部编版语文四年级上册盘古开天地教学设计(3篇)

部编版语文四年级上册盘古开天地教学设计（推荐3篇）

部编版语文四年级上册盘古开天地教学设计【第1篇】

【教学目标】

1.认识10个生字，会写14个生字，正确读写词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会盘古的献身精神。

3.培养学生口头表达能力，学习用自己的话复述课文。

4.激发学生阅读神话故事的兴趣，培养学生丰富的想象力。

【教学重点】

引导学生了解盘古开天地的故事内容，感受文章的神奇有趣，丰

富学生的想象。

【教学难点】

感悟盘古“用他的整个身体创造了美丽的宇宙”。

课前活动：

1.同学们，你们认识我吗？知道我今天来干嘛吗？谁先来介绍一

下自己？你们想了解我吗？想一想，猜一猜，老师给你们带来了什么

礼物？

2.同学们的想象太丰富了，就让我们张开想象的翅膀一起走进快

乐的语文课堂吧！欲知谜底，且听课下揭晓。

一、引入课题，齐读课题，初读课文。

今天这节课，我们来学习一篇神话故事——盘古开天地。来，谁

来读课题，齐读课题。读了课题，你最想知道什么？那就请大家带着

自己最想知道的问题，自由地读读课文，注意读准字音，读通句子，

碰到难读的地方多读几遍，也可以请教一下同桌或老师。

二、自读课文，检查生词，了解课文的主要内容。

1.（出示词语）老师把课文中最难读的几个词语请了出来，看看

谁能把它们读正确？

混沌漆黑抡起猛劈隆隆的雷声辽阔的大地奔流不息的江

河滋润万物的雨露

2.有人说，会读书的人能把一篇课文读成一句话。请同学们快

速地默读课文。读完后，想一想，你会把《盘古开天地》这篇课文读

成哪一句话，也就是说哪句话概括了这个故事的内容？并用自己喜欢

的符号把它画出来。（出示）

人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。

3.同学们很会读书，能把一篇课文读成一句话。但是有人说，读

书最高的本领是能把一句话读成一个词语。请同学们再来读读这一句

话，看看你能把这句话读成哪一个词语？（板书：创造）“创造”

是这一课要求会写的词语，来，抬起手同老师一起写一写。会写了吗？

光会写还不成，还得知道它是什么意思？“创造”就是做出前所未有

的事物，盘古是怎样创造这个美丽的宇宙的呢？

三、学习盘古开天地，体会开天地的艰难、劳累。

1.讲故事的开头，同学们认真默读课文的2—3自然段，边读边

画出直接描写盘古开天地的句子。（出示）

有一天，盘古忽然醒了。他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝

眼前的黑暗猛劈过去。

天地分开以后，盘古怕他们还会合在一起，就头顶着天，用脚使

劲蹬着地。

2.请大家轻轻地闭上眼睛，听老师读第一句话。慢慢地睁开眼睛，

谁来说说刚才你仿佛看到了怎样的画面？

3.同学们，这画面太神奇了，就让我们再读读这句话吧！读完后

想一想，你觉得盘古开天地容易吗？你是从哪些词语中体会到的？

（板书：抡劈）指导朗读。

4.天地终于分开了，盘古又是怎样做的呢？请同学们读读第二句

话，一边读，一边想。谁来说说你仿佛看到了什么？（板书：顶蹬）

指导朗读。

四、学习盘古变万物，体会盘古无私的奉献精神。

1.请你用心地读一读第四自然段，看看你又能把这一个自然段

读成哪一句话？如果又让你把这一句话读成一个词，你会读成什么词？

（板书：巨大变化）

2.一个巨大的变化就是一幅画，让我们一起去慢慢地感受盘古的

巨大变化，把一幅又一幅的画面读出来。指导一个变化一个变化的读。

3.老师配乐范读。

4.学生练读

5.男女生合作读。

6.本文的作者在第四自然段偷偷地把一个想象空间留给了大家，

你们发现了吗？（省略号）让我们想象什么？盘古的身体还会发生哪

些变化？发挥想象，将“他的（），变成了（）的（）”补充完整。

交流想象。同学们，刚才大家说的那么多画面，如果把他补到课文的

第四自然段，那么，这一段末尾的省略号，我们能把它擦掉吗？为什

么？

7.小结：从开天劈地到顶天立地，从顶天立地到化作万物，天地

间所有的一切都是盘古创造的。（板书括号）此时此刻你想对盘古说

些什么？盘古开天地，创造美丽宇宙的神奇故事已经深深地留在我们

每个人的心里；（板书：美丽的宇宙）这诗话般的神话将永远激荡着

我们；而盘古这种神圣的奉献精神将流传千古！同学们，让我们带着

对盘古的敬佩之情一起齐读这句话吧！来，再深情一点！

五、总结全文，拓展阅读。

《盘古开天地》是一个感人的神话故事；是我国古代劳动人民根

据想象创造的；是我国五千年的传统文化的杰出代表。今天老师要送

给你们的就是两本神话故事书，希望你们能欣赏到更多的神话故事。

板书设计：

抡劈

创造顶蹬美丽的宇宙

巨大变化

教学反思：

《盘古开天地》这篇神话故事极富想象力，文字叙述具体而生动。

课文处处充满了神奇的想象，用生动准确的语言塑造了盘古雄伟、高

大的形象，赞美了他为开辟天地而勇于献身的精神。我在教学时紧紧

抓住神话故事的特点，以“传说中的盘古是怎样创造美丽的宇宙？”

为主线展开教学，在引读、想象、体验中感受盘古这一神话人物那顶

天立地的高大形象和勇于献身的伟大精神，领略神话故事的无穷魅力,

激发学生阅读神话故事的兴趣。回顾整堂课的教学过程，我觉得以下

几点做得比较成功：

一、利用文本，激发想象力

教学的重点在于让学生了解盘古开天地这个故事内容，激发阅读

神话故事的兴趣，培养学生的想象力。三年级的学生已经学过童话，

学过神话，他们是很有想象力的一个年龄阶段。如第四自然段盘古倒

下后身体发生的巨大变化描写很具体，我让学生学习后问：“作者在

第四自然段偷偷地把一个想象空间留给了大家，你们发现了吗？”让

学生从书中省略号引导到让学生自己想象盘古身体还会发生哪些变

化？让学生想象，同学们说得很生动，有的说；“盘古的手指指甲变

成了雪花。”有的说：“盘古的手指变成了五座高山，盘古的头发变成

了茂盛的草地，从高处往下流的瀑布。……等等。课文里的省略号是

不可忽略的讯息，我抓住了这个讯息，让学生模仿课文句式展开想象，

先给学生示范，再放手让学生自己想象，给学生想象的空间和时间。

在同桌交流时，促进了学生之间的合作。学习过程中，学生主动参与，

积极地动脑、动口、动手，进行了扎实有效的语言训练。

二、创设情境，体验艰辛

《盘古开天地》第二、三自然段主要讲了盘古开天辟地和顶天蹬

地。在教学时，我抓住“抡”“猛劈”等词语体会盘古的艰辛与力大

无穷。当学生深入体会到这些后，我就让学生带着坚韧、勇敢、崇敬

的心情来读一读。这样，学生就能声情并茂地读出来，将感情通过语

言流露出来。为了让学生体会“盘古为了让天地成形，做了怎样的付

出”，我让学生伸出双臂上举，静静站1分钟，然后再让他们谈谈自

己的感受。通过换位体验，感受盘古的艰辛以及他坚持不懈的精神，

激发学生学习的动力以及学习的兴趣和热情，促进学生参与学习、主

动学习，达到认识与情感的统一。

三、重视朗读训练，以读促悟

我对本课的朗读训练进行了重点强化，具体设计了读顺、读懂、

读好三个环节。

(1)读顺。我采用自由读，读完后并对重点词语进行了检查。

(2)读懂。把课文读成一句话，一个词。

(3)读好。在朗读“盘古顶天立地的“句子中，我引导学生通过

做动作，把自己当做课文中的人物去感受，去体验，并且通过评价读，

展示读等形式，引导学生入情入境地读。在朗读“盘古身体发生巨变”

这一自然段时，我采用配上音乐范读，男女生合作读等形式培养语感，

加强情感和美的熏陶。

这节课，我觉得也有许多不足之处，如，在指导学生朗读时，虽

然我用了许多方法，如教师范读、男女合作读等，但可能我朗读基调

把握得不够好，学生朗读还不够精彩。神奇的感觉读得不够。还有第

四自然段教学时我对句式“盘古的身体部分变成了怎么样的什么？

“渗透不够，且前后事物的联系渗透不够，后面学生的想象虽然不错,

但是有些同学只说出盘古的身体变成了什么，有些同学想象就不够合

理。由此我想到，在课堂上我们要创造一种民主和谐的课堂氛围使学

生敢于说，并能积极地参与说出自己的感受和认识，针对学生的回答,

将其思维引得更深，并对其进行潜移默化的教育。同时诗意的课堂缺

少精彩的评价，与学生的奇特想象相比，评价显得枯燥无味。

部编版语文四年级上册盘古开天地教学设计【第2篇】

学习目标：

1、知识：熟读课文、了解课文主要内容。

2、技能：边读边想象、能用自己的话讲述这个神话故事。

3、情感：体会盘古的奉献精神；激发学生阅读神话故事的兴趣。

教学重点：引导学生了解盘古开天地的故事内容、激发阅读神话

故事的兴趣、培养想象力

学习难点：有感情地朗读课文、感受盘古的伟大形象。

教学新课：

一、谈话导入、揭示课题

1、师：同学们、你们喜欢听故事吗听过或看过哪些故事呢

2、师：大家听过、看过的故事可真多啊！有美丽的童话故事、

生动的成语故事、还有引人思考的寓言故事等等。今天、我们来学习

一个神话故事。

出示课题：盘古开天地齐读

3、师：这是一个美丽动人的神话故事、是我们劳动人民想象、

创造出来的、是人们对古代英雄的美好向往。这节课我们一起去看看

这个神话故事吧！

二、初读课文、理解词语

1、师：读课文前老师有个小提示：希望大家把碰到的难读词语

圈一圈、句子划一划、多读几遍、好吗那就赶快打开书去品味吧！

2、师：看大家读得多投入啊、有些同学还圈圈划划、真会学习！

老师相信这些词语肯定难不倒大家！

出示：混沌逐渐血液祖宗

缓缓四肢肌肤辽阔

(1)同桌互相读读这些词语

(2)请同学读第一行词语、第二行、及时纠正、反馈。

(3)一起读师：大家齐读的声音真响亮！

开天辟地：

3、出示：轻而清重而浊

(1)读这两个词

(2)在课文中找出这两个词所在的句子、轻声读一读。

(3)请一位同学读这个句子、出示：轻而清的东西、缓缓上升、

变成了天；重而浊的东西、慢慢下降、变成了地。老师也来读

(4)大家听得很仔细、你有什么发现

反义词：轻——重清——浊上升——下降一起读这三组反义词

4、出示：抡起猛劈

(1)读词

(2)做做这两个动作

(3)请一位男同学做做动作！大家仔细看。

(4)看他多用力、大家带着这份力量自己读这个句子。出示：

他见周围一片漆黑、就抡起大斧头、朝眼前的黑暗猛劈过去。

(5)大家想象一下、你的眼前出现了一幅怎样的画面多勇猛、

你来读这句。

(6)就让我们带着这幅想象的画面一起读！

(7)师：盘古醒后、看见周围一片漆黑、就抡起大斧头、朝黑

暗猛劈、劈开了天和地、我们送他一个词、叫——开天辟地

指读----齐读

顶天立地：

5、出示：顶着蹬着

(1)读词

(2)读词所在的句子

(3)请一位同学读

出示：天地分开以后、盘古怕它们还会合在一起、就头顶着天、

用脚使劲蹬着地。

(4)师：盘古头顶着天、脚使劲蹬着地、能读的更用力些吗再

请同学读

(5)师：你让我们看到了你的力量、让我们学着他的样子一起

读

(6)师：像盘古这样、头顶着天、脚蹬着地、用一个词、叫一

—顶天立地

读词请男生读师：真是个顶天立地的小男子汉！男子汉们一起读

词语女同学一起读句子师：一个顶天立地的盘古。

三、学习课文、感悟内容

1:师：同学们、学到这里、盘古的形象越来越清晰了、让我们

再来读读课文去感受盘古的形象。老师请5位同学分小节读、其他同

学仔细听、读完后、请你们来当小评委。

2、师：是啊、盘古开天辟地、顶天立地的英勇形象深深地印在

我们心里、可他倒下后发生的巨大变化更会使我们感动万分！

研读第四节

1、自由读第四节、读完后说说盘古的身体发生了哪些变化

2、指名说

3、师：是啊、盘古倒下后、他的身体发生了这么多的变化！我

们用一个词说这就是盘古巨大的变化啊！让我们一起去慢慢地感受盘

古的巨大变化。

夫出示：他呼出的气息、变成了四季的风和飘动的云；他发出的

声音、化作了隆隆的雷声。

(1)自己轻声读、读着读着你仿佛看到了什么

师：柔柔的风吹在我们身上、你感到很舒服！那你能读好这个句

子吗、试试

(2)师：听着你的朗读、我似乎看到蓝天上漂浮着朵朵白云、

风柔柔地向我们吹来、就仿佛是盘古那呼出的气息。

(3)谁也想来读一读、指名读、师：多轻柔啊

(4)让我们也带着轻柔的感觉读、相信也能读好。

(5)师：你好象又听见了什么

生：天空传来了响亮的雷声师：你听到了那隆隆的雷声仿佛就是

盘古发出的声音。

(6)谁来读读声音句、隆隆的雷声啊、谁再来读

(7)大家一起带着自己的想象和感受来读、师：他呼出的气息…

师：还有许许多多的变化、看

夫出示：他的双眼变成了太阳和月亮；他的四肢、变成了大地上

的东、西、南、北四极；他的肌肤、变成了辽阔的大地；他的血液、

变成了奔流不息的江河；他的汗毛、变成了茂盛的花草树木；他的汗

水、变成了滋润万物的雨露...

师：用刚才的方法、大家除了用口念、用脑想、更重要的是用心

去感受!

(1)自己读吧

(2)请一位同学读、其他同学用心听

(3)你想对她说些什么

师：那你能读出辽阔的感觉来吗试试、就读这一句

师：你们想象中辽阔的大地是怎么样的(一望无际广阔无边无际)

师：把我们看到的带进朗读中吧、一起来读这句。

师：还有谁也想来评价他的朗读

师：那你能读读这句吗我们大家也来读

师：听了他的朗读、还有什么感受

师：你仿佛看到了奔流不息的江河。谁来读这句、奔流不息、再

响亮些来读。

师：大家看到了辽阔的大地、看到了奔流不息的江河、茂盛的花

草树木、就让我们一起来感受盘古的巨大变化。一起来读这段。

4、师：盘古他的气息、他的声音、甚至他身上的每个器官都献

给了宇宙万物、多么让人感动！让老师和大家一起赞颂盘古、好吗

出示第四节、老师读前一句、你们接读盘古身体发生变化的部分、

试试好吗教师引读：他呼出的气息、他洪亮的声音他明亮的双眼他健

壮的四肢他古铜色的肌肤他沸腾的血液他的汗毛他晶莹的汗水

5、师：盘古每一个器官献给了人类、每一寸肌肤化成了万物、

每一滴汗水变成了雨露。此时你想对盘古、对伟大的盘古说些什么

四、朗诵小诗、升华情感

1、师：让我们的千言万语汇成一首诗来歌颂盘古吧！出示：

盘古、你呼出的气息、变成了四季的风和飘动的云。你发出的声

音、化作了隆隆的雷声。

盘古、你的双眼、变成了太阳和月亮。

你的四肢、变成了大地上的东、西、南、北四极。

你的肌肤、变成了辽阔的大地；你的血液、变成了奔流不息的江

河你的汗毛、变成了茂盛的花草树木；你的汗水、变成了滋润万物的

雨露。

是你、生命的使者！

是你、人类的老祖宗、盘古！

2、配乐师：盘古、你就这样站着、站着、不知过了多少年、终

于累倒了。你呼出……

3、你们想像老师这样朗诵这首诗吗自己先练练！

4、谁愿朗诵这首诗歌颂我们伟大的盘古从你的朗诵中我们知道

你仿佛已经看到了这幅画面

5、多么富有生命气息的一首诗、让我们一起来吟诵

6、小结：师：我们读得那么投入、那么动情、那是因为盘古开

天辟地、创造美好世界的神奇故事已经深深地留在我们每个人的心里;

这诗话般的神话将永远激荡着我们；而盘古这种神圣的奉献精神将流

传千年！

6、我们再次来称颂盘古吧！

齐读：人类的老祖宗盘古、用他的整个身体创造了美丽的宇宙。

部编版语文四年级上册盘古开天地教学设计【第3篇】

一、导入新课，激发兴趣。

师：孩子们，喜欢读神话故事吗？

生：喜欢。

师：你都读过哪些神话故事。

生：盘古开天地、女娟补天、精卫填海、女娟造人

师：不少。咱们看，神话故事，神就是神仙或是神化的古代英雄,

关于他们的故事怎么流传下来的呢？靠的是人们口头讲述使其代代

相传，所以叫“神话”。神话故事给你什么感觉？

生：神奇、充满想象、很奇特

师：好，今天我们就来学习中国古老的一篇神话故事，齐读课题。

生齐读课题《盘古开天地》

师：昨天预习了，能不能联系课文说说课题中“开”什么意思？

生：第一段说天和地还没有分开，“开”是“分开”的意思。

生：第二段说盘古用斧头劈开了天地，“开”是“劈开”的意思。

生：最后一个自然段创造了美丽的世界，“开”是“创造”的意思。

师：你们很会读书，字的解释就来源于课文中，所以仔细读课文，能

解决你很多疑问。

二、读课文，讲故事

（一）读故事，讲出故事

1、完成学习任务单1,了解故事的起因、经过、结果。

师：你们都爱听神话故事，那想不想学学怎么讲神话故事？

生：想。

师：好，来看看讲故事第一招：了解故事的起因、经过、结果。为

什么会有这个故事，这是故事的起因；在这个故事中什么人做了什么

事，产生了什么样的效果，这是故事的经过；最后，故事的结局是什

么，这是故事的结果。请你快速读文，找出故事的起因、经过、结果

分别是哪里，完成学习任务单上的第一小题。

生读文，勾画，完成作业。

师：找好的同学来分享。出示作业单

（学生在区分故事的起因、经过和结果时还有难度，这是第一次让他

们明确找故事的起因、经过、结果，共13个孩子一次性找对了。）

生：故事的起因是第1自然段，经过是2-5自然段，结果是第6自

然段。

2、完成学习任务单2,了解故事的具体经过。

师：好，找得很快。那就要再挑战自己了。再读课文，完成学习单

上的第2个小任务。

生边认真读课文边找出世界的样子和盘古的努力。

3、完成学习任务单3,初步讲故事

(1)自己结合学习任务单2和课文，讲讲这个神话故事。

(2)同桌互相讲讲，相互补充。

(3)学生展示讲，初步讲故事，要求：具体完整

下面是学习任务单

学习任务单一:

故事的起因：第（）自然段故事的经过：第（）段故

事的结果：（）自然段

学习任务单二：同桌互相合作，完成下面的任务清单

故事的起因：世界（），盘古（）

故事的经过：盘古醒来，睁眼一看，世界（）

盘古翻身坐了起来，“大鸡蛋”（）

盘古（），“大鸡蛋”碎了。

盘古站在天地当中，天和地（）

盘古倒下后，身体（）

故事的结果：盘古（）

学习任务单三：

按照故事的起因、经过、结果，自己先简单讲讲这个故事。

（二）读故事，讲出神奇。

师：孩子们，了解一个故事的起因、经过、结果是我们讲出一个

故事的前提。刚才你们都做得很好。但是我们讲故事，可不能局限于

就是简单复述故事，我们还要把故事讲得生动有趣。神话故事我们要

讲出什么？

生：讲出神话的神奇之处。

师：对，神话故事最大的特点是想象力丰富，很神奇，讲神话故

事就要讲出神奇，吸引读者。这篇文章同样有很多很神奇的地方，请

你先默读课文，画出你认为神奇的地方，读一读，边读边想象画面，

感受神奇。

生通过朗读体会神话的神奇，重点指导第五段的朗读。

1、教师读“实际”，学生读“想象”

师：盘古倒下以后，他的身体发生了巨大的变化。他呼出的气体，变

成了一

生：四季的风和飘动的云。

师：他发出的声音，化做了

生：隆隆的雷声。

师：他的左眼变成了

生：太阳，照耀大地。

师：他的右眼变成了

生：月亮，给夜晚带来光明。

师：他的四肢和躯干变成了

生：大地的四极和五方的名山。

师：他的血液变成了

生：奔流不息的江河。

师：他的汗毛变成了

生：茂盛的花草树木。

师：他的汗水变成了----

生：滋润万物的雨露。

2、教师读“想象”，学生读“实际”

师：可以说盘古用他的整个身体创造出了整个美丽的世界。四季的风

和飘动的云。是他----

生：呼出的气体。

师：隆隆的雷声，是他——

生：发出的声音

师：照耀大地的太阳是他的----

生：左眼变成的。

师：给夜晚带来光明的月亮是他的

生：右眼变成的。

师：大地的四极和五方的名山是他的

生：四肢和躯干变成的。

师：奔流不息的江河是他的

生：血液变成的。

师：茂盛的花草树木是他的

生：汗毛变成的。

师：滋润万物的雨露是他的

生：汗水变成的。

随着一点点上移的文字，又将整段文字读了一遍。

3、引导学生想象

他的头发飞上天空，变成了

他