实验活动 深入探讨三价铁离子检验 评课课件 2023-2024学年高一上学期化学人教版（2019）必修第一册

问题引领探究

挖掘知识本原对《深入探讨三价铁离子检验》的课例点评站在课程的高度备课——课标分析展现新的教学观授课——课堂评析彰显育人功能的建构——整体赏析对《深入探讨三价铁离子检验》的课例点评立足研究的视角反思——共促成长站在课程的高度备课-----课标分析学业要求能依据实验目的和假设，设计解决简单问题的实验方案，能对实验方案进行评价。能运用实验基本操作实施实验方案，具有安全意识和环保意识。能观察并如实记录实验现象和数据，进行分析和推理，得出合理的结论。能预测物质的某些性质，并进行实验验证。课程目标能从物质的微观层面理解其组成、结构和性质的联系，形成“结构决定性质”的观念。能用联系发展和动态平衡的观点考察化学反应，预测在一定条件下某种物质可能发生的化学变化。初步学会收集各种证据，对物质的性质及其变化提出可能的假设；基于证据进行分析推理，证实或证伪。能依据探究目的设计并优化实验方案，完成实验操作。具有安全意识和严谨求实的科学态度。内容要求了解科学探究过程包括提出问题和假设，设计方案、实施实验、获取证据、分析解释或建模、形成结论及交流评价等核心要素。初步学会物质检验等化学实验基础知识和基本技能。发展对化学实验探究活动的好奇心和兴趣，养成注重实证、严谨求实的科学态度，增强合作探究意识，养成独立思考、敢于质疑和勇于创新的精神。展现新的教学观授课——课堂评析1.教学从“教师中心”转向“学生中心”含有Fe3+的水溶液一定呈黄色,一涉及无色溶液就把Fe3+排除掉。学生已有认知溶液中含Fe3+时，滴入KSCN溶液一定呈现血红色。基于学情设置发展点，促进了学生认知发展Fe3+在溶液中易与其他微粒形成配合物，如[Fe(H2O)6]3+、[Fe(OH)]2+、[FeCln]3－n、[Fe(SCN)]2+等，检验Fe3+时就是利用了某些配合物的特征颜色。发生配位反应时，不同配体之间存在竞争反应。借助配位常数，引导学生对配位反应的认识水平由定性上升到定量。有关配位键的基础知识展现新的教学观授课——课堂评析1.教学从“教师中心”转向“学生中心”工业盐酸为什么显黄色？生1：我推断可能有剩余的氯气，因为……生2：应该是有Fe3+，因为从视频中……依据所学知识，设计实验验证你的预测。生1：可以用KSCN溶液检验，……生2：可以用K4[Fe(CN)6]溶液检验，……生3：可以用NaOH溶液检验，……生4：可以用苯酚溶液检验，……分析两组实验中，固体溶于水之后一系列颜色变化的原因是什么？请设计实验证明你们的观点。生1：溶于水后呈现黄色是因为Fe3+水解导致，氯化铁溶液中加入盐酸后，应该是因为Cl-与Fe3+结合能力更强，形成了新的配合物，而NO3-不与Fe3+配位，加入硝酸后，抑制水解平衡，最终形成了[Fe(H2O)6]3+而显示几乎无色的现象。生2：我们可以像实验B中滴加盐酸，如果溶液颜色变为黄色就可以证明上述观点。通过刚才的实验我们都有哪些新发现？生1：不同微粒和Fe3+形成配合物的能力是不同的。生2：从实验A可以看出，当Cl-浓度小时，不与Fe3+配位，滴加盐酸增大Cl-浓度后，可以与Fe3+配位，由此可知，微粒浓度也是影响配位能力的一个因素。（1）分析上述过程中，能与Fe3+形成配位化合物的配体有哪些？（2）请从微观粒子的角度解释加入KSCN溶液后不变红、加入K4[Fe(CN)6]溶液后生成蓝色沉淀的原因。生1：上述过程中，能与Fe3+配位的配体有H2O、OH-、C2O42-、SCN-、CN-。生2：配体还有Cl-生3：因为Fe3+配位时，配位能力不同，SCN-<C2O42-<CN-，所以加入KSCN溶液后不变红，加入K4[Fe(CN)6]溶液后生成蓝色沉淀。展现新的教学观授课——课堂评析2.教学从“教会知识”转向“教会学习”宏微结合的思维方式尊重事实和证据、基于证据严谨推理的能力……获取信息的能力设计实验来论证结论的能力识别有效证据的能力展现新的教学观授课——课堂评析3.教学从“重结论轻过程”转向“重结论的同时更重过程”展现新的教学观授课——课堂评析3.教学从“重结论轻过程”转向“重结论的同时更重过程”在Fe3+浓度很低或有某些配体存在的情况下，KSCN溶液检验Fe3+存在局限性猜测实验验证工业盐酸中显黄色的微粒是Fe3+真的是Fe3+吗？工业盐酸中显黄色的微粒是[FeCln]3－n用KSCN溶液检验Fe3+有无局限性？彰显育人功能的建构——整体赏析学科知识育人--------育其知陈述性知识Fe3+在溶液中以水合离子[Fe(H2O)6]3+的形式存在,而[Fe(H2O)6]3+为肉眼几乎无法分辨的淡紫色。含有Fe3+的溶液显黄色，当不存在大量Cl-时，是由于水解后，[Fe(OH)]2+存在，若含大量Cl-时，溶液

显黄色是由于存在[FeCln]3－n。

……程序性知识验证Fe3+存在的实验设计与实施……策略性知识宏微结合的分析方法基于证据严谨推理的方法……彰显育人功能的建构——整体赏析学科知识育人--------育其知学科技能育人--------育其能彰显育人功能的建构——整体赏析学科知识育人--------育其知学科技能育人--------育其能学科活动育人--------育其行获取有关信息理解与辨析能力活动识别有效证据科学推理论证归纳与论证能力活动设计探究方案描述实验现象探究与创新能力活动归纳总结规律归纳与论证能力活动描述实验现象分析实验数据探究与创新能力活动识别有效证据

科学推理论证归纳与论证能力活动彰显育人功能的建构——整体赏析学科知识育人--------育其知学科技能育人--------育其能学科活动育人--------育其行学科思想育人--------育其心批判质疑的科学精神严谨求学的科学态度Fe3+显黄色Fe3+在溶液中以水合离子[Fe(H2O)6]3+的形式存在,而[Fe(H2O)6]3+为肉眼几乎无法分辨的淡紫色。工业盐酸显黄色是由于存在[FeCln]3－n通常Fe3+的溶液显黄色是由于水解产生了[Fe(OH)]2+Fe3+可用KSCN溶液检验当Fe3+的浓度低于某浓度时，检验失败。当F-、CN-、C2O42-、PO43-等微粒存在时，容易导致检验失败。彰显育人功能的建构——整体赏析学科知识育人--------育其知学科技能育人--------育其能学科活动育人--------育其行学科思想育人--------育其心学科生活育人--------育其活彰显育人功能的建构——整体赏析学科知识育人--------育其知学科技能育人--------育其能学科活动育人--------育其行学科思想育人--------育其心学科生活育人--------育其活学科文化育人--------育其根运用电离、水解、配位等平衡知识分析预测物质的性质，揭示溶液中配合物颜色变化的规律。--变化观念与平衡思想通过实验探究的过程，引导学生尊重事实和证据，面对疑点敢于质疑和提出自己的见解。--实验探究与创新意识通过科学探究培养学生终身学习的意识和严谨求学的科学态度，深刻理解化学、技术、社会之间的相互关系。--科学态度与社会责任从实验、理论等角度收集各种证据，基于证据分析、推理，建构分析溶