第15课第二次世界大战教学设计浙江省历史与社会九年级下册

教学设计

课程基本信息学科初中历史（统编版）年级九年级学期春季课题第二次世界大战教学目标时空观念：通过解读地图与构建时间轴，从时间顺序和空间维度梳理战争进程，能够在特定的时空下考察历史事件，理解战争不同发展阶段的特性与关联。唯物史观：用辩证法分析雅尔塔体系特点、第二次世界大战带来的影响，客观、全面的分析历史问题，认识到正义必将战胜邪恶，掌握唯物史观的立场、观点和方法。历史解释：通过对雅尔塔体系资料的搜集、整理与比较，能够发现和提出问题，进一步揭示雅尔塔体系背后蕴含的深层关系并加以论证。史料实证：通过解读多样化史料，了解第二次世界大战爆发的原因、过程与影响。家国情怀：通过赏画、析情、读史的活动，感受和平来之不易，初步树立构建人类命运共同体意识，培养立足中国、面向世界的视野和胸怀。教学内容教学重点：雅尔塔体系以及雅尔塔会议第二次世界大战胜利的原因

教学难点：第二次世界大战的影响教学过程【导入】教师活动学生活动设计意图出示卓别林在《大独裁者》里的剧照，引导学生猜测其身份。通过介绍电影中辛格尔玩弄地球仪一幕，提问学生：“在现实生活中，他真的能够玩弄地球，统治世界吗？”观察图片并进行思考回答。通过猜人物的互动导入，激发学生的学习兴趣。【失衡：和平摇摇欲坠】教师活动学生活动设计意图回顾一战后建立凡尔赛华盛顿体系，引用陶诗永、宋洪章《火山口上的分赃》部分资料，提问学生：“帝国主义国家之间在争夺什么？”通过解读漫画《争吵与签约》，帮助学生认识到凡尔赛华盛顿体系为二战埋下的隐患。阅读图文材料，思考问题并回答。通过分析图片、漫画、文字资料等多样化史料，引导学生由浅入深思考，掌握论从史出、史论结合的历史学习方法，培养史料实证素养。出示刘德斌《国际关系史》和姚丽《二战全史》，通过圈划关键词帮助学生提取有效历史信息，一战后帝国主义国家政治经济发展不平衡是二战爆发的根本原因。阅读图文材料，思考问题并回答。出示1929—1933年资本主义世界经济大危机波及地图，引导学生阅读地图和法西斯国家的对应措施，知道促进二战爆发的直接原因。提问学生：“面对法西斯的侵略扩张，英法大国的态度又是如何？”阅读图文材料，思考问题并回答。展示漫画《希特勒、墨索里尼与狗》，通过解读画中人物、动物的肢体动作和语言，得出英法大国继续推行绥靖政策，思考这一政策带来的影响。提问学生：“绥靖政策的实行真的能够祸水东引、明哲保身吗？”观察漫画，结合课本内容，思考问题并回答。【碰撞：哀鸿何以遍野】教师活动学生活动设计意图出示第二次世界大战的世界形势图，引导学生仔细观察：“战争最早开始在哪个地方？”通过对九一八事变、七七事变的介绍，感受中国在世界反法西斯战争中做出的巨大贡献。观察地图，结合八年级知识进行回答。通过解读地图和构建时间轴，从时间顺序和空间要素掌握第二次世界大战的战争进程，从整体上感知战争过程，学会在时空维度下分析历史事件和历史人物之间的关系，培养时空观念。通过地图、漫画、文字资料解读，提高学生提取历史信息的能力，培养学生从材料中分析问题、解决问题的能力，初步形成史料实证素养。通过史料呈现，解读反法西斯战争出现转折的原因，认识到团结的力量。展示意大利、德国在北非、欧洲的局部侵略以及第二次世界大战爆发的标志，帮助学生理解二战是一步步打起来的。阅读图文材料，思考问题并回答。二战爆发后，展示波兰军民奋勇抵抗德军以及英法军队静坐西线的图片资料，引导学生思考这一矛盾的现象背后的实质原因。阅读图文材料，结合二战爆发的原因进行深度思考。展示德国攻占丹麦、挪威、荷兰、比利时、法国的时间，通过史料引导学生印证绥靖政策带来的危害。在法国沦陷之际，引出敦刻尔克大撤退以及这次撤退的意义。展示英国军民抗击德军的图片，感受英国军民同仇敌忾的精神，理解不列颠空战的意义。理清欧洲西线战场史实顺序，进一步认识到绥靖政策带来的危害。出示漫画《虚伪的拥抱》，引导学生思考漫画背后的寓意，揭示苏德战争爆发带来的影响。讲述莫斯科保卫战的背景，理解莫斯科保卫战的意义。解读漫画，提取有效信息，根据课本内容理解漫画寓意，思考问题并回答。通过构建时间轴，回顾二战爆发以来欧洲主要战事，思考日本发动珍珠港偷袭的原因以及影响，理解为什么太平洋战争的爆发标志着第二次世界大战达到最大规模。阅读时间轴以及太平洋战争爆发的史实，思考二战达到最大规模的原因。展示海报，提问学生：“世界陷入空前浩劫，我们应该如何捍卫自己的家园？”引导学生从海报上寻找答案，揭示反法西斯同盟成立的意义。阅读海报思考问题并回答。出示地图，从空间维度梳理太平洋战场、欧洲战场以及北非战场的转折点，理解斯大林格勒战役胜利的重要性，思考意大利投降与转折战争之间的联系。阅读地图，获取各地转折战争出现的时间顺序和空间要素，思考转折战争的出现与法西斯国家投降之间的联系。出示地图，在各地转折出现的基础上，引导学生观察地图，理解诺曼底登陆的目的与必要性。直观感受诺曼底登陆对德国投降的重要性。构建时间轴，回顾各地转折战争的出现以及法西斯国家的投降，引出日本投降的史实与意义。提问学生：“和平曙光出现，然而经过战争的洗牌，新的国际秩序又该何去何从？”阅读回顾时间轴，思考战后国际新秩序该何去何从。【洗牌：秩序何去何从】教师活动学生活动设计意图出示雅尔塔体系的会议照片，讲解雅尔塔体系的含义。请学生完成学习任务：根据课本与图册，完成雅尔塔体系的表格填写。阅读图文材料，结合课本内容与图册知识，自主梳理并回答。通过对雅尔塔体系资料的搜集、整理与比较，能够发现和提出问题，进一步揭示雅尔塔体系背后蕴含的深层关系并加以论证，培养历史解释素养。研读史料，培养学生分析问题、解决问题能力，能够获取有效历史信息，形成史料实证。通过雅尔塔体系特点的总结，一分为二辩证的看待，培养唯物史观。带领学生回顾雅尔塔体系各会议的时间、地点、参与国与会议中心议题。引导学生思考：“雅尔塔体系的参与国家有什么特点？”由此得出特点一——是不同社会制度国家的合作与共处。接着提问学生：“从各项会议的中心议题来看，有什么共同作用？”引导学生得出特点二——在一定程度上加快了战争的进程。回顾并核对雅尔塔体系的内容，观察表格内容，通过比较、辨析等方式分析雅尔塔体系的特点。展示雅尔塔会议中奇怪的一条：“苏联出兵日本。”提问学生：“苏联在结束欧洲战事后已然损失惨重，为何还会答应出兵日本？”由此过渡到会议期间斯大林与罗斯福之间的对话。通过对话内容，提炼苏联出兵日本的条件，引导学生得出特点三——大国之前的强权政治。关注雅尔塔会议的内容，阅读斯大林与罗斯福之间的对话，分析对话体现出来本质特点。引导学生观察英国在会议期间的存在感，展示丘吉尔对雅尔塔会议的评价，以此揭示出特点四——战后美苏实力的上升以及国际格局的变化。阅读材料，思考并回答问题。归纳总结雅尔塔体系的特点，结合华为携自主研发的麒麟芯片强势回归的新闻时事，突出当今世界仍然存在强权政治。总结归纳雅尔塔体系，一分为二辩证看待这一体系。【望远：阴霾渐行渐远】教师活动学生活动设计意图介绍毕加索名画《格尔尼卡》，通过欣赏画作、分析感情以及研读史料，帮助学生掌握学习历史的方法，感受战争给人民带来的灾难，再研读史料了解二战的积极影响——促进了第三次科技革命的到来。欣赏毕加索名画，分析感情，研读史料，掌握学习历史的方法，获取历史信息，思考问题并回答。研读史料，培养史料实证素养。通过史料研读，一份分为二辩证看待第二次世界大战带来的影响，树立唯物史观。通过赏画、析情、读史的活动，感受和平来之不易，初步树立构建人类命运共同体意识，培养立足中国、面向世界的视野和胸怀。展示格尔尼卡的部分图片，指导学生再次运用这种方法学习历史，揭示战争中人们对自由与和平的向往。过渡到文字资料，思考二战后自由与和平真的实现了吗？引导学生分析第二次世界大战对殖民体系、