Unit 1 Food for though Understanding ideas教学设计-2023-2024学年高一英语外研版（2019）必修第二册

Unit1FoodforthoughUnderstandingideas教学设计-2023-2024学年高一英语外研版（2019）必修第二册主备人备课成员教学内容分析本节课的主要教学内容为高一英语外研版（2019）必修第二册的Unit1FoodforthoughtUnderstandingideas部分。该部分主要包括以下内容：

1.学习与食物相关的词汇和表达方式，如vegetarian,cuisine,delicacy等。

2.掌握一般现在时的被动语态，如主语+am/is/are+过去分词+by+名词/代词。

3.理解并运用课文中的固定短语和搭配，如"beyonddoubt","playarolein"等。

4.通过对课文内容的理解和分析，提高学生的阅读理解能力。

教学内容与学生已有知识的联系：

1.学生已掌握一定数量的与食物相关的词汇，如meat,fish,fruit等，为本节课的学习打下基础。

2.学生已学习过一般现在时，通过复习和练习，能够更好地理解和运用一般现在时的被动语态。

3.学生通过对课文标题的理解，能够预测本节课的主要内容与思想。

4.学生已具备一定的阅读理解能力，通过对课文的阅读和分析，能够理解和掌握课文内容。核心素养目标本节课旨在培养学生的英语学科核心素养，主要包括以下方面：

1.语言能力：通过学习与食物相关的词汇和表达方式，提高学生的词汇量和语言运用能力，使其能够在实际情境中正确使用所学知识。

2.文化意识：通过学习课文中的文化背景和相关信息，使学生了解西方饮食文化，增强对不同文化的认知和理解能力。

3.思维品质：通过分析课文内容和进行小组讨论，培养学生的批判性思维和逻辑思维能力，使其能够独立思考和解决问题。

4.学习能力：通过自主学习和合作学习，培养学生的学习策略和自主学习能力，使其能够主动探索和获取知识。学习者分析1.学生已经掌握的相关知识：学生在之前的学习中已经掌握了基本的英语语法知识，如时态、语态等，同时也已经学习过一些与日常生活相关的词汇。这些知识为本节课的学习提供了基础。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：根据对学生的了解，他们对美食相关的话题感兴趣，尤其是对不同国家的饮食习惯和特色菜肴感兴趣。大部分学生的英语基础较好，具备一定的阅读理解能力和词汇量。在学习风格上，学生们喜欢通过互动和讨论来学习，对于合作学习和小组讨论的活动反应积极。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在节课的学习中，学生可能会遇到一些新的词汇和短语，如vegetarian,cuisine,delicacy等，需要通过词汇卡片、词义猜测等教学活动来帮助学生理解和记忆。另外，学生在理解和运用一般现在时的被动语态方面可能存在一定的困难，需要通过示例、练习和反馈来加强理解和运用。此外，对于课文中的文化背景和相关信息的理解可能也是学生的一个挑战，需要通过文化介绍和讨论来帮助学生更好地理解和欣赏。学具准备Xxx课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源1.软硬件资源：多媒体教室、投影仪、计算机、白板、教学挂图、词汇卡片、录音机等。

2.课程平台：学校提供的在线学习平台，用于上传教学资源、布置作业和进行互动交流。

3.信息化资源：英语电子词典、在线翻译工具、相关美食文化的图片和视频资料等。

4.教学手段：任务型教学法、合作学习、小组讨论、角色扮演、情景模拟等。

5.教学辅助工具：PPT课件、教案、评估表格、反馈问卷等。教学流程一、导入新课（用时5分钟）

同学们，今天我们将要学习的是《Unit1FoodforthoughtUnderstandingideas》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们是否曾经因为选择食物而感到困惑？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索如何通过食物来启发思考的奥秘。

二、新课讲授（用时10分钟）

1.理论介绍：首先，我们要了解一般现在时的被动语态的基本概念。一般现在时的被动语态是……（详细解释概念）。它在表达习惯性动作或存在状态时非常重要。

2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。这个案例展示了一般现在时的被动语态在实际中的应用，以及它如何帮助我们准确表达句子。

3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调一般现在时的被动语态的构成和用法这两个重点。对于难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解。

三、实践活动（用时10分钟）

1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与食物选择相关的实际问题。

2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的实验操作。这个操作将演示如何通过食物来启发思考的基本原理。

3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和实验操作的结果。

四、学生小组讨论（用时10分钟）

1.讨论主题：学生将围绕“食物如何影响我们的思考和情绪”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。

2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。

3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。

五、总结回顾（用时5分钟）

今天的学习，我们了解了一般现在时的被动语态的基本概念、重要性和应用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对如何通过食物来启发思考的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。学生学习效果1.语言能力：学生将能够准确地使用一般现在时的被动语态，如主语+am/is/are+过去分词+by+名词/代词，并在适当的语境中运用该语法知识。

2.词汇量：学生将扩大与食物相关的词汇量，掌握新词汇如vegetarian,cuisine,delicacy等，并在口语和写作中正确使用这些词汇。

3.阅读理解能力：学生将能够理解并分析课文中的主要信息和观点，通过阅读和讨论提高对英语阅读材料的理解能力。

4.文化意识：学生将增进对西方饮食文化的了解，培养跨文化交际的能力，能够欣赏和尊重不同的文化背景。

5.思维品质：通过分析和讨论课文内容，学生将提高批判性思维和逻辑思维能力，学会独立思考和提出自己的见解。

6.学习能力：学生将培养自主学习和合作学习的能力，学会制定学习计划和目标，通过探索和实践获取知识。

7.交流互动：学生将能够更好地运用英语进行交流和讨论，提高口语表达能力和听力理解能力。

8.问题解决能力：学生将能够运用所学知识和思维能力解决与食物选择和饮食文化相关的实际问题。课堂小结，当堂检测1.课堂小结：

本节课我们学习了Unit1FoodforthoughtUnderstandingideas，主要内容包括了一般现在时的被动语态的用法、与食物相关的词汇和表达方式以及饮食文化对思考和情绪的影响。通过实践活动和小组讨论，同学们加深了对课文内容的理解，并能够运用所学知识进行实际问题的分析和解决。

2.当堂检测：

为了检验同学们对本节课内容的掌握程度，我们将进行一个当堂检测。检测内容包括以下几个部分：

（1）选择题：考查同学们对一般现在时的被动语态的掌握情况，包括构成、用法和实际运用。

（2）填空题：要求同学们根据语境填写适当的词汇和短语，主要涉及与食物相关的词汇。

（3）阅读理解题：通过阅读一篇关于饮食文化对思考和情绪影响的短文，要求同学们回答相关问题，检验阅读理解能力。

（4）翻译题：要求同学们将一段中文翻译成英文，内容涉及一般现在时的被动语态和与食物相关的词汇。

（5）写作题：以“我的饮食习惯和对健康的影响”为主题，要求同学们用英语写一篇短文，展示对课文内容的理解和运用。

3.检测时间：

本次当堂检测共计30分钟，期间同学们需独立完成检测题目，检测结束后，我将对同学们的成绩进行点评和反馈。

4.检测评分：

本次当堂检测满分为100分，其中选择题20分，填空题15分，阅读理解题20分，翻译题15分，写作题30分。评分标准将根据同学们回答的正确与否、语言表达的准确性和完整性进行评判。

5.检测结果反馈：

检测结束后，我将及时对同学们的成绩进行统计和分析，针对存在的问题进行讲解和辅导，确保每位同学都能够掌握所学知识。同时，我会鼓励同学们在课堂上积极提问，提高学习效果。教学反思今天的课是《Unit1FoodforthoughtUnderstandingideas》，我主要讲授了一般现在时的被动语态的用法，并通过食物相关的词汇和表达方式，让学生们练习和应用这个语法点。课堂上，我也设置了一些实践活动和小组讨论，让学生们能够更好地理解和运用所学知识。

在教学过程中，我注意到大部分同学对一般现在时的被动语态已经有了基本的了解，他们在练习和应用时也能够较好地掌握。但是对于一些细节和特殊的用法，学生们还是有些困惑。下次课，我需要更加详细地解释和举例，让学生们能够更清晰地理解和掌握这个语法点。

在小组讨论的环节，我发现学生们对于食物相关的词汇和表达方式掌握得比较好，他们在讨论中能够流畅地使用这些词汇。这让我感到很欣慰，因为这意味着学生们在课下的复习和练习中确实是下了功夫的。

然而，我也发现了一些问题。一些学生在阅读理解方面还存在一些困难，他们在理解课文内容时显得有些吃力。这可能是因为他们对一些文化背景和相关信息不太了解。下次课，我打算花一些时间来讲解和介绍这些背景知识，帮助学生们更好地理解课文。

此外，我也发现一些学生在写作方面还存在一些问题。他们的句子结构和语法使用不够准确，这可能是因为他们对语法知识的理解不够深入。下次课，我需要加强对写作环节的指导，让学生们在写作中能够更准确地表达自己的思想。板书设计①一般现在时的被动语态：主语+am/is/are+过去分词+by+名词/代词

②与食物相关的词汇：vegetarian,cuisine,delicacy等

③饮食文化对思考和情绪的影响：通过食物选择启发思考，不同文化背景下的饮食习惯和特色菜肴

板书设计应条理清楚、重点突出、简洁明了，以便于学生理解和记忆。同时，板书设计应具有艺术性和趣味性，以激发学生的学习兴趣和主动性。在本节课的板书设计中，我采用了以下几个方面：

1.使用色彩和图形：在板书中，我使用了不同的颜色来区分不同的知识点，如一般现在时的被动语态用蓝色标注，与食物相关的词汇用绿色标注，饮食文化对思考和情绪的影响用红色标注。同时，我也使用了图形来表示每个知识点之间的关系，如用箭头来表示一般现在时的被动语态与与食物相关的词汇之间的联系。

2.关键词突出：在板书中，我突出了关键词，如一般现在时的被动语态的构成和用法，与食物相关的词汇如vegetarian,cuisine,delicacy等，以及饮食文化对思考和情绪的影响。这些关键词有助于学生记忆和理解本节课的主要内容。

3.创意插图：在板书中，我加入了一些创意插图，如用食物图片来表示与食物相关的词汇，用思考帽图片来表示饮食文化对思考和情绪的影响。这些插图不仅能够吸引学生的注意力，还能够帮助学生更好地理解和记忆知识点。

4.互动环节：在板书中，我设置了一些互动环节，如让学生在板书上填写与食物相关的词汇，或者让学生在板书上画出饮食文化对思考和情绪的影响的插图。这些互动环节能够激发学生的参与感和学习兴趣，同时也能够帮助学生更好地理解和记忆知识点。典型例题讲解例题1：

题目：将以下句子改为一般现在时的被动语态。

原句：Icookdinnereveryevening.

答案：Dinneriscookedbymeeveryevening.

例题2：

题目：将以下句子改为一般现在时的被动语态。

原句：Hemakesacakeforhismother.

答案：Acakeismadeforhismotherbyhim.

例题3：

题目：将以下句子改为一般现在时的被动语态。

原句：Shepreparesamealforherfamily.

答案：Amealispreparedforherfamilybyher.

例题4：

题目：将以下句子改为一般现在时的被动语态。

原句：Theygrowvegetablesintheirgarden.

答案：Vegetablesaregrownintheirgardenbythem.

例题5：

题目：将以下句子改为一般现在时的被动语态。

原句：Iwa