教师资格认定考试初级中学音乐模拟题49

教师资格认定考试初级中学音乐模拟题49一、单项选择题1.

音乐会音高是指______。A.整场音乐会的音高B.音乐会的最高音C.小字一组的a1D.中央C正确答案：C[解析]音乐会音高也叫（江南博哥）国际标准音，位于钢琴上的小字一组a1，频率为440Hz。

2.

格鲁克在歌剧改革中创作的第一部歌剧是______。A.《阿尔切斯特》B.《受骗的法官》C.《奥菲欧与尤丽狄茜》D.《伊菲姬尼在陶里德》正确答案：C[考点]西方音乐史

[解析]18世纪在音乐界中最有影响的事件就是格鲁克的歌剧改革。格鲁克在改革中创作的第一部歌剧是《奥菲欧与尤丽狄茜》。

3.

今天的教育呼吁着开放的教育、活动的教育、成长的教育、有生命力的教育，这就要求我们努力朝着四因素的整合迈进，调动各方面的积极性，通过______，促进音乐课堂教学的发展。A.加强学生间的相互合作B.建立新型的师生“合作伙伴”关系C.提倡教师间的合作D.促进教育与环境之间的合作正确答案：D[考点]音乐美学基础、音乐课程与教学论

[解析]今天的教育是从强调教材的单因素到强调教师、学生、内容、环境四因素的整合。课程变成一种动态的、生长性的“生态环境”，是四因素持续交互的动态情境。这说明，今天的教育呼吁着开放的教育、活动的教育、成长的教育、有生命力的教育，这就要求我们努力朝着四因素的整合迈进，调动各方面的积极性，通过教育与环境的有机合作，促进音乐课堂教学的发展。

4.

通过______，学生可以更加清楚地了解他人的优点和长处，以便更好地向他人学习，改进自己的音乐学习方法。A.自评B.互评C.他评D.定向评价正确答案：B[解析]音乐教学评价的方法有形成性评价与终结性评价相结合；定性评价与定量评价相结合；自评、互评及他评相结合。互评是同学之间的评价，通过互评可以更加清楚地了解他人的优点和长处，以便更好地学习他人，改进自己的音乐学习。

5.

和弦在纵向写作时，各个声部之间的音程距离关系称为______。A.密集排列法B.和弦排列法C.开放排列法D.整合排列法正确答案：B[解析]和弦排列法是指和弦在纵向写作时，各个声部之间的音程距离关系。在原位的三和弦纵向排列时，有两种排列方式：①密集排列法，即四个声部中，上方三个声部中每两个相邻声部(高音部与中音部、中音部与次中音部)之间的距离是四度或四度以下，这种排列方式音响效果比较集中。②开放排列法，即上方三声部中每两个相邻声部的距离是五度或五度以上、八度以内，这种排列方式音响效果比较开阔。

6.

下列谱例中的旋律选自清唱剧《长恨歌》的______。

A.《山在虚无缥缈间》B.《此恨绵绵无绝期》C.《六军不发无奈何》D.《夜雨闻铃肠断声》正确答案：A[解析]我国近代著名音乐家黄自创作的清唱剧《长恨歌》，是他唯一的一部大型声乐套曲，也是中国第一部清唱剧。题干中的这段旋律选自第八乐章《山在虚无缥缈间》。B项《此恨绵绵无绝期》为第十乐章；C项《六军不发无奈何》为第五乐章；D项《夜雨闻铃肠断声》为第七乐章。

7.

下列选项中，两和弦互为音程结构不同的等和弦是______。

正确答案：A[解析]B、C、D三项为音程结构相同的等和弦，A项中两和弦的对应音互为等音，音程的实际演奏效果相同，但结构不同，互为音程结构不同的等和弦。

8.

“教师准备纸张、书本、空易拉罐、尺子、美工刀等物品及沙槌、碰铃、响板等小乐器引导学生模拟自己熟悉的自然界或生活中的声音。”依据《义务教育音乐课程标准(2011年版)》，上面活动属于______领域。A.感受与欣赏B.表现C.创造D.音乐与相关文化正确答案：C[考点]音乐美学基础、音乐课程与教学论

[解析]创造教学旨在培养和发展学生的创造精神和音乐创造能力。本例通过身边能发出声音的物品模拟自然界和生活中的声音，打开学生的想象空间，发挥学生的主观能动性，在潜移默化中逐步激发学生的创造冲动。

9.

义务教育课程的一个重要理念是“以学生为主体”。音乐教学目标的编写也应该贯彻这一理念。下面符合这一理念的教学目标的表述是______。A.通过学唱歌曲，培养学生的歌唱能力B.通过欣赏，培养学生的审美能力C.通过学唱歌曲，培养学生的识谱能力D.能够用轻柔圆润的声音演唱勃拉姆斯的《摇篮曲》正确答案：D[解析]义务教育课程的重要理念之一是“以学生为主体”。在教学目标的编写方面教师也要遵循这一原则。D项是从学生角度出发来制定的教学目标。

10.

《义勇军进行曲》是下列哪部电影的主题歌?______A.《聂耳》B.《英雄儿女》C.《风云儿女》D.《中华儿女》正确答案：C[解析]国歌《义勇军进行曲》是电影《风云儿女》的主题歌，由田汉作词、聂耳作曲。该作品自1935年在民族危亡的关头诞生以来，在群众中广为流传，对激励中国人民的爱国主义精神起了巨大的作用。

11.

路易斯·阿姆斯特朗被称为“爵士乐之父”，对于爵士乐有非常重要的意义。20世纪风靡美国的爵士乐起源于______。A.南美洲音乐B.苏格兰音乐C.非洲音乐D.澳洲土著人音乐正确答案：C[解析]爵士乐诞生于19世纪末20世纪初的美国，是黑人移民将非洲的传统音乐元素同欧洲的管乐结合形成的音乐典范。

12.

马头琴是______的乐器。A.藏族B.哈萨克族C.蒙古族D.维吾尔族正确答案：C[考点]中国民族民间音乐与世界民族民间音乐

[解析]马头琴是一种两弦的拉弦乐器，有梯形的琴身和雕刻成马头形状的琴柄，是蒙古族人民喜爱的乐器。

13.

下列谱例中的旋律片段出自______所创作的自度曲《扬州慢》。

A.阮籍B.嵇康C.姜夔D.李龟年正确答案：C[解析]谱例中的旋律片段出自宋代词人姜夔所作的自度曲《扬州慢》。此曲描写了作者路经扬州，面对战后雪地荒凉的景象，对金兵侵略心生的愤然与凄凉之情。

14.

柯尔文手势中正确表达唱名do的是______。

A．

B．

C．

D．正确答案：A[解析]柯尔文手势由约翰·柯尔文首创，被柯达伊借鉴到其教学体系中。柯尔文手势用七种不同的手势代表固定唱名，并通过手势空间位置的高低，来展示音的高低关系。具体手势图如下：

15.

以为根音向上构成增三度音程，其上方音为______。

A．#G

B．

C．A

D．正确答案：A[解析]以为根音向上构成增三度的音是#G，音程音数为2.5。

16.

下面谱例中，两个旋律片段的关系是______。

谱例1：

谱例2：A.同宫系统调B.远关系调C.同名大小调D.关系大小调正确答案：D[解析]关系大小调又称平行大小调，指在自然调式中，音列、调号相同的大调与小调。大调主音下方小三度的音即该大调关系小调的主音。题干中两个谱例调号相同，主音之间为小三度关系，因此可以确定两者的关系为关系大小调。

17.

《游击队歌》的指挥图示是______。

A．

B．

C．

D．正确答案：D[解析]《游击队歌》由贺绿汀作词作曲，是一首4/4拍的抗日救亡歌曲，采用四拍子指挥图示。

18.

下图乐器常在反映我国传统历史文化题材的影视作品中出现，该乐器属于______。

A.拉弦乐器B.吹管乐器C.弹拨乐器D.打击乐器正确答案：C[解析]图中乐器为古琴。古琴是中国传统乐器中的弹拨乐器，也是中国古代文化地位最高的乐器，历史已达3000年，故称“古琴”。其特点为音域宽广，音色深沉，余音悠远。

19.

以下谱例中的作品是马思聪根据内蒙古民歌______的曲调创作而成的。

A.《牧歌》B.《嘎达梅林》C.《城墙上跑马》D.《绥远组曲》正确答案：C[解析]该作品是马思聪创作的《内蒙组曲》中的第二首《思乡曲》，是根据蒙古族民歌《城墙上跑马》的曲调改编而成的。《牧歌》是内蒙古民歌，是著名的作曲家贺绿汀所创作的。

20.

下列谱例属干哪种音乐类型?______

A.无调性音乐B.复调音乐C.主调音乐D.单音音乐正确答案：B[解析]复调音乐是多声部音乐中的一种组合形式，是在横向思维的基础上，将两个或两个以上具有独立意义的旋律线前后重叠起来，运用对位法使每条旋律在纵向排列上有机地结合而构成的。谱例中的两声部旋律呈模仿关系，上方声部是对下方声部移高纯五度的模仿。故本谱例属复调音乐。

21.

1834年《新音乐杂志》的创刊人是______。A.勃拉姆斯B.舒曼C.门德尔松D.贝多芬正确答案：B[解析]《新音乐杂志》是由德国作曲家、音乐评论家舒曼创办的。该刊物成为当时德国音乐艺术生活中革新与进步艺术倾向的喉舌。

22.

在音乐学科的教学当中，根据实际情况可采用随堂即时评价、学生互评、学生自评、教师主持的集体与单个评价等多种评价方法，这体现了______。A.评价方法由单一向综合发展B.从重视结果评价向重视过程评价发展C.强调创造适合并促进学生发展的教学环境D.评价主体由一元向多元发展，评价对象由被动等待向主动参与发展正确答案：D[考点]音乐美学基础、音乐课程与教学论

[解析]即时评价、学生互评、学生自评等都属于评价的方法，可以看出评价主体的多元化以及主动参与性等特点。

23.

下列属于合唱中女高音声部音域的是______。A.A1—g2B.c1—c3C.c1—b2D.d2—c3正确答案：B[考点]音乐创编与合唱指挥

[解析]在合唱中，女高音声部的音域为c1—c3。

24.

下列选项对于指挥的双手分工描述不正确的是______。A.指挥的右手是辅助和补充左手的B.指挥的右手多承担基本图示的击拍C.指挥的左手是对长音、力度、声部的提示等D.左手偶尔也跟着右手作对称性的图示作用，但要尽量少用正确答案：A[考点]音乐创编与合唱指挥

[解析]指挥的左手是辅助和补充右手的，故本题选A。

25.

创作下面作品的作曲家还作有______。

A.《塞维利亚的理发师》B.《唐璜》C.《天鹅湖》D.《费德里奥》正确答案：B[解析]谱例为《费加罗的婚礼》中的选曲《你再不要去做情郎》，作曲家是莫扎特。A项的作曲家是罗西尼，B项的作曲家是莫扎特，C项的作曲家是柴科夫斯基，D项的作曲家是贝多芬。

26.

下列属于奥尔夫教育理念的是______。A.体态律动学说B.柯尔文手势C.首调唱名法D.元素性正确答案：D[解析]奥尔夫的核心理念被称为“Elementar”，意为“原始的、基础的、初级的、元素性的、富有生命力的”等。奥尔夫教学法注重主动性、元素性、综合性、创造性音乐教育，以声音、声势、音乐相结合，器乐为特色，采用多声结构与简单的和声体系，同时鼓励学生即兴演奏。A项属于达尔克罗兹教育体系；B、C两项属于柯达伊教育体系。

27.

各种乐器都有自己的音区。下列铜管乐器中，属于高音乐器的是______。

A．

B．

C．

D．正确答案：A[解析]A项小号是铜管乐的高音乐器，B项圆号为铜管乐器的中音乐器，C项长号、D项大号是铜管乐器的低音乐器。

28.

周老师在学期末带领学生复习本学期所学知识的时候，发现学生对作品名称的记忆不够熟练，于是采用主题汇总的方式，例如以“春天”主题为例，将带有春天的作品进行汇总，如门德尔松的《春之歌》、约翰·施特劳斯的《春之声圆舞曲》、斯特拉文斯基的《春之祭》、中国丝竹乐《春江花月夜》等。这样一来，学生的记忆效果有了明显的提升。该老师采用的教学活动是______。A.强调比较B.综合活动C.创作实践D.小组合作正确答案：A[解析]强调比较是音乐教学的一种特殊方式，是在教学过程中将不同体裁、形式、风格、表现手法和人文背景的音乐作品进行比较，或是将题材相同而体裁不同、体裁相同而形式不同、形式相同而风格不同的音乐内容进行比较，以利于学生形成对音乐的深刻印象。周老师将带有春天的作品汇总，通过它们的互比提升学生的记忆效果。这种教学活动属于强调比较。

29.

学生分组为音乐作品编配音效时，最适宜调动学习兴趣的方法是______。A.教师讲授编配伴奏的基本方法B.教师示范如何操作C.教师为学生提供范例D.学生分组探索，教师指导帮助正确答案：D[解析]调动学生学习兴趣，需要突出学生的学习主体地位，强调自主实践探究，故“学生分组探索，教师指导帮助”最适合。

30.

下列不属于戏剧艺术特征的是______。A.故事性B.表演性C.综合性D.时空性正确答案：D[解析]戏剧艺术的基本特征，可简要概括为故事性、表演性、综合性。

二、音乐编创题(本大题共10分)1.

以下面旋律片段为主题，按要求创编乐段。

要求：

(1)将谱例中的旋律改写为圆舞曲(须改编原谱的音符时值)。

(2)写出拍号、速度和表情符号。正确答案：

三、音乐作品分析题(本大题共15分)分析歌曲《牧歌》谱例，并按要求作答

要求：1.

分析调式调性；正确答案：G宫六声调式加变宫。

2.

写出曲式结构名称；正确答案：起承转合结构。

3.

分析歌曲的旋律特点。正确答案：旋律可以细分为以4小节为单位的四个小乐句，其中一、二、四句在音调上相似，旋律起伏不大；第三句有较强对比性，展现出一幅令人神往的草原画卷。

四、教学设计题(本大题共35分)1.

请依据《义务教育音乐课程标准(2011年版)》的基本理念，按照下列要求进行教学设计。

教学对象：七年级学生

教学内容：《我和我的祖国》

要求：

(1)设定教学目标与重难点。

(2)针对教学重点，设计具体的教学策略与过程，其中至少包括2个课堂提问。

(3)针对(2)中的主要环节，写出设计意图。

正确答案：[参考设计]

一、教学目标

【情感·态度·价值观】通过对歌曲的学习，唤起对祖国大好河山的热爱，激发爱国主义情感，陶冶高尚情操，增强集体主义精神。

【过程与方法】通过听赏、学唱、探究等方式，培养探究意识，提高音乐感受力，提高艺术表现力。

【知识与技能】了解歌曲创作背景以及词曲作者对祖国的深情期盼，能够自信、有感情地演唱歌曲。

二、教学重难点

【重点】了解歌曲中的情感色彩，有感情地演唱歌曲。

【难点】掌握6/8、9/8拍的旋律特点，演唱时能够把握歌曲的情感主旨。

三、教学过程

(一)新课导入

教师演唱《红旗飘飘》，并提问学生：这首歌曲的情感是怎样的?

(激情飞扬、热情澎湃、爱国热情……)

教师总结：当我们表现一首歌曲时，只有对歌曲的情感进行深入理解，才能将这种情感更好地表现出来。那么我们应该怎样运用所学的音乐知识去分析、理解作品思想和体会音乐情感，从而更好地表现歌曲呢?

今天，老师就和大家一起欣赏一首爱国歌曲《我和我的祖国》。

【设计意图】

用相同题材的歌曲进行导入，可以让学生提前进入听赏歌曲的状态，同时点明课程主题，为新课教学做好铺垫。

(二)初步感知

1．教师请学生整体聆听一遍歌曲，并提问学生：歌曲的情绪和速度是怎样的?(学生自由回答)

教师总结：歌曲的情绪是愉悦、欢快的，速度为中速。

2．教师请学生根据搜集的资料简单介绍歌曲。(《我和我的祖国》创作于1984年，是一首先有曲再有词的填词歌曲，由张藜作词、秦咏诚作曲。歌曲用抒情和激情相结合的笔调，将优美动人的旋律与朴实真挚的歌词巧妙结合起来，表达了作者对伟大祖国的真诚歌颂)

(三)探究学习

1．教师播放音频，学生跟着音乐进行律动。

教师提问：歌曲的节拍是怎样的?旋律给你什么样的感受?(学生自由回答)

教师总结：歌曲采用了6/8、9/8的变换三拍子节奏，将情感自然流露，既朴实大方，又亲切感人，生动形象地表现了每一个人和生他养他的祖国的血肉联系。

【设计意图】

在探究学习的第一步，引导学生边聆听歌曲边进行律动，可以让学生有效地感知歌曲的节奏和基调，方便之后探究教学的展开。

2．教师范唱，学生简单哼唱。

教师提问：歌曲可以划分成几段?每一段有什么特点?(学生自由回答)

教师总结：歌曲一共可分成两段，两段旋律不一样，是一首有主歌、副歌的并列单二部曲式结构。第一段旋律跌宕起伏，优美动听，深情地表现了人们对祖国的依恋之情；第二段采用了混合节拍，充满激情，以八度的大跳直接进入高潮，与第一段形成了鲜明的音区对比。进一步抒发了人们无比热爱自己祖国的深厚感情。最后变化重复第二段，并在高潮中结束。

3．教师带领学生有感情地朗诵歌词，注意字正腔圆。

4．教师分句教唱，让学生体会歌曲中的强弱规律，注意节奏、速度、力度的变化，演唱时重点突出情感的表达。对比两段旋律的不同，从音区、音高、旋律中体验情感的升华，做到声情并茂。

5．学生有感情地完整演唱歌曲。

(四)拓展延伸

1．教师播放不同版本的《我和我的祖国》，师生共同讨论其中的差异，探究不同处理手法的演唱效果差异。

2．教师将学生分成若干小组，各小组按照自己的理解进行练习，之后上台展示，并总结演唱感受。

3．教师引导学生确定歌曲的最终处理手法。教师弹钢琴伴奏，学生完整演唱歌曲。

(五)小结作业

1．小结：在对声乐作品进行欣赏时，我们首先要学会分析歌词和旋律的完美结合所塑造出的音乐形象，来体会作者的思想感情，可以用不同的演唱方式来表现作品，不管用哪种演唱方法，只要声情并茂都将获得美的享受。

2．作业：你还知道哪些爱国歌曲?搜集相关的音响资料及谱例，选一首然后用今天我们学到的方法加以分析。试着用不同的演唱方法练习，下节课以小组的形式进行表演。

五、案例分析题(本大题共15分)1.

阅读案例，并回答问题

案例：

某教师在《我的祖家是歌乡》的演唱教学中，导入时播放《娜鲁湾情歌》等歌曲。首先，自己“说”台湾阿里山，然后与学生一起讨论高山族民族语言、生活方式、服饰、饮食、民歌分类等台湾的风土人情。最后进行学唱教学。在教唱环节讲解关于高山族的故事等。

问题：根据《义务教育音乐课程标准(2011年版)》的基本理念，对上面案例中教师的教学行为进行分析，并针对问题提出改进建议。正确答案：这是一个问题案例。

(1)本案例违背了《义务教育音乐课程标准(2011年版)》中“突出音乐特点，关注学科综合”的基本理念。本节音乐课是以《我的祖家是歌乡》的演唱为教学内容，但忽略了音乐本体，夸大了民族语言、生活方式、服饰、饮食、民歌分类等台湾相关文化比例，教唱过程中使用大量篇幅讲解故事，淡化了音乐学科的特点，忽略了本学科教学内容，过多地关注了学科以外的文化知识，与《义务教育音乐课程标准(2011年版)》课程标准的要求不符，曲解了“突出音乐特点，关注学科综合”课程基本理念。在教学中，学科综合应该突出音乐艺术的特点，拓展学生的文化艺术视野，为的是学生能够更好地理解音乐，而不是本末倒置，无限度地外延与拓展，将音乐课上成民族、民俗、文化课。

(2)本案例违背了《义务教育音乐课程标准(2011年版)》中“强调音乐实践，鼓励音乐创造”的基本理念。音乐教学是音乐艺术的实践过程。所有的音乐教学领域都应强调学生的艺术实践，积极引导学生参与演唱、演奏、聆听、综合性艺术表演和即兴编创等各项音乐活动，将其作为学生走进音乐、获得音乐审美体验的基本途径。而此节音乐课仅有5分钟的教唱环节，之后再无任何音乐实践活动。此案例的音乐课没能有效提高学生的音乐素养，增强学生音乐表现的自信心，培养学生良好的合作意识和团队精神。更不能丰富学生的形象思维，开发学生的创造性潜质。

改进建议：

在教学中教师应遵循听觉艺术的感知规律，突出音乐学科的特点，正确处理音乐知识、技能的学习与审美体验和文化认知能力的关系。在音乐课程教学中提倡拓展民族文化，但要把主要的精力放到音乐本体的教学上，因为它是发展学生审美体验、艺术表达和文化认知的基础。同时在教学过程中，应设定生动有趣的创造性活动内容、形式和情境，发展学生的想象力，增强学生的创造意识。

六、课例点评题(本大题共15分)1.

依据《义务教育音乐课程标准(2011年版)》的基本理念，对下面教学设计中的教学阶段进行评析。

【课题名称】《渴望春天》

【教学对象】七年级学生

【教学目标】

1．在反复聆听、歌唱《渴望春天》的过程中，感受歌曲明朗、愉快的情绪。培养学生对经典作品的兴趣和热情，唤起学生对音乐、对春天、对生活的乐观积极的情感体验。

2．能够从以“春”为主题的音乐作品中感受、体验人与大自然和谐相处的快乐。

3．通过演唱、欣赏、自制打击乐等教学活动，引导学生走进音乐，感受音乐。

【教学重点】歌曲的演唱。

【教学难点】准确掌握弱起起唱。

【教学过程】

教师演唱歌曲《田野的春天》创设情境，帮助学生自然地走近春天，让学生从无意注意到有意注意，在不经意间领略到春天的诗意、暖意和别样境界。(课前创设适当的艺术环境，突出音乐艺术美的氛围，为音乐课创造一种闲适、松弛的心情)

(一)导入新课

教师演唱歌曲《田野的春天》。

师：同学们好，刚才我为大家演唱了一首我非常喜欢的歌曲《田野的春天》，因为从这首歌中，我感受到了春天的勃勃生机、感受到了大自然的美。接