教师资格认定考试中学教育知识与能力模拟题42

教师资格认定考试中学教育知识与能力模拟题42一、单项选择题(在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的)1.

下列著作中，哪个是杜威的代表作?______A.《民主主义与教育》B.《爱弥儿》（江南博哥）C.《普通教育学》D.《实验教育学》正确答案：A[解析]美国教育家杜威是实用主义哲学的创始人，是实用主义教育学的代表人物之一。他的代表作包括《民主主义与教育》《我的教育信条》等。

B项，卢梭于1762年发表了小说体教育著作《爱弥儿》，系统地阐述了他的自然主义教育思想。

C项，1806年，赫尔巴特的《普通教育学》的出版标志着教育学作为一门规范、独立的学科正式诞生。

D项，德国教育家拉伊于1908年出版了《实验教育学》。拉伊认为教育就是对人的发展的实际指导，目的是造就完整的生物—社会中完整的个性。

2.

刘老师经常外出开会，所以他将班级管理的权利完全交给学生，但班级纪律居然井然有序。刘老师的领导方式最可能属于______。A.仁慈专断型B.民主型C.强硬专断型D.放任型正确答案：B[解析]民主型领导方式下的学生的典型表现有以下几种：①喜欢学习，喜欢同别人尤其是教师一起工作；②工作的质和量都很高；③相互鼓励，而且独自承担某些责任；④无论教师在不在课堂，都很少出现问题行为。题干中，刘老师将班级管理的权利交给学生，说明其领导方式最可能是民主型。而且刘老师经常出去开会，但是班级纪律井然有序，说明无论教师在不在课堂，都很少出现问题行为，这属于民主型领导方式下的学生的典型表现。

A项，仁慈专断型领导方式下的学生的典型表现有以下几种：①大部分学生喜欢教师，但看穿他这套方法的学生可能会恨教师；②在各方面都依赖教师，缺乏创造性；③屈从，缺乏个人的发展；④班级工作的量可能是多的，而且质也可能是好的。

C项，强硬专断型领导方式下的学生的典型表现有以下几种：①屈服，但一开始就不喜欢甚至厌恶这种教师；②推卸责任是常见的事；③易激怒，不愿合作，而且可能会在背后伤人；④教师一离开课堂，班级氛围就明显松垮。

D项，放任型领导方式下的学生的典型表现有以下几种：①不仅道德差，而且学习也差；②存在“推卸责任”“寻找替罪羊”等行为；③没有合作；④谁也不知道该做什么。

3.

在教《景泰蓝的制作》一课时，为了加深学生对景泰蓝的认识，高老师带领学生去工厂观看景泰蓝的生产流程。这种教学方法是______。A.参观法B.实习法C.实验法D.演示法正确答案：A[解析]参观法是教师根据教学目的和要求，组织学生对实物进行实地观察、研究，从而在实际中获得新知识或巩固、验证已学知识的方法。题干中，高老师带领学生去工厂观看景泰蓝的生产流程体现的是参观法。

B项，实习法又称实习作业法，是教师依据学科课程标准的要求，在校内或校外组织学生运用所学的知识进行实际操作，将理论知识运用于实践，以解决实际问题的教学方法。

C项，实验法是在教师指导下，学生运用一定的仪器设备进行独立作业，观察事物的特性，探求其发展和变化规律，以获得知识和技能、培养科学精神的教学方法。

D项，演示法是教师通过展示实物、直观教具，进行示范性实验或运用现代化视听手段，指导学生获得知识或巩固知识的教学方法。

4.

郭老师在教学过程中考虑学生的个别差异，能根据学生的不同发展水平进行教学材料的组织。据此可判断郭老师处于______。A.关注生存阶段B.关注学生阶段C.关注情境阶段D.关注生命阶段正确答案：B[解析]教师在不同的成长阶段关注的问题不同，福勒(富勒)和布朗根据教师的需要和不同时期关注的焦点问题，把教师的成长划分为关注生存、关注情境和关注学生三个阶段。在关注学生阶段，教师将考虑学生的个别差异，认识到不同发展水平的学生有不同的需要，某些教学材料和方式不一定适合所有学生。能否自觉关注学生是衡量一个教师是否成熟的重要标志之一。题干中，郭老师能够考虑学生的个别差异，根据学生的发展水平因材施教，说明其处于关注学生阶段。

A项，处于关注生存阶段的一般是新教师，他们非常关注自己的生存适应性，最担心的问题是“学生喜欢我吗?”“同事们如何看我?”“领导是否觉得我干得不错?”等。

C项，处于关注情境阶段的教师关心的是如何教好每一堂课的内容，总是关心诸如班级的大小、教学时间的压力和备课材料是否充分等与教学情境有关的问题。

5.

密码箱的每一组密码都由0～9中的数字构成，李莉在寻找正确密码时用的是一个个尝试所有数字组合的方法。这一方法属于______。A.算法式策略B.类比思维法C.爬山法D.逆推法正确答案：A[解析]算法式策略也称尝试策略，是在问题空间中搜索所有可能的解决问题的方法，逐个尝试，直至选择一种有效的方法解决问题。题干中，李莉把所有数字组合一个个进行尝试，这一解决问题的方法属于算法式策略。

B项，类比思维法是指将先前解决问题的经验运用到理解新问题上的策略。类比思维法常用于解决不熟悉的问题。

C项，爬山法是采用一定的方法逐步降低初始状态和目标状态的距离，以达到问题解决的方法。

D项，逆推法也称逆向工作法，是指从问题的目标状态开始搜索直至找到通往初始状态的通路或方法。

6.

在古代西方，倡导“产婆术”的教育家是______。A.亚里士多德B.夸美纽斯C.苏格拉底D.柏拉图正确答案：C[解析]苏格拉底以其雄辩和与青年智者的问答法闻名于世。问答法又称“产婆术”，是西方最早的启发式教学方法。

A项，亚里士多德是古希腊百科全书式的哲学家，他最早提出德、智、体的和谐发展。

B项，捷克著名教育家夸美纽斯被誉为“教育学之父”，他在《大教学论》中首次从理论上系统论述了班级授课制。

D项，柏拉图的教育思想集中体现在其著作《理想国》中。柏拉图认为教育的最高目标是培养哲学家兼政治家，他是“寓学习于游戏”的最早提倡者。

7.

小强性格外向，他不仅在家庭中非常活跃，而且在班级活动中也表现出积极主动的一面，在陌生人面前同样也能自然地表现自己。不仅高中三年如此，即使毕业若干年后，他的这个特质依旧不变。这体现出人格特征的______。A.稳定性B.独特性C.整合性D.功能性正确答案：A[解析]人格的稳定性是指某种人格特点一旦形成，就会相对稳定，能够在不同时空下表现出一致性。在行为中偶然发生的、一时性的心理特性，不能称为人格。题干中，小强在任何场景、任何时间都表现得积极活跃，这体现了人格特征的稳定性。

B项，人格的独特性是指人在不同的遗传、生存及教育环境下形成了各自独特的心理特点。“人心不同，各如其面”为人格的独特性做了最好的诠释。

C项，人格的整合性是指人格是由多种成分构成的一个有机整体，具有内在一致性，受自我意识调控。人格的整合性是心理健康的重要指标。当一个人的人格结构各方面彼此和谐一致时，他的人格就是健康的；否则，就会出现适应困难，甚至“人格分裂”。

D项，人格的功能性是指人格在一定程度上会影响一个人的生活方式，甚至会决定一个人的命运。例如，当面对挫折与失败时，坚强者能发奋拼搏，懦弱者会一蹶不振。

8.

小娜是她们班的班长，她在班主任的建议和引导下带领着班委会的成员维护班级的纪律，组织各种团体活动，许多同学渐渐觉得自己在这个班级里像是在一个大家庭里一样。但有些同学还不能认同小娜的做法，认为她有些爱出风头。此时的班级处于______。A.组建阶段B.探索阶段C.核心初步形成阶段D.集体自主活动阶段正确答案：C[解析]班集体的发展阶段可分为组建阶段、核心初步形成阶段和集体自主活动阶段。

A项，组建阶段是班集体的雏形期。班级从组织形式上建立起来，班集体的基本特征已经显现。不过，这时的集体特征还不稳定。学生在形式上同属于一个班级，实际上还是比较孤立的个体，多数班级成员之间还不熟悉，缺乏认同感，行动缺乏组织性和协调性。班级的奋斗目标和行为规范尚未完全变成学生的自觉行动。

C项，核心初步形成阶段是班集体稳定发展的时期，班集体的特征已经鲜明地显现出来，班级稳定下来。师生之间、生生之间有了一定的了解和信任，产生了一定的友谊，学生积极分子不断涌现并团结在班主任周围，班主任选定的班干部也开始发挥核心作用，班级的凝聚力开始显现，大多数学生在班集体中获得了归属感。班级的组织与功能比较健全，班级的核心初步形成。这时，班集体能够在班主任的指导下积极组织并开展班级工作和活动，班主任开始从直接领导、指挥班级的工作和活动，逐步过渡到向学生提出建议，由班干部来组织、开展集体的工作和活动。

D项，集体自主活动阶段是班集体趋向成熟的时期，集体的特征得到充分而完全的体现。班级已有明确的、成员共同认可的奋斗目标，形成了坚强的核心，班干部有了独立主持班务工作的能力，学生有了较强的自我教育能力。班级积极分子队伍壮大，学生普遍关心、热爱班集体，能积极承担集体的工作，参加集体的活动，维护集体的荣誉。班级形成了正确的舆论和良好的班风。

题干中，小娜作为班长，带领班委维护纪律，组织团体活动，让大家有了归属感，符合核心初步形成阶段的班集体的特征。但有些同学认为小娜爱出风头，说明班级还没有形成正确的舆论和良好的班风，说明班级的发展还没有到集体自主活动阶段。

9.

学校教育制度的发展经历了从前制度化教育到制度化教育再到非制度化教育的过程。意味着教育制度化形成的是______。A.人类教育的产生B.古代学校的出现C.学校系统的形成D.终身教育的实现正确答案：C[解析]制度化教育主要指正规教育，即具有层次结构的、按年龄分级的教育制度。学校教育系统的形成意味着教育制度化的形成。

10.

于老师在布置物理作业时，只出了一道题，但要求学生用两种及以上的方法解答该题。这说明于老师重视培养学生的______。A.聚合思维B.发散思维C.动作思维D.常规思维正确答案：B[解析]发散思维又称辐射思维、求异思维、分散思维，是指人们在解决问题的过程中，沿着不同的方向进行思考，对问题所提供的信息和记忆系统中储存的信息进行重新组织，产生大量独特的新思想的思维活动形式，即从一个目标出发，沿着各种不同途径寻求各种答案的思维。题干中，于老师要求学生进行一题多解就是注重培养学生的发散思维。

A项，聚合思维是指人们根据已知的信息，利用熟悉的规则解决问题，或者从给予的信息中，产生逻辑的结论的思维。它是一种有方向、有范围、有条理的思维方式，是把问题所提供的各种信息集中起来，得出一个正确的或最好的答案的思维。

C项，动作思维是指人们通过实际操作解决直观具体问题的思维。离开了感知活动或动作，思维就不能进行，如儿童边数手指边数数，感知动作中断，思维也就停止了。

D项，常规思维是指人们运用已获得的知识经验，按现成的方案和程序，用惯常的方法、固定的模式来解决问题的思维。

11.

黎辉行动比较缓慢，沉稳踏实，言语较少，喜欢安静思考问题，表情平淡，不易激动。按照巴甫洛夫的高级神经活动类型学说，黎辉的表现属于______。A.弱型B.强、不平衡型C.强、平衡、灵活型D.强、平衡、不灵活型正确答案：D[解析]巴甫洛夫在实验研究中揭示，动物高级神经系统活动的兴奋和抑制有强度、平衡性、灵活性三种特性。根据这三种特性的结合，巴甫洛夫将动物的高级神经活动分为四种类型。四种不同类型的高级神经活动特点：强、不平衡型的动物易激动，不易约束；强、平衡、灵活型的动物容易兴奋，较灵活；强、平衡、不灵活型的动物难以兴奋，迟钝而不灵活；弱型(抑制型)的动物难以形成条件反射，容易疲劳。高级神经活动的四种类型对应相应的气质类型：①强、不平衡型(兴奋型)对应胆汁质；②强、平衡、灵活型(活泼型)对应多血质；③强、平衡、不灵活型(安静型)对应黏液质；④弱型(抑制型)对应抑郁质。其中，黏液质气质类型的人情绪平稳、表情平淡，思维灵活性略差但考虑问题细致而周到，安静稳重、踏踏实实、沉默寡言、喜欢沉思，自制力强、耐受力高、内刚外柔，交往适度、交情深厚；但这种人的行为主动性较差，缺乏生气，行动迟缓。题干中，黎辉的表现符合黏液质的特点，因此，他的表现属于高级神经活动类型中的强、平衡、不灵活型。

12.

小强见爸爸夸奖了学习好的姐姐，他也想让爸爸夸奖自己，所以就努力学习。小强的成就动机是______。A.内部学习动机B.附属内驱力C.自我提高内驱力D.认知内驱力正确答案：B[解析]根据动机产生的诱因来源，学习动机可分为内部学习动机和外部学习动机。内部学习动机是指由人们对学习本身的兴趣所引起的动机，即学习动机不需要外部的诱因来使行为指向目标，动机的满足在活动之内，不在活动之外。外部学习动机是指由外部诱因所引起的动机，动机的满足不在活动之内，而在活动之外。这时学生不是对学习本身感兴趣，而是对学习所带来的结果感兴趣。

奥苏伯尔认为，在学校情境中，促进学生学习的成就动机主要包括三个方面的内驱力决定成分，即认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力。

认知内驱力是指学生渴望认知、理解和掌握知识，以及陈述和解决问题的倾向。简言之，认知内驱力是一种求知的需要。认知内驱力属于内部学习动机。

自我提高内驱力是指通过自身努力，胜任一定的工作，取得一定的成就，从而赢得一定的社会地位的需要。自我提高内驱力属于外部学习动机。

附属内驱力是指个人为了获得长者(如家长、教师等)的赞许、认可或同伴的接纳而表现出来的把学习或工作做好的一种需要。它既不直接指向学习任务本身，也不把学业成就看作赢得地位的手段，而是为了获得长者或同伴的赞许和接纳。附属内驱力属于外部学习动机。

题干中，小强想得到爸爸的夸奖所以好好学习，其成就动机属于附属内驱力。

13.

肖强在阅读过程中，当遇到有难度或不熟悉的材料时，就放慢阅读速度或重复阅读。他运用的学习策略是______。A.复述策略B.调节策略C.资源管理策略D.计划策略正确答案：B[解析]调节策略是指根据对认知活动结果的检查，如发现问题，则采取相应的补救措施，根据对认知策略的效果的检查，及时修正、调整认知策略。题干中，肖强能够根据学习材料的难度调整自己的阅读速度，运用的是调节策略。

A项，复述策略是在工作记忆中为了保持信息，运用内部语言在大脑中重现学习材料或刺激，以便将注意力维持在学习材料上的方法。

C项，资源管理策略是辅助学生管理可用的环境和资源的策略。常用的资源管理策略主要有时间管理策略、环境管理策略、努力管理策略和资源利用策略。

D项，计划策略是根据认知活动的特定目标，在一项认知活动之前计划各种活动，预计结果、选择策略、想出各种解决问题的方法，并预估其有效性。

14.

周老师改进自己的课堂教学模式，注重调动学生的积极性，加强学生的互动性，鼓励学生讲解、展示，学生学得开心、认真，同时也取得了良好的教学效果。周老师教学取得成功的内因在于发挥了______。A.教师的主导作用B.学校的管理作用C.教材的媒体作用D.学生的主体作用正确答案：D[解析]教师的主导作用与学生的主体作用相统一的规律要求教师充分尊重学生的主体地位，调动学生学习的积极性与主动性。在教学过程中，学生不仅是教师施教的客体，而且是认识和发展的主体。学生在教师的主导作用下进行的学习，并不是消极被动的，而是随着教师的教做出的积极自我调整和控制。学生学习的过程决定着教学内容内化的可能性和程度，学生这种学习的积极性不仅有利于知识的吸收、消化和掌握，而且能激发教师教学的热情、责任心、积极性和创造性，促进教师主导作用的充分发挥。题干中，周老师注重调动学生的积极性、加强学生的互动性等教学行为，充分发挥了学生在学习中的主体作用，因此取得了良好的教学效果。

15.

王云在学习英语音标时总是受到之前学习的汉语拼音的干扰，这属于______。A.一般迁移B.逆向迁移C.负迁移D.正迁移正确答案：C[解析]负迁移也称抑制性迁移、消极迁移，是指一种学习对另一种学习产生消极的阻碍作用。题干中，汉语拼音对英语音标的学习起到了阻碍作用，这种迁移属于负迁移。

A项，一般迁移也称非特殊迁移、普遍迁移，是指在一种学习中所习得的一般原理、方法、策略和态度对另一种具体学习内容的影响，即将原理、方法、策略和态度具体化，运用到具体的事例中去。例如，学生在学习中获得的一些基本的运算技能、阅读技能可以广泛运用到各种具体的数学习题的演算或语文的阅读中。

B项，逆向迁移是指后继学习对先前学习产生的影响，如学习了微生物后会对先前学习的动物、植物的概念产生影响。

D项，正迁移也称助长性迁移、积极迁移，是指一种学习对另一种学习产生积极的促进作用。例如，阅读技能的掌握有助于写作技能的提高。

16.

小美因为看了《红楼梦》中林黛玉写下的伤感的《葬花吟》而连续几天都沉浸在悲悲切切的情绪中。这体现的情绪状态是______。A.心境B.激情C.应激D.热情正确答案：A[解析]根据情绪状态(情绪发生的速度、强度和持续时间)，情绪可分为心境、激情和应激。其中，心境是一种微弱、平静和持久的情绪状态，具有弥散性和长期性。题干中，小美连续几天都沉浸在悲悲切切的情绪中，这种情绪是微弱而持久的，属于心境。

B项，激情是一种爆发强烈而持续时间短暂的情绪状态。

C项，应激是出乎意料的紧张和危急情况引起的情绪状态，是人对意外环境中产生的刺激做出的适应性反应。

17.

在解决问题时，小刚同学总是严谨、全面地考虑问题，在确认无误后才给出答案。小刚同学的认知风格属于______。A.冲动型B.沉思型C.场依存型D.场独立型正确答案：B[解析]认知风格为沉思型的学生在碰到问题时倾向于深思熟虑，用充足的时间考虑、审视问题，权衡各种问题解决的方法，然后从中选择一个满足多种条件的最佳方案，因而错误较少。题干中，小刚同学总是严谨、全面地考虑问题，说明他的认知风格是沉思型。

A项，认知风格为冲动型的学生倾向于很快地检验假设，根据问题的部分信息或未对问题做透彻的分析就仓促做出决定，反应速度较快，但容易发生错误。

C项，认知风格为场依存型的学生对事物的知觉倾向于以外部参照作为信息加工的依据，他们的态度和自我知觉更易受周围人们，特别是权威人士的影响和干扰，他们善于察言观色，注意并记忆言语信息中的社会内容。

D项，认知风格为场独立型的学生在对客观事物做判断时，常常利用自己内部的参照，不易受外来因素的影响和干扰；在认知方面独立于他们的周围背景，倾向于在更抽象的和分析的水平上加工信息，独立地对事物做出判断。

18.

人们在浏览《清明上河图》后，头脑中留下了画面中描绘的场景。这种记忆属于______。A.情绪记忆B.形象记忆C.运动记忆D.感觉记忆正确答案：B[解析]形象记忆是指以感知过的事物形象为内容的记忆。例如，对见过的人、看到的风景、听过的音乐、尝过的味道、触摸过的物体等的记忆。题干中，对于《清明上河图》中描绘的场景的记忆属于形象记忆。

A项，情绪记忆是指以体验过的某种情绪和情感为内容的记忆。例如，对自己经历过的喜悦、悲伤、愤怒、恐惧等情绪体验的记忆，或对曾激起自己某种强烈情绪或情感的事物的记忆。

C项，运动记忆又叫动作记忆，是指以操作过的动作、运动、活动为内容的记忆。例如，对游泳、体操、舞蹈动作等的记忆。

D项，感觉记忆是指当客观刺激停止作用后，感觉信息会在一个极短的时间内保存下来。例如，在观看电影时，虽然呈现在屏幕上的是一幅幅静止的图像，但是我们却可以将这些图像看成是连续运动的，这就是感觉记忆存在的结果。

19.

学校在抗战纪念日组织学生开展参观历史博物馆、走访抗日老战士等活动。这些活动体现的德育途径是______。A.思想品德课教学B.课外、校外活动C.其他学科教学D.班主任工作正确答案：B[解析]德育途径包括思想政治(品德)课与其他学科教学，社会实践活动，课外、校外活动，共青团组织的活动，校会、班会、周会、晨会与时事政策的学习和班主任工作。其中，课外、校外活动是整个教育体系中必不可少的组成部分，是对学生进行德育的一个重要途径。题干中，参加历史博物馆、走访抗日老战士属于在学校之外开展的德育活动，属于德育途径中的课外、校外活动。

20.

在对班级学生进行教育时，班主任李老师引导学生对自己每日的学习、行为进行反省。李老师主要运用的德育方法是______。A.自我修养法B.榜样示范法C.实践锻炼法D.情感陶冶法正确答案：A[解析]自我修养法也称个人修养法、品德修养指导法、指导自我教育法，是指在教师的指导下，学生主动地为自己提出目标，采取措施，实现思想转化和进行行为控制，从而使自己形成良好品德的方法。自我修养的方式包括立志、学习、反思(自我批评)、箴言(座右铭)、慎独等。题干中，李老师引导学生进行反省的德育方法属于自我修养法。

B项，榜样示范法是用榜样人物的高尚思想、模范行为、卓越成就来影响学生的思想、情感和行为的方法。

C项，实践锻炼法也称实际锻炼法，是让学生参加各种实践活动，在活动中锻炼思想、增长才干、培养优良思想和行为习惯的方法。

D项，情感陶冶法又称陶冶教育法，是教师利用环境和自身的教育因素，对学生进行熏陶，使其在耳濡目染中受到感化的方法。

21.

章明小学时品学兼优，但进入中学后，成绩明显下降，开始逃课、斗殴、沉迷网吧。冯老师知道这些情况后，从多方面了解到章明发生转变的原因，并和他的家长保持密切沟通，一起为章明的健康成长做出努力。冯老师的做法主要体现的德育原则是______。A.发扬积极因素克服消极因素原则B.正面教育与纪律约束相结合原则C.集体教育与个别教育相结合原则D.教育影响的一致性与连贯性原则正确答案：D[解析]教育影响的一致性与连贯性原则是指教师在德育过程中应当有目的、有计划地把来自各方面对学生的教育影响加以组织、调节，使其相互配合，协调一致，前后连贯地进行，以保障学生的品德能按教育目的的要求发展。题于中，冯老师为章明的健康成长与章明的家长保持密切沟通，体现的是教育影响的一致性与连贯性原则。

A项，发扬积极因素克服消极因素原则是指教师在德育过程中要善于依靠、发扬学生自身的积极因素，调动学生自我教育的积极性，克服消极因素，以达到长善救失的目的。

B项，正面教育与纪律约束相结合原则是指教师在德育过程中既要正面引导、说服教育、启发自觉，调动学生接受教育的内在动力，又要辅之以必要的纪律约束，并使二者有机结合起来。

C项，集体教育与个别教育相结合原则是指教师在德育过程中要善于组织和教育学生集体，并依靠集体教育每个学生；同时又通过个别学生的教育来促进集体的形成和发展，把集体教育和个别教育有机地结合起来。

二、辨析题(每小题8分，共32分。判断正误，并说明理由)1.

教育方针是评价教育效果的根本依据。正确答案：这种说法是错误的。

评价教育效果的根本依据是教育目的。

教育方针是国家教育工作的基本政策和指导思想，是国家根据政治、经济的要求，为实现教育目的而规定的教育工作的总方向。它包括教育工作的服务方向、教育目的、实现教育目的的根本途径和根本原则。

教育目的是整个教育工作的方向和核心，是教育活动的依据、评判标准、出发点和归宿，在教育活动中居于主导地位。同时，它也是全部教育活动的主题和灵魂，是教育的最高理想。它贯穿于教育活动的全部过程，对一切教育活动都有指导意义，也是确定教育内容、选择教育方法和评价教育效果的根本依据。

故题干说法错误。

2.

人的感觉阈限越高，则人的感受性越高。正确答案：这种说法是错误的。

人的感觉阈限越高，则人的感受性越低。

感受性是感觉器官对适宜刺激的感觉能力，也是人对刺激的感觉灵敏程度。感受性是通过感觉阈限来测量的。感觉阈限是指能引起人的感觉的刺激量。

感受性与感觉阈限在数值上呈反比关系，感觉阈限低，则感受性高；感觉阈限高，则感受性低。

故题干说法错误。

3.

识记过程就是记忆过程。正确答案：这种说法是错误的。

记忆过程包括识记、保持、再现(再认和回忆)三个环节，它们是相互联系、相互制约的完整、统一过程，单纯地说识记过程就是记忆过程是错误的。

识记是记忆过程的第一个环节，是个体获取知识经验的过程。识记具有选择性，环境中的各种刺激只有被个体注意才能被识记。保持是记忆过程的第二个环节，是指已获得的知识经验在人脑中的巩固过程。识记的材料在保持过程中总会发生不同程度的变化和遗忘。再现包括再认和回忆两种形式，是记忆过程的第三个环节，是指在不同的条件下重现过去经验的过程。

故题干说法错误。

4.

与问题解决有关的经验越多，解决问题的速度就越快。正确答案：这种说法是错误的。

一般来说，与问题解决有关的经验越多，解决该问题的可能性也就越大。但已有经验的质和量都影响着问题的解决。拥有某一领域的丰富的知识经验是有效地解决问题的基础。但若大量的知识经验是以杂乱无章的方式储存于头脑中，则对于有效的问题解决毫无帮助。显然，知识经验在头脑中的储存方式决定了问题能否有效地解决。有时知识越多可能想得越多，反而拖慢了解决问题的速度。

故题干说法错误。

三、简答题(每小题10分，共40分)1.

简述影响学习迁移的因素。正确答案：影响学习迁移的因素包括以下几个。

(1)相似性。这主要是指学习材料之间的相似性、学习情境的相似性和学习目标与学习过程的相似性。

(2)原有认知结构。这主要包括学习者的背景知识、原有知识经验的概括水平和学习策略的水平。

(3)学习的心向与定势。心向与定势常常指的是同一种现象，即先于一定的活动而又指向该活动的一种动力准备状态。

除上述影响学习迁移的一些基本因素外，年龄、智力、学习者的态度、教学指导、外界的提示与帮助等都在不同程度上影响着迁移的产生。

2.

简述影响自我效能感形成的因素。正确答案：影响自我效能感形成的因素包括以下几点。

(1)学习的成败经验(直接经验)。这是最主要的因素。一般来说，成功的学习经验会提高学生的自我效能感；相反，失败的学习经验则会降低学生的自我效能感。

(2)替代性经验(间接经验)。一个人的自我效能感是个人在与环境互动的过程中形成的。当学生看见替代者成功时，就会增强自我效能感；相反，则会降低自我效能感。

(3)言语劝说(言语说服)。用语言说服学生相信自己具有完成给定任务的能力，会使学生在遇到困难时付出更大的努力。

(4)情绪唤醒(情绪的唤起)。在充满紧张、危险的场合或负荷较大的情况下，情绪易于唤起，而高度的情绪唤起和紧张的生理状态会妨碍行为操作，降低个体对成功的预期水平。

3.

教师运用情感陶冶法的基本要求有哪些?正确答案：情感陶冶法又称陶冶教育法，是教师利用环境和自身的教育因素，对学生进行熏陶，使其在耳濡目染中受到感化的方法。

运用情感陶冶法的基本要求有以下几点。

(1)创设良好的情境。

(2)与启发引导相结合。

(3)引导学生参与情境的创设。

4.

简述活动中心课程论的主要观点。正确答案：活动中心课程论又称儿童中心课程论或经验课程论，其代表人物是美国教育家杜威及其学生克伯屈。

活动中心课程论的主要观点如下。

(1)课程应以儿童的活动为中心，课程必须与儿童的生活相通，以儿童为出发点、中心和目的。

(2)课程的组织应心理学化，应考虑到儿童现有的经验、能力和心理发展次序。

四、材料分析题(每题18分，共36分。阅读材料，回答问题)材料：

新学期开学后，班主任刘老师发现，原本成绩不错的王芳、李威两位同学的学习成绩都出现了明显的下降。刘老师通过询问了解到：

王芳的父母离异了，这对她的心情造成了很大的影响，使她上课时很难集中注意力、不能按时完成作业，逐渐成了“问题学生”。

李威是因为受到了科任教师的公开辱骂而厌恶上课，并且和学校外的社会青年有了接触，逐渐开始逃学、玩游戏。

针对这样的情况，班主任刘老师认为不能一味责备学生，而是应该从学生的角度出发解决学生遇到的问题。刘老师决定寻找方法帮助两位同学重拾学习的信心，提高成绩。

问题：1.

根据马斯洛的需要层次理论，王芳、李威两位同学的学习成绩下降分别是哪些需要没有得到满足造成的?正确答案：人本主义心理学家马斯洛认为人的基本需要有七种，它们由低到高依次为生理需要、安全需要、归属和爱的需要、尊重的需要、求知的需要、审美需要和自我实现的需要。其中，归属和爱的需要是指人要求与他人建立情感联系的需要，如结交朋友、追求爱情的需要、对集体的归属感等。尊重的需要包括自我尊重与受人尊重。

材料中，王芳因为父母离异，失去了家庭的温暖和关爱，所以无心学习，学习成绩下降，逐渐成为“问题学生”。这是由于其归属和爱的需要没有得到满足。

而李威因受到科任教师的公开辱骂，致使其自尊心受到伤害而厌恶上课，从而逃学、玩游戏，导致成绩下降。这是由于其尊重的需要没有得到满足。

2.

运用马斯洛的需要层次理论，就如何满足王芳、李威两位同学的需要向刘老师提出合理的建议。正确答案：①对王芳来说，要满足其归属和爱的需要。一方面，刘老师应鼓励王芳积极与同学、老师和朋友交流，建立良好的人际关系。同时也要在平时的生活中多关心王芳，并引导班级里的其他同学帮助照顾王芳，让其在班级中感受到归属感。另一方面，刘老师应该与王芳的父母沟通，告诉王芳父母应该关心孩子，关注孩子的情绪变化，及时与孩子沟通。同时，刘老师应与王芳的父母形成家校合力，共同促进王芳的成长。

②对李威来说，要满足其尊重的需要。一方面，刘老师要创建民主、平等的集体氛围，引导班级师生尊重、关心李威，并创设一些班级活动鼓励李威积极参加，让他重拾自信心和自尊心；同时教导李威尊重自己，鼓励其通过努力学习、改变自身的不良习惯获得他人的尊重。另一方面，刘老师应与科任教师沟通，引导他向李威道歉，并要求他在今后的教育中做到关爱、尊重李威。

材料：

作为一名初二年级的班主任，我总为一些学生担心，尤其是张强同学。他正处于一个关键时期，他对于是否继续留在