人教小学一年级数学下册认识图形（二）第1课时《平面图形的认识》示范教学设计

《平面图形的认识》教学设计教学内容教科书第2页例1及相关内容。教学目标1．通过“摸一摸、描一描、分一分、找一找”等活动，使学生掌握长方形、正方形、平行四边形、三角形和圆的特征，并能够辨认和区分它们。2．使学生充分体会“面在体上”，明确平面图形和立体图形的关系，培养学生的空间观念。3．在活动中，培养学生的观察、比较、分类、对比、归纳、概括以及动手操作等能力。教学重点根据各种平面图形的特征辨认和区分平面图形。教学难点体会“面在体上”，明确平面图形和立体图形的关系。教学准备立体图形积木（长方体、正方体、圆柱、直三棱柱、四棱柱等）、平面图形学具袋（里面装有长方形、正方形、平行四边形、圆、三角形等平面图形各若干个）、白纸、课件。教学过程一、新课导入师：课前，老师准备了一些积木。教师拿出课前准备的立体图形积木。二、探究新知（一）摸一摸，初步感知“平面”师：拿一个自己喜欢的立体图形摸一摸它的面，感受一下这些面是怎么样的？学生同桌一组开展“摸一摸”的活动。师：谁来说一说你摸的是哪个立体图形，它的面摸起来是怎样的？教师请一名学生说一说。学生只要说出“立体图形的面摸起来平平的”即可，也可能有学生会说出圆柱上有一个面不是平平的。师：这节课，我们只研究立体图形上平平的面，我们把这样平平的面叫作平面。（二）描一描，体验“面从体生”师：想一想，怎样将这些物体的“面”画在纸上呢？学生会想到把立体图形上的面在纸上描出来、画出来、印出来、拓（涂）出来。师：下面我们就用描一描的办法把立体图形上的平面搬到纸上。出示【学习任务一】。学生开展“描一描”的活动，教师巡视指导，收集学生的作品。师：谁来展示一下你们描出的图形？教师请学生以小组为单位上台交流描出的图形，并说一说是怎样得到想要的图形的，是通过哪些立体图形上的面得到这些图形的。师：这么多图形都是从立体图形的平面上描下来的，我们把它们叫作平面图形。这节课我们就来认识“平面图形”。（三）分一分，体验平面图形的特征1．开展活动，分一分。师：你能把这些平面图形按形状分一分类吗？出示【学习任务二】。小组开展“分一分”的活动，师巡视指导。师：大家都分好了吗？哪个小组来展示一下你们组的成果。教师请一个小组派代表上台展示，并让学生说一说是怎样分类的。2．认识各种图形的特征及名称。（1）认识长方形。师（教师指着学生分出的长方形）：你们为什么把这几个大小不一样的平面图形分成一类？它们有什么共同特征？教师引导学生说出特征：这一类图形都有四个方方的角，四条直直的边，其中有两条长的边，两条短一些的边。小结：只要有这些特征的平面图形，我们就把它叫作长方形。（2）认识正方形。师（教师指着学生分出的正方形）：这一类图形又有什么共同特征呢？教师引导学生说出特征：这一类图形也都有四个方方的角，四条直直的边，不过这四条边都一样长。小结：像这样有四个角，四条边，每条边一样长的图形，我们把它叫作正方形。（3）认识平行四边形。师（教师指着学生分出的平行四边形）：这一类图形又有哪些特征？与长方形、正方形有什么不同？教师引导学生说出特征：这一类都有四个尖尖的角，四条直直的边，但它跟长方形、正方形不同的是有两条斜斜的边。小结：像这样有四个角，四条边，其中有两条边向同一个方向斜的图形，我们把它叫作平行四边形。（4）认识三角形。师（教师指着学生分出的三角形）：这一类图形的特征又是怎样的？教师引导学生说出特征：这一类图形都有三个尖尖的角，三条直直的边。小结：像这样有三个尖尖的角，三条直直的边的图形，我们把它叫作三角形。（5）认识圆。师（教师指着学生分出的圆）：这一类图形与前面的图形有什么不同？教师引导学生说出特征：这一类图形没有尖尖的角，没有直直的边，圆溜溜的。小结：像这样没有尖尖的角，没有直直的边，圆溜溜的图形，我们把它叫作圆。课件出示：师：谁能分别说出下面平面图形的名称？教师指名学生说出名称，并提问：你是怎样区分它们的？教师根据学生回答，引导学生明确：区分平面图形时，可以根据图形各自的特征仔细区分。如：长方形、三角形、平行四边形和正方形的边都是直直的，而圆是封闭的曲线。师：再来看这些平面图形，你有什么发现？教师引导学生通过观察发现：长方形、平行四边形和三角形的大小可能不同，形状也可能不同。而正方形和圆的形状都相同，只是大小不同。（四）深化“面在体上”的思想师：回想一下，我们分别是从什么立体图形上找到这些平面图形的？教师根据学生回答，课件展示：（1）在长方体上能找到长方形。（2）在正方体上能找到正方形。（3）在圆柱上能找到圆。（4）在直三棱柱的上面能找到三角形，侧面能找到长方形。（5）在四棱柱上能找到平行四边形。小结：同一个立体图形的表面可能找到不同的平面图形，我们在说的时候，一定要指明哪个立体图形的哪个面是什么图形。（五）找一找，进一步感受“面在体上”师：在我们的生活中，有很多物体的面都是我们今天学过的平面图形。你能找一找、说一说吗？教师留时间给学生找一找，然后让学生说一说，注意引导学生进行完整的表达。如：书本的