八年级生物下册 第7单元 第21章 第3节 人类的起源与进化教案 （新版）北师大版

八年级生物下册第7单元第21章第3节人类的起源与进化教案（新版）北师大版主备人备课成员教学内容分析本节课的主要教学内容来源于北师大版八年级生物下册第7单元第21章第3节“人类的起源与进化”，具体包括：

1.人类起源的证据：通过化石证据、基因证据等了解人类起源于非洲。

2.人类进化的历程：了解从南方古猿到智人的进化过程，掌握直立行走、工具使用、大脑发育等关键特征。

3.人类文化的演变：探讨人类文化的发展与人类进化之间的关系，理解不同阶段的人类文化特点。

4.现代人类的形成：分析现代人类的特点，了解人类适应环境、发展文明的过程。

教学内容与学生已有知识的联系：

1.学生已学习过生物学的基本知识，对生物的进化有一定的了解。

2.学生可能对人类起源和进化有一定的好奇心，希望通过本节课深入了解。

3.学生在生活中接触到人类文明的发展，但未必能将其与人类进化联系起来。

4.本节课内容与历史、地理等其他学科有一定的交叉，有助于学生形成跨学科的知识体系。核心素养目标分析本节课旨在培养学生的科学探究能力、生命观念、科学思维、科学探究与创新意识等核心素养。

1.科学探究能力：通过分析人类起源与进化的证据，培养学生搜集和处理信息的能力，提高学生的实验设计和实验操作能力。

2.生命观念：帮助学生建立生物进化的观念，理解生物多样性的形成，认识生物与环境的相互作用。

3.科学思维：培养学生运用证据和逻辑进行推理的能力，提高学生分析问题和解决问题的能力。

4.科学探究与创新意识：鼓励学生在探究过程中提出新观点，培养学生的创新意识和批判性思维。

5.人与自然和谐共生：通过学习人类起源与进化，使学生认识到人类是自然界的一部分，倡导人与自然和谐共生的理念。学情分析本节课的对象是八年级的学生，他们已经学习过生物学的基本知识，对生物的进化有一定的了解。学生在日常生活中接触到人类文明的发展，但未必能将其与人类进化联系起来。在这个阶段，学生开始对探究生物的奥秘产生浓厚的兴趣，同时也具备了一定的思考和分析问题的能力。

1.知识层面：大部分学生对人类的起源与进化有一定的好奇心，他们对生物学的基本概念和原理有一定的了解。然而，学生对于人类进化的具体过程和证据可能掌握得不够深入，需要通过本节课的学习来进一步拓展和巩固知识。

2.能力层面：学生在之前的生物学习中已经培养了一定的观察和实验能力，他们能够通过观察和实验来验证生物学的基本原理。然而，学生在分析复杂证据和进行逻辑推理方面可能还存在一些困难，需要通过本节课的实践和引导来提高。

3.素质层面：学生具备一定的自学能力和团队合作能力，他们能够通过自主学习和合作讨论来解决问题。然而，学生在批判性思维和创新意识方面可能还有待提高，需要通过本节课的引导和培养来激发。

4.行为习惯：学生在学习过程中可能存在一些不良习惯，如拖延、粗心等，这些习惯可能对他们的学习效果产生一定的影响。因此，教师需要关注学生的学习习惯，通过引导和监督来帮助他们形成良好的学习习惯。

根据以上分析，教师在教学过程中需要关注学生的知识基础，通过引入生动的实例和证据来激发学生的学习兴趣，引导他们深入探究人类起源与进化的过程。同时，教师需要提供适当的指导和支持，帮助学生提高观察、实验和逻辑推理的能力。此外，教师还应该注重培养学生的批判性思维和创新意识，引导他们形成积极的探究态度和良好学习习惯。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学方法与手段1.教学方法：

（1）讲授法：通过向学生传授人类起源与进化的知识，使学生了解人类进化的过程和证据，掌握人类文化的演变等基本概念。

（2）讨论法：组织学生分组讨论，分享彼此对于人类起源与进化的看法，引导学生运用证据和逻辑进行推理，提高学生分析问题和解决问题的能力。

（3）实验法：安排学生进行观察和实验，如观察人类进化相关的化石模型，让学生通过亲身体验来加深对人类起源与进化的理解。

2.教学手段：

（1）多媒体设备：利用多媒体课件，展示人类进化相关的图片、视频等资料，生动形象地呈现人类起源与进化的过程，激发学生的学习兴趣。

（2）教学软件：运用教学软件进行课堂互动，如进行知识问答、填空等游戏，巩固学生对人类起源与进化的知识的掌握。

（3）网络资源：引导学生利用网络资源进行自主学习，如访问有关人类起源与进化的网站、查阅学术文章等，培养学生的信息搜集和处理能力。

（4）虚拟现实技术：如有条件，可利用虚拟现实技术为学生创设真实的学习场景，如模拟人类进化的环境，让学生身临其境地感受人类进化的过程。

（5）小组合作：组织学生进行小组合作，共同完成人类起源与进化的研究报告，培养学生的团队合作能力和批判性思维。教学流程（一）课前准备（预计用时：5分钟）

学生预习：

发放预习材料，引导学生提前了解人类起源与进化的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。

设计预习问题，激发学生思考，为课堂学习人类起源与进化内容做好准备。

教师备课：

深入研究教材，明确人类起源与进化的教学目标和重难点。

准备教学用具和多媒体资源，确保人类起源与进化教学过程的顺利进行。

设计课堂互动环节，提高学生学习人类起源与进化的积极性。

（二）课堂导入（预计用时：3分钟）

激发兴趣：

提出问题或设置悬念，引发学生的好奇心和求知欲，引导学生进入人类起源与进化学习状态。

回顾旧知：

简要回顾上节课学习的生物学基本知识和进化概念，帮助学生建立知识之间的联系。

提出问题，检查学生对旧知的掌握情况，为人类起源与进化新课学习打下基础。

（三）新课呈现（预计用时：25分钟）

知识讲解：

清晰、准确地讲解人类起源与进化的知识点，结合实例帮助学生理解。

突出重点，强调难点，通过对比、归纳等方法帮助学生加深记忆。

互动探究：

设计小组讨论环节，让学生围绕人类起源与进化的问题展开讨论，培养学生的合作精神和沟通能力。

鼓励学生提出自己的观点和疑问，引导学生深入思考，拓展思维。

（四）巩固练习（预计用时：5分钟）

随堂练习：

随堂练习题，让学生在课堂上完成，检查学生对人类起源与进化知识的掌握情况。

鼓励学生相互讨论、互相帮助，共同解决随堂练习中的问题。

错题订正：

针对学生在随堂练习中出现的错误，进行及时订正和讲解。

引导学生分析错误原因，避免类似错误再次发生。

（五）拓展延伸（预计用时：3分钟）

知识拓展：

介绍与人类起源与进化内容相关的拓展知识，拓宽学生的知识视野。

引导学生关注学科前沿动态，培养学生的创新意识和探索精神。

情感升华：

结合人类起源与进化内容，引导学生思考学科与生活的联系，培养学生的社会责任感。

鼓励学生分享学习人类起源与进化的心得和体会，增进师生之间的情感交流。

（六）课堂小结（预计用时：2分钟）

简要回顾本节课学习的人类起源与进化内容，强调重点和难点。

肯定学生的表现，鼓励他们继续努力。

布置作业：

根据本节课学习的人类起源与进化内容，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

提醒学生注意作业要求和时间安排，确保作业质量。拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

《人类的起源》（作者：理查德·Dawkins）

《人类简史》（作者：尤瓦尔·赫拉利）

《进化心理学》（作者：DouglasT.Kenrick,NancyG.olla,RickD.Tracik）

这些材料将有助于学生更深入地了解人类起源与进化的相关知识，丰富他们的知识体系。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

（1）学生可以利用网络资源，如学术文章、科研论文等，深入了解人类起源与进化的最新研究成果。

（2）邀请专家或学者进行讲座，让学生有机会与专业人士面对面交流，拓宽视野。

（3）组织学生参观博物馆、化石遗址等地，让他们亲身体验和学习人类起源与进化的知识。

（4）鼓励学生参与课题研究，如开展人类起源与进化的问卷调查、实验研究等，提高他们的实践能力和科研素养。

（5）学生可以结合本节课的内容，思考人类起源与进化与现实生活的联系，如探讨生物进化对人类疾病、生活习惯等方面的影响，培养学生的社会责任感。

（6）鼓励学生分享自己的学习心得和体会，通过交流和讨论，提高他们的沟通能力和团队合作精神。板书设计①人类的起源与进化概述

-人类起源的证据：化石证据、基因证据等

-人类进化的历程：南方古猿到智人的进化过程

-人类文化的演变：不同阶段的人类文化特点

-现代人类的形成：现代人类的特点和适应环境、发展文明的过程

②人类起源与进化的关键特征

-直立行走

-工具使用

-大脑发育

-语言和沟通

③人类起源与进化的重要影响

-对生物多样性的形成和维持

-对人类疾病和健康的影响

-对人类生活习惯和文化发展的影响

-对人类社会和环境的关系的影响教学反思与总结教学反思：

1.在教学方法上，我采用了讲授法、讨论法和实验法，这些方法在一定程度上激发了学生的学习兴趣和主动性。然而，在实验环节，我发现部分学生对实验操作不够熟练，影响了实验效果。今后，我将在实验前加强对学生的操作指导，确保每位学生都能掌握实验方法。

2.在课堂管理上，我注重调动学生的积极性，鼓励他们参与课堂讨论和提问。但仍有部分学生表现出消极态度，这可能是因为他们对课程内容不够感兴趣。为了提高学生的学习兴趣，我将在教学中引入更多生动的实例和实际案例，使抽象的知识更加形象具体。

3.在教学策略上，我注重引导学生运用证据和逻辑进行推理，培养他们的科学思维。但在实际教学中，我发现部分学生对复杂证据的处理和逻辑推理存在困难。为了提高学生的逻辑思维能力，我将设计更多有针对性的练习题，帮助他们逐步提高分析和解决问题的能力。

教学总结：

本节课的教学效果总体较好，学生在知识、技能和情感态度等方面都有所收获和进步。大部分学生能够掌握人类起源与进化的基本概念和证据，了解人类进化的关键特征和重要影响。通过课堂讨论和实验环节，学生的合作精神和实践能力得到了锻炼。

然而，仍有部分学生在实验操作和逻辑推理方面存在不足，这需要在今后的教学中加以改进。针对这些问题，我提出以下改进措施和建议：

1.在实验环节，加强对学生的操作指导，确保每位学生都能熟练掌握实验方法。

2.设计更多有针对性的练习题，帮助学生提高逻辑思维能力。

3.引入更多生动的实例和实际案例，提高学生的学习兴趣。

4.加强课堂管理，关注学生的学习态度，及时发现和解决存在的问题。重点题型整理题型一：判断题

-人类起源于非洲大陆。

-人类进化的历程是单向的、直线的。

-人类的直立行走是进化的结果。

-人类使用的工具是自然形成的。

-人类文化的演变与人类进化无关。

题型二：填空题

-人类起源于非洲大陆，主要证据有__________和__________。

-人类进化的历程包括__________、__________和__________。

-人类直立行走的进化特点有__________、__________和__________。

-人类使用的工具经历了__________、__________和__________。

-人类文化的演变与人类进化之间的关系体现在__________、__________和__________。

题型三：简答题

-请简述人类起源的证据。

-请简述人类进化的历程。

-请简述人类直立行走的进化特点。

-请简述人类使用的工具的演变。

-请简述人类文化与人类进化的关系。

题型四：论述题

-请论述人类起源与进化的证据及其意义。

-请论述人类直立行走的进化特点及其对人类文明的影响。

-请论述人类使用的工具的演变及其对人类社会发展的贡献。

-请论述人类文化与人类进化的关系及其在现代社会的体现。

题型五：实践题

-请设计一个实验，验证人类直立行走的进化特点。

-请设计一个实践活动，展示人类使用的工具的演变。

-请设计一个调查问卷，了解人类文化与人类进化的关系在现代社会的体现。

答案：

题型一：

-对

-错

-对

-错

-错

题型二：

-化石证据

-基因证据

-直立行走

-脑容量增大

-简单石器

-复杂石器

-自然崇拜

-祖先崇拜

题型三：

-人类起源的证据包括化石证据和基因证据。化石证据表明，最早的人类化石出现在非洲大陆，如露西化石。基因证据表明，现代人类的遗传多样性最高，这也支持人类起源于非洲大陆的观点。

-人类进化的历程从南方古猿到直立人，再到智人，经历了数百万年的演变。这一历程包括直立行走、大脑发育和工具使用等关键特征。

-人类直立行走的进化特点包括双足行走、直立姿势和前肢解放。这些特点使人类能够更高效地移动，使用工具和进行社交活动。

-人类使用的工具从简单石器到复杂石器，再到现代科技产品，经历了不断进化的过程。这一演变反映了人类对环境适应和文明发展的需求。

-人类文化与人类进化之间的关系体现在自然崇拜、祖先崇拜和宗教信仰等方面。这些文化现象反映了人类对自然和祖先的敬畏，以及对生命和死亡的思考。

题型四：

-人类起源与进化的证据包括化石证据和基因证据。化石证据表明，最早的人类化石出现在非洲大陆，如露西化石。基因证据表明，现代人类的遗传多样