10 第十章 劳动与全面发展

第十章劳动与全面发展目录CONTENT01劳动与立德树人03劳动与强健体魄02劳动与增长才智04劳动与美的创造【学习目标】

1.理解劳动与立德树人的关系；

2.理解劳动促进个体才智增长的作用；

3.理解劳动促进个体强健体魄的作用；

4.理解劳动促进美的创造的作用。第一节劳动与立德树人一、劳动与立德树人的关系

(一)劳动是立德树人的基本方式

马克思:“整个所谓世界历史不外是人通过人的劳动而诞生的过程。”蔡元培积极践行“实利教育”，并要求把道德的涵养融入其中，以劳动为基本方式引导道德品质的塑造。黄炎培的劳动教育观念也主要集中于职业道德教育思想中，他认为，人要生存，就需要发展；要发展就要获得“某个人生存”的基本知识与技能，而劳动生产是个体获得基本知识与技能的最主要手段。蔡元培一、劳动与立德树人的关系早在新中国成立前期，毛泽东同志便高度重视教育与生产劳动相结合，他把爱劳动列为社会公德之一，既强调学生应尊重劳动人民的劳动观念教育，又号召学生要积极参加生产劳动等劳动实践。

2012年，党的十八大报告中指出：“把立德树人作为教育的根本任务。”2018年，在全国教育大会上，习近平总书记强调要在学生中弘扬劳动精神，教育引导学生崇尚劳动、尊重劳动。2020年，中共中央、国务院印发的《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》指出:“以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的教育方针，落实全国教育大会精神，坚持立德树人，坚持培育和践行社会主义核心价值观，把劳动教育纳入人才培养全过程。”一、劳动与立德树人的关系

(二)劳动教育是立德树人的重要载体马克思在《1844年经济学哲学手稿》中指出“整个所谓世界历史不外是人通过人的劳动而诞生的过程”，并将劳动称为“第一个历史活动”和“一切历史的基本条件”。马克思主义劳动观念强调劳动是一种创造性的活动，是实现人类自身价值的重要手段。二、劳动在立德树人中的作用

(一)在劳动中涵养道德

习近平总书记在北京大学师生座谈会上指出:“不断提高学生思想水平、政治觉悟、道德品质、文化素养，做到明大德、守公德、严私德。”

(二)在劳动中锤炼品格习近平总书记在全国教育大会上指出:“要在学生中弘扬劳动精神，教育引导学生崇尚劳动、尊重劳动，懂得劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的道理。”二、劳动在立德树人中的作用

(三)在劳动中践行道德劳动不仅是一种重要的价值观念，同时也是一种践行道德的行为。在劳动中践行道德，不仅可以提高个人素质，还可以促进社会和谐发展。三、在劳动教育中实现立德树人的途径

·坚持劳动教育与日常学习生活相结合。

·坚持劳动教育与课程教学、社会实践相结合。

·坚持劳动教育与思想政治教育相结合。第二节劳动与增长才智一、劳动实践是增长才智的重要途径

(一)劳动实践促进人的后天才智增长

《礼记·大学》:“致知在格物，物格而后致知。”马克思在《1844年经济学哲学手稿》中，首次提出“全部人的活动迄今为止都是劳动”。

(二)在劳动实践中学习习近平总书记指出:“人的潜力是无限的，只有在不断学习、不断实践中才能充分发掘出来。”一、劳动实践是增长才智的重要途径

(三)在劳动实践中创造恩格斯:“劳动创造了人本身。”习近平总书记指出:“劳动是人类的本质活动，劳动光荣、创造伟大是对人类文明进步规律的重要诠释。”恩格斯二、才智增长在劳动实践中得到检验

（一）在实践中感悟知识（二）在实践中检验知识马克思：“人的思维是否具有客观真理性，这不是一个理论的问题，而是一个实践的问题。人应该在实践中证明自己思维的真理性，即自己思维的现实性和力量，亦即自己思维的此岸性。”列宁：“实践高于(理论的)认识，因为实践不仅具有普遍性的优点，并且有直接的现实性的优点。”二、才智增长在劳动实践中得到检验（三）劳动实践内化个体知识

毛泽东：“实践、认识、再实践、再认识，这种形式，循环往复以至无穷，而实践和认识之每一循环的内容，都比较地进到了高一级的程度。”

·个体知识学习的重要途径是劳动实践。

·个体知识学习的理想路径是融入生活。

·个体知识学习的发展方向是拓展思维。马克思：“通过实践创造对象世界，改造无机界，人类证明自己是有意识的类存在物。”第三节劳动与强健体魄一、劳动与体育的关系

(一)体育在劳动过程中产生

·劳动是体育产生的重要来源之一。

·劳动创造了人本身，揭示了劳动与身体的内在联系。一、劳动与体育的关系

(二)劳动与体育的共性

·劳动与体育在内容上具有一致性。

·劳动与体育在目的上具有一致性：劳动教育和体育作为德智体美劳“五育”并举的重要组成部分，对促进高校思想政治教育事业的发展具有重要意义，都强调实现综合育人价值。二、劳动在体育中的作用

·劳动促进个体身体健康。

·劳动促进体育生活化。

·劳动促进体育终身化。三、劳动生活化、体育专业化促进个体体魄发展

(一)劳动生活化促进个体体魄发展

大学生劳动生活化：是一种新的教育模式，它强调劳动应以大学生为根本，基于现实生活，从生活中挖掘劳动资源，促进个人自力更生能力提升，最终为大学生创造幸福生活提供劳动技能支撑和劳动价值观引领。劳动源于生活，劳动最直接的作用就是通过日常生活中的锻炼，让大学生动手实践、增强体质，促进个体身体健康。三、劳动生活化、体育专业化促进个体体魄发展

(二)体育专业化促进个体体魄发展

体育专业化：是一个发展的概念，也是一个不断深化的过程，它主要包含两个方面:第一，教师要具备专业知识、体育技能、专业方法，以及可持续发展的专业理念;第二，学生通过体育课的学习与训练，能够熟练地掌握一定的运动技巧，并在日常生活中不断实践以提高自身的身体素质。专业化是体育促进个体强健体魄的主要方式。第四节劳动与美的创造一、在劳动中产生美

马克思：“通过实践创造对象世界，即改造无机界，证明了人是有意识的类存在物……动物只是按照它所属的那个种的尺度和需要来构造，而人却懂得按照任何一个种的尺度来进行生产，并懂得处处把固有的尺度运用于对象；因此，人也按照美的规律来构造。”劳动实践能够产生美，是美的基础和来源。习近平总书记提出的“劳动最美丽”，本质上是指劳动者在劳动实践的基础上，实现了美的创造，并能够借助多种多样的美的劳动形式，彰显出劳动之美的价值。二、在劳动中认知美

·“辛勤劳动”属于美。

·“诚实劳动”属于美。

·“创造性劳动”属于美。梵高《吃马铃薯的人》三、在劳动中培养美基于马克思辩证唯物主义的基本观点，美是客观社会实践的产物，是主客观的统一，在劳动实践中可以检验大学生的主观审美意识是否反映了客观美的真实性。审美意识的形成不是直接来自客体的审美属性，而是来自主体的社会生活实践，大学生可以在社会劳动实践中培养审美意识、提高审美能力。四、在劳动中体验美劳动实践是体验美的基本途径。通过参加力所能及的义务劳动，我们亲身体会到了劳动的艰辛和劳动的光荣，让我们重视劳动，重视自己的劳动成果。大漠孤烟直长河落日圆樊林五、在劳动中创造美

(一)在劳动中创造美好生活

《说文解字》:“美，甘也。从羊从大。羊在六畜主给膳也。美与善同意。”

梅尧臣:“春阳发草木，美好一同时。”

·劳动是创造美好生活的必由之路。

·劳动是创造美好生活的实现之基。梅尧臣五、在劳动中创造美

(二)人与自然和谐相处创造美马克思:“没有自然界，没有感性的外部世界，工人什么也不能创造。”人类在创造美时，应将人与自然和谐相处的理念渗透到美的创造过程中，把人与自然看成一个完整生态系统，尽可能借助于自然的力量来实现预想目的，而不是破坏自然。五、在劳动中创造美

(三)人