第三单元教学设计（教学设计+复习卷+检测卷）-2023-2024学年统编版语文九年级下册

诵经典之作，咏士子精神——语文九年级下册第三单元整体教学设计单元教学设计【课标分析】1.能用普通话正确、流利、有感情地朗读。2.诵读古代诗词，阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品味。3.欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富有表现力的语言。4.了解课文涉及的重要作家作品知识和文化常识。【学情分析】九年级的学生已经学习了不少的文言文和诗歌，具有一定的文言知识和情感积淀，但学生的学习实际和学生的个人经验不同，对文章表达的哲思和情怀理解可能不够深刻。所以本单元的新授课除了基础知识的落实，还要注重对学生情感价值观的引领。在复习课时，则通过比较阅读，设置教学活动，先学后教，以学定教，引导学生用整体的思维体会各篇文章的理趣和情趣，感悟古人的哲思和情怀。【教材分析】一、文体内容方面本单元是文言文诗歌单元，本单元所选课文都是古代文学的经典之作。有先秦诸子散文、历史散文，有古学名篇，其共同特点是偏于论辩或说理；有三首宋词，一首晚清词，都刚劲豪放，具有强的艺术表现力。课文如下：《鱼我所欲也》是孟子论述人性的重要篇章。在本文中，孟子将利与义的冲突置于个两难抉择的境地，从而阐明了“舍生取义”的道理。《唐雎不辱使命》选自《战国策》，是一篇历史故事。《战国策》是战国时期各国史料的汇编，主要记述了当时策士阶层的权谋和言行。记述了韩魏被秦国灭了之后，安陵小国君臣针对强秦所做的最后一次外交抗争，凸显了士阶层“转危为安，运亡为存”(刘向《〈战国策〉书录》)的历史作用。《送东阳马生序》是明代开国文臣宋濂的一篇劝学之作。作者现身说法，叙述自己艰苦求学的经历，劝勉同乡后学刻苦学习，进德修业。《词四首》分别为：范仲淹《渔家傲·秋思》、苏轼《江城子·密州出猎》、辛弃疾《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》、秋瑾《满江红》。四首词都抒发了作者的豪情壮志。教材结构方面本单元教材结构主要由单元导语、预习、课文及注释、思考探究、积累拓展组成。与非文言文诗歌单元相比缺少与“读读写写”。但是作为对文言文教学最基本的要求：读准字音，老师在教学时要对重点字词进行强调。单元导语说明单元学习的人文主题，阐述学习本单元的重要意义，提示单元学习的主要内容和学习方法；课后的思考探究部分提示本课学习的重点，积累拓展部分提示了文章学习的难点。所以我们在进行教学设计时，要以教材为依据，不仅仅研究文本，还要研究教材、从教材中挖掘教学要点。【单元导语】本单元课文都是传统名篇，内涵丰富而深刻:有的论述人生的理性抉择，有的叙述不畏强暴的故事，有的描述少年时求学的艰辛，有的则是不同时代词人们抒发的壮志豪情。阅读这些经典作品，要善于汲取思想精华，获得情感的激励，在自己的人生旅途中，学会选择和坚守。 学习本单元，要注意把握古诗文的意蕴，领悟作者的思想感情，并能够运用历史眼光审视作品的当代意义。还要注意在诵读中增强文言语感，积累常见文言词语。根据对教材的文本内容分析和教材中各个组成要素的分析，确立如下单元教学目标。【单元目标】1.了解本单元所选不同时期、不同类型古代散文的特点，把握其论证或叙述的层理解作品的精神内涵。2.了解本单元所选词的风格，在与诗的比较中，体会词独特的形式特点和抒情方理解词作蕴含的思想内容，把握词人抒发的情感。3.了解古代诗文常见的艺术表现方式，如对比、对偶、衬托、反问等，体会这些式在表现作品思想、观点、情感等方面的作用。4.积累文言常用实词、虚词，掌握其意义、用法，持续提高阅读文言文的能力;累课文中用到的典故、涉及的文化常识，培养学生对古代作品深度解读的能力。【教学策略】教学本单元，应该注意以下几点。第一，坚持诵读，注重积累。诵读并不是一成不变地读，而是有能力层级的。诵读基本的要求是读准字音、停顿、语气；较高的要求是传达出作品的情感和神韵；更高的要求是在诵读中表现出对文本的充分理解，达成深度解读。第二，分辨体裁，把握要旨。本单元所选的古代散文，文体差异比较大。《鱼我所欲也》是《孟子》中独立成篇的一小节，可以看作孟子独白式的演说。它不同于观点往往不用证明的《论语》的语录体，也不同于观点往往暗含潜藏的《孟子》中的大量对话。教学中，要把这篇课文当作一篇“小论文”来读，分析其论点、论据和论证过程。《唐雎不辱使命》不是正史的传记，具有历史故事的传奇色彩，教学重点应该放在通过人物对话分析人物形象和性格，体会作品所折射出的抗争精神方面。从某种意义上说，这篇散文可以当作小说来读。《送东阳马生序》是一篇赠序，作者讲述自己求学的苦与乐，总归于“劝学”。《词四首》则基本属于豪放词派，其抒情方式与诗不同，与婉约词也大异其趣，抒发的都是爱国热情和作者真实的情感。第三，加强断句、翻译练习，提高文言阅读能力。本单元所选古代散文，比较适合做断句、翻译练习。教学中，可以给学生出示没有标点符号的课文片段，让学生断句。第四，比较研读，提高对古代诗文的鉴赏能力。比较，有利于突出事物的特征或性质，从而获取鲜明、深刻的认识。在教学中，可以比较同一作家的作品，如将《鱼我所欲也》与八年级学过的《〈孟子〉二章》进行对比，就会发现它们内在的共同之处；可以对比不同作家的作品，如对比苏轼、辛弃疾的两首词，认识其风格特点、抒情方式的异同。第五，质疑思辨，立足于现代借鉴。古代作品命意持论，有其时代烙印和局限，我们今天学习这些作品，不能一味地“照收”。教学中，可以鼓励学生质疑思辨，深人研讨。【课时安排】《鱼我所欲也》建议2-3课时，《唐雎不辱使命》建议2课时，《送东阳马生序》建议3课时，《词四首》建议3课时。知识要点如下：单元复习课教学设计【教学目标】落实基础知识：字音、字形、文学常识、实词、虚词、默写等梳理对比手法，体会其作用。3.把握古诗文的意蕴，领悟作者的思想感情，运用历史眼光审视作这些经典之作的当代意义。（教学重难点）【教学过程】通过一周的学习，我们已经对古代文学的经典之作有了系统的学习，这节课我们再次走进文本，把握古诗文的意蕴，领悟作者的思想感情，运用历史眼光审视作这些经典之作的当代意义。活动一：基础诊断，精准教学大家课前已经完成了基础知识复习卷（附：九下第三单元基础知识复习卷：第11-14页），复习卷包括：实词、虚词、文学常识、选择题和默写。通过批阅大家的作业，智学网数据显示：以下内容掌握的不太好：智学网问题统计表显示高频错题（请小组讨论高频错题，小组代表上课讲解）（讲得非常棒，看来大家的知识巩固很牢固啦，大家注意记笔记）活动二：比较阅读，梳理手法这几首诗文作用了很多写作手法，如对比、对偶、衬托、反问等，哪一种是手法三篇文章是共有的？请大家结合表格，小组讨论，进行完善。关键词、句对比内容作用《鱼我所欲也》1.所欲甚于生，所恶甚于死2.所欲莫甚于生，所恶莫甚于死3.嗟来之食，万钟之禄生死所欲所恶突出说明“舍生取义”这一论点《唐雎不辱使命》1.天子之怒：伏尸百万，流血千里。\色挠\长跪而谢之2.伏尸百万，流血千里。\若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下缟素，今日是也。秦王谈判前后表现对比唐雎和秦王的形象对比突出了唐雎为维护国家立场不畏强暴、敢于斗争的形象。《送东阳马生序》家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家既加冠，益慕圣贤之道。又患无硕师名人与游，尝趋百里外，从乡之先达执经叩问。3.同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然若神人；余则缊袍敝衣处其间，略无慕艳意1.主观上的勤奋与客观上的艰苦2.太学生优越的学习条件，与作者求学的种种艰辛突出专心学习的重要性（这个小组说……，那个小组……，还有小组说……大家分析得非常好，为大家点赞！通过大家的交流分享，我们可以看到，对比使作者塑造的人物形象更丰满了，人物身上的精神品质也更加突出了，那么，我们就来走进人物，感受人物身上的精神品质。）活动三：选择“士子”，进行解说学校图书馆开设“建士子纪念博物馆，传承士子精神品质”活动，以传承和弘扬士子精神。馆内共设四个分馆，分别是：“义士馆”、“国士馆”和“学士馆”“壮士馆”。两周后会有外校学生参观，请你结合《鱼我所欲也》《唐雎不辱使命》《送东阳马生序》和《词四首》，选择一名“士子”对应的分馆，充当分馆的解说员，写一段解说词。内容包括：人物简介+背景介绍+结合语句+人物品质，注意结合语句解说时要让游客感受到“士子”的精神情怀。例：我选择的分馆是：我的解说词：唐雎，魏国人，安陵君的臣子。（人物简介）战国时期的最后十年，秦国相继吞并各诸侯国安陵是魏的附庸小国，秦王企图用“易地”的政治骗局进行吞并，安陵君因使唐雎出使秦国。（背景介绍）两人进行针锋相对的斗争时，当秦王对布衣之怒深表不不屑：“布衣之怒，亦免冠徒跣，以头抢地耳。”唐雎却说：“此庸夫之怒也，非士之怒也。夫专诸之刺王僚也，彗星袭月；聂政之刺韩傀也，白虹贯日；要离之刺庆忌也，仓鹰击于殿上。此三子者，皆布衣之士也，怀怒未发，休祲降于天，与臣而将四矣。若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下缟素，今日是也。”（结合语句），从而使秦王色挠，长跪而谢。多么从容镇定、有胆有识、凛然正气、不畏强暴的谋臣啊，此真一代国士也！（人物品质）

活动四：拓展延伸，精神传承听了大家的分享，相信前来参观的学生和家长都忍不住继续参观了，那你们的展馆里还有哪些人物呢？结合本单元的士子精神，如舍生取义、不畏强暴、刻苦求学、壮志豪情等，请大家丰富纪念馆中的人物，并进行介绍，这节课我们先来找出2-3个人，课下大家查阅资料，再进行补充。小组讨论，期待众士相聚。舍生取义：文天祥：南宋杰出的民族英雄和爱国诗人，遭元军袭击，兵败被俘。文天祥面对元统治者的软硬兼施、恩威并用，毫不动摇，誓死不降。文天祥曾写《过零丁洋》以明志：“辛苦遭逢起一经，干戈廖落四周星。山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍。惶恐滩头说惶恐，零丁洋里叹零丁。人生自古谁无死，留取丹心照汗青。”闻一多：中国现代诗人、学者、伟大的民主战士闻一多在李公朴追悼会上，毫无畏惧，拍案而起，慷慨激昂地发表了《最后一次演讲》，痛斥国民党特务。并握拳宣誓说：“我们有这个信心：人民的力量是要胜利的，真理是永远存在的”，“我们不怕死，我们有牺牲精神，我们随时准备像李先生一样，前脚跨出大门。后脚就不准备再跨进大门！”散会后，闻一多在返家途中，突遭国民党特务伏击，身中十余弹，不幸遇难。不畏强暴：蔺相如是战国时期的赵国上卿，是我国古代伟大的政治家、外交家和思想家。他以大无畏的英雄气概、超人的智慧和胆略、崇高的爱国热情，智斗强秦，以和氏璧有一点小毛病、斋戒五天等托词，完璧归赵。晏子是春秋后期一位重要的政治家、思想家、外交家。晏婴头脑机敏，能言善辩。出使不受辱，态度决然，随机应变，不辱使命。晏子使楚，以狗国才有狗洞、不肖者出使不肖国、楚之水土使民善盗等事，捍卫了齐国的国格和国威，也维护了个人尊严。司马迁非常推崇晏婴，将其比为管仲。刻苦求学：东汉时，有一个叫孙敬的年轻人，孜孜不倦勤奋好学，闭门从早读到晚也很少休息，有时候到了三更半夜的时候很容易打盹瞌睡，为了不因此而影响学习，孙敬想出一个办法，他找来一根绳子，一头绑在自己的头发上，另一头绑在房子的房梁上，这样读书疲劳打瞌睡的时候只要头一低，绳子牵住头发扯痛头皮，他就会因疼痛而清醒起来再继续读书，后来他终于成为了赫赫有名的政治家。战国时期的苏秦是一个有名的政治家苏秦，但是他在年轻的时候学问并不多，到了好多地方都没有人关注，即使有雄心壮志也得不到重用，于是他下定决心发愤图强努力读书。由于他经常读书读到深夜，疲倦到想要打盹的时候就用事先准备好的锥子往大腿上刺一下，这样突然的痛感使他猛然清醒起来，振作精神继续读书。壮志豪情：宋末年的民族英雄岳飞，正是在金人入侵的动乱年代里，立下了“还我河山”的壮志，他一生征战沙场，死而后已。当岳飞率兵屡败金兵，建有大功的时候，有人赠送美人以示慰劳岳飞说：“金兵未灭，难道是大将安乐的时候吗？”毅然将美女退了回去。宋高宗要为他建宅第、立家室，以褒奖他的赫赫战功，他又辞谢道：“金兵未灭，可以家为？”岳飞一生矢志不移，终于留下了千古美名。年近七旬的陆游直挺挺躺在孤寂荒凉的乡村里，没有为自己的处境而感到悲哀，心中还想着替国家守卫边疆。深夜里，躺在床上听到那风雨的声音，迷迷糊糊地梦见，自己骑着披着铁甲的战马跨过冰封的河流出征北方疆场。山河破碎，国难当头，但诗人满腔热血、一颗忠心，诗人的英雄气概在“僵卧孤村不⾃哀，尚思为国戍轮台。夜阑卧听风吹⾬，铁马冰河⼊梦来。”的诗句中淋漓尽致地表达，这是一代志士仁人的心声，是南宋时代的民族正气。他们身上的精神对于当代社会，有何意义？一、唐雎奉命于危难之间，孤身入虎狼之秦，不为谎言所动，不为威胁所屈，从容镇定，不畏强暴，不辱使命，使安陵国避过了一劫。我们要学习他为真理正义而斗争的凛然正气。二、宋濂①学习的动力源于浓厚的兴趣；②向人求教要谦虚诚恳；③学习要敢于发问；④学习要有主动性；⑤学习要勤奋刻苦；⑥以读书为乐，就会不畏艰难；三、范仲淹在悲凉壮阔的图景中抒发对亲人的思念、对国家安定的深切渴望；苏轼在粗犷豪放的气魄中抒发自己建功立业的豪情壮志；辛弃疾在激烈的战斗场景中表达自己的爱国激情和雄心壮志；秋瑾虽身为女儿身，但是有着与天抗争、与传统决裂的勇气和决心，我们要学习他们身上令人敬佩的壮志豪情。四、在今天的和平环境中，我们虽不致牺牲生命，但“舍生取义”并非离我们而去。“舍生”已不限于舍弃生命，也包括与生命同等重要的个人利益。“取义”也已不限于正义，而是包括正义在内的一切公益。这种意义上的舍生取义，虽不像先前的义士、烈士那般气壮山河，但却是不可低估的一朵火花。星星之火，可以燎原。只有平时肯为公益放弃个人利益，在关键时刻才会毫不犹豫地献出生命。课堂小结：疫情已经是第三个年头了，疫情还未褪去，全国各地的“白衣天使”们不顾疫情对生命的威胁，逆向而行，冲在抗病毒路上的最前锋!是什么信念给了他们如此强大的力量？正是我们中国人的不怕困难、大义凛然、舍生取义的民族精神，才有了中华民族的生生不息，不断前行的力量，希望同学们磨炼意志，做一个有志向、有胆识、有大义的中华之士，为中华民族的伟大复兴不懈努力奋斗！最后，我们一起端起书，怀着凛然大义齐读《鱼我所欲也》。【当堂检测】将解说词与人物精神所代表的当代意义结合起来，完善解说词。【作业设计】A层：完成课后测试并查阅资料，补充“士子”形象。B层：完成课后小测之课外文言文练习卷。【板书设计】诵经典之作，咏士子精神义士：舍生取义国士：不畏强暴学士：刻苦求学义士：舍生取义国士：不畏强暴学士：刻苦求学壮士：壮志豪情士子九下第三单元基础知识复习卷1.解释下列加点实词的意思《鱼我所欲也》(1)故不为苟得也

苟：____________(2)故患有所不辟也

患：____________(3)蹴尔而与之

蹴：____________(4)妻妾之奉

奉：____________(5)是亦不可以已乎

已：____________(6)此之谓失其本心

本心：____________《唐雎不辱使命》（1）受地于先王：（2）仓鹰击于殿上：（3）因使唐雎使于秦：（4）寡人欲以五百里之地易安陵：（5）以头抢地尔：（6）故不错意也：（7）轻寡人与：（8）虽千里不敢易：（9）请广于君：（10）安陵君因使唐睢使于秦（11）岂直五百里哉！（12）长跪而谢之曰《送东阳马生序》(1)无从致书以观致：(2)又患无硕师名人与游硕师：(3)尝趋百里外趋：(4)从乡之先达执经叩问叩问：(5)未尝稍降辞色辞色：(6)援疑质理援：质：(7)俯身倾耳以请请：(8)或遇其叱咄叱咄：(9)俟其欣悦俟：(10)媵人持汤沃灌沃：(11)右备容臭臭：(12)烨然若神人烨然：(13)余则缊袍敝衣处其间缊袍敝衣：(14)而承天子之宠光宠光：(15)父母岁有裘葛之遗遗：(16)无冻馁之患矣馁：(17)流辈甚称其贤流辈：(18)生以乡人子谒余谒：解释下列加点虚词的用法和意思《鱼我所欲也》而舍生而取义者也____________由是则生而有不用也____________呼尔而与之____________万钟则不辨礼义而受之____________今为所识穷乏者得我而为之____________于所欲有甚于生者____________如使人之所欲莫甚于生____________是故所欲有甚于生者____________万钟于我何加焉____________则则凡可以得生者何不用也____________由是则生而有不用也____________得之则生，弗得则死____________万钟则不辩礼义而受之____________与呼尔而与之，蹴尔而与之____________所识穷乏者得我与____________为今为宫室之美为之____________今为宫室之美为之____________故不为苟得也____________（6）之人之所欲莫甚于生，人之所无莫甚于死者____________人皆有之____________呼尔而与之，蹴尔而与之____________万钟则不辩礼义而受之____________今为宫室之美为之，今为所识穷乏者得我而为之____________为宫室之美，妻妾之奉____________《唐雎不辱使命》（1）以：寡人欲以五百里之地易安陵以君为长者安陵以五十里之地存者徒以有先生也（2）之：寡人欲以五百里之地易安陵愿终守之聂政之刺韩傀也于：受地于先王唐睢使于秦仓鹰击于殿上（4）而：拔剑而起而安陵以五十里之地存者长跪而谢《送东阳马生序》(1)以：无从致书以观以是人多以书假余以衾拥覆以中有足乐者俯身倾耳以请(2)于：每假借于藏书之家(3)之：每假借于藏书之家弗之怠走送之当余之从师也从乡之先达执经叩问无鲜肥滋味之享不知口体之奉不若人也盖余之勤且艰若此而承天子之宠光(4)其：俟其欣悦门人弟子填其室(5)而：足肤皲裂而不知久而乃和坐大厦之下而诵诗书盖：盖余之勤且艰若此3．文学文化常识填空（1）《鱼我所欲也》选自《       》，作者_______，_____、______、_____家。（2）《唐雎不辱使命》选自

，它是末年

根据战国时事的记录整理编辑的，共

篇。（3）《送东阳马生序》选自《》。作者是__________，字__________，号__________。__________文学家。“序”，是古代的一种文体。一般用以陈述作品主旨、创作经过等。序有________和________之分。书序比较早，多为叙述著作者的意趣、写作缘起等，如《易序》《太史公自序》等。赠序一般是在送朋友远行时所作，内容多是一些安慰、勉励、惜别、祝愿的话。本文是一篇______。（4）《江城子·密州出猎》的作者是朝的，字，号，与和并称“三苏”。他的词属于派。（5）“亲射虎，看孙郎。”据《三国志》曾经“亲乘马射虎”。词中是作者自喻。（6）《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》的作者是朝的，思想家、文学家。破阵子是。（7）秋瑾的《满江红》中“四面歌残终破楚”引用《史记·项羽本纪》中汉军破楚的典故，后“四面楚歌”比喻。4下列加点词解释有误的一项是（）A.故患有所不辟也患：祸患,灾难B.蹴尔而与之蹴：踩踏C.乡为身死而不受乡：同“向”，先前、从前

D.妻妾之奉奉：奉献5.下列各项中加点词语意义和用法相同的一项是（）A.故不为苟得也为宫室之美B.呼尔而与之所识穷乏者得我与C.所欲有甚于生者每假借于藏书之家D.蹴尔而与之长跪而谢之6.下列对选文理解有误的一项是（）A.文章以鱼和熊掌“二者不可得兼”开头，运用举例论证的方法，说理生动。B.孟子说理善用精妙的比喻、精当的对比，语言纵横驰骋，气势恢宏。C.文章第二段讲述不食嗟来之食的故事，从正面论证了“舍生取义”的观点。D.孟子认为本心“人皆有之”，只是普通人容易丧失。“贤者能勿丧耳”，表明所谓修身，就是要保有“本心”。7.下面句子中加点词语的解释，不正确的一项是（）A．故不错意也错：通“措”，放置B．天下缟素缟素：白色丝织品，指丧服C．秦王色挠挠：屈服D．寡人谕矣谕：明白8．下列各项中加点词意义相同的一项是()A．窥镜而自视人不知而不愠B．齐国之美丽者也又数刀毙之C．谓其妻曰其妻献疑曰D．自以为不如不以物喜，不以己悲9．下列对文章内容理解错误的一项是()A．唐雎有胆有识，不为秦王的谎言所动，也不为他的威胁所屈，始终处于主动地位。B．秦王企图用“易地”的方法吞并安陵，由此引出安陵君派唐雎出使秦国一事。C．秦王的欺骗没有得逞，于是企图以“天子之怒”来恫吓唐雎。D．面对秦王的恫吓，唐雎起初有些惊慌，但最终还是驳斥了秦王，维护了安陵国的利益。10.下列加点词解释有误的一项是（）A.无从致书以观（得到）B.从乡之先达执经叩问（请教）C.同舍生皆被绮绣（被子）D.右备容臭（气味，这里指香气）11.下列各项中加点词的意义和用法相同的一组是（）A.益慕圣贤之道马之千里者B.或遇其叱咄安陵君其许寡人C.以衾拥覆固国不以山溪之险D.足肤皲裂而不知先帝创业未半而中道崩殂12.下列对文章理解与分析有误的一项是（）A.作者写年少时家境贫寒，无力购书，只好向别人借书抄录来读，天寒手冻也不放松。B.“色愈恭，礼愈至，不敢出一言已复”写出了作者求学态度谦和，有自卑心理，以至于不敢出声。C.在艰难地求学生活中，作者对同舍生的豪华生活毫不艳羡，是因为精神上的富足战胜了物质上的贫困。D.选文从四个方面叙述了作者求学艰难：抄书之辛，叩问之难，奔走之艰，住读之苦。13.名句默写（1）呼尔而与之，行道之人弗受；，。（《鱼我所欲也》）（2），万钟于我何加焉！（《鱼我所欲也》）（3）四支僵劲不能动，，，久而乃和。（《送东阳马生序》）（4），略无慕艳意。（《送东阳马生序》）（5）塞下秋来风景异，。（《渔家傲·秋思》）（6），西北望，射天狼。（《江城子·密州出猎》）（7）