嫦娥的教学设计

嫦娥的教学设计

《嫦娥》教学设计

普底乡中心小学王会东

老师简介：王会东，男，诞生于11013年6月，此时此刻于百里杜鹃风景名胜区普底乡中心小学任教，工作十年以来，曾任教过数学、语文、思品、艺术等课程。现任职称小学高级老师。2021年5月分别获百里杜鹃风景名胜区低年级组品德优质课〔录像课〕二等奖和普底乡中年级组语文优质课一等奖。本人现居住于贵州百里杜鹃风景名胜区普底乡中心小学，联系电话：[1**********]望各位多多指教！

教材分析：

知人论诗：李商隐(813----858)，字义山，号玉溪生，又号樊南生，怀州河内〔今河南沁阳〕人。晚唐代表诗人，才学兼具，却多愁善感。二十多岁便考取进士，他原来也有很高的政治理想，但一生中却被政治派别和感情的苦痛所纠缠，以致于抑郁不得志，而造成他伤感愁闷的性格。李商隐所处的时代，正是唐代牛、李两派排挤倾轧最剧烈的时候，他原依靠牛派的令狐綯考取进士，后与李派的王茂元的女儿结婚，婚后过着美满华蜜的生活，但不久王夫人死了，他特别感伤。政治上的冲突，情感上的失落，使他的诗呈现忧愁哀痛的情调。

解读《嫦娥》：此诗理解起来有必须的难度。关于此诗的说明，过去的注家众说纷纭，有人认为是歌咏女子学道求仙，有人认为是歌咏意中人的私奔，有人认为是干脆歌咏主子公境况孤寂，有人认为是借咏嫦娥是另有寄予。一般认为是歌咏幽居寂处，终夜不眠的女子，借嫦娥飞月的故事书写了身处孤寂中的感受。孤栖无伴的嫦娥，清高而孤寂的诗人，尽管仙凡悬隔，同在人间者又境遇差殊，但在高洁而孤独这一点上却灵犀暗通，诗人把握了这一点，塑造了三位一体的艺术形象。这种艺术概括的技巧，是李商隐的特长。《嫦娥》诗字数不多，却极尽特色。撇开那种朦胧多义的思想内涵不管，又是一个人生大问题摆在了面前：人生到底在追求什么？我们追求的东西真的是我们想要的吗？嫦娥当年豪气风发，抛夫弃义，偷吃灵药，得登仙府后并不欢乐，诗人自己呢?

教学重难点：

重点：有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。

难点：理解诗句的意思。

关键：绽开想象，体会诗的意境。

设计理念：

以生为本。站在小学三年级学生的角度，在他们思想相识情感力所能及的范围之内去解读古诗，让他们根本明白古诗的意思，对古诗描述的艺术形象有所感悟，对古诗饱含的情感有所体会，对诗人有所了解，对本诗的特点有所发觉。激发起他们对诗人的新奇，激发起他们对经典的宠爱。以诗为本。站在古诗的角度，抓住古诗的节奏、韵律、语言、意境、情感、哲理，由浅入深，脉络清楚，步步推动式的教学，让学生收获的不仅是一首古诗，而是对古诗学习方法的根本把握。以自然为本。教学过程中不能死守教案，而应顺学而导，以学定教。教学中有适当的延长拓展补充，有文化的底蕴，但无卖弄之嫌，一切顺其自然，水到渠成。

教学目标：

1、学问与技能

认读，会写本课生字。理解诗句的意思。

2、过程与方法

通过理解诗句，朗读古诗，想象诗句所描述的画面；通过朗读与背诵，体会诗的意境，积累语言。

3、情感看法与价值观

体会诗中表达的情感，了解我国的民间习俗，激发学生对祖国想、悠久历史文化的酷爱。

根本流程：

1、故事导入，为理解诗意做铺垫。2、粗读古诗，了解诗人，读准生字词，把诗句读正确。3、细读古诗，读出节奏、韵律，读出画面，根本读懂意思。4、品读古诗，读懂情感。抓住诗眼“夜夜心”，感受嫦娥的心，揣摩诗人的心，体会自己的心，努力到达“三心一体”的效果，产生情感的共鸣。5、深读古诗，读出哲理。以“嫦娥该不该偷灵药”为话题进展探讨，从而进展一点人生观的渗透。6、积累古诗，背一背，抄一抄，把这首古诗印在脑海里。7、拓展延长。进一步感受李商隐诗的特点，对李商隐，对中国古诗产生深厚的爱好。

教学打算：

1、

2、

学生查阅相关李商隐的资料。学生查阅嫦娥奔月的故事。

3、

4、老师打算《嫦娥》课本复印件40份。相关课件。

教学过程：

一导入

师：同学们，在我们学习新课之前，先来看一幅图画。这幅图上画的是谁？她的故事你能讲讲吗？〔多媒体出示嫦娥图〕

生讲嫦娥奔月的故事。〔或老师讲。〕

师：故事中的嫦娥给你留下什么样的印象？

生：温顺和善漂亮

师：嫦娥的故事千古流传。那么，在诗人的笔下，嫦娥又是怎样的呢？今日我们一起走进晚唐诗人李商隐的名诗《嫦娥》。〔大屏幕出示《嫦娥》诗配画〕

二新授

〔一〕导学

师：学一首古诗，我们应当做些什么呢？

老师引导学生讲：会读会写会背会意思悟情感知诗人

师：是的，知人论诗。让我们先走近诗人李商隐。谁听说过他？你会背他的诗吗？生背李商隐诗《登乐游原》。

大屏幕出示李商隐简介：晚唐闻名诗人，与杜牧齐名，人称“小李杜”，其诗意境朦胧，情感愁闷感伤。我们在学《嫦娥》诗时会有所感受。

〔二〕生自读古诗，读准字音，读通诗句。

抽学生读。

大屏幕出示生字词，师抽读检测，并相机指导正音。

指导生字“屏”、“烛”“晓”“偷”的书写，生每字写一遍。

〔三〕细读古诗会诗意

读出节奏

读出韵律本诗一、二、四句押韵，押韵的字是“深”“沉”“心”，这几个字儿都是前鼻音，留意读精确。

读出画面让学生边读边想：你仿佛看到些什么？你看到的景象或人物是什么样的？师生相互启发，把想象的画面说一说。

师生共同归纳诗的大意室内：云母屏风上印着幽暗的烛影室外：银河慢慢西移垂地，

晨星就要消逝广寒宫：嫦娥应当懊悔偷吃了灵药，眼望着碧海青天，夜夜心情孤寂。

〔四〕品读古诗悟诗情

师：细细品读，边读边体会，你有什么感受？

生嫦娥偷吃灵药奔月后，非常懊悔心情孤独孤独。

师：作者写诗，总是要表达自己的思想感情的。我们读诗的人，要擅长从诗中找到最能表达感情的词语，来体会诗歌的情感。你认为在这首诗中最能表达作者情感的词是哪个或那些？

生“悔”“心”

师：我们来感受嫦娥的“悔”。嫦娥为什么而懊悔？

生以前生活的华蜜，此时此刻生活的苦痛

对不起心爱的丈夫

想到世人的责问

师：让我们带着我们体会到的情感来读诗句。

生读“嫦娥应悔偷灵药，碧海青天夜夜心”

师：正因为这无穷的懊悔占据着嫦娥的心，所以嫦娥每天夜晚孤独孤独地看着这碧海青天难以入眠，正所谓“碧海青天夜夜心”。我们来想象一下，嫦娥有一颗怎样的心？

生思念

懊悔

哀怨

苦痛

孤独

师：漫漫长夜，孤独难耐，思念丈夫，思念人间，怎奈已吃药成仙。嫦娥再也无法回到充溢暖和、充溢爱念的人间了，她怎能不“碧海青天夜夜心”啊！我们再回过头来想一想，作者为什么要写《嫦娥》这一首诗呢？在诗中，有寄予了作者怎样的心呢？

生怜悯

怜惜

惋惜

哀叹

师：回想诗人的一生，二十多岁考取进士，他原来也有很高的政治志向理想，但一生中却被政治的派别和感情的苦痛所纠缠，以致于抑郁不得志，而造成他感伤愁闷的性格。

他与心爱的妻子结婚，原来过着美满华蜜的生活，但不幸的是，妻子英年早逝，留下孤独孤独的他，他为嫦娥而哀叹，也为自己而感伤。所以，在这首诗里，诗人和嫦娥的心是相通的，正所谓“心心相通，同病相怜”，让我们带着对嫦娥对诗人情感的理解，再深情地朗读这首诗。

生深情诵读。〔出示课件，配乐朗读〕

师：感受了嫦娥的心，诗人的心，此时此刻你想想你自己的心，读着这首诗，你跳动着一颗怎样的心？

生对嫦娥的怜悯之心

对诗人的敬佩之心

师：读一首诗，我们既要感悟诗人所描绘的主子公的情感，也要感受诗人的情感，还要体会自己的情感，这样，我们的情感才会不断丰富起来，做一个有情、有心的人。

〔五〕深读古诗领悟哲理

师：古诗是我们民族语言的精华，才智的结晶。《嫦娥》这首诗不只饱含着丰富的情感，还有深刻的人生哲理呢。此时此刻我们来探讨探讨，嫦娥该不该偷吃灵药？

生不该

师：为什么？

生失去了华蜜生活，得到的是苦痛。

虽然长生不老了，但一个人生活在没有人间暖和的月宫中，又有什么意思呢？师：是啊，嫦娥为了长生不老，一念之差，偷吃了灵药，飞奔入月。从今，她与丈夫凡仙相隔，永不相见。每日每夜，她孤独孤独的生活在广寒宫上，没有了丈夫的陪伴，没有了亲人的爱，没有了人间的暖和，她感到心酸，感到伤心，感到心寒。在碧海青天的月宫里，她遥望人间，有叹不完的气，有流不尽的泪，有说不出的爱，有道不尽的悔。

师：所以，在人生的道路上，我们必须要慎重，做出正确的选择，而不要像嫦娥那样，因为一己私念，一念之差，懊悔终生。

〔六〕积累古诗抄写背诵

生谨慎抄写古诗一遍，边抄边读，边抄边记，抄后诵读，直至背诵。

三、拓展延长

师：这位才情横溢、多愁善感的诗人曾写下了多数或感人肺腑或引人深思的诗篇。下面让我们来观赏其中的两首。

多媒体展示李商隐名诗：《夜雨寄北》、《乐游原》

师：我们的祖国是一个有着五千年文明的古国，我们的祖国也是一个诗的国度。自从有了文明，诗就诞生了，诗经、楚辞、唐诗、宋词、元曲„„源远流长，一脉相承。孩子们，作为文明古国的子孙，我们真应当多读诗，多背诗，在诗中去丰富我们的情感，涤荡我们的心灵，在诗中去追寻古老的文明，去感悟民族的精神和才智。孩子们，让我们以经典为友，以诗书相伴，走向美妙人生。

四、课堂小结。

一首诗之所以能成