传播学概论（第四版）课件 2.传播学的诞生

传播学概论（第四版）21世纪技能创新型人才培养系列教材·新媒体系列目录

02传播学的诞生

03传播的基本过程

04传播学研究方法

05传播学基本概念

06人际传播

08大众传播

09受众

10大众传播的社会控制

11大众传播媒介

12大众传播效果研究

13跨文化传播01人类传播概述07组织传播传播学的诞生第二章第一节传播学的起源第二节传播学的源流及发展2.1传播学的起源一、传播学诞生的社会条件传播学的诞生是由多种因素促成的。首先，人类科技水平和受教育程度迅速提高，从而使传播成为一个重要的课题。在这一时期，大众报刊和广播、电影等电子媒介已经高度普及，人们在日常生活中大量接触媒介。在1909年，单就纽约而言，星期日就有50万人去看电影。1930年，收音机的拥有率达到46%，1940年则是82%。学术界开始对这些媒介现象表现出浓厚的兴趣。其次，公共信息所产生的政治性影响促使学术界对宣传和舆论进行深入研究。在两次世界大战中，交战双方展开大规模的心理战，用尽心思施展传播技巧，宣传在战争进程中发挥了前所未有的巨大作用。最后，社会科学迅速发展，为传播学提供了理论和研究方法的基础。特别是社会学、社会心理学领域的研究方法成熟、严谨，学术成果令人瞩目。20世纪30年代，许多社会学者开始关注传播如何对个人和群体产生影响，而在社会学领域，最为盛行的研究课题包括电影对儿童的影响、宣传和说服研究以及群体动力研究。2.1传播学的起源二、传播学的奠基者1.哈罗德·拉斯韦尔（HaroldLasswell，1902—1978）拉斯韦尔出生于美国伊利诺伊州，获芝加哥大学政治学博士学位，是著名的政治学者、传播学学者。他创建了政治心理学领域，将弗洛伊德的精神分析引入美国社会科学。拉斯韦尔发展了一种重要的传播研究工具——内容分析，用它来研究自己生活的时代具有重要社会意义的问题——宣传。拉斯韦尔对两次世界大战中的政治宣传进行了深入研究，但是在研究风格上有较大区别。如果说对第一次世界大战中的宣传研究是定性的和批判的，那么他对第二次世界大战期间的宣传研究主要是定量的和统计学的。拉斯韦尔对传播学中的许多问题都有理论上的贡献。1948年，他在《社会传播的结构与功能》（TheStructureandFunctionofCommunicationinSociety）一文中提出了5W的传播过程模式：谁，说什么，通过什么渠道，对谁说，有什么效果。这个模式明确了传播研究的范围和问题，成为占有统治地位的学术范式。他还揭示了传播在社会中的三大功能，即监督环境、协调社会关系和传承文化。2.1传播学的起源二、传播学的奠基者2.库尔特·卢因（KurtLewin，1890—1947）卢因出生于东普鲁士（位于今天的波兰）的莫吉尔诺。为了让孩子们得到更好的教育，卢因的父母带着孩子们迁居柏林。卢因是著名的心理学家，特别是对社会心理学，在理论与实践上都有巨大的贡献。作为社会心理学的重要学者之一，他的主要研究兴趣是群体对于个体行为的影响。而他对小型群体传播的研究对于正在形成的传播学有着直接的贡献。卢因认为，当一个人通过一种传播过程接收了信息，该信息的意义就在一定程度上由这个人所属的群体决定。卢因的研究具有很强的实践性和应用性。在对食品习惯的研究中，他观察了家庭主妇在饮食习惯方面的行为变化，发现相互作用的人际传播与单向的大众传播之间存在很大差异，群体的其他成员对于每一个个体的行为的影响是一个重要因素。他还发现家庭主妇是家庭消费新食品的重要把关人，这种情况不仅适用于食品系统，而且适用于一条新闻通过某种传播渠道在群体中的流通。今天，卢因的“把关人”概念被传播学学者广泛使用，特别是在组织传播的研究中。2.1传播学的起源二、传播学的奠基者3.保罗·拉扎斯菲尔德（PaulF.Lazarsfeld，1901—1976）1933—1935年，拉扎斯菲尔德获得了洛克菲勒基金会的研究资助，到美国从事社会学研究，由此移居美国。20世纪30年代中期，他从研究广播这个新型的大众媒介入手，介入大众传播研究中。拉扎斯菲尔德在研究大众传播的效果方面是一位与众不同的开拓者，对研究方法做出了重要贡献。他通过将调查访问和多变量资料分析结合起来的途径，将民意测验变成了一种科学工具。1940年，他主持了伊里调查，这个项目是对美国总统选举进行的专题小组研究。调查结果没有证实大众传媒的强力效果，却得出了相反的结论：媒体只能告知和说服一些关键人物，再由他们将效果扩散。这一研究开创了大众传播效果研究的新时代，在以后的几十年内主宰了美国传播学学者的思维。拉扎斯菲尔德将自己看作是一个“管理型学者”，他建立和领导了广播研究所，这个研究机构几经周折，研究范围不断调整，后来迁址到哥伦比亚大学，定名为应用社会研究所。这个研究所是大众传播研究的诞生地，也是迄今为止最有影响力的从事定量研究的社会科学研究中心。2.1传播学的起源二、传播学的奠基者4.卡尔·霍夫兰（CarlHovland，1912—1961）霍夫兰是美国著名心理学家，耶鲁大学心理学博士。他开创了美国微观层次研究个人态度变化的学术传统。1942年，身为耶鲁大学教授的霍夫兰被任命为美国陆军部信息和教育局研究处的首席心理学家，研究课题是评价军队教育题材电影对于士兵的说服性效果。他把说服研究引入了传播学，在研究过程中设计了一系列心理实验，对传播技巧进行了全面的总结，可以说，说服实验使传播研究朝着效果问题的研究方向发展。霍夫兰的研究直接影响了传播研究对传播社会效果（以态度改变的程度测量）的重视。说服研究由亚里士多德（Aristotle）经卡特赖特（D.Cartwright）至霍夫兰，遂成为一个直到今天仍非常受欢迎的传播研究课题。霍夫兰的追随者、当代说服研究学者麦奎尔（D.McQuail，1981）估计，每年约有1000种有关说服研究的出版物出现，从中仍时常可以看到霍夫兰的影子。总之，霍夫兰等人的研究项目既是现代态度改变研究的开端，又是大众传播理论若干重大贡献的渊源。2.1传播学的起源二、传播学的奠基者5.威尔伯·施拉姆（WilburSchramm，1907—1987）施拉姆是美国著名传播学家，他的主要历史功绩不是从某个相关学科出发，为传播学做出某个方面的贡献，而是作为“集大成者”将前人的成果集中起来，归纳、整理并使之系统化、完善化。他从新闻的专业角度，把新闻学同政治学、社会学、心理学的学术成果联系起来，从独特的视角考察传播学，并使传播学最终发展成为一门独立的学科。他是第一个拥有创建“传播学”这一独立学科的明确意识并为之不懈奋斗终生的人。他先后组织创办了四家重要的传播学研究机构——艾奥瓦大学舆论调查中心（1934）、伊利诺伊州立大学传播研究所（1948）、斯坦福大学传播研究所（1955）以及夏威夷东西方中心传播研究所（1955）。不仅如此，他还是最早在大学中开设传播学博士课程的学者，培养了第一代传播学学者。他奠定了传播学教育的基石，推进了传播学教育，扩大了传播学在教育及学术界的影响，促使传播学成为大学教育中的正规学科。2.1传播学的起源二、传播学的奠基者5.威尔伯·施拉姆（WilburSchramm，1907—1987）施拉姆曾周游世界，推广美国的传播学。1982年他访问中国期间，对传播学的发展做了大胆的预测。他指出：“在未来的一百年中，分门别类的社会科学——心理学、政治学、人类学等——都会成为综合之后的一门科学。在这门科学里面，传播的研究会成为所有这些科学里面的基础。讲话、编写、广播等技术都同传播的过程密不可分。因为要牵涉这些基本的技术问题，所以综合之后的社会科学会非常看重对传播的研究，它将成为综合之后的新的科学的一个基本学科。”在传播学领域，施拉姆留下了众多著述——30多部论著和120多篇学术论文，约500万字。他主编了最早的一批传播学教材，包括《大众传播学》（1949）、《大众传播过程和效果》（1954）等，作为前人经典性成果的荟萃。他的代表作有：《报刊的四种理论》（1956）、《大众传播和社会发展》（1964）、《男人、女人、信息和媒介——人类传播概论》（1982）、《人类传播史话：洞穴壁画到微芯片》（1987）等。2.2传播学的源流及发展一、经验学派美国被认为是现代传播学的发源地，本章第一节叙述的传播学重要学者的研究对西方现代传播学的学术发展具有决定性的影响和作用，至今仍是西方传播学研究的主流——经验学派的代表。经验学派受到美国实用主义和行为主义的深刻影响，注重挖掘传播活动的规律，出发点和着眼点都紧扣具体的传播实践，都同人们的实际传播经验密切关联，他们的研究方法和成果都带有十分突出、十分明显的实证主义和经验主义特点，所以被称作经验学派或行政学派。2.2传播学的源流及发展一、经验学派立足于具体的传播实践的经验学派，其研究成果往往能直接用来指导人们的传播活动，尤其对开展卓有成效的传播活动意义很大。但是，这个学派的学术观点总的来说是较为保守的，主张维护现行传播制度，其大众传播研究主要以大众传媒为中心，该学派对传播过程基本模式的研究颇有贡献，在传播者、内容、渠道、受众和效果这五大部类的微观研究上也积累了丰富的研究成果。经验学派的缺陷是把传播的现状当成不容置疑的事实，并以接受既定事实为前提来进行研究，也就是说，他们一般不问现存的资本主义传播体制是否合理，不管它的弊端，而只是一味探究这一体制的运行规律。这么一来，经验学派事实上就是在维护现状，因为他们的一切研究及成果无非为现存的传播体制的有效运作出谋划策，尽管这些计策不乏普遍适用的科学性。2.2传播学的源流及发展二、批判学派直接与经验主义传播学相对的批判学派，之所以有“欧洲批判学派”之说，这是由于批判学派的思想来源主要是西欧。其主要代表有：1923年成立于德国法兰克福的社会研究所以及随后形成的法兰克福学派，著名学者是霍克海默、阿多诺；英国雷斯特大学大众传播研究中心以默多克、戈尔丁为代表的政治经济学派；伯明翰大学现代文化研究中心以霍加特、霍尔为代表的社会文化学派；加拿大传播学者英尼斯、美国学者席勒等。批判学派以马克思主义特别是西方马克思主义为思想背景，主张对资本主义传播机制进行深刻的批判性研究和根本性、革命性的改造，代表着西方传播学中批判性思考的人文深度。与经验学派相比，他们的立场更倾向于批判现实而不是服务权势，他们的研究更注重于凸显问题而不是贡献方略，他们的方法更着眼于深度思辨而不是表层量化。2.2传播学的源流及发展二、批判学派对经验学派和批判学派并没有特别的衡量标准，只是依据研究方法、内容、指导思想的差异做出大致的划分。总的来说，批判学派一般是从宏观、中观角度分析问题；经验学派较多地是从具体问题出发，较为微观地分析各种因素如何造成某