七年级语文人教部编版（上册）从百草园到三味书屋

从百草园到三味书屋鲁迅1、识记积累有关生字、词和文学文体常识。2、学习准确的形容，准确的表述动作，体会记叙的感情色彩。3、学习本文具体生动地写景状物的写作方法，体会语言的感情色彩。4、通过朗读和品味，体会作者对美好往事的怀念之情。学习目标

鲁迅(1881－1936)，原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，伟大的文学家、思想家、革命家。代表作有小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》,散文集《朝花夕拾》,散文诗集《野草》和杂文集《热风》《坟》《且介亭杂文》等。《从百草园到三味书屋》选自《朝花夕拾》。走近作者《朝花夕拾》是一部散文集，共搜集了10篇文章，大部分多是作者回忆自己童年、少年时代生活的。写作文章时鲁迅已经40多岁了，这部散文集题名为《朝花夕拾》，意思是早上的花到晚上才拾取，晚年了，回忆起少年时代的事。背景资料本文选自《朝花夕拾》（《鲁迅全集》第二卷，人民大学出版社2005年版）。本文写于1926年9月18日。当时鲁迅被反动当局列入拟通缉的北平文教界五十人名单，鲁迅难以公开同反动势力进行斗争，被迫于1926年应厦门大学的邀请而离开北京。鲁迅到厦门大学时正值暑期，学生还没有开学，他回忆起少年时的往事，写下了这篇散文。文章最初发表在1926年10月10日《莽原》半月刊上，副标题是：“旧事重提之六”。后来鲁迅把它和《旧事重提》的其他九篇文章一起编入《朝花夕拾》这本散文集中。菜畦()桑椹()油蛉(

)缠络(

)斑蝥(

)蟋蟀(

)珊瑚(

)确凿(

)收敛(

)脑髓(

)鉴赏()觅食(

)倜傥(

)罕至()攒成()qí读准下列红色字的字音：shènlínɡchán

luòmáoshuàishān

húzáoliǎnsuǐjiànmìhǎncuántì

tǎnɡ确凿：轻捷：缠络：高枕而卧：人迹罕至：质朴：渊博：确实。轻快敏捷。缠绕。枕头垫得高高的安心睡觉。比喻无所顾忌。今多比喻不加警惕。高枕：垫高枕头(睡觉)。少有人来。迹，足迹、脚印。罕，稀少。朴素踏实。质、朴同义。(学识)高深广博。渊：深，高深。词语解释2．说说百草园和三味书屋两部分的起止各是哪里，哪一个自然段是中间的过渡段，据此分段并概括层意。1.本文题为“从百草园到三味书屋”，你从这个题目得到了哪些信息?默读课文，思考下列问题：默读指导：1.默读课文，不要出声，一气呵成地读完全文；2.边读边思考，通过抓住标题、开头、结尾和关键点，迅速理解文章大意。①“百草园”“三味书屋”点明全文记叙的两个地方。“从……到……”表明文章是按“百草园”在前，“三味书屋”在后的时间和空间顺序来写的，很明显就是把文章分为两大部分内容。②表明了作者由童年的游戏、玩乐到长大读书的成长过程。1.本文题为“从百草园到三味书屋”，你从这个题目得到了哪些信息?2．百草园和三味书屋两部分的起止各是哪里？哪一个自然段是中间的过渡段？9：告别百草园去书塾读书。以空间变化为顺序安排材料1—8段：回忆百草园的有趣生活。10—24：回忆在三味书屋读书的经历。过渡

承上启下阅读第1段，思考下列问题：第1段中的“似乎”和“确凿”矛盾吗？你是如何理解的呢？不矛盾。“似乎”表示不确定,“确凿”表示十分肯定。不确定是因为“连那最末次的相见也已经隔了七八年”,印象已经淡薄了。之所以肯定是因为追忆儿时的生活,又都历历在目。三个方面：有趣的动植物（第2段）；神奇的传说（第3-6段）；雪地捕鸟的乐趣（第7-8段）。百草园我的乐园第一部分:写百草园是“我”的乐园。体现在哪几个方面？2.作者描写了百草园这么多景物,用了一个怎样的句式把它们连缀起来?

菜畦、石井栏、皂荚树、桑椹、鸣蝉、黄蜂、叫天子、油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥、何首乌、木莲藤、覆盆子等。不必说……也不必说……单是……就有……。有趣的动植物1.作者描写了百草园中的哪些景物？百草园景物（顺序）整体局部不必说：也不必说：鸣蝉、黄蜂、叫天子

（动物、动态）——由高到低单是：油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥（动物、动态）何首乌、木莲、覆盆子

（植物、静态）菜畦、石井栏、皂荚、桑椹（植物、静态）——由低到高色：形：声：味：碧绿、紫红、黄蜂、菜花长吟、低唱、弹琴又酸又甜迷人景物高大、肥胖臃肿、轻捷光滑视觉听觉味觉百草园景物（感觉）触觉何首乌和木莲“不必说……也不必说……”“单是……”整体局部写作顺序先静物后动物先动物后静物菜畦石井栏皂荚树桑葚鸣蝉叫天子黄蜂油蛉蟋蟀蜈蚣斑蝥覆盆子︷︷碧绿的菜畦光滑的石井栏紫红的桑椹高大的皂荚树轻捷的叫天子肥胖的黄蜂鸣蝉在树叶里长吟像人形的何首乌根木莲藤有着无限趣味的泥墙根一带，现在篆刻着《从百草园到三味书屋》全文。

第2自然段是全文的精彩之笔，不仅形、声、色、味俱全，春、夏、秋景皆备，而且层次井然，条理分明。

菜畦的“碧绿”，桑葚的“紫红”、菜花和蜂的“黄”是写____，“肥胖”“高大”“臃肿”“像小珊瑚珠攒成的小球”是写____，这两者都从___觉上写；鸣蝉的“长吟”，蟋蟀的“弹琴”，是从______上写；覆盆子“又酸又甜”写的是______，所以说有声有色、有滋有味。这里包括了春、夏、秋三个季节的景物，桑葚、菜花是________的，蝉鸣在________，蟋蟀到______才叫；这与下文写到的冬天的百草园合起来成为完整的四季图，可见作者构思的精巧。颜色形状视听觉味觉

春末盛夏秋天从百草园到三味书屋百草园

美丽的神秘的诱人的色：形：声：味：碧绿、紫红高大、肥胖、臃肿、轻捷长吟、低唱、弹琴又酸又甜迷人景物由赤练蛇联想美女蛇奇妙故事有趣活动捕鸟（扫、露、支、撒、系、牵、看、拉、罩）（详写）热爱自然乐趣无穷(乐园)4.“不必说……也不必说……单是……”中，哪个内容是强调的重点？前两个“不必说”在表达上有什么作用？

“单是”后面的内容是强调的重点。前两个“不必说”不仅突出了“单是”下边的内容，还表现了鲁迅一一历数儿时趣味时的欣喜，表现出儿童所特有的一种情趣。☆“不必说……

也不必说……单是……就……”，作者强调的是哪部分内容，并用这句式仿写一段话。例：不必说明媚妍丽的漓江，惟妙惟肖的象鼻山；也不必说流光溢彩的两江四湖；单是满城的桂花飘香，就值得您到桂林来游览一番了。说一说：第4段中“美女蛇”的故事是不是闲笔？可以删去吗？

不是闲笔，不能删去，“美女蛇”的故事看似“闲笔”，实则独具匠心。这个故事符合儿童的好奇心，深深地吸引着“我”，引起了“我”的担忧、幻想，使“我”得到一些教训，悟出一些道理，从而给百草园增添了更多的神秘色彩。因此，写“美女蛇”的故事，实际上突出了百草园是一个充满无限情趣的乐园。从记叙顺序看属于插叙。神奇的传说阅读第七段，思考下列问题：作者先写百草园冬天的“无味”，然后写下雪带来的乐趣，这是什么写法？起什么作用？找出表示捕鸟动作的词，说说这些词的作用。以没有雪的无味来衬托下雪带来的乐趣。扫露支撒系牵拉看罩九个表述动作的词，准确而生动地表现了雪地捕鸟的过程，写出了雪后捕鸟的乐趣。先抑后扬，欲扬先抑。阅读第七段找出表示捕鸟动作的词，说说这些词的作用。扫露支撒系牵拉看罩九个表述动作的词，准确、生动、真切地写出了捕鸟的全过程，使读者如临其境，同时也从捕鸟活动中表现出捕鸟时的兴奋惊喜之情，不点乐源，却乐在其中。2.想一想：作者写冬天的捕鸟活动有何意义？

前面写了春、夏、秋的景物，这里再单写冬天的捕鸟活动，正好构成一幅百草园四季图。春菜畦

石井栏

皂荚树

桑椹夏鸣蝉

黄蜂

叫天子冬秋油蛉何首乌蟋蟀木莲蜈蚣覆盆子斑蝥冬捕鸟我的乐园（也不必说）（单是）（不必说）

也许是因为拔何首乌毁了泥墙罢，也许是因为将砖头抛到间壁的梁家去了罢，也许是因为站在石井栏上跳了下来罢，……都无从知道。总而言之：我将不能常到百草园了。Ade，我的蟋蟀们！Ade，我的覆盆子们和木莲们！……拟人怎么理解三个“也许……”句？

写出了“我”对被送到私塾读书的原因的猜测，表现了“我”告别百草园时既无奈又无限依恋的情感。1.请同学们默读第9自然段，感受作者的情感。德文中的“再见”有两种表示方法:

一种是“AufWiedersehen”,一般用于较正式的场合;一种是“Ade”,多用于儿童之间的告别

Ade表现了此时此刻的眷恋、惜别之情,符合“我”的年龄特征,这是“再见、别了”之类的词所不能比拟的。说一说：这一段中“Ade”一词如何理解？第二课时上节课我们重点了分析了百草园的有趣生活，表现了儿童热爱大自然、喜欢自由快乐生活的心理。随着年龄的增长，不得不告别百草园去书塾读书。在三味书屋读书的经历又将如何？请跟随老师一起走进本堂课的学习。

三味书屋这是鲁迅上学的私塾这是鲁迅当初上学时的座位

“三味书屋”中的“三味”，是指三种味道。这里是用三种味道的食物比喻古代的三类书，即经书、史书和诸子百家的书。三味书屋对联：上联至乐无声唯孝悌”，下联太羹有味是诗书”。意思是最好的音乐是无声的“孝”、“悌”两种道德，而最美味的菜肴应当首推诗书了。

从文中找出写三味书屋环境的句子，说说三味书屋的环境是怎样的？三味书屋环境点拨：第10段、第17段的描写

三味书屋的生活枯燥无味吗?有哪些趣事呢?1、一有机会就跑出去玩2、折腊梅花3、寻蝉蜕4、在座位上做各种游戏，画画儿等作者为什么要写学生贪玩逃学的情节？

游戏是孩子的本性，总是要表现出来的，但在课堂上贪玩甚至逃学，一般来说是不允许的。但课文旨在从侧面表现教学内容和教学方式的陈旧，学生对此不感兴趣。

鲁迅的塾师寿镜吾

寿镜吾老先生自二十岁考取秀才后，不再参加考试，远离仕途，自甘淡泊，子承父业坐馆教书达六十年之久。他谙熟四书五经，博学正直，具有反清爱国思想。在封建社会中他还是比较开明的，为人方正、质朴，对学生和蔼，对童年的鲁迅十分关心。他是鲁迅的启蒙老师，鲁迅对他一直很恭敬。鲁迅成年后，师生之间常有书信往来，鲁迅每次回家也都前去看望先生。文章中怎样写先生?一是知识渊博，但拒绝回答“怪哉”一类的问题。二是教学认真，不断增加教学内容。学生捧读“四书”“五经”之类的书。三是不太束缚学生。3.请你结合原文说说三味书屋的老师是一个什么样的老师。

他是一个高而瘦的老人，须发都花白了，还戴着大眼镜。我对他很恭敬，因为我早听到，他是本城中极方正，质朴，博学的人。外貌品质他是本城中极方正、质朴、博学的人。他有一条戒尺，但是不常用。也有罚跪的规则，但也不常用，普通总不过瞪几眼。

对老先生充满着恭敬、敬佩。说明先生比较开明，他对学生是严而不厉，甚至是严而可亲。4.童年的鲁迅对他的老师是什么态度？请结合原文作简要分析。深入探讨1、怎样理解先生对学生提问的态度？

学生提问应肯定。而先生表示拒绝回答，这是因为学生在不适合的时间提出了不相干的问题，违反了教学的秩序和师道尊严。这在一定的程度上反映了封建制度的弊端，应予否定。作者对三味书屋的感受是什么?

与百草园的自由快乐相比，三味书屋显然是太受约束，且令人深感枯燥。但也应看到，孩子们也能随先生有板有眼的学习，并不抵触，况且也有游戏的乐趣。三味书屋教书先生：方正、质朴、博学、严而可亲可敬学习内容：书屋环境：清新淡雅，感到新鲜脱离实际、单调枯燥读书生活：有趣、寻找读书外的乐趣求知中不乏乐趣5.刚才我们分析了三味书屋的具体情况，那么作者对三味书屋又有怎样的感情？

把前后两部分联系起来思考，讨论：这篇文章表现了作者怎样的思想感情?4、把前后两部分联系起来思考，讨论：这篇文章表现了作者怎样的思想感情?

（1）通过对百草园和三味书屋的回忆，表现作者儿童时代对自然的热爱，对知识的追求，以及天真、幼稚、欢乐的心理。

（2）用百草园的自由快乐同三味书屋的枯燥无味作对比，表现了儿童热爱大自然、喜欢自由快乐生活的心理，同时对束缚儿童身心发展的封建教育表示不满。

小结

《从百草园到三味书屋》是鲁迅先生儿时生活的一段美好回忆。这段生活经历对鲁迅先生的人生发展产生过巨大的影响。我们要像鲁迅先生一样，保持儿童纯真活泼的天性，要有求知的欲望和进取心。今天，时代变了，我们的生活环境和学习环境也变了，我们的思想行为也应当为之一变。我们要从小努力学习，热爱自然、热爱生活，把自己培养成为对社会有用的人才。课堂检测攒动(

)确凿(

)菜畦(

)桑椹(

)书塾(

)蝉蜕(

)cuánzáoqíshènshútuì1.给下列划横线的字注音。课堂检测(1)宿儒()A.年老的B.旧的C.过夜(2)人迹罕至()A.稀少B.没有C.不多(3)人声鼎沸()A.开水B.水开C.沸腾AAB2.给下列划线的字选择正确的解释。课堂检测A.油蛉在这里低唱,蟋蟀们在这里弹琴。B.如果不怕刺,还可以摘到覆盆子,像小珊瑚珠攒成的小球,又酸又甜,色味都比桑椹要好得远。C.Ade,我的蟋蟀们!Ade,我的覆盆子们和木莲们!D.也不必说鸣蝉在树叶里长吟,肥胖的黄蜂伏在菜花上,轻捷的叫天子(云雀)忽然从草间直窜向云霄里去了。B【解析】B项运用的是比喻的修辞手法,其他三项都是拟人的修辞手法。3.下列各句运用的修辞手法和其他三项不同的一项是(

)课堂检测(1)A.宿儒B.蜡梅C.渊博D.盔甲(

)(2)A.闰土B.麻雀C.书塾D.高兴(

)(3)A.脊梁B.缠络C.蜈蚣D.后面(

)(4)A.先生B.指甲C.文章D.因为(

)CDBD4.指出下列各组词中不是名词的一个,将序号填在括号内。课堂检测A.本文采取了由近及远、由低到高、从动到静、先夏后冬的顺序,对百草园的景物作了有层次的描述。B.“百草园”部分是本文阅读重点,作者主要对百草园的景物及与之有关的生动有趣的园中生活、神话传说等进行描述