【儿童钢琴启蒙集体课教学的优势与缺陷浅析7200字】

儿童钢琴启蒙集体课教学的优势与缺陷浅析TOC\o"1-2"\h\u4776一、钢琴集体课 028962（一）钢琴集体课的定义 026383（二）钢琴启蒙集体课的特点 124681二、儿童音乐发展主要特征与学习的关系 130054（一）教学对象身心阶段发展主要特征 115361（二）音乐发展主要特征与学习的关系 232108三、教师的教学内容和教学方法 218339（一）钢琴启蒙学习迁移的准备 24874（二）钢琴启蒙教学的基本原则 229279（三）钢琴启蒙教学中常用的教学方法。 44270四、儿童钢琴启蒙集体课教学的优势与缺陷 515880（一）儿童集体课教学的优势 59622（二）儿童集体课教学的缺陷 518127五、儿童钢琴启蒙集体课的教学建议 6100931.正视学生间的差异性 653502.定期调整分班 6189253.兴趣的培养 6287174.教学要循序渐进 7134065.选曲要适当 7282016.定期举行音乐汇报演出 727683结语 729911参考文献 8内容摘要：随着钢琴教育的需求增加，也随着琴童人数不断增加而日益增长，优秀师资的短缺是不可忽视的严重的问题。儿童钢琴启蒙虽是钢琴教学中的基础，但却是整个钢琴学习生涯中最重要的阶段，钢琴集体课可以有效的解决这些问题，因此，本文从钢琴集体课的特点、儿童的音乐发展特征与学习的关系、教学的内容和教学方法这几方面做了详细的论述，并最终分析了儿童钢琴集体课存在的必要性和不可避免的缺陷，并有针对性的提出了相应的教学建议。关键词：儿童，钢琴启蒙，钢琴集体课一、钢琴集体课（一）钢琴集体课的定义钢琴集体课是指多名学生在相同的时间地点一起学习钢琴的一种课堂形式，与传统的“一对一”钢琴教学不一样，集体课教学是全班一起学习，同时回课，教学进度相对统一，本文的儿童钢琴启蒙集体课，主要是以4岁至6岁的学龄前儿童组成5人左右的钢琴启蒙集体课为主的，课上使用的是电钢琴。（二）钢琴启蒙集体课的特点1.集体课的游戏性强4岁至6岁的儿童，属于学龄前儿童，这个时期的孩子，能感知旋律的大概轮廓，辨识高低音区，理解分辨声音的响亮和柔和，能够辨别一些简单的旋律节拍相同的部分以及对一些简单的旋律或节奏进行模仿。但这个时期的儿童意志较为脆弱，无法很好的支配、调整自己的情绪和行为，更无法清楚的认识到学习的目的和意义，如果教学活动过于枯燥无聊，没办法引起他们的兴趣，他们是很难全神贯注的投入到学习中去的。这就要求老师们必须足够了解儿童的天性，用最自然合适的方式，来设计教学活动，让他们在轻松欢快的氛围下融入课堂学习。2.集体课的趣味性强集体课上，老师的上课形式更丰富，可以有效利用多媒体等先进钢琴教学用具，多角度提升儿童的学习情绪，再辅以适合课中学生本阶段的教学方法，开展多样性的课堂活动，增加师生之间的互动，这种把学生作为主体的教学模式，可以进一步提高学生的课堂参与度，避免“一对一”课堂的无趣，将课堂主动权交予学生，挖掘学生的潜力，培养学生们的想象力和创造力。二、儿童音乐发展主要特征与学习的关系不管是什么学科，研究分析教学的对象是开展教学之前必须做的事情。对于不同年龄段的琴童，老师们用的教学手段是不同的。研究分析教学对象，可以根据其生理及心理特点，合理设计相应年龄段的儿童学习的课程。（一）教学对象身心阶段发展主要特征1.3岁至4岁的儿童模仿性强这个年龄段的儿童已经进入幼儿园的集体生活环境，生活环境的变化，会引起儿童心理上很多变化，他们的认知能力、生活技巧及语言表达能力会得到快速的提高。此时他们的心理特点是：行为受情绪影响；爱模仿；认知靠行动。其中最突出的是爱模仿，模仿老师的动作、说话的语调等等，模仿一切他们感兴趣的事物。在行动上，3岁至4岁的儿童认知特点是先做再想，他们不论是在听别人说话，还是在自己说话的时候，都是离不开动作的，他们的注意力和行动是密切相关的。2.4岁至5岁的儿童有一定的具体形象思维这个年龄段的儿童他们的心理特点表现为：爱玩，好玩，会玩。他们的思维是依靠具体物体形象来支撑的，开始懂得遵守规则，例如，玩过家家一些规则性强的游戏。3.5岁到6岁的这个阶段的儿童，抽象概括能力开始发展5岁至6岁的儿童在这个阶段生理和心理都开始发生明显变化，特别是在心理上的变化与前两个阶段有质的飞跃。心理表现为：开始进入每天“十万个为什么”的阶段，涉及范围广，求知欲增强，且不得到答案誓不罢休；开始能掌握一些抽象的概念；独特的个性雏形开始显现出来。（二）音乐发展主要特征与学习的关系从本文研究的主要对象，4岁至6岁的儿童来说，这个阶段的儿童年龄较小，骨骼尚未发育完全，手指柔软，可塑性强，且这一阶段是儿童听觉发展的关键时期，也叫敏感期，这个时期对于知识或能力的接受较为容易，而一旦错过了这个时期，以后可能就很再难达到一定高度。并且，4岁至6岁的儿童好奇心强，爱动手操作，喜欢模仿他人的行为，老师在示范时只要标准规范，可以为儿童打下很好的基础。三、教师的教学内容和教学方法（一）钢琴启蒙学习迁移的准备在开始钢琴启蒙的学习之前，可以先为儿童准备一些与钢琴演奏技巧相关游戏，如拍皮球、掷沙包等。在游戏过程中，令儿童潜移默化的学习一些基本的动作原理，比如，在拍皮球时放松手腕和小臂，不要因为紧张而紧绷着手臂，学会灵活运用手腕的弹性。还可以结合奥尔夫体态律动教学，让学生随着节奏性强的音乐，自由动作舞蹈，在身体自由舞蹈中体会音乐的律动以及节奏的强弱拍变化之间的关系。（二）钢琴启蒙教学的基本原则1.准备性原则从认知角度来看，准备性原则是由实践获得进步的能力来表示的。老师在进行教学活动时，必须考虑不同教材在年龄上出现的变化。一般来说，婴儿期之后的身体状态和运动能力之间、智力和智力成就之间的相关是很小的，并且会随着年龄的增长而进一步降低。但随着年龄的增长，每个人在不同领域的成长速度会有越来越明显的差异。对于钢琴学习来说“童子功”是非常重要的，如果老师能够充分地利用好准备的原则，利用儿童的好奇心和对新鲜事物的探索，结合知识点，可以大大地提高儿童学习能力。2.动态性原则这是一个贯穿于整个钢琴教学的过程的原则，其重要性是不可忽视的。在教学过程中老师要牢牢把握教学内容、教学方法这些动态因素的变化和发展，能够及时的反应并做出相应的调整，使其维持平衡运行的状态。在儿童钢琴启蒙教学中，教学有法但无定法，教学方法会因为时间、地点、人物的影响而变化，老师要随时关注每个孩子的动态发展，求同存异，根据这些动态发展对教学过程和教学方法进行合适的调整，才能得到最佳的教学效果。例如，对同龄人来说，小男孩在早期的学习过程中，他们的学习进步可能比同龄的女孩要慢得多，老师没有必要让他们的学习内容向同龄的女生看齐。但是当这些男生达到十多岁的年龄，处于身体机能的快速增长期时，老师就应当立即调整他们的教学进度，通过大量的作业和高难度的技术训练使他们在演奏技术上取得飞跃性的进展，使他们在快速增长期能够及时全面地发展他们的演奏技术。3.适应性原则老师在进行钢琴启蒙教学时，要注意随时对讲课方式进行灵活的调整，将教学内容转化成课上学生本阶段认知能力水平所能接受的。做到这一点，其实对老师来说是会有一定的难度的，因为在教学时，老师会习惯性的的用自己在学习时的理解能力来讲授，而且对于经历过系统、专业、深入学习的老师来说，很容易把这些知识的概念看成是不证自明的。在面对对儿童的教学中，如果没有将讲授语言转化成儿童所能接受的水平去介绍这些过于复杂的内容，会增加他们对于知识点的理解上的难度。例如，对儿童而言，掌握每个音符的音名并不困难，但如果同时再让学生同时掌握每个音符的音名和唱名，那么对于这个阶段的儿童而言，很容易混淆，所以教学过程中只要先掌握唱名，等到学生对唱名已经熟练到下意识程度时，再让学生了解它的音名。简而言之，在儿童钢琴教学中老师必须始终关注学生的阶段水平的认知能力和认知功能，将自己所要教授的知识及时转化成可以被学生接受和了解的语言和概念，要去适应学生的理解能力。4.模仿性原则由于儿童在4岁至6岁这个阶段的学习具有很强的模仿性，他们对新技能的获得大多是通过对老师的模仿，这使得老师们教学中必须以身作则，正确引导儿童们的学习，也显示出了钢琴教学中示范的重要性。并且，老师在教学中利用儿童学习的模仿性时，还要注意模仿性教学的弊端，即模仿的不准确性和依赖性，示范可以，但次数要控制，否则会让儿童单纯依赖对教师的模仿，将模仿当成理所当然，放弃自己识谱，使自己的读谱能力得不到提高。还有在节奏的学习上，有些老师觉得教会学生切分节奏或附点节奏是一件很麻烦的事情，找不到相应的语言描述，惰性使然，便总是自己的弹奏示范，让学生模仿着来弹奏切分节奏或附点节奏，长此以往，一旦学生过于依赖模仿老师弹奏的节奏型，节奏的听觉能力水平跟不上，听觉节奏方面产生了偏差，抑或是对于一些更复杂的节奏模仿力不从心，不能正确地弹奏出来，会产生一种恶性循环。模仿性可利用却不得滥用多用，还是尽量不要过多的依赖学生的模仿力来进行教学，反而抑制了学生的自我发现学习能力。（三）钢琴启蒙教学中常用的教学方法。1.讲授教学法即老师使用语言表达来讲授知识，在讲授中尤其要注意将讲授语言变换成本阶段学生能理解的语言，并注意语言的准确性。在我国儿童教育中，往往过分强调趣味性和故事性，认为这样能够加深孩子对知识点的记忆，但事实证明，这样做的反而容易带来的不良教学后果，令孩子只记住了具有趣味性或故事性的相关内容，基本概念反而被忽视了，并不能达到预期所想的教学效果。其实，处于4岁至6岁这个时期的儿童们，有着极强的模仿力和记忆力，老师并不用多此一举，只需要用简洁、准确的语言将教学内容传授给他们就可以了。2.启发式教学法即通过事物间的异同，引导学生主动地根据事物间关联，独立思考，理解新知识。比如，当教授了C大调的音阶之后，再教授新的大调音阶时，就可以通过联系两个大调之间的异同，启发学生去发现他们之间的关联变化，自主思索理解新的大调，并且应注意循序渐进的学习，从先学一个调号的音阶，再学两个调号的音阶，这样能够让学生逐渐自如的掌握其他多调号的音阶，学生也会在这种学习方法中得到启发，这样在以后学习更深入的音乐理论知识时会有非常好的帮助。在启发式教学中，老师必须要有耐心，当学生在思考过程中遇到瓶颈或出现偏差时，不要急着把正确的答案直接告诉学生，更别去指责学生，令学生失去信心，而是要鼓励学生勇于去尝试从别的途径或角度思考问题，再在学生逐渐打开思路后，适时的启发学生顺着这个思路，去寻找正确答案，这样才是启发式教学法的精髓所在。四、儿童钢琴启蒙集体课教学的优势与缺陷不论什么事物，都是具有两面性的。儿童钢琴集体课也同样有其两面性。因此，老师要充分的了解和分析钢琴启蒙集体课这一教学模式，扬长避短。（一）儿童集体课教学的优势1.节约时间，提高效率一节集体课上，面对一个课堂的多个学生，同样的进度，教学内容统一，尤其是钢琴学习必不可少的音乐理论知识部分，老师不需要单独对一个个学生重复的讲，节约上课时间的同时，也能将更多的时间用来讲授弹奏技巧等方面，极大的提高了教学效率。2.内容丰富钢琴集体课对比传统“一对一”钢琴教学的优势在于，它可以用先进的钢琴教学器材，让教学活动变得更加丰富有趣。学生还可以在集体的环境中锻炼胆量，钢琴作为演奏性的乐器，敢于在他人面前表现，也是钢琴学习中不可或缺的部分。这样的学习方式，可以有效地提高学生的综合素质。（二）儿童集体课教学的缺陷1.个体差异导致学习进度的偏差。随着课程的逐渐深入，学习的内容更复杂多样，学生理解能力的强弱容易导致知识接受进度不一的情况出现，在集体环境的衬托下，部分能力较弱的的孩子会因为跟不上课程进度，逐渐丧失钢琴学习兴趣甚至失去自信。而对于能力强的学生来说，则可能会感觉学习的知识简单，逐渐自信过头，甚至放飞自我，自以为是的开始胡乱学习技能，反而起了反作用在正确道路上跑偏。2.集体讲授，缺乏针对性因为课堂时间的限制，再加上是多人课堂的原因，老师无法去了解每个人的详细的学习情况，只能把握整体的情况，更做不到轮流指导。3.课堂纪律管理有一定的难度4岁至6岁的学生，正处于注意力集中的时间段短、活泼好动、纪律观念较为薄弱的时期。这个阶段的儿童有很明显的群体效应，如果一个学生不听话的在课堂上捣乱、哭闹，其他学生容易被其影响带动，进而使课堂秩序变得混乱。五、儿童钢琴启蒙集体课的教学建议1.正视学生间的差异性每个人都是独一无二的，孩子们之间差异性与他们自身的成长环境、性别和天生性格的不同相关，也与儿童自身的天赋和音乐素养息息相关。因为这些差异的存在，使得儿童在学习钢琴时对不同的板块的接受程度也有差异。例如：有的孩子识谱很快，但节奏方面却差强人意；有的孩子技术很好手指灵活，却缺少了乐感；还有的孩子乐感很好，但是识谱很差等。作为老师，必须要充分认识学生之间的差异性，并根据这些差异，适时变通调整教学活动，利用集体课环境，发挥每个孩子的长处来解决问题，让识谱强的同学带领全班一起唱谱，演奏时让乐感节奏不错的同学示范演奏给其他学生观摩。这样处理可以使每个孩子充分的发挥出自己的长处，在自己擅长的领域内成为其他孩子学习的榜样，更加自信，也充分的利用了儿童钢琴集体课的优势，让孩子们互相取长补短。2.定期调整分班一般钢琴集体课开课时，最先的还是按照儿童的年龄、认知能力分的班，而在进行一定教学进度后，老师可以根据每个班级的学生接受知识的能力，学习的进度，进行相应分班调整。钢琴集体课作为面向集体儿童的教学，老师必须在注重差异性的同时也要把握其共性，注意整体性与个性的结合。老师可以每个月进行一次测试，通过对儿童简单的节奏、识谱、演奏等进行考核，综合判断孩子的学习能力，进行相应的分班调整，尽力保证班内学生学习进度的统一性。3.兴趣的培养钢琴学习中，兴趣是非常重要的，对于4岁至6岁的儿童，他们做事常常是3分钟热度，也许一开始有兴趣，但却是短暂的，尤其是如果在学习钢琴过程在碰到了困难，更会使学习热情加速减退。对此，老师要进行引导和鼓励，让儿童逐渐的将短暂的兴趣变为稳定的兴趣，适当的在枯燥无聊的钢琴教学中加入前文多提到的多媒体教学，增加与音乐相关的小游戏和故事。4.教学要循序渐进4岁至6岁这个阶段的儿童，理解能力较差，对于新学的知识若不加以巩固会容易遗忘，有的学生可能会在课堂上表现很好，而下了课之后回到家就一问三不知。因此，老师们在集体课的教学上一定要随时了解掌握学生的课后情况，不要只追求进度，而是要在每节课开课前，对上节课的内容进行反复的复习，保证学生一全部能够扎实掌握，再进入下一知识点的学习，并且在后期课堂上一旦涉及与前面所学有关的问题时对学生进行随时的抽查，答对了便对其表扬。这样不仅有助于学生对知识点的掌握更加牢固，还可以增强学生的自信心，培养学生学习上的自豪感与兴趣。5.选曲要适当儿童们不像大人，如果在钢琴教学过程中一味的只选择技巧训练性强、过于专业的曲子，很容易让儿童产生厌烦心理，因此老师在教学时除了教材中的专业曲子之外，还应该适当的安排本阶段孩子们喜欢、熟悉的音乐，比如正在播出的、这个年龄段孩子们爱看的动画片的曲子，或者孩子们上幼儿园会学习的一些脍炙人口的儿歌，将这些曲子转化为钢琴曲安排在孩子们的学习过程中，可以有效的刺激儿童的学习欲望，爱上钢琴演奏。此外，在学习到一定程度后，老师还要做到弘扬本民族的音乐文化，音乐是无国界的，钢琴虽然作为西洋乐器，但我们中国的音乐文化也是博大精深的，且历史悠久，钢琴学习课堂中，老师也应适当的加入我们中国的地方性民歌和民族乐器改编而成的钢琴曲，让孩子们了解认识本民族的音乐文化。6.定期举行音乐汇报演出孩子们总是渴望被认可的，举行演出活动，可以锻炼孩子们的胆量，也让孩子们可以向其他同学展示自己的学习成果，赢得老师和小伙伴们的掌声与认可，这对一个孩子自信心的建立尤为重要，也能让孩子在认可中增加学琴的兴趣和积极性。结语本文通过对钢琴集体课的特点和优劣，教学对象、教学内容和教学方法这几方面进行讨论，表明“集体课”是最合适钢琴启蒙的教学形式，在集体的环境中，孩子们能够大胆的表现自己，学会倾听。在充满了趣味性的课堂中，孩子们也可以更好的接受音乐知识。但是，儿童钢琴集体课的弊端也提醒我们，它并不能完全取代传统的“一对一”钢琴课堂。在综合性学习方面，儿童钢琴集体课有优势，然而面对更加深入复杂的钢琴演奏，还是针对性强的传统“一对一”钢琴课堂更加具有专业性。因此，在推广儿童钢琴启蒙集体课的同时，也必须明白，钢琴集体教学始终是无法完全取代“一对一”课堂的，它只适用于儿童在钢琴初级阶段的启蒙性教学。总而言之，钢琴集体