苏教版高中生物教材结构目录

苏教版高中生物教材结构目录一、教学内容本节课以苏教版高中生物教材《分子与细胞》为教学内容，主要涉及第五章“细胞的能量供应——光合作用与呼吸作用”。具体内容有：光合作用的发现史、光合作用的过程、光合作用的意义；呼吸作用的定义、过程、意义以及光合作用与呼吸作用的联系。二、教学目标1.理解光合作用的发现史，掌握光合作用的过程和意义，能够运用光合作用的知识解释生活中的现象。2.掌握呼吸作用的定义、过程和意义，能够运用呼吸作用的知识解释生活中的现象。3.理解光合作用与呼吸作用的联系，能够运用两者之间的关系解决实际问题。三、教学难点与重点1.教学难点：光合作用和呼吸作用的具体过程，以及两者之间的联系。2.教学重点：光合作用和呼吸作用的意义，以及如何运用两者之间的关系解决实际问题。四、教具与学具准备1.教具：多媒体教学设备、黑板、粉笔。2.学具：教材、笔记本、彩色笔。五、教学过程1.实践情景引入：通过展示农作物生长过程中的光合作用和呼吸作用，引发学生对这两个生理过程的兴趣。2.光合作用的发现史：介绍光合作用的发现过程，如普利斯特利的实验等。3.光合作用的过程：讲解光合作用的具体过程，包括光反应和暗反应。4.光合作用的意义：阐述光合作用对生物圈的意义，如提供能量、产生氧气等。5.呼吸作用的定义、过程和意义：讲解呼吸作用的定义、过程和意义。6.光合作用与呼吸作用的联系：阐述光合作用与呼吸作用之间的关系。7.例题讲解：运用光合作用和呼吸作用的知识解决实际问题。8.随堂练习：设计相关的练习题，让学生巩固所学知识。10.作业设计：布置相关的作业题目，让学生课后巩固所学知识。六、作业设计1.作业题目：（1）简述光合作用的发现史。（2）阐述光合作用的过程和意义。（3）简述呼吸作用的定义、过程和意义。（4）运用光合作用和呼吸作用的知识解释生活中的现象。2.答案：（1）光合作用的发现史：普利斯特利实验等。（2）光合作用的过程：光反应、暗反应。意义：提供能量、产生氧气等。（3）呼吸作用的定义：生物体利用氧气将有机物分解，产生能量的过程。过程：有机物+氧气→二氧化碳+水+能量。意义：提供能量、维持生命活动等。（4）生活中现象的解答：根据具体现象，运用光合作用和呼吸作用的知识进行解释。七、课后反思及拓展延伸1.课后反思：本节课是否达到了教学目标，学生对光合作用和呼吸作用的理解程度如何，有哪些需要改进的地方。2.拓展延伸：引导学生进一步探索光合作用和呼吸作用在实际生产中的应用，如提高农作物的光合效率、降低能耗等。重点和难点解析一、光合作用的发现史1.普利斯特利实验：1771年，英国化学家普利斯特利通过实验证明植物能够净化空气。他注意到，将点燃的蜡烛与绿色植物一起放置在一个密闭的玻璃箱中，蜡烛燃烧的时间比单独放置在空气中要长。这个实验初步揭示了植物对空气的影响。2.英格豪斯实验：1779年，荷兰医生英格豪斯发现，只有在光照条件下，植物才能产生净化空气的作用。他进行了一个著名的实验，将绿色植物和动物放置在一个密闭的玻璃箱中，并在光照下观察到植物释放出氧气，动物呼吸产生的二氧化碳被植物吸收。这个实验确认了植物在光照下能够产生氧气。3.梅耶尔的能量转换定律：1845年，德国科学家梅耶尔提出能量转换定律，指出植物通过光合作用将光能转换为化学能。这个定律为理解光合作用的能量转换过程奠定了基础。4.萨克斯的实验：14年，德国植物学家萨克斯通过实验证明光合作用的产物除了氧气外，还有淀粉。他将绿色叶片暴露在光下，然后进行烘烤和化学处理，发现叶片残留物中存在淀粉。这个实验证实了光合作用产生的有机物是淀粉。5.恩格尔曼的实验：1880年，美国科学家恩格尔曼通过实验发现光合作用的场所是叶绿体。他将水绵放在无光的环境中，发现光合作用无法进行。然后他将水绵暴露在光下，并通过显微镜观察到叶绿体主要分布在叶片的向光面。这个实验揭示了光合作用发生在叶绿体中。二、光合作用的过程光合作用的过程是教学中的重点，需要详细解析其步骤和机制：1.光反应：光反应发生在叶绿体的类囊体薄膜上，需要光能、水和叶绿素。光能被叶绿素吸收，产生高能电子。这些高能电子通过一系列电子传递链，最终将水分解成氧气和氢离子。同时，光能被转换成化学能，ATP（三磷酸腺苷）和NADPH（还原型烟酰胺腺嘌呤二核苷酸）。2.暗反应：暗反应发生在叶绿体的基质中，不需要光能，但需要ATP和NADPH。暗反应的目的是将CO2（二氧化碳）固定并转化为有机物。这个过程包括碳固定和还原两个步骤。CO2被固定成为一个五碳糖，然后通过一系列的化学反应，利用ATP和NADPH的能量，将CO2还原成有机物，如葡萄糖。三、光合作用的意义光合作用的意义是教学中的另一个重点，需要强调其在生态系统和生物圈中的重要作用：1.能量转化：光合作用将光能转换为化学能，为生物圈提供了能量基础。这些能量通过食物链传递，支持了各种生物的生命活动。2.氧气产生：光合作用释放氧气，是大气中氧气的主要来源。氧气对于大多数生物的呼吸过程至关重要。3.有机物合成：光合作用将无机物CO2转化为有机物，如葡萄糖、淀粉等。这些有机物是生物体的营养物质，也是构建生物大分子如蛋白质、脂肪和核酸的基础。4.碳循环：光合作用参与地球的碳循环过程。它将大气中的CO2固定为有机物，减少了温室气体的含量，对于维持地球的气候平衡具有重要意义。通过对光合作用的发现史、过程和意义的详细解析，学生可以更深入地理解光合作用的概念和发展，认识到其在生态系统和生物圈中的重要作用。本节课程教学技巧和窍门一、语言语调1.使用生动形象的语言描述光合作用的过程，如“光合作用是植物的‘能量工厂’，它将光能转化为化学能，为生物圈提供能量。”2.语调要有起伏，保持激昂和兴奋的情绪，以吸引学生的注意力。二、时间分配1.合理安排每个环节的时间，确保学生有足够的时间理解光合作用的发现史、过程和意义。三、课堂提问1.设计引导性的问题，激发学生的思考，如“你们认为光合作用对生物圈有什么意义？”2.鼓励学生发表自己的观点，培养他们的思维能力和表达能力。四、情景导入1.通过展示农作物生长过程中的光合作用和呼吸作用，引发学生对这两个生理过程的兴趣。2.引入实际生活中的例子，如“为什么植物放在阳光下会生长得更好？”五、教案反思1.反思教学内容是否清晰易懂，学生对光合作用的理解程度如何，如有需要，可以适当调整教学方法和内