八月教师资格考试《教育教学能力》冲刺阶段质量检测（附答案及解析）

八月教师资格考试《教育教学能力》冲刺阶段质量检测(附

答案及解析)

一、单项选择题(共50题，每题1分，每题的备选项中，只有一个最

正确或最符合题意。选对每题得一分，没选或选错均不得分)。

1、教学的基本任务是()

A、使学生系统地掌握科学基础知识

B、促进学生智力与能力的发展

C、培养学生坚定正确的政治方向

D、培养学生良好的道德品质

【参考答案】：A

【解析】：教学的基本任务是使学生系统地掌握科学基础知识。

2、集体主义情感属于哪种道德情感()

A、直觉式

B、想象式

C、伦理式

D、表象式

【参考答案】：C

【解析】：道德情感包括直觉式情感、想象式情感、伦理式情感。意识到道

德观念、道德理论的情感体验是一种自觉性较高的情感体验，它与世界观、人生

观、价值观密切联系。伦理的情感体验在人面临艰难困苦的场合，在人生的紧急

关头，起着鲜明的作用。MrsQuero

3、()是教师教学的起始环节，是上好课的先决条件。

A、备课

B、上课

C、课外辅导

D、作业的检查与批改

【参考答案】：A

【解析】：备课是教师上课前的准备，教学是从备课开始的。

4、校园文化的核心是()o

A、学校的物质文化

B、学校的组织文化

C、学校的精神或观念文化

D、学校的制度文化

【参考答案】：C

【解析】：学校的精神或观念文化是校园文化的核心。

5、学生最重要的权利是()o

A、人身自由权

B、受教育权

C、人格尊严权

D、隐私权

【参考答案】：B

【解析】：从学生特定的社会身份来看，受教育权是他们最重要的权利。

6、把学生按能力或学业成绩分为不同的班或组，通过定期测验决定学生升

级(组)或降级(组)的教学组织形式是()O

A、个别教学

B、分组教学

C、班级授课制

D、小组教学

【参考答案】：B

【解析】：【考查要点】本题考查的知识点是“教学组织的形式”。分组教

学是把学生按能力或学业成绩分为不同的班或组，通过定期溯验决定学生升级

(组)或降级(组)的教学组织形式。班级内的分组有两种形式：同级分组和异级分

组。

7、为促进迁移，教师在教材的呈现程序方面应()o

A、从细节到整体

B、从一般到个别，不断分化

C、从个别到一般

D、没关系

【参考答案】：B

【解析】：为促进迁移，教师在教材的呈现程序方面应从一般到个别，不断

分化。

8、当学生取得好的成绩后，老师和家长给予表扬和鼓励，这符合桑代克学

习规律中的（）。

A、准备律

B、练习律

C、动机律

D、效果律

【参考答案】：D

【解析】：效果律指某一行为在某一情景下出现时，如果受奖励.那么它下

次出现的几率就会增加；如果受到惩罚。下次出现的几率就减少。

9、学生经常利用画表格的方式来对学习内容进行整理归类，这是运用了

O。

A、复述策略

B、精细加工策略

C、模式再认策略

D、组织策略

【参考答案】：D

【解析】：本题考查的知识点是“学习策略中的组织发略”，这部分知识需

要考生了解。组织策略是整合所学新知识之间、新旧知识之间的内在联系，形成

新的知识结构的策略。常用的组织策略包括列提纲、利用图示和利用表格。学生

经常利用画表格的方式来对学习内容进行整理归类正是对表格的利用，所以本题

的正确答案为Do

10、人力资本理论说明了()O

A、教育对经济发展的促进作用

B、经济发展水平对教育的制约作用

C、政治对教育的制约作用

D、教育对科学技术的促进作用

【参考答案】：A

【解析】：教育是人力资本投资的一个重要方面，它对经济发展起了促进的

作用。

11、智力技能的操作对象是()O

A、身体的运动系统

B、大脑

C、符号化概念

D、具体的物体

【参考答案】：C

【解析】：智力技能的操作对象是符号化概念。

12、世界上最早颁布义务教育法的国家是()o

A、英国

B、美国

C、德国

D、法国

【参考答案】：C

【解析】：德国是世界上最早颁布义务教育法的国家。

13、教学认识的主体是()o

A、教师

B、教学内容

C、学生

D、教材

【参考答案】：C

【解析】：教学是促进学生的发展过程，所以教学认识的主体是学生。

14、对学生进行指导、引导的目的是促进学生的()o

A、自愿发展

B、自动发展

C、自主发展

D、自由发展

【参考答案】：C

【解析】：教育的最终目的是要促成学生不再依赖教师，学会自主学习，即

“教是为了不教”。

15、率先正式使用“班级”一词的是著名教育家()o

A、埃拉斯莫斯

B、夸美纽斯

C、洛克

D、卢梭

【参考答案】：A

【解析】：文艺复兴时期的著名教育家埃拉斯莫斯率先正式使用“班级”一

词。

16、完形一顿悟说是德国的格式塔学派提出的一种学习理论，以下不属于格

式塔学派的主要代表人物的是OO

A、韦特默

B、考夫卡

C、班杜拉

D、苛勒

【参考答案】：C

【解析】：本题考查的知识点是“学习理论流派”，这部分知识需要考生理

解。格式塔学派的主要代表人物有苛勒、考夫卡和韦特默。班杜拉是行为主义学

派的代表人物。

17、学习程度需达到(),学习效果才最佳。

A、50%

B、100%

C、150%

D、200%

【参考答案】：C

【解析】：学习熟练程度达到150%时，记忆效果最好，超过则可能会出现

“报酬递减”。

18、我国颁布的第一个现代学制是()o

A、壬寅学制

B、癸卯学制

C、壬戌学制

D、壬子癸丑学制

【参考答案】：A

【解析】：1902年8月15日，由管学大臣张百熙制订的《钦定学堂章程》

正式公布，这是中国近代第一个颁发的学校系统文件。时称“壬寅学制”。这一

学制虽经公布却未实施，成为新学制的先声。

19、衡量各科教学质量的重要标准是()o

A、教学计划

B、教学大纲

C、教学目标

D、课程目标

【参考答案】：B

【解析】：教学大纲不仅是教师教学的直接依据，而且也是衡量各科教学质

量的重要标准。

20、难以充分照顾学生个别差异的教学组织形式是()。

A、个别教学制

B、班级授课制

C、分组教学制

D、能力分组制

【参考答案】：B

【解析】：【考查要点】本题考查的知识点是“班级授课制的内涵”。班级

授课制又称课堂教学，它是将学生按年龄和知识程度编成班级，使每一班级有固

定的学生和课程，由教师按照固定的教学时间表对全班学生进行上课的教学制度。

班级授课制强调的是统一，齐步走，难以照顾学生的个别差异。

21、自我意识发展的第二个阶段是()o

A、社会自我

B、生理自我

C、心理自我

D、精神自我

【参考答案】：A

【解析】：社会自我是介于生理自我与心理自我之间的第二层次。

22、学生将苹果、梨、桃等归纳为“水果”，这样的学习属于()o

A、符号学习

B、连锁学习

C、概念学习

D、辨别学习

【参考答案】：C

【解析】：概念学习是指学会认识一类事物的共同属性，并对同类事物的抽

象特征作出反应。

23、抵抗外界诱惑的能力属于（）o

A、道德认知

B、道德情感

C、道德意志

D、道德行为

【参考答案】：C

【解析】：道德意志是个体自觉地调节道德行为克服各种困难，以实现预定

的道德•目标的心理过程。

24、根据学习的层次，比概念学习低一层的是（）o

A、信号学习

B、规则学习

C、辨别学习

D、言语学习

【参考答案】：C

【解析】：本题考查的知识点是“加涅的学习层次分类”，这部分知识需要

考生理解。加涅根据学习情境由简单到复杂，由低级到高级，把学习分为八类：

（1）信号学习；（2）刺激一反应学习；（3）连锁学习；（4）言语联结学习；（5）辨别

学习：（6）概念学习；（7）规

划或原理学习；（8）解决问题学习。

25、（）又称为“灵活的课程表”。

A、贝尔―兰卡斯特制

B、道尔顿制

C、分组教学

D、特朗普制

【参考答案】：D

【解析】：本题考查的知识点是“教学组织形式”，这部分知识需要考生了

解。特朗普制又称“灵活的课程表”，出现于20世纪50年代的美国，由教育学

教授劳依德？特朗普创立。中学教学组织形式试图把大班上课、小班讨论和个人

独立研究结合在一起，并采用灵活的时间单位代替固定划一的上课时间，以大约

20分钟为计算课时的单位。

26、形式教育论和实质教育论的争论，其实质是关于（）的争论。

A、直接经验与间接经验

B、知识与能力

C、分科与综合

D、知识与思想

【参考答案】：B

【解析】：形式教育论认为教学的主要任务在于训练学生的思维形式，知识

的传授无关紧要；实质教育论强调教学的主要任务在于给学生传授知识，智力则

无须进行特别的培养和训练。

27、以下咨询方法中，属于侧重训练行为的方法是（）o

A、深入共感

B、鼓励表达

C、改变认知

D、行为契约

【参考答案】：D

【解析】：A、B两项属于侧重情感的方法，C项侧重改变认知，D项侧重训

练行为。

28、解决问题过程中，对解答问题有启发作用的相类似的事物叫（）。

A、原型

B、原型启发

C、问题情境

D、问题对象

【参考答案】：A

【解析】：原型是对问题解决起启发作用的事物。

29、学会写“石”字后有助于学习写“磊”，这种迁移符合（）o

A、水平迁移

B、顺向迁移

C、垂直迁移

D、具体迁移

【参考答案】：D

【解析】：具体迁移也称特殊迁移，指学习者原有的经验组成要素及其结构

没有变化，只是将一种学习中习得的经验要素重新组合并移用到另一种学习之中。

由“石”到“磊”字的学习.属于这种具体迁移。

30、按自我意识发展理论，生理自我的成熟年龄是（）。

A、3岁以前

B、3岁左右

C、5岁

D、7岁

【参考答案】：B

【解析】：生理自我在3岁左右基本成熟。

31、（）是教师成长的主要场所。

A、学校图书室

B、办公室

C、课堂

D、家庭

【参考答案】：C

【解析】：本题考查的知识点是“教师成长的主要场所”。教师的主要工作

是教育教学工作，教师成长的场所自然是课堂。教师是在教育教学实践的过程中,

结合自身的反思和教育教学研究而逐步成长的。

32、在教育过程中，许多学校要求教师注意自己的仪表、形象对学生的影响,

这属于（）O

A、艺术教育

B、自然教育

C、社会美育

D、美育教育

【参考答案】：D

【解析】：美育教育就是通过建立审美化的教育活动而实现的存在于全部教

育过程之中的一种美育。师表美就是教育美的一种。

33、教学从本质上说，是一种()o

A、认识活动

B、教师教的活动

C、学生学的活动

D、课堂活动

【参考答案】：A

【解析】：教学从本质上说，是一种认识活动。

34、思想品德形成的基础是()

A、道德认识

B、活动和交往

C、道德情感

D、道德意志

【参考答案】：A

【解析】：思想品德形成的一般顺序可以概括为提高道德认识、陶冶道德情

感、酸炼道德意志和培养道德行为习惯。

35、就儿童发展整体而言，生理的成熟先于心理的成熟体现儿童身心发展()

的特点。

A、顺序性

B、不平衡性

C、个别差异性

D、阶段性

【参考答案】：B

【解析】：略。

36、文化制约着教育的内容、()以及人的教育观念。

A、模式

B、规模

C、速度

D、规格

【参考答案】：A

【解析】：本题考查的知识点是“教育与精神文化等的相互关系”，这部分

知识需要考生理解。文化对教育的制约作用体现在文化制约着教育的内容、人的

教育观念和教育模式。

37、注重培养学生基础学力的课程是()o

A、基础型课程

B、拓展型课程

C、研究型课程

D、发展型课程

【参考答案】：A

【解析】：本题考查的是基础型课程。基础型课程，注重学生基础学力的培

养，即培养学生作为一个公民所必需的以“三基”(读、写、算)为中心的基础教

养，是中小学课程的主要组成部分。基础型课程是必修的、共同的课程。故正确

答案为Ao

38、教案也叫()o

A、单元计划

B、课题计划

C、课时计划

D、学期计划

【参考答案】：C

【解析】：课时计划即教案。

39、由后天的学习而决定的。与社会文化有密切关系的能力是()o

A、一般能力

B、特殊能力

C、晶体能力

D、流体能力

【参考答案】：C

【解析】：流体能力指在信息加工和问题解决过程中所表现的能力，它较少

依赖于文化和知识的内容，而决定于个人的禀赋。晶体能力是指获得语言、数学

知识的能力，它决定于后天的学习。与社会文化有密切的关系。因此，答案为Co

40、与一般身体锻炼相比，学校体育更具有()o

A、随意性

B、娱乐性

C、自觉性

D、系统性

【参考答案】：D

【解析】：学校教学活动是有组织有计划进行的，因而比一般锻炼更具系统

性。

41、有利于学生系统掌握人类所取得的经验和科学认识的课程种类是()o

A、学科课程

B、综合课程

C、活动课程

D、隐性课程

【参考答案】：A

【解析】：由学科课程的定义可知。

42、成就动机理论的主要代表人物是()o

A、马斯洛

B、维纳

C、阿特金森

D、班杜拉

【参考答案】：C

【解析】：阿特金森认为个体的成就动机可分为两类：一类是力求成功的动

机，另一类是避免失败的动机。

43、()是直接决定教育目的的因素。

A、生产力

B、政治制度

C、科学技术

D、文化

【参考答案】：B

【解析】：政治经济制度特别是政治制度是直接决定教育目的的因素。

44、对于小学生正式群体而言，其内部成员间在价值取向上保持较高的(),

而非正式群体之间在价值取向上存在着较多的()o

A、同质性差异性

B、一致性差异性

C、一致性独立性

D、同质性独立性

【参考答案】：B

【解析】：【考查要点】本题考查的知识点是“小学生正式群体和非正式群

体的特点”。非正式群体是相对于班委会、团小组等一类正式群体而言的，是无

正式规定下自发形成的群体。这种群体的成员间带有明显的情绪色彩，完全是以

个人间的好感、喜爱为基础的。各种非正式群体都有自身的价值取向，不同非正

式群体间的价值取向有差异性。而正式群体中的内部成员间在价值取向上保持较

高的一致性。

45、通过集体讨论，使思维相互撞击，迸出火花，达到集思广益的效果，属

于()。

A、头脑风暴法

B、发展思维训练

C、自我设计训练

D、推测与假设训练

【参考答案】：A

【解析】：考查头脑风暴法的定义。

46、由“双轨制”向“分支型”学制演变是()的学制改革内容。

A、中国

B、美国

C、日本

D、英国

【参考答案】：D

【解析】：由教育发展史可知，由“双轨制”向“分支型”学制演变是英国

的学制改革内容。

47、操作技能的特点是()o

A、物质性、外显性、展开性

B、物质性、外显性、简缩性

C、观念性、内隐性、简缩性

D、观念性、内隐性、展开性

【参考答案】：A

【解析】：操作技能具有物质性、外显性、展开性。

48、在教育活动中，教师负责组织、引导学生沿着正确的方向，采用科学的

方法，获得良好的发展。这句话的意思是说()O

A、学生在教育活动中是被动的客体

B、教师在教育活动中是被动的客体

C、要充分发挥教师在教育活动中的主导作用

D、教师在教育活动中是不能起到主导作用

【参考答案】：C

【解析】：题干是指要充分发挥教师在教育活动中的主导作用。

49、认为动物界也有教育且把教育看作是一个生物学的过程的观点是（）o

A、神话起源说

B、心理起源说

C、生物起源说

D、劳动起源说

【参考答案】：C

【解析】：教育的生物起源说认为，教育活动不仅存在于人类社会，而且存

在于动物界。教育的产生完全来自动物的本能，是种族发展的本能需要。

50、下面哪条不是音乐课程的价值？（）

A、审美体验价值

B、创造性发展价值

C、兴趣爱好价值

D、文化传承价值

【参考答案】：C

【解析】：【考查要点】本题考查的知识点是“小学音乐课程的价值"o音

乐课程的价值主要体现在以下几个方面：（1）审美体验价值；（2）创造性发展价值;

⑶社会交往价值；（4）文化传承价值。

二、判断题

1、古代雅典的教育目的在于培养忠于统治阶级的强悍的军人，教育内容单

一，方法较严厉。

【参考答案】：错误。理由：题干所指是斯巴达的教育。

2、教学过程中的直接经验是从属于间接经验的。

【参考答案】：答：正确。教学过程是直接经验与间接经验相统一的过程，

教学过程以间接经验为主。但如果缺乏必要的直接经验，将会造成理解间接经验

的困难，因此直接经验是间接经验的基础。但学生的直接经验不同于人类一般的

直接经验，它是从属的，从属于间接经验，获得直接经验是为了更好地学习间接

经验，是为更好地掌握间接经验而服务的；同时，它是又少量的，而且是经验改

造的。

3、教学是一种特殊的交往活动。

【参考答案】：答：正确。教学过程本质上是一种特殊的认识过程。这种特

殊性表现在四个方面，即间接性、引导性、简捷性、交往性。而这种交往是教师

和教和学生的学所进行的一种双边活动，是发生在师生间的一种特殊的人际交往。

4、教师是履行教育教学职责的专业人员。

【参考答案】：正确。理由：(1)我国《教师法》规定：“教师是履行教育教

学职责的专业人员。”(2)教师承担教书育人，培养社会主义事业建设者和接班人、

提高民族素质的使命。

5、技能是一种本能行为。

【参考答案】：错误。理由：技能是在后天不断学习的过程中逐步形成与完

善的，而不是通过遗传得来的。

6、学校教育在人的发展中起决定性作用。

【考查要点】本题考查的知识点是“教育在人的发展中的作用”，这部分知

识需要考理解。

【参考答案】错误。学校教育在人的发展中起主导和促进作用，而不是决定

性的作用。我们不能夸大教育的作用。如果没有遗传为之提供生理基础，没有社

会发展的物质基础，没有人的主观能动性的发挥，学校教育在人的发展中起主导

和促进作用是不可能的。

7、根据艾宾浩斯遗忘曲线，学习后一定要及时复习，至少当天的内容在当

天进行复习。

【参考答案】：答：正确。根据艾宾浩斯遗忘曲线，遗忘的进程是不均衡的,

呈现先快后慢的趋势，呈负加速型。也就是离成诵时间越短，遗忘得就越快。因

此，要赶在高速遗忘前复习，在离成诵越短的时间内复习效果越好，至少当天学

习的内容当天就要复习，以达到巩固的效果。

8、表扬最有利于激发学习动机，批评最不利于激发动机。因此在教学中应

只表扬，不批评。

【参考答案】：答：错误。表扬与批评就其本质来说都属于反馈。反馈(不

论是表扬还是批评)本身就具有动机作用。表扬与奖励比批评与指责更能有效地

激发学生的学习动机，因为前者能使学生获得成就感、增强自信心。所以，在实

际教学中，应多用表扬，少用批评。但是，适度的批评或惩罚有时也能激起学生

动机。而且，不论是表扬还是批评，都要注意要明确、具体、适度、有针对性。

且表扬与批评的方式比频率更重要。

9、国家课程在实施上具有可选择性。

【考查要点】本题考查的知识点是“课程的实施”，这部分知识需要考生了

解。

【参考答案】错误。国家课程侧重于学生发展的基本要求和共同素质，在实

施上具有强制性。

10、教育本身不是一种文化现象。

【参考答案】：错误。理由：(1)教育本身是一种特殊的文化现象。(2)教育具

有双重文化属性：一方面表现在它是传递和深化文化的手段，这时它与文化构成

内容和形式的关系；另一方面它的实践本身又体现着文化的特质，成为文化的本

体。

三、概念题

1、简述课堂教学中发挥学生主体作用的策略。

【参考答案】：本题考查的知识点是“小学课堂教学的基本策略”。

(1)创设情境，引导学生成为学习的主体。在课堂教学活动的起始，教师应

以真挚的情感和真诚的语言创设情境，激发并唤起学生强烈的主人翁意识，让学

生把课堂教学活动看成是自己应积极参与的活动，变学生被动学习为主动学习。

(2)解放学生。要让学生成为主体，就要真正地解放学生，而不要用考试、

作业施压于学生。

(3)妙用非智力因素。非智力因素是动机、兴趣、情感、意志、性格等心理

特征的总称。如果说，智力因素是人们认识客观事物的工作系统，那么非智力因

素就是人们认识客观事物的动力系统。在教学中，非智力因素的动力作用对于促

进学生学习能力的形成、智力的发展有着非常重要的意义。

(4)运用活动性策略。所谓活动性策略就是在教学活动中，充分挖掘教学中

的活动因素，创设学生积极主动、自觉参与的课堂环境。开放的课外发展环境，

使学生在充分的活动中主动参与、主动思考、积极探索。它是促使学生认知、情

感、行为目标的统一协调、主动发展的教学策略，其核心是努力创设一种有助于

学生主动参与的学习环境，让学生在活动过程中实现教学目标。具体实施的方法

有：组织多种形式的课堂教学交流、辩论、竞赛等，达成教学目标；组织学生通

过实脸、制作、动手操作活动，尝试错误和成功，进而完戌学习任务；指导学生

参加各种形式的认知活动、创新活动、各种内容的实践活动，培养并发展个性特

长。

2、请列举班级授课制的优越性。

【考查要点】本题考查的知识点是“教学的基本组织形式”，这部分知识需

要考生了解。

【参考答案】(1)大规模地面向全体学生进行教学，提高了教学效率。

(2)能保证学习活动循序渐进，并使学生扎扎实实、有条不紊地获得系统的

科学知识。

(3)能保证教师发挥主导作用。

(4)对教学内容及活动加以有计划的安排，特别是通过课的体系与分工合作

实现教学的高速发展。

(5)学生之间互相观摩、启发、切磋、砥砺。

(6)它在实现教学任务上比较全面，从而有利于学生多方面的发展。

3、简述如何激发小学生的学习动机。

【参考答案】：本题考查的知识点是“小学生学习动机激发的基本方法”。

(1)创设问题情境，实施启发式教学；

(2)根据作业难度，恰当控制动机水平；

(3)充分利用反馈信息，妥善进行奖惩；

(4)正确指导结果归因，促使学生继续努力。

4、简述如何组织课外活动。

【参考答案】：答：

(1)结合学校的教育教学需要；

(2)根据指导者的特长组织课外活动；

(3)照顾学生的兴趣和爱好；

(4)把教育性、知识性和趣味性结合起来；

(5)落实开展课外活动的各项措施；

(6)主动地争取家长和社区的支持与帮助。

5、教师应如何备课？

【参考答案】：(1)钻研教材。包括钻研教学大纲、教科书和阅读有关的参考

书；

(2)了解学生。包括了解学生原有知识技能的质量、他们的兴趣、需要与思

想状况、学习方法和学习习惯等；

(3)制定教学进度计划。包括制定学期教学进度计划、课题计划、课时计划。

6、练习设计中要注意哪些问题？

【参考答案】：(1)练习要有明确的目的要求，要有针对性，突出重点练习。

(2)练习材料要难易适度；

(3)使学生掌握正确的练习方法：

(4)练习形式要多样化：

(5)在练习过程中教师要加强指导和检查，发现问题要及时纠正：

(6)要正确掌握对练习速度和质量的要求。

7、我国学校德育的基本途径有哪些？

【参考答案】：我国学校德育的基本途径有。(1)政治课与其他学科教学，这

是学校有目的、有计划、系统地对学生进行德育的基本途径。(2)共青团活动，这

是通过青少年自己的组织开展活动来对他们进行德育的重要途径。(3)课外活动与

校外活动，是生动活泼地对学生进行德育的一个重要途径，它不受教学计划的限

制。(4)劳动，这是学校进行德育，尤其是进行劳动教育的重要途径。(5)班主任工

作。

8、中小学德育的任务是什么？它包括哪些内容？

【参考答案】：(1)德育的任务是指德育活动要努力培养提高学生品德素养。

（2）内容包括基本道德和行为规范的教育、公民道德与政治品质的教育、较

高层次的世界观、人生观和理懑教育。

四、阅读题

1、材料一：“角的初步认识”［义务教育课程标准实验教科书（人教版）小学

数学二年级上册第38—42页］

材料二：“What'StheMatter,Mike?PartB”［义务教育课程标准实验教科

书（PEP版）小学英语六年级下册Unit2PartBLet,Slearn（Pairwork）］

材料三：“秋天的雨”［义务教育课程标准实验教科书（人教版）小学语文三

年级上册第42—47页］

请在上述材料中任选其一，就课堂教学目标及某一教学环节（譬如课堂导入、

讲授新知等）进行教学设计。

【参考答案】：本题所考查的知识点是“依据小学生的学习规律、小学相关

学科课程标准，结合教材特点，合理地确定教学目标、教学重点和难点，完成指

定内容的教案设计。这部分知识需要考生掌握。

What'StheMatter,Mike?PartB

教学目标：

1.能够听、说、读写五个情绪单词：tired,angry,excited,happy,sad,

boredo

2.能够听、说、读句型：HowdoesAmyfeel?/She,stired.并进行关键词的

替换操练。

3.在小组学习的过程中，培养学生合作学习的意识，以及关心他人的良好

品质。

讲授新知：

1.教师在黑板上画“Sadface”。教师指着sadface问学生:

Isitahappyface?以此教学单词sad。教师示范朗读，学生艰读，教师做出脸部表

情帮助学生理解词义。教师可让同桌之间一人做表情，另一人画脸，请学生描述

图如：He/Sheishappy/sad.（整堂课用happyface和sadfaee评价学生的表现）

教师用简笔画的形式教授其他单词：excited,tired,angry,boredo同时

教师利用肢体语言和表情帮助学生理解词义。

2.利用课件2(Let'slearn)呈现本课Let'slearn部分，学生看图，听读

音，跟读单词，教师或请学生叙述图片内容，例如：

"Amyisverytired.aZhangPengfee1sexcited等。

学生根据图片中人物的表情猜单词，教师适时鼓励，在学生猜词过程中，教

师运用“Isshe/he…？”“Doesshe/hefeel…？”“Howdoesshe/hefeel?''等句

型提问，以此来复习巩固所学形容词。

3.游戏：“谁来问我来答”

教师将简笔画头像分给各小组。拿到笔画的人有问必答，教师引导学生用

aHowdoyoufee1?w"Areyou…？”"Doyoufeel…？”等句型来提问，鼓励学生人

人参与，教师在其间巡视指导，帮助表达有困难的学生。活动之后请几组来做问

答，检测活动效果。

2、有人说“启发式就是问答式”，也有人认为“启发性的关键就在于教师

主动性的发挥”，而更多的人则是感到困惑：“在教学中为什么总是启而不发？”

你认为启发性的关键或核心是什么？在教学中又应该如何贯彻启发性原则？

【参考答案】：(1)启发性原则，是指在教学中教师要承认学生是学习的主体，

注意调动他们的学习主动性，引导学生独立思考，积极探索，自觉地掌握科学知

识和提高分析问题、解决问题的能力。其核心是调动学生的主动性和积极性，特

别是激发学生思维的积极性。

(2)贯彻启发性原则的基本要求：①调动学生学习的主动性。②启发学生独

立思考，发展学生的逻辑思维能力。③让学生动手，培养解决问题的能力。④发

扬教学民主。

(3)贯彻启发性原则还应注意：①建立教学相长的平等师生关系，充分尊重

学生的个性。②在激发学生的学习兴趣和求知欲，充分调动学生学习的主动性过

程中，教师要以自己的真挚情感、饱满的热情、丰富的教学内容、生动有趣的形

式去感染学生、吸引学生，使学生在心理上产生共鸣，激发学生的求知欲望，调

动学生的积极性。③引导学生积极思维，学会思考问题的方法，培养其自学和独

立工作的能力。④从学生实际出发，注意照顾学生的个性差异，因材施教。

3、“差生”的成绩

我是差生行列中的一员，我也曾努力过，刻苦过，但最后却被一盆盆冷水浇

得心灰意冷。就拿一次英语考试来说吧，我学英语觉得比上青天还难，每次考试

不是个位数就是十几分，一次教师骂我是蠢猪，我一生气下决心下次一定要考好。

于是，我加倍努力，真的拿了个英语第一名。心想这次老师一定会表扬我了吧！

可是出乎我意料，老师一进教室就当着全班同学的面问我：“你这次考的这么好，

不是抄来的吧？”听了这话，我一下子从头凉到脚，难道我们差生就一辈子都翻

不了身了吗？

问题：透过这个案例，深切地感受到学生对现行评价制度和评价方法的恐惧,

不满与无奈。现行课程评价存在哪些主要问题？

【参考答案】：(1)评价功能失调，过分强调甄别与选拔的功能，忽视改进、

激励、发展的功能，表现在学生身上就是学生只关心考试得了多少分，排在第几

名，而很少关心考试中反映出来的自身发展中存在的问题。

(2)过分关注活动的结果(如学生成绩、教师业绩、学校升学率等)。忽视被

评价者在活动的各个时期的进步状况和努力程度，忽视对日常教育教学活动的评

价