部编版小学语文六年级下册第一单元“多姿多彩的民俗”学习任务设计

部编版小学语文六年级下册第一单元“多姿多彩的民俗”学习任务设计一、单元教材分析本单元以“民风民俗”为主题，编排了《北京的春节》《腊八粥》《古诗三首》《藏戏》四篇课文，虽然这些课文体裁和题材不同，但都充满了浓郁的民俗风情，有着深厚的文化内涵，能让学生充分体会民族文化的博大精深，感受中华传统习俗中蕴涵的人情美、文化美，激发学生对祖国传统文化的热爱。除此之外，本单元还编排了《口语交际：即兴发言》《习作：家乡的风俗》和《语文园地》。本单元的主题内容在时间上比较应景，春节刚刚结束，学生对春节传统文化有着深刻的印象与有趣的体验，这能让学生在单元学习过程中与生活产生联结，使得文本境遇、生活境遇与文化境遇自然地融为一体，为元统整教学提供积极的心理境遇。二、单元教学目标1.在单元的主题学习中，积累与运用本单元的的生字、词语。2.有感情地朗读课文，背诵古诗。3.在单元统整学习中，能分清课文内容的主次，了解课文的详略安排及其效果，体会详写主要内容的好处。4.体会课文不同的语言风格及表达的丰富性与多样性，扩大阅读面。5.在课文学习中了解不同地区、不同文化的民俗风情，了解不同习俗的寓意，感受丰富的民俗文化。6.通过查阅资料、实地走访、家庭或者社区邻里实践，感受当地传统节日和风俗活动。7.能根据表达的需要，抓住重点来写。8.结合问题情境，介绍一种风俗或写自己参加一次风俗活动的经历，用音视频、表演、汇编民俗作品集等方式完成主题成果。三、教学重难点1.分清内容的主次，体会作者是如何详写主要部分，并能在习作时能注意抓住重点，写出特点。2.反复朗读，理解课文内容，本单元的4篇课文都生动有趣，耐人寻味。《北京的春节》的热闹非凡，《腊八粥》的香味袭人，《藏戏》的生动有趣，都需要仔细阅读才能体会到不同节日的快乐与享受。四、学习任务框架五、学习任务群在“大情境”的关照下，我们立足“联结生活、活动探究、实践感悟”的学习方式，将情境任务作了活动分解，设计了结构化的活动链。任务一：春节的民俗日历重点在梳理北京春节和家乡春节不同时间点对应的民俗活动，感受中华民族春节民俗的丰富多彩。先制作“北京春节民俗日历”，发现文章的详略安排，抓住作者的民俗活动特色表达密码，感受北京春节持续时间之长、民俗活动之多的热闹气氛；再制作“家乡春节民俗日历”，运用所学方法讲述自己家乡过春节的习俗，真正实现学以致用。任务二：古今民俗小贴士旨在引导学生通过“披文人境”、知人论世，感受不同时代、地域、表现形式的民风民俗，领略多姿多彩的民俗所承载的文化精神。活动一“课文中令人心动的民俗”通过梳理《腊八粥》的结构图,让学生发现“等粥”的详写和“喝粥”的略写是作者根据表达文章中心的需要来安排的；通过聚焦八儿“等粥”时的动作、语言和心理活动，让学生感受八儿“天真可爱、聪明狡黠”的形象特点；通过拓展阅读不同作家笔下的“腊八粥”，让学生知晓对同样一种事物，可以从不同的角度进行描写，而同样一种事物在不同的人心中，所承载的意义是不同的。“讲一讲传奇的藏戏”的活动，把学习过程转化为主动的“读”“思”“讲”，让学生自主感受藏戏的艺术特点，并通过搜集图片、视频资料，将传奇的藏戏讲清楚、讲精彩，这是对学生综合能力的培养，也是对地方艺术特色的继承和传扬。活动二“古诗中令我心动的习俗”通过了解相关习俗和传说，抓住重点词句，让学生想象诗中描绘的画面，体会诗人所表达的情感：通过查找资料，让学生了解与传统节日有关的其他诗歌，感受诗中所体现的传统文化内涵。活动三“触摸作者那别样的情愫”，引导学生联系创作背景、拓展资料，还原作者写作心理，促使学生在感受多彩民俗的同时，领略作者用个性化的语言写自己的独特经历和独特感受的创作方式。任务三：不同地域的民俗本任务是前两个任务的总结与延伸，旨在引导学生深人探究不同地域民俗文化的同时，增强学生对民俗文化的认同感和价值认同感。活动一“民俗活动真多样”通过统整整个单元的课文，让学生发现民俗文化表现形式的多样性，有春节活动、饮食，有民俗与传说，有曲艺戏剧等。活动二“民俗词条真丰富”，为了让学生全方位了解自己感兴趣的民俗文化的深刻内涵，以“元宵节”为例，教给学生写词条的方法——将这个习俗的传说、饮食、活动、寓意等整合起来，再引导学生选择自己最感兴趣的一个民俗写一写词条。活动三“民俗发布真精彩”，通过不同地域民俗发布会，引发学生共鸣：中华传统文化源远流长、博大精深，积淀着中华民族最深层次的精神追求，那就是团圆、祈福