小学数学低年级学生解决问题的教学研究

小学数学低年级学生解决问题的教学研究一、课题研究背景分析低年级解决问题教学是整个解决问题教学的基础，学生在这个阶段学习中对解决问题的结构、基本数量关系和解题思维方法掌握的如何，都将直接影响以后解决问题的学习，因此必须从基础抓起，努力培养学生收集信息、提出问题、认真审题、自主探索等能力。在教学中，只要把握新课程理念下“解决问题”教学取向和特点，抓住简单解决问题的结构特征及联系，加强直观手段的运用，强化思路分析，重视获取知识的思维过程，就一定能提高学生发现问题、提出问题、分析问题、解答问题的能力。新一轮课程改革的教学形式下，充分地把学生放在学习的主体地位，通过对学生解决能力的培养,开发学生的多元智能，培养学生自主学习数学的意识和习惯，以利于提高课堂效率,促进教学质量的大幅度提高.充分的发挥他们的想象力和创造性。改革和优化应用题的教学结构，对于激发学生的好奇心，培养学生的创新意识和探索精神，教会学生如何获取知识，具有重要的意义。鉴于上述分析，我们提出本课题：小学数学低年级学生解决问题的教学研究二、课题的理论综述1、本课题的理论价值小学数学教育，正面临着信息社会和市场经济的巨大挑战。培养学生“解决问题”的能力是小学数学教改实验的一个重要方向，也是新课程标准的一个基本要求，它是一种全新的教学模式。“问题是数学的心脏”，教师在教学中应努力研究“问题解决”的相关策略，通过“解决问题”培养学生的自主性、创造性和解决问题的能力，促进学生的全面的发展，为学生提供更多展示自己才华的机会，培养学生的创新意识及新精神。在低年级问题教学中，如何提高应用题教学效率，一直是小学数学教师追求的目标。这就要求教师在平时加强“四基”教学，探讨小学低年级解决问题教学思路。2、本课题的实践价值低年级解决问题教学是整个解决问题教学的基础，学生在这个阶段学习中对解决问题的结构、基本数量关系和解题思维方法掌握的如何，都将直接影响以后解决问题的学习，因此必须从基础抓起，努力培养学生收集信息、提出问题、认真审题、自主探索等能力。在教学中，只要把握新课程理念下“解决问题”教学取向和特点，抓住简单解决问题的结构特征及联系，加强直观手段的运用，强化思路分析，重视获取知识的思维过程，就一定能提高学生发现问题、提出问题、分析问题、解答问题的能力。三、实验过程（一）确定实验对象我们选定一、二年级学生为研究对象，开展课堂教学研究。根据目前大部分小学生抽象概括能力较差的特点，我们选定以《小学数学低年级学生解决问题的教学研究》为研究内容。实施本课题研究，探相结合。3、对学生学习解决实际问题的情况作出合理评价，探索学生解决实际问题学习评价的方式。四、研究成果通过一个阶段的实验，我们已经初步取得良好的效果。参与实验的学生智慧得以增长，情绪得以愉悦，情感得以陶冶，形成“自主、乐学、善思、创新”的优良学风，学生数学思维的敏捷性、灵活性、深刻性、创造性和批判性得到了较好的发展。我们初步取得了阶段性研究成果，基本上达到了预期的研究目标。五、研究反思与今后的设想但是随着实验的开展也发现了一些问题。如创设情景的困惑，《新课标》在课程实施建设中提出：数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。数学要求紧密联系学生的生活实际，从学生己有知识出发点创设各种情景，为学生提供从事数学活动的机会，激发对数学的兴趣，以及学好数学的愿望。有时候，根据教学内容可以创设一些切实可行的教学情景，但有些教学内容就很难创设适当、满意的情景。数学教学究竟需要怎样的情景呢？该遵循什么原则？主要不足之处：由于实验时间较短，学生解决问题的能力还不够稳定，有待于让学生在长期训练中逐步提高。为使下步研究工作更加顺利，我们今后工作的设想是：1、进一步检验并应用已研究的成果，让它在教学中起到实际作用。2、把课题按照课改的精神，结合本校的实际进行研究以指导教学。3、注重继续在今后教学中反