不同环节的学法指导

不同环节的学法指导不同环节的学法指导是不一样的，但它们大致上又是一样的。为了能更清晰的相识它们，我特地整理了几篇素材。仅供参考。1.讲授式指导法。老师依据相关学问的特点及其内在规律系统地向学生传授相应的学习原理和学习方法，并指导学生在学习过程中遵照规定的根本程序进展实践，并在实践中理解、内化这种学习方法。这种指导方法多适用于起始年级和新类型学问。

2.示范式指导法。老师以某一教学内容为媒介，以相应的学习方法为教法，并在点明学法的同时，遵照学习方法所规定的根本程序进展教学，使学生在体验学法的同时学习学问。其根本特点是老师既教学生学习学问，又教学生学习，使学生在驾驭学问的同时驾驭学法。

3.渗透式指导法。老师在指导学生学习的过程中，依据教学内容的特点把学习步骤和学习技巧渗透到学生学习过程的各个环节之中，让学生不断按老师的教学思路，在潜移默化的训练过程中去领悟新的学习方法。这种指导方法的特点是反对注入式，强调相机诱导和让学生领悟，因而既能有效地兼融学科学问体系和学法指导学问体系，又能很好地把学习方法的理论和学习实践严密地结合起来，起到良好的指导效果。

4.归纳式指导法。老师利用适当时机，比方利用典型单元复习或结合期末复习的契机，将学生在学习实践中获得的零散学法或已经领悟、但尚未明晰的学法进展归纳整理，提示出其规律，使学生获得系统、完整的学法，并逐步形成“学法链”、“学法集”、“学法树”、“学法库”等整体的学法构造。这种指导要求老师要对所教学科的学问有系统、深刻的理解，又要对学法有全面的探究。

5.比照式指导法。老师在指导学生学习的过程中，分别运用两种不同的学法，使学生在比照学法过程和学法效果的同时，对不同的学法及其适用范围有更深刻的理解。这种指导方法要求学生在比照中做到优中析其劣、劣中辨其优，并理解其不同的适用性。

6.矫正式指导法。老师在学习过程中，针对学生在学法运用中存在的问题或学法失当的状况，刚好引导学生分析缘由、辨析比拟，使学生逐步驾驭科学的学习方法。此种方法可以采纳谈话式、探讨式、询问式、辩论式等对学生进展矫正指导。

7.迁移式指导法。老师引导学生把以前学习某一内容的学习方法或老师的教法，通过“操作、反思、迁移”转换为学习同类学问或相近学问的学法。它包括学法的拓展运用和教法向学法的转换两个局部。这种方法强调作为要迁移的主要方法(教法)要具备可转化性和可操作性，并注意在转换过程中引导学生迁移深化。

8.尝试式指导法。老师在教学过程中针对所学内容的特点，示意出某一类学习方法让学生自己选择、运用相应的学习方法，去自行探究、归纳、发觉，老师在关键处予以点拨，使学生在顿悟中理解应用学法。运用这种方法，老师要抓住最正确时机点在学法指导的重点处、难点处、关键处。

9.问题式指导法。老师或老师引导学生就学习内容提出问题。使学生在解决问题、探求答案的过程中，通过寻求必须的学问、分析学问间的联系和关系、建立确定和未知之间的逻辑体系、形成新的学问构造，获得新的学习方法。运用这种方法强调提出的问题要有明确的目的和必须的深度、难度，否那么学法指导无法落实。

10.构造式指导法。老师在指导学生学习的过程中，通过引导学生把握相关学问的来龙去脉和排列的逻辑依次、平行或相关联系学问的彼