拼音教学在小学语文教学中的意义和地位研究

拼音教学在小学语文教学中的意义和地位研究摘要：小学语文是义务教育学习中的一门主要学科。而拼音教学是小学语文教学的重要内容，因此，教好汉语拼音能够为学生今后的语文学习打下坚实的基础。自1958年《汉语拼音方案》公布以来，拼音已经走过了50多年，或许由于自身过于简单而被人们熟知，它的重要性已经渐渐被忽视了，这便导致了很多人在发音的时候都会出错。为了能够掌握好汉语拼音，我们必须改变认识，抓好拼音的教学。本文就目前拼音在小学语文教学中存在的问题进行分析，希望可以帮助人们更好地认识拼音教学的意义和地位。关键词：拼音教学、小学语文、意义、地位Abstract:PrimaryschoolChinesecompulsoryeducationisamajorsubjectofstudy.AndphoneticteachingisanimportantcontentofChineselanguageteachinginprimaryschool,therefore,canteachChinesepinyinforthestudentslayasolidfoundationforthelanguagelearninginthefuture.Since1958,theChinesepinyinplanannounced,pinyinhasgonethroughmorethan50years,perhapsbecauseitstoosimpleandknownbypeople,ithasgraduallybeenignoredtheimportanceofthishasledtoalotofpeoplemakemistakesinpronunciation.InordertobeabletograsptheChinesepinyin,wemustchangetheunderstanding,paysspecialattentiontothephoneticteaching.Inthispaper,thecurrentpinyinintheanalysisofexistingproblemsinprimaryschoolChineseteaching,hopingtorealizethesignificanceandstatusofthephoneticteaching.Keywords：Phoneticteaching、PrimaryschoolChinese、significance、status一、序言拼音是汉字的一种记音符号，也是一种规范的发音体系。它不仅是我们用来认识汉字的工具，也是小学语文教学缺一不可的基础内容。然而，想要把拼音教好，让学生读准，拼准却又是十分困难的。《全日制义务教育语文课程标准》对小学生的识字量做出了一个很明确的要求，即一二年级水平达到1600至1800个。为了能够很好地了解目前我国小学语文教学中拼音教学的现状以及存在的问题，笔者利用多次教育实习的机会展开了深入的调查。通过对几所实验小学的老师和学生进行深入的调查和访谈，并结合自己平时的观察，研究讨论出小学拼音教学的现状。二、拼音教学的现状由于小学生不知道学习的重要性，笔者发现小学教师在教学过程中对学生总是要求十分的严格，这高于了课程标准的有关规定。在一定程度上，虽然能够帮助学生养成良好的学习习惯，为今后的学习打下牢固的基础，但是，很多时候都超出了学生的接受能力，学生只能听的似懂非懂。在实习听课期间笔者发现，目前小学语文拼音教学中存在的问题主要有以下三点：（一）授课进度较快根据小学生接受能力来说，一年级拼音学习所用的时长大概是5到6周，但有些老师的拼音教学时间很短，有的仅仅只有2周，学生的拼读和书写教学都马马虎虎，做练习与示范也都是点到为止。再加上课后对学生也是不管不问，不了解学生的具体吸收情况，只要上完这学期所要教学的内容就万事大吉了。还有些老师认为这些都是最基础的知识，十分的简单，只要认真看书就可以了，所以就一概而过。（二）拼读标准过高课程标准中规定：第一学段“能读准声母、韵母、声调和整体认读音节，能准确地拼读音节”。但是有些教师对学生拼读要求超出了这个范围，由于一年级的学生大多只有六七岁，其注意力还无法集起来，过高的要求，就会使得学生们无法掌握透彻，从而导致学生学习的效率十分低。例如，有的老师在教学的过程中让学生先读，当出现错误时在进行纠正。笔者在课后随机问了10位学生的接受状况，5位表示只能跟着学生一起读，3位学生能够发音，但发音还是不够标准，2位同学不会拼读。从这可以看出，要求过严并不意味着学生能够接受的越多，久而久之，学的多了，就很难跟上步伐了。（三）书写要求过难课程标规定：第一学段“正确书写声母、韵母和音节”。但很多的老师要求学生学习之后能够当堂默写。在听课中笔者发现，很多学生都不能做到，之后就是老师的罚抄写任务。对于一年级的学生来说，能跟得上老师授课的思路进行学习就已经很好了，默写对于他们来说的却有很大的难度。不过，也不能否认教师的方法错误，这也是为了学生牢固的掌握，只是超出了学生能力范围。三、拼音教学中存在问题的原因分析根据当前的教学现状得知，拼音教学中存在的问题是很严重的。因此，分析其中存在的原因对语文教学的发展意义十分重大。在实习的过程中发现，其中的问题主要表现在拼音学习本身的复杂性、教师综合素质欠缺以及学生自身素质较低三方面。（一）拼音学习自身的复杂性拼音本身就很复杂，对于初学者来说的确是很难掌握的。如果老师再没有注意到这些问题，学生就很难发现自身的错误。笔者在实习期间批改学生作业时，就发现了很多问题，具体如下：在声母中，很多读音书写容易混淆的字母，如b和d，f和t等。这就需要老师在拼读是尽可能的准确，书写时也要工整无误。还有一些声母和韵母读音虽然相同，但写法却不同。如声母y和单韵母i,学生们很容易通过读音把yú误写成iú，把yè误写成iè，把yóu误写成yióu等。老师如果发现了这些问题，就要及时纠正，给学生们讲清楚原因。最后，声调的学习也是相当困难的，学生很容易分不清。汉语拼音中的音调只有四个，即：平调（ˉ），升调（ˊ），上声（ˇ），去音（ˋ）。一些学生总是读不准确第二声和第四声，在书写时也经常标错位置，如把huī写成hūi，yóu写成yoú等。（二）教师综合素质欠缺教师是教学过程中的引导着，其自身素质直接影响着学生的发展。有的老师在教学过程中老师只死板的讲解知识，学生并不能明白其内在的含义，只能死记硬背，这样学习效果必定很差。如在讲解拼音xù时，老师仅仅告诉学生不能写ü上面的两点，标上声调就可以了，要是写错了，就罚写，这就使得学生进行机械的记忆着，根本不明白为什么要去掉。同时，有些老师的教学方法十分的单一。由于拼音本身比较枯燥，因此，很多一年级的学生对学习拼音没有一点兴趣，这其中很大的原因就是老师的教学方法单一，对教学的重点没有明确。老师每节课总是重复着同一种教学方法和游戏，长时间如此，学生就会对其厌烦，学习效率就很低。（三）学生自身素质不高不同的学生，自身素质也层次不齐。一年级学生上课的时候总是不能集中注意力听讲，也坐不住，总是趁着老师不注意的时候做小动作，睡觉等。另外，虽然每个学生在幼儿园的时候都对拼音有所接触，但都只是皮毛而已。那么，对于学习好的学生而言，没有问题，而那些基础较差的学生来说，很难跟上教学进度，这就影响了总体的效果。四、拼音教学的意义课程标准规定：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”因此，学好汉语拼音是学习语文重要前提。加上我国目前的很多地方都使用着方言，要想更好的交流，就要从小学开始学好普通话，而学好普通话的基础就是学好拼音。（一）拼音教学有助于识字小学阶段的学习就是为了认识更多的字，拼音教学是帮助学生识字的过程。掌握了拼音，看到汉字就可以轻而易举的读出来，这对学习多音字也有一定的好处。在平时的阅读中，如果有不认识的字，就可以通过标音来帮助阅读，这样可以加深学生的记忆力。经过大量的实践得出，汉语拼音对于阅读来说有十分大的帮助，并且十分方便，有不认识的字，可以通过查字典来。（二）拼音教学有助于写作写作对于小学生的语文学习来说一直都是重点和难点。由于自身基础薄弱，在写一句话时，不会写字就是最大的困难。所以，在我们进行写作的时候，老师告诉我们，如果出现不会写的字，就用拼音代替，这样，学生就可以准确无语的表达自己想要描述的意思。这种方法简单易行，可以有效的锻炼学生的写话能力，经过不断的积累，久而久之，学生就可以写出一段话，一篇文章，这给将来的写作做一个良好的铺垫。（三）拼音教学有助于阅读小学生所认识的字比较少，在阅读的时候就会遇到许许多多的问题，其最主要的就是不识字。为了解决这个问题，最好的方法就是用拼音。低年级的学生在阅读时所依靠的就是汉语拼音，他们识字量少，当学生熟练的掌握了拼音，就能应用它来给汉字注音，然后在拼读。这就很好的解决了上述问题。大量的阅读，就可以认识更多的字，积累人多的知识，同样，其拼音水平也在阅读中得到了提升。（四）拼音教学有助于说好普通话人类的交流离不开一种共同的语言，而我国地大物博，各种地区的方言也比比皆是，如果大家在交流时都使用各自的语言，就会出现困难。普通话就是为了解决这些问题的，很多年老的人都因为不会普通话出现了交流不便，所以从小学开始就必须学习普通话。拼音的教学能够使小学生更好的学会普通话，这对其今后的生活和学习都受益匪浅。综上有，拼音的学好有利而无害，不仅受益于学生的阅读，识字以及普通话水平，还能够顺利引导学生发展各方面的能力，所以，拼音对于学生的作用无法忽视。五、拼音教学在小学语文教学中所占的地位课程标准规定：“语文课程应致力于学生语文素养的形成发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。语文课程的多重功能和基石作用，决定了它在九年义务教育阶段的重要地位。”由此可见，语文课程对一个学生的影响是举足轻重的。而学好语文课程的重要前提就是学好汉语拼音。是学习语文课程的重要前提。一年级学生刚接触学习，加上拼音本身比较枯燥不易学，这就需要有一个好的拼音教学方法。可以这样说，学好了拼音，才能更好的学习语文，对于今后的各方面学习都是有好处的。教师是学生学习时的指路明灯，那么，在给学生教授汉语拼音时，要给予学生正确的引导，使他们充分认识到学习汉语拼音的重要性。这样，学生的识字能力，阅读能力，写作能力以及普通话能力都能够得到一个很大的提升。在一定程度上，能够丰富他们的语言能力和口语交际能力，促使他们在今后的学习中德、智、体、美各方面朝着健康的发展。六、改善汉语拼音教学的策略和方法（一）策略对于小学语文教师来说，要清楚的掌握《语文课程标准》中对小学生的要求。能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。这是根据小学生的基本情况和自身能力来制定的。教师对于拼音的教学，要制定一个长远的计划，一步一个脚印，不能一口吃一个大胖子。教师要根据学生平时一节课后的接受状况来确定一个具体的教学方案，这个方案不仅要照顾学习好的学生，更要考虑一些后进生。同时，教学时，要有耐心，对待后进生，要加大引导，多给予他们鼓励，增大学习的自信心，这样，他们就能对其更感兴趣。在教师布置作业时，不能只强求多，而不考虑学生的感受，要＂精＂，而不是＂繁＂。在教学的过程中，教师要充分考虑小学生的自身情况。采用多种多样的教学方法，让学生们在学习中玩耍，在玩耍中学习，使学生的学习一直充满乐趣。在学习字母的时候，要利用字母的象形来引导学生。如，用橡皮泥来让学生们认识字母＂A＂，还可以用各种卡牌和小纸片来加深学生们对字母的认识。如此下去，刚入学的学生面对烦躁的字母就不会失去兴趣，也就提高勒学习的效率。（二）方法小学生普遍存在的问题就是对学习提不起兴趣，所以在课堂上总是心不在焉的。那么，教师在教学过程中，要充分的考虑这一点，利用按年龄段的学生爱玩的天性来激发学生的兴趣。在实习的过程中，笔者也采用了很多的方法来提高学生的兴趣，但是效果都不怎么样。以下就是笔者在实习的过程中结合自身教学经历所总结出的一些方法：1、游戏法。低年级的小学生在学习汉语拼音时会感觉十分困难，这是由于拼音自身的枯燥无味，他们天性好动好玩，无法集中注意力去学习。那么，就需要一个好的教学方法去解决，在教学中穿插一些小游戏，就能提高学生的兴趣。一般的主要方法有：用儿歌和小故事来导入。儿歌和小故事都比较简单，特别是儿歌，押韵，很容易被学生们接受。2、演示法。在教学的时候可以借助实物来演示，如铅笔等，有时候可以做一些纸片。还可以用手指来演示，在教学生们读拼音的时候可以用手指来摆出一些形状，帮助教学。也可以让学生们两人一起合作表演，一个演示，一个发音，能够大大加深了学生对所学知识的记忆力，效果十分的可观。语文课程标准也提出：汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主。采用各种不同的方法来教学，不仅能调动学生的积极性，还能把淡然无味的拼音教学变得生动活泼，是很值得提倡的。七、结论拼音的教学意义不可以忽视。因此，无论是教师还是学生，在拼音教学和学习拼音时都要高度重视。教师要结合学生学习中存在多大问题以及拼音教学本身的特点，采取一个切实可行的办法来教授学生。笔者在实习期间，通过各方面的调查发现了目