教师资格认定考试初级中学音乐模拟题34

教师资格认定考试初级中学音乐模拟题34一、单项选择题1.

下列属于奥尔夫教育理念的是______。A.体态律动学说B.柯尔文手势C.首调唱名法D.元素性正确答案：D[解析]奥尔夫的核心理（江南博哥）念被称为“Elementar”，意为“原始的、基础的、初级的、元素性的、富有生命力的”等。奥尔夫教学法注重主动性、元素性、综合性、创造性音乐教育，以声音、声势、音乐相结合，器乐为特色，采用多声结构与简单的和声体系，同时鼓励学生即兴演奏。A项属于达尔克罗兹教育体系；B、C两项属于柯达伊教育体系。

2.

《蓝色多瑙河》的指挥图示是______。

A．

B．

C．

D．正确答案：A[解析]《蓝色多瑙河》是19世纪奥地利作曲家小约翰·施特劳斯的代表作，是一首3/4拍的圆舞曲，采用三拍子指挥图示。

3.

改编自雨果同名小说的著名音乐剧是______。A.《歌剧魅影》B.《悲惨世界》C.《双城记》D.《阿依达》正确答案：B[解析]《悲惨世界》是由法国音乐剧作曲家克劳德一米歇尔·勋伯格和阿兰．鲍伯利共同创作的一部音乐剧，改编自雨果的同名小说。A项《歌剧魅影》是由安德鲁·劳埃德．韦伯作曲的音乐剧，改编自法国作家加斯通·勒鲁的同名小说；C项《双城记》是由大卫·帕玛伦兹作曲的音乐剧，改编自英国作家查尔斯·狄更斯的同名小说；D《阿依达》原是19世纪意大利歌剧作曲家威尔第的歌剧作品，后被艾尔顿·约翰和蒂姆·莱斯改编为音乐剧。

4.

“教师准备纸张、书本、装有一定水量的矿泉水瓶、空易拉罐、尺子、美工刀等物品及沙槌、碰铃、响板等小乐器引导学生模拟自己熟悉的自然界或生活中的声音。”依据《义务教育音乐课程标准(2011年版)》，上面活动属于______领域。A.感受与欣赏B.表现C.创造D.音乐与相关文化正确答案：C[解析]创造教学旨在培养和发展学生的创造精神和音乐创造能力。题干中，教师引导学生通过身边能发出声音的物品模拟自然界和生活中的声音，打开学生的想象空间，发挥学生的主观能动性，潜移默化中逐步激发学生的创造冲动，该活动属于创造领域。

5.

因擅长演唱歌剧中的抒情性和戏剧性角色，音色明亮、圆润、丰满，被誉为“highC之王”的世界著名男高音歌唱家是______。A.卡雷拉斯B.多明戈C.帕瓦罗蒂D.卡拉斯正确答案：C[解析]世界三大男高音为卢恰诺·帕瓦罗蒂、普拉西多·多明戈、何塞·卡雷拉斯。其中，帕瓦罗蒂被称为“highC之王”，他能自如地唱到位，且唱得稳而好。A项卡雷拉斯，其声音的戏剧表现力不及多明戈和帕瓦罗蒂，但他擅长抒情，不肆意放纵，也不恃音凌人；B项多明戈被称为“歌剧之王”；D项卡拉斯是女高音歌唱家。

6.

在C自然大调的导音上构成的七和弦是______。A.大小七和弦B.小七和弦C.半减七和弦D.减七和弦正确答案：C[解析]C大调的导音是B，构成的七和弦是B—D—F—A，为减小七和弦，也称半减七和弦。

7.

我国最早的音乐刊物《音乐小杂志》是由______编辑出版的。A.李叔同B.沈心工C.曾志忞D.蔡元培正确答案：A[解析]李叔同是中国近代音乐史上最早从事乐歌创作，取得丰硕成果并有深远影响的人。他在日本独立编印出版的《音乐小杂志》是中国最早的音乐刊物。

8.

小明天生五音不全，唱歌总是跑调，但在音乐课上表现得非常积极，经常踊跃参与各种音乐活动。王老师在课堂上经常表扬小明的这种热情，并鼓励他勇于开口唱歌。王老师的评价属于______。A.终结性评价B.形成性评价C.定性述评D.定量测评正确答案：B[解析]形成性评价是一种检验学生阶段性学习成果的评价方式。音乐教学实践过程是音乐教学评价的重要方面，应该给以充分的关注。教学评价应该在教学过程中经常进行。对于学生音乐学习的评价，可采用观察、谈话、提问、讨论、抽唱(奏)等方式进行。题干中，王老师对小明在课堂上的积极表现给予肯定和鼓励，属于形成性评价。

9.

在歌唱教学活动中，学生分为四组讨论歌曲的艺术处理，接下来的环节，下列哪个选项符合《义务教育音乐课程标准(2011年版)》中“面向全体学生”的基本理念?______A.选一组学生来表演歌曲B.选有舞蹈基础的学生表演歌曲C.四组学生分别表演歌曲D.选有乐器基础的学生演奏歌曲正确答案：C[解析]义务教育阶段的音乐课，应当面向全体学生，使每一个学生的音乐潜能得到开发并从中受益。音乐课的全部教学活动应以学生为主体，师生互动，将学生对音乐的感受和音乐活动的参与放在重要的位置。A、B、D三项均只有部分学生进行表演，没有让所有学生参与其中，违背了面向全体学生的基本理念。

10.

电影《英雄》为了表现出电影内容的古老韵味，曾成功使用了古琴这种乐器。古琴属于下面哪种乐器类别?______A.拉弦乐器B.吹管乐器C.弹拨乐器D.打击乐器正确答案：C[解析]古琴是在我国古代文化生活中占有重要地位的弹拨乐器。古琴音乐是文人音乐的重要分支，最集中地体现了中国古代文人的音乐美学观念。

11.

王老师在撰写教学目标时写了这样一句话：探索自然界和生活中的各种音响，能够用不同方式模仿不同的声音。请问王老师最有可能是哪一学段的音乐老师?______A.1—2B.3—4C.3—6D.7—9正确答案：D[解析]《义务教育音乐课程标准(2011年版)》中关于初中(7—9年级)阶段学段目标的规定是，“增进对音乐的兴趣；提高音乐感受与评价欣赏的能力；能自信地、有感情地演唱，积极参与演奏及创造活动，发展表现音乐的能力；丰富和提高艺术想象力和创造力；探索自然界和生活中的各种音响，能够用不同方式模仿不同的声音。”

12.

下面谱例中，两个旋律片段的关系是______。

谱例1：

谱例2：A.同宫系统调B.远关系调C.同名大小调D.关系大小调正确答案：D[解析]关系大小调又称平行大小调，指在自然调式中，音列、调号相同的大调与小调。大调主音下方小三度的音即该大调关系小调的主音。题干中两个谱例调号相同，主音之间为小三度关系，因此可以确定两者的关系为关系大小调。

13.

下列关于德国作曲家勃拉姆斯的描述正确的是______。A.与贝多芬、柏辽兹并称“3B”B.是一位严格按照古典主义音乐形式创作的作曲家C.其《第一交响曲》采用了与贝多芬的《第五交响曲(命运)》类似的主题D.他是标题音乐的倡导者、推动者正确答案：B[解析]勃拉姆斯是一位“反潮流”的浪漫主义作曲家，他严格按照古典主义音乐形式进行创作，将古典主义时期的无标题交响曲、协奏曲、室内乐等体裁进一步发展。勃拉姆斯与巴赫、贝多芬并列为“3B”；他的《第一交响曲》采用了与贝多芬《第九交响曲(合唱)》类似的主题；勃拉姆斯从未创作过标题音乐，但是他的部分作品中带有标题性构思。

14.

下列哪个乐器适合演奏古曲《广陵散》?______

A．

B．

C．

D．正确答案：D[解析]《广陵散》又名《广陵止息》，是一首古琴曲，根据蔡邕在《琴操》中的描述，可以推论这首乐曲的内容与古时的《聂政刺韩王曲》相同。A项为琵琶；B项为筝；C项为阮；D项为古琴。

15.

下列哪部交响诗不是李斯特的作品?______A.《塔索》B.《前奏曲》C.《死与净化》D.《普罗米修士》正确答案：C[解析]《死与净化》是德国作曲家、指挥家理查德·施特劳斯创作的交响诗，是对一位艺术家临终时情景的描绘。

16.

《茉莉花》是小调中______的变体。A.“孟姜女调”B.“鲜花调”C.“剪靛花调”D.“绣荷包调”正确答案：B[解析]《茉莉花》是在明代已流行的“鲜花调”基础上发展起来的，以江苏的《茉莉花》流传最广、影响最大。

17.

下面谱例采用的旋律发展手法是______。

A.重复B.再现C.对比D.模进正确答案：D[解析]通过分析谱例可知，该旋律中的第三、四小节是按照第一、二小节的节奏型发展，但音程关系有所变化；第六、七、八、九小节是按照第五小节的节奏型发展，但音程关系有所变化，运用的是模进发展手法。模进是将歌曲的主题旋律或其他乐句的旋律再或它们的乐节、乐汇等做重复出现，每一次的高度都不相同。A项重复是指把某一音乐材料(原型)原封不动地反复一次或多次；B项再现是构成曲式的重要手法之一，指某一主题呈示以后，经过对比或发展，再次出现；C项对比是指音高、节奏、调式等有明显差异的音乐材料形成对比关系。

18.

下面谱例出自《e小调小提琴协奏曲》，该作品的创作者是______。

A.肖邦B.门德尔松C.莫扎特D.李斯特正确答案：B[解析]《e小调小提琴协奏曲》是门德尔松创作的小提琴协奏曲中最著名的一首，与贝多芬、勃拉姆斯、柴科夫斯基的小提琴协奏曲并称为世界四大小提琴协奏曲。

19.

在欣赏《卡门序曲》的时候，王老师带领学生反复欣赏乐曲，并提问学生乐曲的情绪、演奏乐器等问题。在讲解作品背景的同时还播放了歌剧《卡门》的片段，让学生模仿表演。王老师的教学行为体现了______教学原则。A.愉悦性B.实践性C.创造性D.情感性正确答案：B[解析]在音乐教学中，实践活动是完成音乐教育任务的重要环节。一切情感体验都必须在学生的参与、感受过程中获得直接的经验。题干中，王老师带领学生对乐曲反复欣赏并且让学生参与到表演当中，属于实践性原则。

20.

宋代出现的大型娱乐场所集中在______A.梨园B.瓦肆C.神楼D.腰棚正确答案：B[解析]瓦肆、勾栏是宋元时期市民音乐活动的中心。瓦肆也称“瓦子”“瓦舍”“瓦市”，是以娱乐为主要内容的商业集中点。A项梨园是由唐玄宗在宫廷禁苑设立的音乐机构，以教习法曲为主；C、D两项均为古代戏曲名词，指剧院中的观众席，高层观众席为“神楼”，中层观众席为“腰棚”。

21.

交响音画《在中亚细亚草原上》是______的作品。A.穆索尔斯基B.柴科夫斯基C.巴拉基列夫D.鲍罗丁正确答案：D[解析]鲍罗丁的交响音画《在中亚细亚草原上》是为一幅画面所写的配乐，这部音画由于其朴实动人的旋律和诗一般的意境而得以广泛流传，成为世界名作。

22.

下列旋律属于______。

A.E宫六声调式(加变宫)B.E商六声调式(加清角)C.E羽六声调式(加变宫)D.E角六声调式(加清角)正确答案：C[解析]通过分析谱例旋律可知，调号为C调，旋律结束音为E，出现过的音有E、#F、G、A、B、D，共六个音。根据大三度关系可以推测出，宫音有G和D两种可能性。若G为宫音，则偏音为#F，且并非强拍强位，由此可以确定该旋律属于G宫系统的可能性较高。若D为宫音，则偏音为G，且位于强拍强位，排除该旋律属于D宫系统的可能性。因此，该旋律属于G宫系统，偏音#F为变宫，为E羽六声调式(加变宫)。

23.

下面这段旋律片段选自______。

A.《渔舟唱晚》B.《平湖秋月》C.《瑶族舞曲》D.《彝族舞曲》正确答案：C[解析]通过视唱谱例旋律可知，该旋律片段选自《瑶族舞曲》，是由刘铁山、茅沅创作的一首管弦乐作品。作曲家有感于瑶族同胞载歌载舞欢庆节日的场面，以当地传统歌舞鼓乐为素材创作了《瑶族长鼓舞歌》，后将该曲部分主题改编为管弦乐。

24.

歌曲《枉凝眉》出自电视剧______。A.《水浒传》B.《西游记》C.《三国演义》D.《红楼梦》正确答案：D[解析]《枉凝眉》是1987年版电视剧《红楼梦》的主题曲，由王立平作曲，歌词选自曹雪芹《红楼梦》的第五回，描述了林黛玉因爱情破灭悲愁伤怀、感叹唏嘘，最终泪尽而逝的情景。作品运用了叹息性的旋律和节奏，凄婉感人，具有古曲风格。

25.

王老师在期末最后一节课上举办了一场“小小音乐会”，让同学们自由表演。表演的节目都是根据本学期学习的内容编排的。表演过后，王老师对同学们的表现给予肯定，根据每位同学的表现写了详细的评语并打出了期末成绩。对于这场“小小音乐会”，下列表述有误的是______。A.王老师采用了定性述评与定量测评相结合的方式B.充分体现了义务教育课程标准中以学生为主体的要求C.没有体现音乐课程的审美性D.积极调动了学生的学习兴趣，促使学生更热爱音乐正确答案：C[解析]王老师以“小小音乐会”的形式组织期末考试，充分调动了学生的学习兴趣，让学生自己表演，体现了学生的主体地位。在最后给出相应的评语与分数，是定性述评与定量测评的体现。尽管没有讲授新课内容，但学生们通过多种多样的表演，在音乐实践中体会到了音乐的美。

26.

下面谱例中的旋律片段出自______。

A.《送别》B.《朝辞白帝彩云间》C.《阳关三叠》D.《渭城朝雨浥轻尘》正确答案：C[解析]谱例的旋律片段出自《阳关三叠》，《阳关三叠》是根据唐代诗人王维的《送元二使安西》而创作的一首琴歌。

27.

下方谱例出自电视剧《四世同堂》的主题歌《重整河山待后生》，这首歌曲在创作过程中汲取了______的旋律特点。

A.京韵大鼓B.河南坠子C.北京琴书D.苏州弹词正确答案：A[解析]《重整河山待后生》由林汝为作词，雷蕾、温中甲作曲，在创作过程中融合了京韵大鼓的韵律，由京韵大鼓表演艺术家骆玉笙首唱。

28.

音乐教学要重视课堂______的设计，并紧密围绕它来展开音乐教学活动。A.导入B.教学目标C.新课教授D.教学气氛正确答案：B[解析]教学应重视课堂教学目标的设计，并紧密围绕目标来展开音乐教学活动。教学形式的选择应服从于教学目标，无论采用何种教学方法与手段，都应具有明确的针对性和目的性。

29.

印度音乐较少受外来文化影响，有着自己特殊的音律、调式、旋律、曲式、体裁、乐器和乐队、演唱方法。以下说法不正确的是______。A.旋律中有很多滑音和装饰音B.器乐中有很多持续音C.歌声略带鼻音色彩D.音乐中具有丰富、浑厚的和声正确答案：D[解析]印度传统音乐是线性、旋律性的音乐，没有和声的概念。

30.

我国元代关于探索歌唱艺术的论著是______。A.《乐书》B.《碧鸡漫志》C.《唱论》D.《梦溪笔谈》正确答案：C[解析]《唱论》是元代燕南芝庵所著的我国古代关于歌唱艺术的一部较全面的理论著作。A项《乐书》是北宋陈呖撰写的我国最早的一部音乐百科全书；B项《碧鸡漫志》是南宋王灼撰写的一部研究歌曲的专著；D项《梦溪笔谈》是北宋沈括撰写的我国古代一部综合自然科学和人文科学的划时代的百科全书。

二、音乐编创题(本大题共10分)1.

以下面旋律片段为主题，按要求创编乐段。

要求：

(1)将谱例中的旋律改写为圆舞曲(须改编原谱的音符时值)。

(2)写出拍号、速度和表情符号。正确答案：

三、音乐作品分析题(本大题共15分)分析音乐作品《黄河船夫曲》，并按要求作答。

要求：1.

判断调式调性。

正确答案：G宫六声加清角。

2.

写出曲式结构名称。

正确答案：一部曲式。

3.

分析歌曲的旋律特点。

正确答案：歌曲旋律高亢爽朗、节奏坚定，采用连续重复的手法，表现了船夫们与黄河波涛搏斗时的豪迈气概。最后一句音调具有总结性，旋律推向高潮后逐步回落。歌曲运用一问一答的形式，生动地表现了黄河船夫面对惊涛骇浪、激流险滩时，坚忍不拔的精神。

四、教学设计题(本大题共35分)1.

请依据《义务教育音乐课程标准(2011年版)》的基本理念，按照下列要求进行教学设计。

教学对象：九年级学生

教学内容：《夫妻双双把家还》

要求：

(1)设定教学目标与重难点。

(2)针对教学重点，设计具体的教学过程，其中至少包括2个课堂提问。

(3)针对(2)中的主要环节，写出设计意图。

正确答案：[参考设计]

一、教学目标

【情感·态度·价值观】通过学唱唱段，感受中国戏曲艺术的魅力，丰富情感体验，激发民族意识，弘扬民族音乐。

【过程与方法】通过听赏、学唱、探究等方法，丰富审美趣味，提高音乐感受力、探究能力、艺术表现力。

【知识与技能】学会演唱《夫妻双双把家还》，并能够初步了解、分辨各地方戏曲的种类及风格特点。

二、教学重难点

【重点】感受和初步理解黄梅戏剧种的音乐风格特点及形成的原因。

【难点】学唱黄梅戏《夫妻双双把家还》。

三、教学过程

(一)导入新课

1．温习上节课的知识。(课前播放《唱脸谱》歌曲录音)

教师：同学们，《唱脸谱》跟什么剧种有关?(学生自由回答)

教师总结：《唱脸谱》是一首京歌，曲调源自京剧。

2．揭示剧中黄梅戏。

教师：那么除京剧外，我们今天来欣赏一个新的剧种，我们一起来看一张剧照，同学们来猜猜这是哪个曲目呢?猜出来的同学能唱两句吗?(展示《天仙配》的剧照，学生自由回答)

教师总结：今天我们要欣赏的新剧种是黄梅戏。那就让我们一起走进黄梅戏吧。

【设计意图】采用温故导入法，使新旧知识有机地联系起来，使学生既能复习以前所学的知识，又能消除对新知识的陌生感，为后面的新课学习做好铺垫。

(二)新课教授

1．欣赏《夫妻双双把家还》

(1)初次欣赏乐曲。

教师：《夫妻双双把家还》讲述了一个什么故事?(学生自由回答)

教师讲解黄梅戏的相关知识，《天仙配》的剧情以及唱段《夫妻双双把家还》的艺术特点。

(2)了解相关知识之后，学生再次欣赏《夫妻双双把家还》。

教师：乐曲使用了哪些乐器?(学生自由回答)

教师总结：乐曲以高胡为主，加上笛子、笙、唢呐以及堂鼓、钹、小锣、大锣等乐器。

2．学唱《夫妻双双把家还》

(1)学生跟随视频小声模唱。

(2)教师带领学生逐句学唱。

(3)学生完整演唱《夫妻双双把家还》。

(4)教师讲解花腔、彩腔、主调三种基本唱腔并分别播放视频。

花腔(曲调健康朴实，优美欢快，富有生活气息和民歌风味)

彩腔(彩腔曲调欢畅，曾在花腔小戏中广泛使用)

主调(曲调严肃庄重，优美大方，黄梅戏传统正本大戏常用的唱腔)

(5)教师示范，学生判断三种基本腔调。

3．分角色扮演

(1)教师和学生分别扮演七仙女和董永演唱。

(2)学生自行分组扮演七仙女和董永演唱。

(3)两组交替扮演七仙女和董永再次演唱。

【设计意图】从听赏到分析，再到学唱，层层深入，激发学生的学习兴趣，让学生充分了解并掌握歌曲，提高学生对我国戏曲音乐的审美能力和鉴赏能力。通过分角色扮演，让学生对戏曲形成整体性的认知，感受戏曲艺术的魅力，拓展艺术视野，弘扬民族文化。

(三)巩固提高

1．了解黄梅戏

教师：你们知道黄梅戏是哪里的地方戏吗?有哪些代表性剧目?(学生自由回答)

教师归纳总结：黄梅戏是安徽省的地方戏，主要剧目有《天仙配》《女驸马》《夫妻观灯》《打猪草》等。

2．欣赏《女驸马》选段《谁料皇榜中状元》

教师：《谁料皇榜中状元》属于黄梅戏里的哪种唱腔?(学生自由回答)

教师总结：《谁料皇榜中状元》属于花腔。

3．欣赏豫剧《谁说女子不如男》

教师：相比黄梅戏，豫剧在演唱风格上有什么特点?(学生自由回答)

教师总结：黄梅戏在演唱风格上比较婉转、细腻，而豫剧相对比较粗犷、不拘小节。

【设计意图】在巩固提高环节赏析了两段经典戏剧，通过对比两种戏曲的唱腔特点，使学生更好地掌握戏曲的基本特点，让学生真正了解到戏曲在我国音乐艺术中的地位和作用。

(四)小结作业

1．小结：师生通过问答总结课堂所学。

2．作业：课后请大家搜集豫剧的相关资料，下节课我们将欣赏新的地方戏——豫剧。

五、案例分析题(本大题共15分)阅读案例，并回答问题1.

阅读案例，并回答问题

案例：

张老师是一名初中音乐老师，她常常倡导学科之间的综合学习，把学习变成一种乐趣，让学生去体会、参与到教学活动中。她经常开展活动课，邀请学生自己创编音乐小短剧，并举行文艺汇演进行展示，使学生和家长都能参与其中。除此之外，张老师在课堂上还经常带领学生创编舞蹈动作，或用绘画来表示音乐的旋律，大大提高了学生的学习积极性，深受学生和家长的喜爱。

问题：根据《义务教育音乐课程标准(2011年版)》的基本理念，对上面张老师的教学过程进行分析，并说明理由。正确答案：这是一个优秀案例。

张老师的教学行为符合《义务教育音乐课程标准(2011年版)》中“突出音乐特点，关注学科综合”的基本理念。所谓“学科综合”，包括音乐课程不同学习领域间的综合，音乐与诗歌、舞蹈、戏剧、影视、美术等不同艺术门类之间的综合，也包括音乐与艺术之外其他学科间的综合。在教学中，教师应突出以音乐为主的综合，通过延伸知识与其他学科内容有机联系。张老师课堂中的创编舞蹈动作与用绘画来展示音乐旋律都体现了音乐与不同艺术门类之间的有机结合。

除此之外，张老师开展活动课时，邀请学生自己创编音乐小短剧，并举行文艺汇演等行为体现出“强调音乐实践，鼓励音乐创造”的基本理念。

六、课例点评题(本大题共15分)1.

根据《义务教育音乐课程标准(2011年版)》的基本理念，对教学设计进行分析评价，并说明理由。

【课题名称】《故乡的亲人》

【教学目标】

1．通过演唱、演奏《故乡的亲人》，体会歌曲所表达的思乡之情。

2．能够充满感情地演唱《故乡的亲人》，能够简单评价自己的演唱。

3．能够为歌曲选择合适的伴奏音型。

4．乐于参与竖笛合奏活动，并能准确地演奏自己的声部。

【教学过程】

1．复习、演唱歌曲

(1)复习歌曲《故乡的亲人》。

师：我们已经学会演唱《故乡的亲人》，现在我们先复习这首歌。

教师钢琴伴奏，学生唱歌。

(2)探讨歌曲情感处理。

师：大家说说我们唱得怎么样?

生自由回答。

师：这首歌到底表达了什么样的感情?

生：表达了作者对故乡的回忆和对故乡亲人的怀念。

师：上节课介绍过这首歌的创作背景，今天我们再请一位同学给我们讲一讲。

生：福斯特从小喜欢音乐，但是他的父亲反对他从事音乐工作，初中毕业后他被迫离开家乡，到辛辛那提他哥哥开的一个批发所工作，那时他的心情很惆怅，十分思念家乡，在这种情况下，他创作了这首歌。

师：说得非常好，通过对福斯特创作这首歌背景的了解，可以帮助我们理解这首歌曲所表达的情感。下面，请同学们充分发挥想象力：假如你现在就处在作曲者的这种境遇，不得不离开故乡，离开亲人、朋友，要到另外一个地方生活、居住，那时你会不会经常思念故乡?请同学们把这种感觉运用到演唱中去。那么，怎么唱才会有感情呢?

生：应该有强弱、有起伏。

师：请举例说明，哪儿该强，哪儿该弱?

生：第一行弱，第二行开始变强，第三行又变弱。

师：为什么这么设计呢?

生：第一行他的回忆，十分平静，后边越来越激动，第二行就开始变强了，慢慢又恢复到平静状态，所以第三行又变弱了。

师：说得很好，他认为开始的地方表现了作曲者平静地回忆故乡，他想起了故乡的河流、农场、小茅屋和古老的田园。这时候他又回忆起了童年的生活，和他的一起长大的小伙伴们，想起了还在故乡生活的母亲，在这个时候作曲者非常激动，在演唱的时候，这部分就可以强一点。

下面我给大家唱一遍，请你们仔细听。

教师播放伴奏录音，并范唱。

教师指导学生一起演唱。

(3)用英文演唱歌曲。

师：我们用英文演唱第一段，我先把歌词朗诵一遍，请你们标记一下不熟悉的单词发音。教师朗诵英文歌词。

师生共同用英文演唱歌曲。

2．竖笛吹奏《故乡的亲人》

(1)长音练习。

教师提示：演奏竖笛的姿势，调整好坐姿、角度。

教师示范吹长音B，学生集体练习吹奏。

(2)吹奏《故乡的亲人》。

①视唱曲谱。

师：我们先识读乐谱(出示谱例)。

教师与学生一起用固定唱名法视唱乐谱。

②学习降B音的吹奏法。

生：降B这个音我们从前没有学习过。

师：怎样吹奏降B音，下面请同学们打开竖笛教材，看指法表，看一看应该怎么吹?

学生们在教师的指导下吹奏B音和降B音。

③练习吹奏《故乡的亲人》。

学生先试着分散练习，然后集体吹奏歌曲《故乡的亲人》。

④评价，针对难点进行练习。

师：你们觉得吹得怎么样?

生自由回答。

师：下面我们先练习一下连音，对照谱例，比较连音和非连音的区别，大家试一下。

教师指导，学生吹奏。

师：有同学认为附点音符吹得不清楚，我们找一找乐谱中附点音符在哪里?

学生依次指出附点音符的位置，教师以第三行第一小节为例进行讲解。

⑤演奏《故乡的亲人》。

师：有同学提出休止符没有空出来，休止符处可进行换气，是一个呼吸口。

学生在教师钢琴伴奏下吹奏旋律《故乡的亲人》。

3．合奏《故乡的亲人》

(1)选择合奏的节奏型。

学生分组进行讨论。在教师引导下，对每种节奏型进行试奏、选择。

师：出示《故乡的亲人》三声部合奏谱。第一声部是歌曲的旋律，第二声部用了第三种伴奏音型，第三声部前半部分用了第二种伴奏型；后半部分也就是歌曲的高潮部分，我选用了第五种，只