第二单元 单元导语解读-部编版语文九年级上册

第二单元单元导语解读一部编版语文九年级上册

单元导语原文

本单元所选的都是议论性文章。它们或谈人生，或议社会，或论教养，无不闪耀着

思想的光芒。作者在阐述观点时，有时直接阐释道理，有时运用材料进行论证，论述

严密，说服力强。阅读这类文章，可以深化我们对社会、人生的认识，提高思辨能力。

学习这个单元，要了解议论性文章的特点，把握作者的观点，区分观点和材料，理

清论证的思路，学习论证的方法。

一、本单元在教材中的地位、意义、价值

《义务教育语文课程标准（2011年版）》对初中学段的目标与内容规定：“阅读

简单的议论文，区分观点与材料（道理、事实、数据、图表等），发现观点与材料之

间的联系，并通过自己的思考，作出判断。”“能写议论性文章，做到观点明确，有

理有据。”学习本单元课文，正是落实课标相关要求的最佳契机，对初中生能够把握

作者观点、理清论证思路、体会论证方法的作用，进而提高初中生议论文阅读能力和

写作能力，具有很大的促进作用。本单元与第五单元，都是集中学习议论性文章的单

元。两个单元的单元导语中包含的语文要素详见下表:

要了解议论性文

学习论证的

第二单元章的特点，把握作区分观点和材料理清论证的思路

方法

者的观点。

注意分析议论性还要联系实际进

要注意联系文章

文章所用的材料•，掌握论证的行质疑探究，养

第五单元的时代背景，把握

理解观点和材料方法成独立思考的习

作者的观点。

之间的联系。惯。

以单元学习的形式首次集中出现“议论性文章”，就是在九年级上册第二单元。可

以说，第二单元是学好第五单元的基础和前提，第五单元是在第二单元基础上的深化

和提高。

二、本单元的内在逻辑结构及指向的核心素养

1.本单元内在逻辑结构

本单元单元导读第2段各句间的语法关系如下：

学习这个单元，要了解议论性文章的特点，I把握作者的观点，||区分观点和材料，

||理清论证的思路，||学习论证的方法。

“了解议论性文章的特点”是总括句，那么怎样“了解议论性文章的特点”呢？教

材编者指导我们需从以下四方面着手：（1）把握作者的观点；（2）区分观点和材料；

（3）理清论证的思路；（4）学习论证的方法。立足本单元的文本完成这四个方面的

小目标，也就达到了“了解议论性文章的特点”这个大目标。

2.本单元指向的核心素养

语言建构与运用：积累语言材料（了解议论性文章的特点）和言语活动经验（学习

论证的方法）。

思维发展与提升：提高分析甄别能力（把握作者的观点，区分观点和材料），培养

严密的逻辑论证思维能力（理清论证的思路）。

审美鉴赏与创造：梁启超《敬业与乐业》是演讲词，法国作家雨果的《就英法联军

远征中国致巴特勒上尉的信》是书信，苏联作家利哈乔夫的《论教养》和毕淑敏的《精

神的三间小屋》是说理为主的散文。学习这些议论性文章，引导学生欣赏不同国家、

不同时代、不同文体风格的作品，提高文学欣赏能力。

文化传承与理解：体会优秀文化的理念和人文精神，例如：敬业乐业、人道主义精

神、以尊重的态度待人、提高个人修养等等。

三、本单元的学习目标及教学重难点

基于第二部分的分析，可以确定本单元的教学目标:

1.了解议论性文章的特点。

2.正确把握作者的观点，区分观点与材料。

3.理清论证的思路，学习论证的方法。

教学重点：正确把握作者的观点，区分观点与材料。

教学难点：理清论证的思路，学习论证的方法。

四、本单元的教学建议、指导

以单元学习的形式首次集中出现“议论性文章”，就是在部编版初中语文教材九

年级上册第二单元。《敬业与乐业》是该单元第一篇文章，所以讲这篇文章，要首先

讲一讲有关议论文的文体知识。比如：议论文的三要素，什么是论点，论点与论题的

区别，什么是论据，论据和论点之间的关系，什么是论证，议论文常见的论证方法有

哪些，议论文的一般结构是怎样的，议论文语言的特点等。还要把这些知识放到具体

文章中去加以识别、理解、运用，尤其要引导学生会区分“论点”和“论题”，这是

议论文阅读起步学习阶段的两个重要概念。“论点”是作者对议论的问题所持的见解

和主张，是一个明确的肯定的判断。而“论题”是作者议论的话题。比如《敬业与乐

业》，题目是作者要论述的话题，即“论题”。那么，作者对这个话题所持的见解和

主张是什么呢？通过阅读全文，我们知道在第一自然段，作者提出了中心论点一一“‘敬

业乐业’四个字，是人类生活的不二法门。”文中所有的材料都为这一中心论点服务。

《敬业与乐业》是梁启超先生宣讲人生与事业关系的演讲词，主旨鲜明，层次清晰，

深入论述了敬业与乐业的重要性。学习此文，意在引导学生在感受先哲思想风采的同

时，去反观自己在学业中的态度，领悟人生价值。本文的教学目标：1.把握作者的观

点，区分观点与材料，理清论证思路。2.学会摆事实、讲道理的论证方法。3.领悟敬业

与乐业的重要性。本文一个中心论点，三个分论点，这是本文的一个特点。在引导学

生熟读课文基础上，勾画出表明作者观点的语句，区分观点与材料（所谓材料，包括

道理、事实、数据、图表等），理清全文思路。文章开头作者引用《礼记》《老子》

中的名言，开宗明义提出，“敬业与乐业是人类生活的不二法门”这一中心论点；接

着又提出三个分论点“有业之必要”“要敬业”“要乐业”；最后，用“责任心”“趣

味”总结全文旨意。

教师要引导学生在文中识别出采用举例论证、道理论证、对比论证的语句，要指导

学生合作探究“文中论述的敬业与乐业的'业'仅局限于狭义的职业吗？”使学生认

识到“敬业乐业”不局限于狭义的职业，还可指生活中任何一件有价值的事情，不止

限于工作，也包括学生的学习。学习是学生的主业，要专心学习，乐于学习，这一点

对学生有很强的现实教育和指导意义。作为语文老师，学习本文不仅指导学生掌握议

论性文章的基本知识、基本能力，更要立足本文给学生的心灵带来触动，给学生的思

想带来启迪，使学生汲取精神力量。适当拓展敬业乐业的著名人物的事迹，比如“共

和国勋章”获得者钟南山教授、“核潜艇之父”黄旭华的事迹，以此激励学生胸怀高

远志向，充满家国情怀，争做敬业乐业的人。

《就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信》是法国著名作家雨果就英法联军远征中

国写给巴特勒上尉的一封信。在信中，雨果鲜明地表达了自己的观点，愤怒谴责和批

判了英法联军的强盗行为，表现出对东方艺术、对亚洲文明、对中华民族的充分尊重。

本文的教学目标：1.理清文章思路，把握作者观点。2.理解铺陈、类比、反语在文中

的表达效果。3.有感情地朗读课文，体会作者的思想感情。在实施教学时，教师要引

导学生朗读全文，目的是在朗读中以声传情，体会文章所表达的思想感情；指导学生

随文学习词语，即把字词放到具体语言环境中让学生感知、理解、应用；理清文章思

路：第一部分(1)：写巴特勒上尉征求雨果对远征中国的看法；第二部分(2-4)：

赞美圆明园在世界文明史上的地位；第三部分(5-9)：谴责英法联军，掠夺并火烧

圆明园的罪恶；第四部分(10)：照应开头，极大嘲讽英法联军。

采用跳读的方法勾画出运用铺陈、类比写法的句子以及运用反语修辞手法的句子，

并结合具体语句体会其表达效果。比如：第3自然段运用铺陈手法，详细描绘园中盛

景，为下文批判英法联军的罪恶作了铺垫。运用类比手法的句子，比如：“圆明园在

幻想艺术中的地位就如同巴特农神庙在理想艺术中的地位。”人们常说：“希腊有巴

特农神庙，埃及有金字塔，罗马有斗兽场，巴黎有圣母院，而东方有圆明园。”这些

句子运用类比写法，突出了圆明园的艺术价值和地位。运用反语修辞手法的句子，例

如第5自然段”从前他们对巴特农神庙怎么干，现在对圆明园也怎么干，不同的只是

干得更彻底，更漂亮”中的“更漂亮”，第10自然段中“以上就是我对远征中国的全

部赞誉”中的“全部赞誉”，运用反语手法，充满讽刺意味。这些一定要结合具体语

境帮助学生理解类比、反语的表达效果，并逐渐应用到自己的表达实践中。

可以采用小组讨论法，引导学生深入理解文本，“作为法国作家雨果站在谁的立场

上写此文？表现他怎样的思想情感？”有的学生说人类立场、正义立场、中国立场等。

他站在人类立场上，珍视人类文明成果，尊重人类文明的创造者，雨果先生有正直的

良知、公正的立场，仗义执言，公理至上。在此教学过程中，引导学生感悟：我们要

学习雨果先生博大的胸怀和高尚的品格。顺势谈感想：珍爱和平，牢记历史，自强不

息，学生有多优秀，中国就有多强大。本课的课下作业可以布置如下：“给雨果先生

写一封信，谈谈你读完本文后的感想。”设计意图：立足阅读教学，找与之有密切联

系的写作训练点，认真落实，即“布置、检查、反馈”，把写作练笔放在平时的“勤

写”上，既能够继续深化学生对文本的认知理解，又锤炼了学生的思维品质和写作能

力。久之，学生就会把写作练笔作为生活中极稀松平常的事儿，写作练笔也就会成为

学生生活中不可或缺的一部分。

通过学习《敬业与乐业》《英法联军远征中国致巴特勒上尉的信》两篇文章，学生

掌握了学习议论性文章的基本方法，把这些基本方法运用到自读课《论教养》中来。

《论教养》的教学目标是：1.把握文章的主要观点和思路。2.学习举例论证、对比论

证的论证方法。3.理解教养的本质，做一个有教养的人。教师要引导学生自主阅读课

文，边读边勾画出有关“观点”与“材料”的句子，以便梳理论证思路。教师要巡视

全班学生边读文边旁批的情况，以便有针对性地指导点拨。文章第1、2自然段，开门

见山，引出“真正的教养”。接下来在第3至12自然段论说“什么是真正的教养”。

在这一部分，作者先谈“无教养的例子”，后谈“有教养的表现”，一反一正，对比

鲜明，让自认为有教养的人认识到无教养的行为，给人印象更深刻。第13至18自然

段，先批驳了错误观点，然后以生活中的小细节为例论证了养成优雅风度应遵循的准

则。“教养”是内在气质，“风度”是外在表现，二者是一体两面，优雅的风度源于

教养，教养的本质是尊重。学习本文，要引导学生写学完本文后的感悟，在写作实践

中升华对“有教养”的认知和理解；积累有关“有教养”的名言和事例，结合教材“阅

读提示”中推荐的《择善而从最重要》《跃出误区的艺术》两篇文章（教师可以提前

阅读并印发给学生），及时汲取智慧营养，养成按照专题及时积累素材的习惯；要扎

实学习本文注释里的词语，比如“矫揉造作”“恪守”“箴言”等，做到会读、会写、

会理解、会应用。字词是阅读写作的基石，初中学段正是语言建构与运用的关键阶段，

教师一定要引导初中学生扎实打好字词读写理解应用的基础。

《精神的三间小屋》是一篇说理散文，表达了作者对个体精神世界的关注。学生在

本单元已经学习了三篇议论性文章，了解了议论性文章的特点，能初步区别观点与材

料，理清论证思路，辨识论证方法并体会其作用，加之本文思路清晰，这些都为学生

自读本文作了有力的铺垫。这一课的教学目标：1.理清论证思路，了解“精神的三间

小屋”的内涵。2.理解比喻论证和对比论证在文中的作用。3.关注自我内心世界，积极

建构个体的精神空间。在实施教学时，教师可以引导学生带着问题自读课文，边读边

勾画旁批出自己的阅读感悟或疑问，理清文章思路。第1-6自然段，通过名言和类比

方式，引出话题；第7-18自然段，阐释“精神的三间小屋”内涵；第19-20自然段,

深化观点：三间小屋是精神的栖息地，每个人都应努力，真诚修筑好自己的精神空间。

通过小组合作讨论教师点拨，师生共同探究“精神的三间小屋”内涵。“第一间，盛

满我们的爱和恨”，这是最基础的情感，在此要特别关注第8自然段中运用的比喻论

证、对比论证的句子。比如''假如爱比恨多，小屋就光明温暖，像一座金色池塘，有

红色的鲤鱼游弋，那是你的大福气。假如恨比爱多，小屋就凄风苦雨，愁云惨雾，你

会精神悲戚压抑，形销骨立。如果想重温祥和，就得净手焚香，洒扫庭院。销毁你的

精神垃圾，重塑你的精神天花板，让一束圣洁的阳光，从天窗洒入。”在对比论证中，

鲜明地阐述了爱对塑造精神世界的重要作用。句中的比喻句，大大增强了论述的形象

性和生动性，使论述的道理深入浅出通俗易懂。“第二间小屋，盛放我们的事业。”

从精神层次看，这比第一间小