《登高》教学设计2023-2024学年统编版高中语文必修上册

《登高》教学设计2023—2024学年统编版高中语文必修上册学校授课教师课时授课班级授课地点教具教材分析《登高》是2023—2024学年统编版高中语文必修上册的一篇课文。本课文以杜甫的《登高》为教学内容，主要介绍了杜甫的生平、创作背景以及诗歌的主题思想。通过学习本课文，学生可以理解杜甫的忧国忧民情怀，掌握诗歌的基本鉴赏方法，提高文学素养。

本课文难度适中，适合高中一年级学生学习。在教学过程中，教师需要结合学生的实际水平，注重引导学生的思考和讨论，激发学生的学习兴趣。同时，通过分析杜甫的生平遭遇和创作背景，帮助学生更好地理解诗歌的意义和内涵。

在教学设计中，教师可以采用讲解、讨论、小组合作等教学方法，引导学生主动参与学习，提高学生的语文综合能力。同时，结合课文内容，设计相关的写作和表达能力训练，使学生在理解课文的基础上，能够运用所学知识进行创作和表达。核心素养目标分析本节课旨在通过学习杜甫的《登高》，培养学生的语文核心素养，主要包括：文化自信、语言运用、思维品质、审美创造四个方面。

1.文化自信：通过学习杜甫的诗歌，使学生对中国古代文学产生浓厚的兴趣，增强对中国传统文化的自信心和自豪感。

2.语言运用：通过分析课文中的语言表达，提升学生的文学鉴赏能力，引导学生运用恰当的语言描述诗歌的意境和情感。

3.思维品质：通过探讨杜甫的生平遭遇和创作背景，培养学生的批判性思维和独立思考能力，引导学生从不同角度审视和解读诗歌。

4.审美创造：在理解课文的基础上，鼓励学生发挥想象，创作与《登高》主题相关的诗歌或短文，提升学生的审美创造能力和创新精神。教学难点与重点1.教学重点：

（1）理解《登高》的背景和创作意境：掌握杜甫的生平遭遇，了解安史之乱的历史背景，从而深入理解杜甫的忧国忧民情怀。

（2）诗歌主题思想的把握：通过分析诗句中的意象和情感，理解杜甫的忧国忧民情怀，培养学生的文学鉴赏能力。

（3）文学鉴赏方法的掌握：学会从意象、情感、语言等方面鉴赏诗歌，提高学生的文学素养。

（4）创作与实践：在理解课文的基础上，进行诗歌创作或短文写作，提升学生的审美创造能力和创新精神。

2.教学难点：

（1）杜甫生平遭遇和创作背景的理解：对于学生来说，了解杜甫的生平遭遇和安史之乱的历史背景较为困难，需要教师通过生动形象的语言、历史资料等手段进行讲解，帮助学生理解。

（2）诗句意象和情感的分析：诗句中的意象和情感较为丰富，学生需要具备一定的文学鉴赏能力才能理解。教师可以采用引导式教学，让学生通过反复品读、小组讨论等方式，深入挖掘诗句中的意象和情感。

（3）文学鉴赏方法的运用：在鉴赏诗歌时，学生需要学会从意象、情感、语言等方面进行分析。教师可以设置鉴赏案例，引导学生运用所学方法进行分析，提高学生的文学鉴赏能力。

（4）诗歌创作的难度：在创作诗歌时，学生需要具备一定的想象力和创新能力。教师可以提供创作支架，如给出创作主题、提供诗句素材等，引导学生进行创作实践。

（5）审美创造能力的培养：在创作过程中，学生需要展现出自己的审美创造能力和创新精神。教师可以设置富有挑战性的创作任务，鼓励学生发挥个性特长，培养学生的审美创造能力。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《登高》这篇课文所需的教材或学习资料。教材中应包括杜甫的《登高》全文、注释、译文以及相关文学鉴赏指导。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源。例如，可以准备杜甫的画像、安史之乱的历史背景资料、相关诗歌的比较分析等，以帮助学生更好地理解和欣赏《登高》。

3.实验器材：如果涉及实验，确保实验器材的完整性和安全性。本节课可能需要一些简单的实验器材，如显微镜、植物标本等，用于观察和分析诗句中的自然意象。

4.教室布置：根据教学需要，布置教室环境，如分组讨论区、实验操作台等。将教室布置成适合小组合作和讨论的模式，以便学生能够在课堂上积极互动和交流。

5.网络资源：确保教学过程中可以正常使用网络资源，如在线诗歌数据库、文学鉴赏网站等，以便于教师和学生查阅相关资料和进行拓展学习。

6.教学工具：准备教学所需的投影仪、音响设备、白板等教学工具，确保教学过程中的多媒体资源能够正常展示和使用。

7.学生作品展示区：在教室中设置一个学生作品展示区，以便于学生能够展示自己的诗歌创作和短文写作成果，并相互欣赏和交流。

8.反馈与评估工具：准备一些反馈和评估工具，如评价表、问卷调查等，以便于教师能够及时了解学生的学习情况，并对教学进行调整和改进。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《登高》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道《登高》是谁的作品吗？它与我们的生活有什么关系？”

展示一些关于杜甫的图片或视频片段，让学生初步感受古代诗人的魅力或特点。

简短介绍杜甫的生平遭遇和创作背景，为接下来的学习打下基础。

2.《登高》基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解《登高》的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解《登高》的背景，包括杜甫的生平遭遇和安史之乱的历史背景。

详细介绍《登高》的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解诗歌的结构和意象。

3.《登高》案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解《登高》的特性和重要性。

过程：

分析《登高》中的意象和情感，探讨杜甫的忧国忧民情怀。

引导学生思考《登高》对实际生活或学习的影响，以及如何运用诗歌中的情感和意象进行创作和表达。

小组讨论：让学生分组讨论《登高》的创作背景、意象分析和主题思想，并提出自己的理解和感悟。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与《登高》相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对《登高》的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调《登高》的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括杜甫的生平遭遇、诗歌结构、意象分析和主题思想等。

强调《登高》在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用诗歌中的情感和意象。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于《登高》的短文或报告，以巩固学习效果。拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

《登高》是杜甫的代表作之一，为了让学生更深入地了解杜甫的诗歌创作，可以提供以下拓展阅读材料：

-杜甫的《春望》：另一首反映战争带给人民痛苦的诗作，让学生比较两首诗的异同。

-杜甫的《茅屋为秋风所破歌》：了解杜甫的生活困境和他对贫苦百姓的同情。

-杜甫的《佳人》：描绘女性形象的诗作，分析杜甫对女性的态度和描写手法。

同时，可以推荐一些关于杜甫生平的研究书籍或文章，让学生更全面地了解杜甫的一生。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

鼓励学生利用课后时间自主学习和探究与《登高》相关的知识点，提高他们的文学素养和批判性思维能力。可以提出以下探究任务：

-让学生阅读其他古代诗人的作品，比较他们与杜甫的诗歌风格和主题思想的异同。

-让学生深入了解安史之乱的历史背景，研究杜甫是如何通过诗歌反映这一历史事件的。

-让学生探索古代诗歌中的自然意象，分析诗人如何通过自然景观表达自己的情感和思想。

此外，可以鼓励学生参与诗歌创作和文学社团活动，通过实际操作提升他们的文学创作能力。教学评价与反馈1.课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问和回答问题的积极性和准确性，以及对课文内容的理解和掌握程度。

2.小组讨论成果展示：评估学生在小组讨论中的表现，包括他们的合作能力、思考深度和创新性思维。关注学生能否有效地展示和表达自己的观点。

3.随堂测试：通过随堂测试评估学生对《登高》的基本概念、意象分析和主题思想的掌握情况。测试题目应涵盖课文内容和相关知识点。

4.课后作业：检查学生提交的课后作业，评估他们对课文内容的理解和应用能力，以及写作表达的准确性和创造性。

5.教师评价与反馈：针对学生在课堂表现、小组讨论、随堂测试和课后作业中的表现，给予具体的评价和反馈。指出学生的优点和不足，提出改进建议，鼓励学生继续努力。同时，根据学生的表现，调整教学方法和策略，以更好地满足学生的学习需求。重点题型整理1.题型一：杜甫的生平遭遇和创作背景

答案：杜甫，字子美，号少陵野老，唐代著名诗人。生于公元712年，卒于公元770年。杜甫出生于一个官宦家庭，早年生活富足，后来因战乱而家道中落，生活贫困。他的诗作多反映了战争给人民带来的苦难，以及他对国家和人民的深切关怀。安史之乱时期，杜甫流离失所，亲身经历了战争的残酷，这些经历深刻影响了他的诗歌创作。他的诗作具有强烈的现实主义精神，被誉为“诗史”。

2.题型二：《登高》的意象和情感

答案：《登高》这首诗中，杜甫运用了丰富的意象来表达自己的情感。例如，“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”这两句通过落木和长江的意象，表达了诗人对时光流逝的感慨和对国家命运的忧虑。同时，诗句中的“萧萧”和“滚滚”等词语也形象地描绘了秋天的萧瑟和长江的浩瀚，增强了诗歌的意境。

3.题型三：《登高》的主题思想

答案：《登高》的主题思想是表达对国家命运的忧虑和对人民的关怀。诗中，杜甫通过描绘秋天的景象，表达了自己对时光流逝的感慨。同时，他通过“艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯”这两句，表达了自己因国难而生的苦闷和无奈。整首诗流露出诗人对国家和人民的深切关怀，以及对和平安定生活的渴望。

4.题型四：《登高》的文学鉴赏方法

答案：鉴赏《登高》这首诗，可以从以下几个方面入手：

-意象分析：分析诗中的自然意象，如落木、长江等，理解它们在诗中的象征意义和情感表达。

-情感分析：通过诗句中的情感词汇和表达，理解诗人的情感变化，如感慨、忧虑、苦闷等。

-语言分析：关注诗中的修辞手法，如对偶、拟人等，以及词语的运用，如“萧萧”、“滚滚”等，体会其语言魅力和表达效果。

-主题思想分析：通过整首诗的阅读和理解，把握诗人的创作意图和主题思想，即表达对国家命运的忧虑和对人民的关怀。

5.题型五：《登高》的创作启示

答案：《登高》这首诗对现代创作有以下启示：

-关注现实：杜甫的诗歌多反映现实社会的问题，现代创作者也应关注现实，关注社会现象和问题，以此为创作素材。

-表达情感：诗人在《登高》中通过自然意象和情感词汇表达了内心的情感，现代创作者也应学会通过各种方式表达自己的情感，使作品更具感染力。

-运用修辞手法：杜甫在《登高》中运用了对偶、拟人等修辞手法，现代创作者也应学会运用各种修辞手法，丰富作品的表现力。

-表达主题思想：杜甫在《登高》中通过整首诗表达了对国家命运的忧虑和对人民的关怀，现代创作者也应在作品中表达自己的观点和思想。反思改进措施（一）教学特色创新

1.引入多媒体资源：通过展示与《登高》相关的图片、视频等资源，增强课堂的生动性和直观性，激发学生的学习兴趣。

2.小组合作学习：采用小组合作学习的方式，鼓励学生积极参与讨论和分享，培养学生的团队协作能力和表达能力。

3.诗歌创作实践：结合课文内容，组织学生进行诗歌创作实践，提高学生的审美创造能力和文学创作能力。

（二）存在主要问题

1.学生参与度不高：在课堂讨论和互动中，部分学生参与度不高，可能是因为对课文内容不感兴趣或者缺乏引导。

2.教学方法单一：教学中过于依赖讲解和灌输，缺乏启发式和探究式的教学方法，可能影响学生的主动性和思考能力。

3.评价方式不够全面：目前的评价方式主要依赖于考试成绩和作业，未能充分考虑到学生的课堂表现和创造性思维的培养。

（三）改进措施

1.增强课堂互动：通过提问、讨论等方式，鼓励学生积极参与课堂，提高学生的思考和表达能力。

2.多样化教学方法：采用启发式、探究式等教学方法，引导学生主动学习和思考，激发学生的学习兴趣和创造性思维。

3.全面评价体系：建立全面的学生评价体系，不仅关注学生的考试成绩和作业，还关注学生的课堂表现、小组合作和创造性思维的培养。板书设计-杜甫：唐代著名诗人，字子美，号少陵野老

-安史之乱：唐朝时期的一次重大战乱，对国家和社会造成严重影响

2.《登高》意象与情感

-无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来：落木和长江的意象，表达时光流逝的感慨

-艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯：表达诗人因国难而生的苦闷和无奈

3.《登高》主题思想

-对国家命运的忧