教师资格认定考试初级中学音乐模拟题42

教师资格认定考试初级中学音乐模拟题42一、单项选择题1.

当课堂上出现的教学情境与预设不一致的时候，教师有时会感到束手无策、不知应变。有时为了上好一节教学目标明确、知识点充分展示的课，教师会绕过问题直奔目（江南博哥）标。也许整节课的教学结果是无可挑剔的，但也使得整节课的教学变得机械化和程式化。教师忽略了学生，学生的积极性也不高，甚至学得毫无兴致。因此，在课前设计教学预案时，教师应该______。A.课前设计给教学生成留下足够的空间B.营造宽松与愉悦的氛围，提供生成土壤C.课中生成，与学生共建“互动网”D.活学活用正确答案：A[考点]音乐美学基础、音乐课程与教学论

[解析]基础教育课程改革注重教师教学的“前设计”，要求教师根据学生实际情况和教学内容实事求是地制定教学三维目标，且能在课堂上有效落实。但如果课前设定得太多，课上学生的自由空间也就越小。因此，在课前设计教学预案时，教师要为学生的主动参与留出时间和空间。

2.

下列柴科夫斯基的作品中，与其他三项类型不同的是______。A.《天鹅湖》B.《黑桃皇后》C.《睡美人》D.《胡桃夹子》正确答案：B[解析]《黑桃皇后》是柴科夫斯基根据普希金的同名诗剧创作的歌剧。作品以高度悲剧性的气氛反映了屈从于金钱无情统治下的人们的命运。A、C、D三项是柴科夫斯基创作的芭蕾舞剧。

3.

根据下列装饰音的记法和奏法，上下对应正确的是______。

正确答案：C[考点]音乐基本理论

[解析]C项的奏法是正确的。A项为短倚音，时值仅占主要音符时值的很少一部分；B项为下波音记号，该记号表示由主音快速进入下方相邻的音，然后再回到主音上，此记号中的变音记号要记在主音的下方音前；D项的前倚音是d2而非b1。

4.

西方一位学者说：“世界上没有两片相同的树叶。”这句话在音乐情感体验中属于______。A.过程性B.趣味性C.独特性D.针对性正确答案：C[考点]音乐美学基础、音乐课程与教学论

[解析]人类社会是由一个个富有个性的、充满创造力的活生生的个体组成的，社会的发展与活力是与每个人紧密联系在一起的。但在实际教学中，有些教师在实际操作中往往忽视个体的存在，忽视对人情感的关注，忽视每个人情感体验的独特性。

5.

下列谱例中，旋律的调式是______。A.C自然大调B.E徵五声调式C.宫调式D.G徵五声调式正确答案：D[解析]通过视唱谱例可知，该旋律属于民族调式。调号为没有升降号的C调，旋律中的音分别是C、D、E、G、A，C—E为大三度，C为宫音，结束音为G，是调式主音，因此，该旋律调式调性为G徵五声调式。

6.

现代音乐教育技术的应用原则不包括______。A.可操作性原则B.辅助Ⅰ生原则C.简约性原则D.科学性原则正确答案：A[解析]现代教育技术可以弥补传统教学的不足，为课程增添新的魅力，但这是建立在合理使用的基础上的。因此其在使用中应遵循辅助性原则、简约性原则、科学性原则。

7.

下列哪种方法可以使音程扩大?______A.同时降低根音和冠音B.重升冠音，根音不变C.降低冠音，升高根音D.重升根音，冠音不变正确答案：B[考点]音乐基本理论

[解析]B项可以使音程扩大，A项会使音程保持不变，C项和D项会使音程缩小。

8.

所展示的器乐演奏形式是______。

A.十番锣鼓B.鼓吹乐C.白沙细乐D.打溜子正确答案：D[解析]图中所展示的器乐演奏形式是打溜子，是土家族地区流传最广的一种古老的民间器乐合奏，由溜子锣、头钹、二钹、马锣等打击乐器组成，一般由3—4人合奏演出。A项十番锣鼓有清锣鼓和丝竹锣鼓两类，清锣鼓只用打击乐器，又有粗锣鼓(云锣、拍板、板鼓、大锣等)、细锣鼓(粗锣鼓基础上加小钹、中锣等)两种，丝竹锣鼓则因主奏乐器和乐队组合的不同分为笙吹锣鼓、笛吹锣鼓、粗细丝竹锣鼓等；B项鼓吹乐是以某一件吹奏乐器(如管子、唢呐、海笛、笛子等)为主奏乐器，配合其他管弦乐器、打击乐器所组成的民间器乐演奏形式；C项白沙细乐是云南丽江纳西族的一种以器乐演奏为主的歌舞音乐，所用乐器有竖笛、芦管、胡琴等。

9.

在讲授《祝你平安》这节课时，任老师积极地进行范唱、范奏。这体现了音乐课程的______原则。A.情感性B.愉悦性C.实践性D.音乐性正确答案：A[解析]在音乐教学中，教师要重视音乐教学过程中的范唱、范奏、朗诵等示范作用，应以自己的情感拨动学生的情感，点燃学生情绪的火花，使之产生共鸣，激发情感动力。教师只有把真情实感倾注到音乐中，通过直观的范唱、范奏传达给学生，感染、引导学生将自己的感情融入音乐中，这样才能更好地进入音乐学习的状态。

10.

下列不属于黄自艺术歌曲的作品是______。A.《红豆词》B.《南乡子》C.《玫瑰三愿》D.《花非花》正确答案：A[解析]《红豆词》创作于1943年，是作曲家刘雪庵根据曹雪芹《红楼梦》中的唱词创作的艺术歌曲。

11.

贝多芬创作的唯一的一部歌剧作品是______。A.《费加罗》B.《费德里奥》C.《科里奥兰》D.《莱奥诺拉》正确答案：B[考点]西方音乐史

[解析]《费德里奥》(二幕歌剧)是贝多芬创作的唯一一部歌剧作品。

12.

管弦乐曲《春节序曲》的作者是______。A.马可B.贺绿汀C.冼星海D.李焕之正确答案：D[考点]中国音乐史

[解析]《春节序曲》是《春节组曲》的第一部分，集中表现中国人民过春节的热闹景象。它是我国著名作曲家、音乐理论家李焕之创作的一首脍炙人口的作品。这首乐曲是以我国民间的秧歌音调、节奏与陕北民歌为素材创作的管弦乐曲。

13.

民歌是人民群众在生活实践中经过广泛的口头传唱而产生和发展起来的歌曲艺术，《沂蒙山小调》《嘎达梅林》《对鸟》分别属于我国哪些地区的民歌?______A.云南、西藏、湖北B.河南、内蒙古、浙江C.山东、内蒙古、浙江D.山东、内蒙古、河北正确答案：C[解析]《沂蒙山小调》是流传于山东蒙阴一带的新民歌，其前身名为《打黄沙会》，是当地抗大分校文工团利用民歌曲调填词创作的反对黄沙会的歌曲，后又填入赞美家乡的新词，形成了《沂蒙山小调》。《嘎达梅林》是一首流传于东蒙北部的蒙古族短调民歌，作品歌颂了清末时期起义反抗封建王爷的蒙古族英雄嘎达梅林的故事。《对鸟》是一首流传于浙江乐清的小调民歌，歌曲分为两段，以一问一答的形式互为呼应，曲调起伏有致，充满想象和趣味，生活气息浓郁。

14.

京剧老生中艺名“麒麟童”的是______。A.梅兰芳B.苟慧生C.谭鑫培D.周信芳正确答案：D[解析]周信芳是中国京剧表演艺术家，艺名“麒麟童”，是“麒派”老生唱腔的创始人。

15.

宋代出现的大型娱乐场所集中在______A.梨园B.瓦肆C.神楼D.腰棚正确答案：B[解析]瓦肆、勾栏是宋元时期市民音乐活动的中心。瓦肆也称“瓦子”“瓦舍”“瓦市”，是以娱乐为主要内容的商业集中点。A项梨园是由唐玄宗在宫廷禁苑设立的音乐机构，以教习法曲为主；C、D两项均为古代戏曲名词，指剧院中的观众席，高层观众席为“神楼”，中层观众席为“腰棚”。

16.

下列属于变化半音的两个音级是______。

A．B—C

B．

C．E—F

D．正确答案：D[考点]音乐基本理论

[解析]变化半音是同一音级或者隔开一个音级的两个音构成的半音，D项属于变化半音。

17.

现代教学评价主张把评价者的______作为整个评价过程的预评阶段，并给予充分的重视。它可以培养学生的反思意识和自我监控能力以及对学习负责的态度。A.互评B.他评C.测验D.自评正确答案：D[考点]音乐美学基础、音乐课程与教学论

[解析]现代教学评价主张把评价者的自评作为整个评价过程的预评阶段，并给予充分的重视。

18.

我国中学常用的音乐教学原则，是在苏联______教育学的音乐教学原则基础上发展起来的。A.凯洛夫B.柯达依C.奥尔夫D.达尔克洛兹正确答案：A[考点]音乐美学基础、音乐课程与教学论

[解析]我国中小学常用的音乐教学原则，是在苏联凯洛夫教育学的音乐教学原则基础上发展起来的，但其内容已由我国教学理论和实际工作者结合我国的教学实践进行发展，并补充了一些新的原则。特别指出，这一原则体系是针对师生系统地传授和学习书本知识的教学模式。如果教学采用教师辅导学生从活动中自己学习的模式(例如活动课程)，这一原则体系则并不适用。

19.

______是音乐课人文学科属性的集中体现，促进学生对音乐的体验与感受，提高学生音乐欣赏、表现、创造及艺术审美能力。A.音乐与相关文化B.音乐与艺术审美C.德育与艺术审美D.探究与合作正确答案：A[解析]音乐与相关文化是音乐课人文学科属性的集中体现，是直接增进学生文化素养的学习领域，有助于扩大学生音乐文化视野，促进学生对音乐的体验与感受，提高学生音乐欣赏、表现、创造及艺术审美的能力。

20.

《义务教育音乐课程标准(2011年版)》中，______课程领域提出7—9年级学生“能够在感知力度、速度、音色、节奏、节拍、旋律、调式、和声等音乐表现要素的过程中，根据自己的体验说出音乐要素的表现作用”。A.感受与欣赏B.表现C.创造D.音乐与相关文化正确答案：A[解析]《义务教育音乐课程标准(2011年版)》的课程内容包括感受与欣赏、表现、创造、音乐与相关文化。题干中所提出的要求是“感受与欣赏”领域中音乐要素方面的内容。

21.

《黄河大合唱》中的第二乐章《黄河颂》是一首______曲。A.男中音独唱B.男高音独唱C.男中音合唱D.男高音二重唱正确答案：A[考点]音乐创编与合唱指挥

[解析]《黄河大合唱》中的《黄河颂》是一首著名的男中音独唱曲。

22.

奥尔夫______的基本原则逐渐发展成为其音乐教育的核心观念和奥尔夫体系的突出特点。A.“体态律动”B.“元素性音乐”C.“才能教育”D.“综合音乐感”正确答案：B[解析]奥尔夫完成了五卷《学校音乐教材》的写作，他的“元素性音乐”的基本原则逐渐发展成为奥尔夫音乐教育的核心观念和奥尔夫体系的突出特点。这种核心观念统领、贯穿于奥尔夫教育体系中的课程设计、教学方法、教材和教学乐器等各个方面。

23.

《中花六板》属于江南______。A.丝竹乐B.打击乐C.管弦乐D.拉弦乐正确答案：A[考点]中国民族民间音乐与世界民族民间音乐

[解析]《中花六板》为江南丝竹八大曲之一，旋律清新流畅、细腻柔美，富有浓郁的江南韵味，是江南丝竹的代表曲目。

24.

的结构相同的等和弦是______。

正确答案：C[解析]等和弦分为音程结构相同的等和弦与音程结构不同的等和弦。题干中的和弦为f1—a1—d2，为小三和弦的第一转位。C项的和弦，与题干中的和弦互为音程结构相同的等和弦。A项的和弦f1—a1—×c2和D项的和弦，与题干中的和弦互为音程结构不同的等和弦；B项的和弦为，与题干中音程结构不同，实际音高不同，不是等和弦。

25.

课堂教学要“有始有终”，教学结束环节是教学过程无法忽视的重要组成部分。一个好的结束达到的效果不包括______。A.学生将所学的知识系统化B.便于学生牢固地掌握知识C.学生情绪得不到高涨D.使学生对所学知识的领会理解得到升华正确答案：C[考点]音乐美学基础、音乐课程与教学论

[解析]课堂教学要有始有终，教学结束环节是教学过程无法忽视的重要组成部分。好的结束既能使学生将所学的知识系统化，又便于学生牢固地掌握知识，还能使学生对所学知识的领会理解得到升华。

26.

______能使教师及时了解学生在该阶段的音乐学习情况，及时反馈教学信息，发现学生音乐学习过程中存在的问题，以便及时调整和改进音乐教学工作。A.综合性评价B.定性评价C.形成性评价D.终结性评价正确答案：C[考点]音乐美学基础、音乐课程与教学论

[解析]形成性评价能在教学过程中及时发现问题，以便教师及时纠正和解决。

27.

下列四个音乐术语中，哪个是表情术语?______A.LentoB.RitenutoC.AssaiD.Cantabile正确答案：D[解析]Cantabile(如歌地)属于表情术语。Lento(慢板)和Ritenuto(突慢)均属于速度术语，Assai(非常，足够的)则常与其他术语连用，如Lentoassai意为非常慢。

28.

被称为交响爵士乐的是______。A.《月迷彼埃罗》B.《蓝色狂想曲》C.《南部之子》D.《波莱罗》正确答案：B[考点]西方音乐史

[解析]格什温在1924年为独奏钢琴和爵士乐团创作了单乐章钢琴协奏曲《蓝色狂想曲》，这部作品于1946年由作曲家格罗菲改编为钢琴与交响乐团版本。蓝调音乐的调式、和声，爵士音乐的切分节奏、滑音效果，使这部作品与众不同，被人们称为“交响爵士乐”。

29.

下图中的乐队表演形式是______。

A.西洋管弦乐B.室内乐C.民族管弦乐D.福建南音正确答案：A[解析]通过分析图片可知，图中所用乐器均为西洋乐器，且人数较多，因此演奏形式为西洋管弦乐。西洋管弦乐队由不同西洋乐器演奏者混合编成，专门演奏交响乐曲与其他管弦乐曲。B项室内乐是由一件或几件乐器演奏的小型器乐曲，主要指重奏曲和小型器乐合奏曲；C项民族管弦乐队以演奏传统民乐合奏为主；D项福建南音是一种历史悠久的民间音乐，乐队乐器由洞箫、二弦、琵琶、三弦、拍板、唢呐、响盏、铜铃、扁鼓等组成。

30.

秦汉时期兴起的______是一种以吹管和打击乐器为主、兼有歌唱的器乐合奏形式。A.相和歌B.鼓吹乐C.清商乐D.百戏正确答案：B[解析]鼓吹乐是以打击乐器、吹奏乐器等合奏形式为主的汉族传统音乐，在中国音乐史上曾形成重要的乐种。秦汉鼓吹乐常用鼓、角、箫(排箫)、笳等乐器，曲目中亦常有歌词，可供歌唱。

二、音乐编创题(本大题共10分)1.

根据下列旋律片段编配钢琴伴奏。

要求：

(1)分析调式调性。

(2)运用柱式和弦为旋律片段编配伴奏。

正确答案：(1)E角五声调式。

(2)

三、音乐作品分析题(本大题共15分)分析歌曲《江河万古流》。

要求：1.

说明曲式名称，画出结构图示。

正确答案：再现单二部曲式。

2.

写出调式调性。

正确答案：D宫五声调式。

3.

说明乐曲的旋律特点。

正确答案：《江河万古流》的旋律慷慨激昂，曲调由于节奏变化多样，加上与歌词的紧密结合，非常富有诗意。两段旋律的结构不同，加上曲调的高低起伏、曲折婉转，使得歌曲具有特殊的“语气”，表达了一种深沉的情感，既庄重又不沉闷。

A段第一句旋律波浪起伏，第二句级进到d2又缓缓下行，为歌曲的第一次小高潮，表达出一种感慨之情。B段第一句从歌曲最高音开始，重复同一曲调，是歌曲的最高潮，抒发了心中的无限豪情，形成了对比的效果。第二句同为缓缓下行音调。最后的高音结尾很好地加重了全曲恢宏的气势，让整首歌呈现的情绪更为明显。

四、教学设计题(本大题共35分)1.

请依据《义务教育音乐课程标准(2011年版)》的基本理念，按照下列要求进行教学设计。

教学对象：八年级学生

教学内容：《打支山歌过横排》

要求：

(1)设定教学目标与重难点。

(2)针对教学重点，设计具体的教学过程，其中至少包括2个课堂提问。

(3)针对(2)中的主要环节，写出设计意图。

正确答案：[参考设计]

一、教学目标

【情感·态度·价值观】通过学习《打支山歌过横排》，感受江西民歌的独特风情，丰富情感体验，学会尊重艺术，激发民族音乐的传承意识，理解文化多样性的意义。

【过程与方法】运用聆听、表现、合作等方法，能够完整表现歌曲并能提升音乐表现能力。

【知识与技能】了解山歌体裁，能唱出倚音、波音等音乐记号，并能够完整地、有感情地演唱歌曲。

二、教学重难点

【重点】能够完整地、有感情地演唱歌曲。

【难点】了解山歌体裁，能正确演唱带有装饰音的难度较高的民歌旋律。

三、教学过程

(一)情境导入

创设情境，教师分别演唱《茉莉花》《沂蒙山小调》两首歌曲，并提问学生是哪些地方的民歌。(江苏、山东)

教师总结：看来同学们对我国民歌已经有了一定的了解，今天让我们一起把目光投注到江西，感受一下江西民歌的独特风情。

引入课题——江西民歌《打支山歌过横排》。

(二)感受体验

1．初听歌曲

教师提问：歌曲的旋律线条如何，听完之后有什么收获?(学生自由回答)

教师总结：旋律起伏较大，节奏自由，有明显的山歌特点，在聆听的过程中给人一种心旷神怡之感。

2．复听歌曲

教师继续提问：歌曲的哪些地方比较有特色?(学生自由回答)

教师总结：歌曲采用江西方言演唱，有着浓厚的地方风格；旋律装饰音较多，丰富、优美。今天我们学习的这首歌曲属于山歌体裁，曲调较高亢、嘹亮，节奏自由悠长，是劳动人民在山间劳作或抒发情感时所唱的一种民歌。

【设计意图】这样的设计突出了音乐学科本身的特点，通过反复聆听歌曲，学生能够直观地感受歌曲的旋律起伏、节奏以及歌曲所要表达的思想感情，让学生充分掌握乐曲，并且启发式的提问有利于学生自主思考问题，激发学生学习歌曲的兴趣，主动地参与到课堂中来。

(三)学唱歌曲

1．进行简单发声练习，引导学生运用自然、圆润的声音进行发声。

2．教师范唱歌曲，学生小声哼唱，边唱边感受音乐结构。

3．教师弹奏钢琴，学生跟唱乐谱，并提示学生注意装饰音地方。

4．教师拿出某一组带有倚音和波音的旋律，分别演唱带有音乐记号和不带音乐记号的旋律，引导学生认知音乐记号的实际效果。

5．教师讲解各种装饰音记号并讲述标记方法和实际效果。

6．教师与学生共同演唱所学的装饰音，引导学生找出所有带记号的部分，分小组进行交流练习。

7．完整演唱歌曲旋律。

8．教师讲授方言歌词，引导学生用方言歌词完整演唱。

9．分组进行竞赛演唱，教师及时进行评价。

【设计意图】在学生充分了解民歌之后，引导学生学唱民歌，演唱中体会地方方言，深入理解民歌中蕴含的浓郁情感，培养学生对我国民族民间音乐的兴趣。另外，分组竞赛能让学生积极参与课堂，加深对歌曲的理解，培养小组的合作能力，同时在教师的评价中吸取不足之处，更好地提升自己。

(四)拓展延伸

请学生欣赏青海花儿《上去高山望平川》，谈一谈这两首民歌之间的异同。

(五)小结作业

1．小结：这节课我们学习了歌曲《打支山歌过横排》，感受了江西山歌的特点，希望大家能够通过本课的学习初步了解江西民间音乐并加以传播，推动民族音乐的传承与发展。

2．作业：请同学们课后收集其他地区的山歌，对比聆听一下，下节课大家一起讨论。

五、案例分析题(本大题共15分)1.

案例：

某位老师在《梁山伯与祝英台》课堂教学过程中，选择欣赏以《梁山伯与祝英台》为背景音乐的舞蹈视频作为导入部分，直观形象地展示了乐曲的情绪。教学环节中，首先欣赏、学唱音乐主题，通过学唱音乐主题，有表情地表现乐曲的主题；然后播放整首乐曲，整体感受乐曲的艺术形象，老师为了讲授小提琴协奏曲《梁山伯与祝英台》与越剧之间的关系，让学生听越剧片段，并分析两者之间的相似性，学生刚开始讨论，老师就让学生回答问题；最后欣赏、对比《长亭惜别》《哭灵》片段。

问题：根据《义务教育音乐课程标准(2011年版)》基本理念，对上面案例中教师的教学行为进行分析，并针对问题提出改进建议。正确答案：这是一个问题案例，存在不足之处，有需要改进的地方。

(1)缺点：本案例是以欣赏《梁山伯与祝英台》为教学内容，但是教学过程安排不合理，教学时间不够，而且欣赏内容的很多知识点没有凸现出来，刚开始选择欣赏、学唱爱情音乐主题的环节很不错，学生能在静和动中表现音乐。但是全曲的演奏时间至少有25分钟，整首欣赏达不到教学目的，不符合学情，老师在活动环节中让学生讨论的内容太宽泛，给定讨论的时间太短，激发不了学生的学习兴趣，不可能调动学生主观能动性。在教学中，拓展学生的文化艺术视野，为的是学生能够更好地理解音乐，在听的基础上引导学生对知识点的联结，而不是盲目的听。

(2)改进建议：在教学中，教师应遵循听觉艺术的感知规律，突出音乐学科的特点，正确地处理音乐知识、技能的学习与审美体验和文化认知能力的关系。在新课程音乐教学中提倡挖掘学生的听辨能力，但要把听的知识点清晰地展现出来，根据时间的安排选择合适的欣赏内容，设置的问题更具有针对性，有利于学生的探讨交流，激发学习的动力。

六、课例点评题(本大题共15分)1.

根据《义务教育音乐课程标准(2011年版)》的基本理念，对教学设计进行分析评价，并说明理由。

【课题名称】《G大调弦乐小夜曲(第一乐章)》

【教学目标】

1．通过对《G大调弦乐小夜曲(第一乐章)》的欣赏教学，有主动了解和享受古典音乐的愿望。

2．了解乐曲的结构特点，能够用模唱、律动等形式体验音乐，熟悉作品的主题，了解音乐要素对作品的音乐情绪和内容所起的作用。

3．欣赏莫扎特的《G大调弦乐小夜曲(第一乐章)》，探索音乐要素与音乐情绪间的关系，提高欣赏水平和审美能力。

【教学重点】《G大调弦乐小夜曲(第一乐章)》曲式结构的辨别，正确认识每个主题的发展变化并记忆音乐作品片段。

【教学难点】熟悉《G大调弦乐小夜曲(第一乐章)》的四个音乐主题和它们的情绪对比。

【教学过程】

(一)新课导入

师：首先我请大家来欣赏两段音乐，请大家听辨出这两段音乐选自什么乐曲。(多媒体播放音乐)

第一首是《土耳其进行曲》音乐片段，第二首是《小星星变奏曲》音乐片段。《小星星》原是欧洲一首很著名的民谣，后来这位作曲家把它进行改编，创作了这首《小星星变奏曲》。

师：这两首乐曲都是出自同一位伟大的作曲家之手，同学们知道是谁吗?学生自由表达看法。

师：答案就是“莫扎特”。

(二)认识作者

1．同学们对莫扎特有哪些了解呢?请大家说一说你们课前收集到的资料，大家一起共享一下。

2．教师补充介绍莫扎特生平和代表作。(课件展示)

今天我们上课的内容是莫扎特的《G大调弦乐小夜曲(第一乐章)》，这部作品是莫扎特所写同类体裁的最后一部作品。这部作品流传最广，也最受欢迎。

(三)新课教授

1．初听乐曲

(1)播放视频

乐团演奏《G大调弦乐小夜曲(第一乐章)》，在聆听的过程中引导学生思考乐曲的情绪和力度是否有变化，乐曲是由什么乐器演奏的。

(2)了解演奏乐器

师：同学们从视频中找出乐曲是由哪些乐器演奏的?

生：小提琴、中提琴、大提琴、低音提琴。

师：这些乐器都有一个共同点，都有四根弦，都属于弦乐器，因此乐曲的名字就叫“弦乐小夜曲”。

2．介绍小夜曲——起源于欧洲中世纪骑士文学中的爱情歌曲，多为青年人于黄昏、夜晚徘徊于恋人窗前演唱(奏)的独唱曲或独奏曲。其音乐情绪缠绵委婉，多用吉他或曼陀林伴奏。18世纪中叶，作曲家创作的供室内乐队或管乐器演奏的组曲，也称作小夜曲。其音乐风格近似于嬉游曲或遣兴曲。它常常用于晚间娱乐活动。

(四)分段欣赏

1．欣赏A段音乐主题

师：《G大调弦乐小夜曲(第一乐章)》主要有四个主题片段。请同学们聆听并思考：这段音乐给你什么样的感受。

(1)教师用图示描绘出旋律的走向(板书)，教师带领学生模唱旋律，用“Beng”进行模唱。

(2)听完这段音乐主题的感受，学生讨论。教师归纳：音乐主题给人雄壮有力的感受。

(3)听辨A段旋律，用不同节奏演奏有什么不同效果。

(4)熟悉旋律后再唱谱。

2．欣赏B段音乐主题

师：B段音乐主题，这部分的情绪是如何呢?与第一主题相比有何区别?我们一起来聆听一下。

(1)师模唱第一小节，问学生有什么特点。(学生自由回答，教师总结)教师带领学生用“La”进行模唱。

(2)模唱第二小节和第三小节，问学生旋律有什么特点。(学生自由回答，教师总结：轻快、轻盈)师追问：是什么音型使得乐句有轻盈的感觉?引出前倚音(给人一种欢快跳跃的感受)(板书)。教师带领学生进行模唱。

(3)完整播放B段音乐主题，引导学生注意乐句结尾有什么特点。学生自由回答，教师归纳：断奏，八分休止符(给人一种短小停顿的感觉，轻盈活泼)(板书)。教师带领学生模唱。

(4)学生讨论对这段音乐主题的感受。师归纳：这段旋律柔婉轻盈，给人一种庄重典雅的舞蹈形象。

3．欣赏C段音乐主题

(1)教师用图示描绘出旋律的走向(板书)，用手势引导学生用“De”模唱。

(2)这段旋律情绪如何，有变化吗?学生讨论，教师归纳：精巧、活泼。

(3)师：是哪个音有下滑的感觉?学生自由回答，教师归纳：三连音。(板书)

师：后半句有什么特点?学生自由回答，教师归纳：跳进。(板书)

4．欣赏D段音乐主题

师：下面我们欣赏最后一段音乐主题。

(1)教师用图示描绘出旋律的走向(板书)。师：旋律给你什么感受?