小学英语阅读教学反思

小学英语阅读教学反思

小学英语教学反思

反思三：从我跨专业那天起，从我第一次向学生说：“hello,class,”开始，我一直在思考如何才能成为

出色的英语老师？怎样的教学方式才会受到学生的欢迎？怎样才能让孩子们爱上英语？在这几个月的教学

过程中我深深体会到如下几点：

1、角色的转换和表演

小学生的思维方式存在闪忆化，在英语教学中许多课文和对话的内容不易记住和掌握，教师要想方设法，

使教学直观化、趣味化。那就是最直接的表演化。•要精心挑选和设计一些英语教学游戏，如教学

isthsyour/his/her....?句型，我设计了一个ulookingfortheownerw游戏，每次让一个学生先出去,我

从另一个学生哪儿拿件东西，然后让出去的学生回来猜东西的主人,学生猜时要用isthisyour/his/her...

句型来问，其他学生用yes/no回答，能最快找到主人的可以得到一朵小红花。二是把音乐引入课堂，以培

养学生英语的兴趣，增强记忆力。如《abcsong》、《goodmorningtoyou》等三要运用新颖奇趣的谜语、故

事，诱发学生兴趣，如让学生合上书，注意观察我的口型变化（不发音），判断我说的是那•个词，最先

说对者为胜方。四是让学生参与设计表演，让每•位学生随着朗读或者音乐进行表演，表演过程中再配上

学到的英语知识，这样效果很好，学生英语趣味性加强了。

2、引入竞争

少儿都有争强好胜的心理，在课堂上适当的开展一些竞赛活动，如小组间竞争赛、男女竞赛、自由组合赛、

个人挑战赛等方式，即可活跃课堂气氛，又可培养竞争中合作意识。如：问题接力竞赛、单词模仿赛、朗

读比赛、动作猜单词、口型猜单词等方式。

总之，小学生好玩好动，好胜且好奇心强。作为教师•定要从学生的心理角度出发，采用灵活多样的教学

方式，培养学生学习的兴趣.

关于幼儿英语教学中的小游戏

1.闪卡游戏（将卡片藏在身后，忽然闪现，让小朋友猜是什么单词,justlike:whatisthis?小朋友：apple）

2.拍卡游戏（将字母或名词做成卜片，每个小朋友都拍打卡片，并读出所拍打R片的名字）

3.示范性游戏（故事性的英文游戏，可以让小朋友实际演练，各自扮演不同的角色，这样可以加深小朋友对

故事的印象性）

4.队课堂表现好的小朋友，可给予sticker的奖励，具有一定的刺激行作用

5.自己做动作，让小朋友猜你表演的什么，（如做standup,sitdowm,comehere,goback）

6.大小声游戏，你读时大声，小朋友就读小声点，你小声，小朋友就大声的读出来

之一：大家初次见面，需要认识和沟通时，设置一个小游戏

游戏程序：1.按高矮个分两队，其中高个子一队的人多些

2.人少的围成•个内圈，人多的围成一个外圈，形成面对面的阵势

3.开始的口令一下，要求所有学生顺时针开始转圈

4.停的口令•下，要求所有的学生开始用规定的英语介绍，即外圈的学生问他/她对面的学生：

hello,what*syourname?被问着回答：i*m…，whal'syourname?

5.如此进行下去。

游戏场地：空间大的教室，最好没有桌椅板凳（或者桌椅板凳放在教室四周，中间形成一个空场地）或者

是操场

活动进程：开始时时间间隔要长一些，给他们留足够的时间去提问，随后口令越来越快。

活动目的：1.让学生在短时间里熟识起来

2.让在玩中，练习简单的英语

之二：回顾字母歌，规范字母的发音及书写

abcdefghijklnin

opqrstuvwxyz

nowyouknowyourabc

everybodysaywithme

活动场地：一般教室

活动目的：1.通过简单的字母歌，加强英语的学习

2.找出学生起步点的差异

之三：感受疯狂英语的手势，点到为止

eu的发音练习：iknow,youknow.iknowthatyouknowthatiknow.

大小声练习，快慢速练习

laiI的发音练习：引出歌曲

flyflyflyyourkitehighinthesky

小学生学习英语的兴趣培养

兴趣是学习的第一动力源泉。对于小学生来说更是如此。他们年龄小，自控力差，注意力容易分散，培养

他们学习英语的兴趣是首要的任务。如何激发小学生的兴趣，以产生学习动力，提高英语教学质量，这是

我校英语教学中的•个重要课题。回顾历年来的英语教学，我感到根据小学生的特点，改进英语的教学方

法，是激发小学生学习英语的有效途径，也是素质教育的要求。

渲染课堂气氛，吸引学生的注意力，激发学生学习英语的求知欲。

孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”小学生年龄小，好奇心强，这是一个显著特点。根

据这一特点，采取引导方法，激发小学生的兴趣，使他们产生学习动力。在教学《animals》一课中动物单

词的时候，我在屏幕上画了一个运动场跑道，然后说：“同学们，今天是动物王国的运动会，你们想知道

会有什么动物来参加这个运动会吗？下面老师播放一种动物的声音，看谁能最快猜出是什么动物？”一下

子就把学生的注意力吸引起来了，兴趣也激发出来了，学生急于知道是什么动物.当录音机中发出

"®ew,mew…."的声音时，全班的学生都争着说是猫，这时候，我就教学生猫的英语单词“cat”，并让学

生模仿猫叫的声音，一下子，整个课堂都沉浸在学习动物单词的氛围中。事实证明，根据小学生的好奇心

理特点，采取引导式的教学方法，适应了小学生的心理特点，有利于激发小学生的学习兴趣，增强学习动

力，充分挖掘学生自身的潜能，从而提高教学质量。

创设形象生动的情景，激发学生学习英语的兴趣，提高其运用语言的能力。

学生学习英语的最终目的是进行语言交际运用，单纯、机械的操练，使课堂气氛沉闷，导致学生疲倦，不

愿意与英语“打交道”，久而久之学生对英语学习会失去兴趣。然而在英语课堂中创设生动有趣的情景，

能吸引学生，让学生在轻松愉快的气氛中获得知识，取得寓教于乐的教学效果，这样学生学习英语的兴趣

自然就会提高了。如《shopping》一课的主要教学内容是蔬菜单词和问价钱的句型：

“howmuchdotheycost?”，在教学时，我用多媒体设计了一个动画，动画的大概内容是：一个小孩为了证

明自己是个好孩子，要亲手下厨煮一顿饭给爸爸妈妈吃，于是到市场去买需要的蔬菜与食物，在小孩买每

一样东西的时候，他都会用上句型“howmuchdotheycost?”通过这样真实、生动的动画，学生们非常感兴

趣，很快就能把句型“howmuchdotheycost?“掌握好了，为提高学生运用语言的能力，我让学生回去以小

组的形式准备一个关于买卖的对话，第二天在课堂上进行表演。没想到第二天学生们热情澎胀，都从家里

带来各式各样的蔬菜，并把教坛上布置成一个菜摊样子，用英语进行精彩的买卖表演。有组同学为了表

演更精彩，在付钱的那个同学边说：“here'sthemoney”的时候，还把自己的真钱币递给了“售货员”呢，

全班同学都哄的一声笑了起来，课堂气氛非常活跃。通过这样生动、真实的情景，让学生主动积极地参与

到课堂活动中，发挥了学生的主体作用，丰富了学生的想像力，提高了学生运用语言的能力，激发了他们

学习英语的兴趣。

三.利用竞争机制，体验成功的喜悦，增强学生英语的兴趣。

小学生都有上进心和荣誉感，他们的竞争意识非常强烈，在英语课堂中我们把读单词、读句子等以“买问

题”的课堂形式，在课堂中采取小组或个人竞争，引入竞争机制，让学生你追我赶，这样能调动学生参与

课堂活动，并培养学生的团体合作精神，符合新课程标准的小组合作方式。学生乐于参与，参与争先，这

样就能调动了学生的积极性。在教学中，学生以小组的形式回答问题，当学生回答了一个问题，答案基本

符合问题的时候，那一组就能得到•分，在别人回答问题时开小差，讲话的，那么就扣该组的•分，通过

这样的方式不但能调动学生积极开动脑筋，还能约束学生的纪律。一节课结束后，以分数最多的组为冠军，

并让全班同学给予掌声鼓励，每人同时可以得到一个印章。通过这样胜败的评比，让学生体验成功的喜悦,

激发学生取得成功的动机，培养竞争的意识，提高学生的兴趣。

总之，兴趣是推动学生学习的内部动力，在教学中，多想方设法，吸引学生，激发学生学习英语的热情和

愿望，培养他们学习英语的持久而稳定的兴趣，引导他们积极参与学习活动，提高英语教学效果。化龙笫

二小学区少棠

浅论小学英语课上学生活动的有效性

首先，当我们回想起在我们传统的教育当中，我们不难的发现了在的英语教学当中主要是以老师教授和学

生听讲为主，但是时间久了以后，这种课堂环境就变得枯燥和单一，同时也降低了孩子们学习语言的兴趣

和参与英语学习的积极性，从而影响了英语课堂的教学效果。

针对小学生的心理和特点，在小学英语教学中体现特的特色一以学生为主体，充分发挥孩子们的白主性,

培养他们的兴趣，为他们在以后的英语学习当中打下坚实的基础。照这样说来在英语课上的教学活动和其

有效性以及师生之间的英语互动就显得尤为的重要。

其实我们都知道，在语言的教学当中（特别是在小学阶段）不仅仅是单纯的教授语言知识，更重要的是开

阔孩子们的眼界，让他们了解西方国家的特殊文化和风土人情。这样可以引起小学生学习英语的兴趣，也

更能够调动孩子们的积极性！从而更好的发挥孩子们学习英语的自主性！

然而又有一个问题摆上了桌面，怎样才能够提高孩子们在英语课上活动的有效性呢？在此我发表一下我自

己的看法。

1.在英语课堂的教学当中以孩子们为中心。

大家都知道在现在的课堂上孩子们才是真正的主人，我们要做到把课堂还给孩子们，充分的发挥孩子们的

自主性，并且以鼓励的语言和和蔼态度来鼓励孩子们，让学生们大胆地说，激发出孩子们的兴趣和创造性,

让他们超越自己迈向成功！

2,在英语教学中师生集体的互动！

师生之间的互动不仅仅是英语知识的交流，更是心灵和心灵的交流。所以建立起和谐的师生关系是师生互

动的基础！当我在教室里上课的时候，总会抛给孩子们很多的问题，教孩子们回答。“仍给”集体的也有。

，，扔给”学生个体的也有。然后我自己尽自己最大的努力来让每个孩子都能够充分的展示自己，这样我可

以充分的调动起孩子们的积极性和学习英语的兴趣！从而达到热身的目的。当然每个问题都是根据学生的

情况而定，比如孩子们都很累了，我就会问一些

“howareyoutoday?areyoubusy?doyouwantplaythecomputergame?”等。唤起他们学习英语的那份热情。同

时也唤起了他们活泼开朗的个性，以及朝气蓬勃的精神面貌！

3,生生互动！

生生互动其实就是学生和学生之间的互动，也就是在英语课进行的期间开展孩子们之间的讨论，有同桌之

间的讨论，也有小组讨论。让孩子们学会集思广益.，学会讨论，学会相互之间进行沟通，学会团结合作，

同时也给孩子们一个“发泄的舞台”。当然最重要的是让孩子们在生生互动中不断获得成功的体验。让他

们对英语的学习更有兴趣也更有信心！

4,在英语教学中师生个体的互动!

也许我把个体和集体的分开是因为我觉得一个集体是有将近60个个体来组成，而且是一个都不能少！一个

优秀的班集体一定是有许多优秀的孩子来构成的。所以在我的课堂中我总要在•个时段占据很多的时间，

而这个时间便是和孩子们单独的用英语进行交流和些简单的对话！每次我都会请•些不同的孩子进行

“互动”给他们提一些比较常用甚至是较简单的问题，让孩子们通过他们自己的回答来给他们自己增强学

习英语的兴趣和信心。如果他们不能够回答我也•定会慢慢的鼓励他们，通过循循善诱让他们能够找到问

题的答案！从而能够让他们体会到老师对他们的关心和爱护，虽然可能是因为成绩暂时的不够理想可能有

点信心不足甚至是自即和胆怯，但是作为老师我们绝不会放弃他，忽视她!可能是在我的脑海里只有许多孩

子取得了进步，特别是那些“后进生”进步了，再加上其他英语成绩比较好的孩子，这个班的英语水平才

能够真正的取得进步！这才是一个真正的班集体！

我想孩子们不是不会说，可能是因为害羞，胆怯，甚至是自信心不足才不敢开口。我想只要我们老师在英

语课I：多多的鼓励他们，引导他们，相信他们，真诚的去赞美他们，我们绝对相信只要我们给孩子们一个

机会，他们一定能够还给我们一个惊喜！

以上就是我对这个题目“小学英语课上学生活动的有效性”的理解，还望各位老师多多的给我提一些宝贵

的意见和良好的建议，在这里我先谢谢大家了！

“游戏教学”是激发学生学习英语的兴趣有效手段

“游戏活动”在小学英语教学中的应用随着素质教育的不断深入，英语学习的起始年龄越来越趋向于低龄

化。心理学研究表明：低年级学生学习动机浅近、单一，学习凭兴趣；理解力差，模仿力强，注意力集中

时间短，易分散；思维具体形象，无意注意占优势。因此，这就要求我们的英语课教学不能一味地灌输语

言知识，而应是通过不断地改进教学方法，组织开展丰富有趣的游戏活动，寓知识于游戏中，让学生在听

听说说、看看读读、蹦蹦跳跳、唱唱玩玩中兴趣盎然地学习英语：让学生在愉快、和谐的气氛中主动获取

知识，陶冶情操，发展智力，培养能力。为此，我在小英的教学中作了一定的尝试。

-、创设具有童趣的游戏活动，有利于激发学生主动参与的欲望

比如，我们在教学生打招呼用语时，常用的形式是教师问学生答。久而久之，学生就会感到枯燥、乏味。

如果我们换换方式，用学生喜爱的卜通人物头像或者教师装扮成孩子们喜爱的人物形象，如“圣诞老人”，

走到孩子们中间，说：hello,i'msantaclaus,whowanttosaysomethingwithme?然后教师与学生打招呼，这

时候，学生们都会非常乐意与“圣诞老人”打招呼，并且还会主动握握“圣诞老人”的手，进行对话，接

着教师鼓励学生进行pairwork。有的学生装成唐老鸭，有的装成白雪公主等进行对话练习。这样的游戏活

动不仅操练了招呼用语，而且使课堂充满了愉快和谐的氛围，教师只需进行引导，学生便能主动地获取知

识。乂如，我们在教对话时，常用的教学形式是分组说、男女说或者pairwork,长此以往，学生便会觉得

这些活动形式陈旧老套没有新鲜感。那么我在教对话时，设计了“小羊过桥”的游戏活动。如果对话有三

四句长的话，在游戏时就选三四个学生扮成小羊，张开双臂，跳过小桥，同时按顺序说出对话。如果其中

的一名同学在规定的时间内接不上来，那么他就会掉入“水中”一放下手臂。这样的游戏极富童趣，有助

于克服腼腆羞愧的心理隙碍，提高并保持良好的身心愉悦状态，激发主动学习的欲望，课堂气氛热烈，学

生们跃跃欲试。

二、游戏活动贴近儿童生活，有利于引起情感共鸣，创造有利于学习的心理状态一自尊、自信、愉快、惊

喜等

教师要善于利用学生的生活体验，通过让学生交流，使他们对所学语言产生亲切感，从而引发学习动机。

比如在学习who'she(she)?he(she)ismy...语句时，我设计了如下活动：要求学生将家庭成员的相片带到

课堂上来，互相问一问照片上那个不认识的人是谁，学生互问互答兴趣很高。又如在教单词

hamburger,hotdog,sandwich..时，因为时逢圣诞节，我设计了游戏活动"圣诞大餐"。教师准备好单词卡，

扮成服务员(waiter),学生点菜(order)。虽然学所单词较长或难念，但是这些事物对他们来讲太熟悉

太具体太喜爱了，通过游戏的形式操练，学生学就会。让学生在熟悉的环境中使用有限的语言，并赋予

语言的实际意义，这样的活动形式有利于学生积极思维，有利于语言项目的掌握。

三、游戏活动坚持采用形式多样的“活动”，使学生在活动中感知英语

这里所说的活动是指动手、动脑、动身体等形式。例如儿歌

haveyougotapet?yes,ihave.whathaveyougot?acatandadog»这一语言项目如果不激活，学生学起来就很枯

燥。因为不可能让学生带pets到课堂上来，我采取这样的办法，要求学生在纸上画一种动物作为自己的宠

物。学生画好后，再说唱儿歌进行交流。通过涂涂画画、说说唱唱，大大活跃了课堂气氛，全面培养了学

生的各项语言技能。又如比较流行的irp即全身反应教学法，是一种儿童学习英语过程中常用的活动。它

强调把语言学习和行为动作联系起来，充分发挥学生的主体作用，使学习充满了乐趣，减轻焦虑情绪，从

而取得良好的学习效果。

在领先英语学习的初始阶段，trp活动随处可见，游戏包括要求学生跟随歌曲、诗歌做动作，听取指令做

动作，用动作表演故事，用动作表演两人活动，小组活动等，坚持这一方法就能达到强化语言的目的四、

创设活动情境，让学生乐学爱学。要学好英语，一定要有语言环境，学生只有在逼真的教学环境中，才能

准确地理解语言，正确地使用语言，才能让他们兴致勃勃地参与交际活动。中国学生学习英语，最缺乏的

恐怕就数语言环境。因此在教学中教师应结合教学内容，为学生尽可能多地创造英语环境，营造英语文化

氛围。例如在学习教材第二册unit5时，我把教室布置成麦当劳快餐店式样，将食物的图片和空饮料瓶摆

放在“吧台”一教室的-角。学生在音乐中，按doit!的顺序进店就餐。然后分角色扮演服务员和顾客的

游戏活动来学习句型wewantsomenoodles.'whaldoyouwant?最后分组展开“点菜”竞赛，巩固句型。在情

境游戏中学习，学生觉得非常有趣。又如，运用电教媒体创设情境开展活动。在学习family及相关的语言

项目时，通过播放disney教学英语软件，其中的卡通人物形象逼真，活灵活现，引起了学生的极大兴趣，

学生争相扮演各种角色模仿软件中的活动开展竞赛。学生不仅高效地掌握了family及相关语言项目，而且

能用软件中的简单英语进行交流，因而激发了学生的自豪感，培养了他们大胆说英语的能力。五、唱唱跳

跳的游戏活动能充分调动学生的各种感官，提高学习兴趣，活跃课堂气氛，收到更好的学习效果。小学生

的特点是爱听爱说爱唱爱跳，通过唱英语歌曲，跳简单的拍手舞，必然有助于激发学生的学习动机。比如

在教数字时，利用有关英语数字的歌如“tenlittleindians”。学生围成一圈，边拍手边唱，并且根据教

师的示范、手势、表情等进行表演。又如sk教材的每一单元中教有sing-a-gram教学项目，在熟悉的旋律

中，将木单元的重要单词、语法或句型填进曲子，教师不用煞费口舌，学生便能轻松自如地像唱卡拉。k一

样学唱歌曲，很快就能达到进•步掌握和巩固重点内容的目的。

总之，在小学英语教学中运用“游戏教学”，是激发学生学习英语的兴趣、寓教于乐的有效手段。“把戏

不可久玩”，再好玩的游戏，玩儿次就没有新鲜感，因此教师应不断收集，设计、翻新游戏。教学是•个

复杂的过程，要提高教学质量，达到我们的教学目的，灵活采用符合小学生生理、心理及认识特点的教学

方式，才能真正教好英语。

《小学高年级英语阅读能力培养策略的研究》

《小学高年级英语阅读能力培养策略的研究》课题实施己一年了。一年来，课题组在学校领导的亲切关怀

下，在教科室的精心指导下，认真地开展了研究工作，通过全体课题组成员的齐心协力，踏实工作，课题

组在研究方面取得了较大成绩。教师的业务能力和课堂教学效率都有了明显的提高。为了使我们的课题在

下阶段的研究中更有成效，达到预期的研究目的。现将上阶段的研究工作总结如下。

开题工作

1.撰写开题报告：背景透视：问题提出；理论依据；课题构想；结果与分析；讨论。

2.举行开题仪式：宣读科研课题的通知；介绍课题申请情况、课题组成员情况；介绍课题整体实施方案；

汇报课题前期准备工作；局领导讲话。

课题研究准备阶段

1.收集相关的课题资料，了解现阶段国内外的教学趋势，提出研究目标，制定研究方案。

1.1理论学习

1.1」集中学习：小学英语阅读教学法指导相关资料;小学英语课程改革的新理念、英语课程标准解读等

方面的理论学习。（做好学习记录）

1.1.2分散学习：课题组成员的个体学习。（收集学习资料，做好读书笔记）

1.1.3外出学习：组织课题组成员外出听课学习。

2.调查研究

2.1学生问卷调查：《小学英语阅读活动问卷调查表》

2.2调查结果分析：现状分析；成因分析：决策研究；方案制定。

三.课题研究实施阶段

1.根据计划及实际教学情况，在教学工作中对阅读的内容、方法、策略诸多方面进行探索及实践。

2.在研究过程中，及时作出纪录，收集典型材料，积累阅读训练案例，初步确立阅读策略研究脉络。

3.针对高年级学生英语阅读学习，试采取形式多样的教学方法：

激趣法、情景教学法、自主创编法、多媒体教学法等

四.课题研究成果

1.课堂教学：课题组教师每人每学期上一节课题研讨课，重点运用总结的阅读方法、策略指导教学，并对

公开课进行反馈、交流。

2.论文写作：我撰写的论文分别获得区、市级论文评比二、三等奖，课题组成员对所在研究班级进行研究

统计、分析，并反馈阅读策略运用实施情况，每学期撰写了课题研究方面的文章若干篇。

3.交流活动：组织课题组成员对课题资料进行整理，主持人参加教研室条形课题交流活动课题组成员结合

本课题开展工作，经常与市课题组的其他同行们进行广泛地交流，取得了宝贵的课题研究经验。同时通过

外出学习和听课也从教育专家那里学到了许多科研方法。

4.活动开展：课题组成员在校内外开展了丰富多彩的实践活动。如：学生座谈会、英语知识问答、英语百

词大赛、英语手抄报竞赛等。

5.总体状况：教师自身素质有了很大程度的提高：教师的教学能力有了进一步的提升；学生的学习能力得

到了很大的提高；通过本课题的研究推动了学校其他课题研究工作的开展。课题年度总结

“游戏教学”是激发学生学习英语的兴趣有效手段

“游戏活动”在小学英语教学中的应用随着素质教育的不断深入，英语学习的起始年龄越来越趋向于低龄

化。心理学研究表明：低年级学生学习动机浅近、单一，学习凭兴趣；理解力差，模仿力强，注意力集中

时间短，易分散；思维具体形象，无意注意占优势。因此，这就要求我们的英语课教学不能一味地灌输语

言知识，而应是通过不断地改进教学方法，组织开展丰富有趣的游戏活动，寓知识于游戏中，让学生在听

听说说、看看读读、蹦蹦跳跳、唱唱玩玩中兴趣盎然地学习英语：让学生在愉快、和谐的气氛中主动获取

知识，陶冶情操，发展智力，培养能力。为此，我在小英的教学中作了一定的尝试。

一、创设具有童趣的游戏活动，有利于激发学生主动参与的欲望

比如，我们在教学生打招呼用语时，常用的形式是教师问学生答。久而久之，学生就会感到枯燥、乏味。

如果我们换换方式，用学生喜爱的卜通人物头像或者教师装扮成孩子们喜爱的人物形象，如“圣诞老人”，

走到孩子们中间，说：hello,i'msantaclaus,whowanttosaysomethingwithme?然后教师与学生打招呼，这

时候，学生们都会非常乐意与“圣诞老人”打招呼，并且还会主动握握“圣诞老人”的手，进行对话，接

着教师鼓励学生进行pairwork。有的学生装成唐老鸭，有的装成白雪公主等进行对话练习.这样的游戏活

动不仅操练了招呼用语，而且使课堂充满了愉快和谐的氛围，教师只需进行引导，学生便能主动地获取知

识。乂如，我们在教对话时，常用的教学形式是分组说、男女说或者pairwork,长此以往，学生便会觉得

这些活动形式陈旧老套没有新鲜感。那么我在教对话时，设计了“小羊过桥”的游戏活动。如果对话有三

四句长的话，在游戏时就选三四个学生扮成小羊，张开双臂，跳过小桥，同时按顺序说出对话。如果其中

的一名同学在规定的时间内接不上来，那么他就会掉入“水中”一放下手臂。这样的游戏极富童趣，有助

于克服腼腆羞愧的心理隙碍，提高并保持良好的身心愉悦状态，激发主动学习的欲望，课堂气氛热烈，学

生们跃跃欲试。

二、游戏活动贴近儿童生活、有利于引起情感共鸣，创造有利于学习的心理状态一自尊、自信、愉快、惊

喜等

教师要善于利用学生的生活体验，通过让学生交流，使他们对所学语言产生亲切感，从而引发学习动机。

比如在学习who'she(she)?he(she)ismy...语句时，我设计了如卜.活动：要求学生将家庭成员的相片带到

课堂上来，互相问一问照片上那个不认识的人是谁，学生互问互答兴趣很高。又如在教单词

hamburger,hotdog,sandwich..H-h因为时逢圣诞节，我设计了游戏活动“圣诞大餐”。教师准备好单词卡，

扮成服务员(waiter)，学生点菜(order)。虽然学所单词较长或难念，但是这些事物对他们来讲太熟悉

太具体太喜爱了，通过游戏的形式操练，学生一学就会。让学生在熟悉的环境中使用有限的语言，并赋予

语言的实际意义，这样的活动形式有利于学生积极思维，有利于语言项目的掌握。

三、游戏活动坚持采用形式多样的“活动”，使学生在活动中感知英语

这里所说的活动是指动手、动脑、动身体等形式。例如儿歌

haveyougotapet?yes,ihave.whathaveyougot?acatandadog«这一语言项目如果不激活，学生学起来就很枯

燥。因为不可能让学生带pets到课堂上来，我采取这样的办法，要求学生在纸上画一种动物作为自己的宠

物。学生画好后，再说唱儿歌进行交流。通过涂涂画画、说说唱唱，大大活跃了课堂气氛，全面培养了学

生的各项语言技能。又如比较流行的trp即全身反应教学法，是一种儿童学习英语过程中常用的活动。它

强调把语言学习和行为动作联系起来，充分发挥学生的主体作用，使学习充满了乐趣，减轻焦虑情绪，从

而取得良好的学习效果。

在领先英语学习的初始阶段，1卬活动随处可见，游戏包括要求学生跟随歌曲、诗歌做动作，听取指令做

动作，用动作表演故事，用动作表演两人活动，小组活动等，坚持这一方法就能达到强化语言的目的四、

创设活动情境，让学生乐学爱学。要学好英语，一定要有语言环境，学生只有在逼真的教学环境中，才能

准确地理解语言，正确地使用语言，才能让他们兴致勃勃地参与交际活动。中国学生学习英语，最缺乏的

恐怕就数语言环境。因此在教学中教师应结合教学内容，为学生尽可能多地创造英语环境，营造英语文化

氛围。例如在学习教材第二册unit5时，我把教室布置成麦当劳快餐店式样，将食物的图片和空饮料瓶摆

放在“吧台”一教室的•角。学生在音乐中，按doil!的顺序进店就餐。然后分角色扮演服务员和顾客的

游戏活动来学习句型wewantsomenoodles.\whatdoyouwant?最后分组展开"点菜"竞赛，巩固句型。在情

境游戏中学习，学生觉得非常有趣。又如，运用电教媒体创设情境开展活动。在学习family及相关的语言

项目时，通过播放disney教学英语软件，其中的卡通人物形象逼真，活灵活现，引起了学生的极大兴趣，

学生争相扮演各种角色模仿软件中的活动开展竞赛。学生不仅高效地掌握了family及相关语言项目，而且

能用软件中的简单英语进行交流，因而激发了学生的自豪感，培养了他们大胆说英语的能力。五、唱唱跳

跳的游戏活动能充分调动学生的各种感官，提高学习兴趣，活跃课堂气氛，收到更好的学习效果。小学生

的特点是爱听爱说爱唱爱跳，通过唱英语歌曲，跳简单的拍手舞，必然有助于激发学生的学习动机。比如

在教数字时，利用有关英语数字的歌如“tenlittleindians”。学生围成一圈，边拍手边唱，并且根据教

师的示范、手势、表情等进行表演。又如sk教材的每一单元中教有sing-a-gram教学项目，在熟悉的旋律

中，将本单元的重要单词、语法或句型填进曲子，教师不用煞费口舌，学生便能轻松自如地像唱卡拉。k-

样学唱歌曲，很快就能达到进一步掌握和巩固重点内容的目的。

总之，在小学英语教学中运用“游戏教学”，是激发学生学习英语的兴趣、寓教于乐的有效手段。“把戏

不可久玩”，再好玩的游戏，玩几次就没有新鲜感，因此教师应不断收集，设计、翻新游戏。教学是一个

复杂的过程，要提高教学质量，达到我们的教学目的，灵活采用符合小学生生理、心理及认识特点的教学

方式，才能真正教好英语。

如何提高小学生记忆单词的能力

当今社会对英语实际应用能力的要求越来越高，良好的英语应用能力已成为必不可少的基本素质。那么，

面对英语普及的态势，英语学习者该如何提高英语的应用水平呢？其实在平时学习英语中最常遇到的问题，

便是词汇不足。尤其是小学生！他们年龄小，注意力难以长时间集中，学习的自觉性、刻苦性较为欠缺，

加之在汉语环境中学习英语，母语与英语差异较大，致使有相当多的小学生记忆单词困难。其实，记忆词

汇是英语学习基础的基础。记忆，就是“记”和“忆”组成的完整过程，包括识记、保持、再认或重现三

个基本环节。教师教授学生记忆的原则、对策和方式方法必须是有科学的理论依据，并且通过实践证明是

有效的。下面，是我在平时教学实践中进行的一些尝试：

1.多通道协同识记。

“听、看、读、想、说、写"六步法心理学告诉我们，认识一个对象，外部感觉器官参加得越多就认识得

越深刻。如果我们在讲课时只是让学生听，那就只利用了学生的听觉，听觉器官被单一用易疲劳，注意力

也易分散，因而，感觉的效果也就差了。所以，要让学生的眼、耳、口、手、脑并用，促使多种感觉器官

在同一时间内共同参加识记活动，进行多种“联系通道”的综合性的信息传输，从而收到强化信息的作用。

因此，在教生词的时候，我着力培养学生根据单词读音科学记忆单词的拼写形式，用“四步法”指导学生

系统地学习生词：

(1)听——让学生仔细听录音或听教师范读，使学生在听觉上感受单词的正确读音，在脑海里“烙”下正确

的第一印记；

(2)看——让学生认真看实物、卡片、图片或简笔画，使学生在视觉上感受单词的含义、意思；

(3)读——让学生努力自行拼读单词，根据读音规则，教师作适量、适度的引导；

(4)写一让学生以合作形式练习写生词，一人分步拼读，另一人分步拼写。

2.形象概括理解记忆。

采取趣味归纳法提高记忆效果直观形象、生动有趣的材料，能大大丰富感知。对过去感觉、知觉进行加工

概括的结果叫做表象，又称记忆表象。记忆表象具有两个基本特征：形象性和概括性。形象、有趣，能吸

引学生注意力集中，使之乐意接受材料，进行愉快记忆。

(1)通过字型帮助记忆单词，在教学单词beach和bench时，由于两个单词读音和字形都很相似，很多学生

将他们混淆。我就告诉他们，bench的意思是长椅子，你们看n是不是有点象把椅子呢？通过这个讲解之

后，很少再有学生将这两个单词搞错了。

(2)利用谚语帮助记忆单词，例如:教学单词catch时我就教给学生一句acatinglovescatchesnomice.

(带手套的猫捉不到耗子；四肢不勤，•事无成。)教学blind时，我乂教了他们•句

you'rereallyasblindasabat.你的眼力真是糟透了。

(3)利用构词法帮助记忆单词。在教学block时，我先在黑板I:写下了black和lock这两个单词，再

black-block,lock-block,让学生比较这三个单词的读音，字形以及字意，方便他们的记忆。

3.多次复现巩固记忆。

德国心理学家艾宾浩斯的实验证明：遗忘的规律是先快后慢，刚记住的材料，最初儿个小时内遗忘的速度

最快。如果四至七天内不复现，记忆将受到抑制，甚至完全消失。。小学生由于年龄关系，单词遗忘率也

是很快的。教师为了帮助学生防止遗忘，最有效的方法就是组织好复习。有效的重复强化短时记忆，维持

长时记忆。短时记忆其信息在头脑中储存的时间最多不超过一分钟，它的容量相当有限，若超容量的信息

没有经过复述，就会随时间推移而自动消失。强化短时记忆，可在•分钟内，鼓励学生用适合自己的速记

形式来记住某个词的形式。维持长时记忆并非容易，但若能找出一种学习英语词汇与学习者的记忆心理过

程相一致，相吻合的方法与途径，在教学内容与学生记忆心理过程之间架起一座桥梁，是应该使词汇由短

时记忆进入长时记忆的。另外，教师应对学生进行记忆词汇的科学方法与技巧的指导。告知他们：

(1)要全方位记忆词汇——眼到、口到、耳到、心到、手到；

⑵要持之以恒，切忌间断；

(3)选择最佳记忆时刻——起床后，就寝前；

(4)实践运用是保持记忆的最有效手段。

单词记忆的方法是多种多样的，我还要在教学实践中努力探索，使外语教学更加符合语言教学的规律，符

合心理学、教育学的规律。只有这样，才能激发学生的学习兴趣，提高学习的积极性、自觉性，提高学习

效率和质量。

如何在小学英语教学中培养学生的创新精神(1)

我们的学生应具备怎样的素质呢？很多人会回答：德、智、体全面发展的才是优秀的具有良好素质的学生。

是的，小学阶段是少年儿童在智力、身体、情感与社会行为等各方面取得发展的重要时期。作为一名小学

英语教师肩头也同样担着培养良好素质学生的重担。索质教育的重点是培养学生的创新精神和实践能力。

创新精神是指•个人敏锐地感知客观事物及现象、把握机会，敢于挑战并敢于进行探索行为的精神状态。

而教师，作为教育活动的组织者、指导者和参与者，在教学过程中应重视培养学生的创新精神和创新能力,

努力创设主动发展、主动探索的氛围，给学生提供个发展的机会，逐步培养学生的创新精神，形成初步

的探索和解决问题的能力。小学英语的学习不是孤立的，而是整个学习的一部分，因而帮助学生学习与发

展比单纯教授语言更为重要。教师只有把学生看成是人，而不是有待加工的零件，才能帮助学生积累知识,

培养健康的兴趣，掌握良好的学习规律与正确的学习方法，使其“学习如何学习”，才能使学生健康地成

长。那么，在小学英语教学中，应该如何培养学生的创新精神呢？笔者就这个问题进行了探索并作了•些

尝试。

一、激发学生的学习兴趣是培养创新精神的前提。

英语是一门语言，由于缺乏有效的语境，因此在学习知识和获得技能的过程中存在一定的困难，每一个学

生都是兴致勃勃地开始学习a、b、c,但是随着学习难度的增加，很多缺乏意志力的学生失去了学习的兴

趣。这就要靠教师运用各种方式方法充分调动学生的学习积极性。因为学生的学习兴趣直接影响着英语学

习的提高。

在教学中，教师可以“竞赛激趣”。竞赛以其竞争性、主动性、灵活性与多样性等特点在英语课堂中占有

重要的地位。针对儿童喜欢活动的特点，每节课组织一场形式各异的竞赛，能促进学生的情绪，培养学生

的竞争意识和创新意识。如在教字母时可以进行字母竞赛。教师用手指在空中写•个a,让学生猜并说出

来，说的最快最正确的小组赢一分。为了调节气氛，刺激学生的兴奋点，教师还可以用下巴、腿、手肘等

身体部位在空中“书写”字母。在课堂上，教师也可以“情景激趣”。主动为学生营造学习英语的语言氛

围，开展多种生动有趣的活动来激发学生的学习积极性，让学生感知语言的趣味性。如在pepbookl的unit5：

let'seat中教了cake,chicken,bread,frenchfries,hamburger,hotdog和句型canihavea...根据

这一内容，教师可以把课堂布置成一个小卖部，拿图片或实物来做买卖。学生就像在课外买东西那样：

“hello!

canihaveacake/hamburger/hotdogplease?”"ok.hereyouare.”"thankyou.""you'rewelcome.

”教师还应在课堂上多讲英语，让学生根据教师的表情、动作、语音、语速的变化来推测揣摸教师的意思。

为了充分调动学生的学习积极性，教师还可以通过“游戏诱趣”“歌曲导趣”“故事引趣”等一系列的活

动来活跃英语课堂气氛。长此以往能很好地激发学生的好奇心和求知欲，有利于学生学习英语的兴趣迅速

形成。这无疑给学生以后的学习与发展打下了良好的基础。

二、启发学生的创造性思维是培养学生创新精神的动力。

小学生处在成长发育阶段，他们头脑灵活、思维活跃。敢想、敢说、敢做是他们的阶段性特点。而传统的

“师传生受”的教学观念束缚并忽视人的发展，势必影响学生潜能的开掘，遏制学生的智力和创新能力的

发展。教师应保护学生敢想、敢说、敢做这份锐气，满足他们的好奇和欲望，鼓励他们不要满足单一的答

案，积极思考，大胆质疑，对学生新颖、独到的见解要及时表扬，让他们感受愉快与兴奋的成功体验。同

时在课堂上的练习及回答应允许他们出错、改正和保留意见。当其说错、做错时，教师应首先肯定其勇气,

再以诚恳的态度进行疏导，使其心悦诚服，从而避免挫击其积极性以达到保护和尊重学生的创造性思维。

我们要让学生的个性自由发展，这是培养学生的交往能力、合作精神、创新思维的有效方法。

创新是一个民族兴旺发达的不竭动力，也是素质教育的根本要求。没有创新意识学生就无法进入创造性思

维的境界。教师在课堂教学中应有意识地培养学生的创新思维。除了激发学生的学习兴趣外，就是开阔学

生的知识领域，扩展学生的新知识并发展学生的知识迁移能力。创造性的思维能力是以丰富的知识积淀做

保证的。教师应让学生感知到广博的知识是创新的源泉，教师在课堂上把知识技能、规律给予学生，让其

记忆并运用，让学生在学习新知识时复习旧知识，养成良好的思维习惯，起到举一反三的作用，为培养他

们的创新精神打下扎实的基础。如学习单词时，指导学生回忆旧知识，进行近音、近形、近义比较。学习

then就回忆pen、ten。又如lake就想like；those就想these；hill就想ill。再比如教句型

theseare...thoseare....就回忆thisis...thatis....然后进行单复数的比较,学生的印象会更深刻。

浅谈体态语在小学英语教学中的应用(1)

内容摘要：在小学英语教学中，教师准确、适当、自然协调地运用体态语，艺术地运用表情、手势、眼神

及身体距离，能有效地帮助组织教学，达到增进师生感情、激活学生学习情绪、突出教学重点、提高教学

效果等作用，以无声胜有声。

关键词：体态语小学英语教学

一直以来，人们对语言的学习只强调口头语言和书面语言。然而，对于非语言(主要是体态语)交流的手

段则不太重视。根据美国项研究表明：在情感、态度交流方面，90%以上的信息是靠声调的高低和面部衣

情，即非语言来传递的。可见，体态语在英语教学和实际交际中有着重要地位。

那么，如何在小学英语教学中有效地利用体态语，使英语教学效果更好呢？在新课程改革中，小学英语提

倡的是任务型教学法，更加强调“双主”作用(教师的主导作用和学生的主体作用)。如果把一堂课比作

一场戏的话，作为教学的主导者的教师，便是这场戏的导演。在课堂上如能恰当地应用体态语，如面部表

情、手势、目光接触、身体距离等会使课堂教学更丰富、深刻，达到“无声胜有声”的效果。我试从以h'

几个方面加以说明。

1、表情运用的艺术(facialexpression)

这里所说的表情，主要指面部表情。面部表情是人类社会的一种“世界语”，一个人的喜、忧、怒、悲、

恐、惊全都可从面部表情上反映出来。著名作家罗曼•罗兰说：“面部表情是多少世纪培养成功的语言，是

比嘴里讲的复杂千百倍的语言。”所以，教师在课堂上如能针对出现的不同情况，运用好面部表情语言，

就可能有效地调节课堂气氛，提高教学效果。作为教师，对待学生回答问题的对错，就可以充分运用体态

语：学生答对了，老师极为高兴，笑若桃花，是对学生的一种肯定和赞许：学生答错了，老师也以微笑鼓

励，使学生不感到灰心丧气，进而激励自己更加努力。相反，如果脸部表情僵硬，就会使学生感到困惑。

微笑的运用确实重要。对大多数学生来讲，学习英语这一门外语是较困难、枯燥、难以理解的。这样，就

需要教师在课堂上使学生产生乐观、自信、积极向上的心态，而微笑正好有此神效。•些教育家曾提出：

“用爱的微笑去征服学生的心灵。”教师应把微笑带进课堂，使它最大限度地发挥作用，让学生感到学英

语是一种乐趣而不是包袱。

2、课堂“第二语言”一手势（gesture）运用的艺术

在课堂教学中准确适度地运用手势，既可以传递思想，又可以表达感情，还可以增加有声语言的说服力和

感染力。

课堂教学中，教师可在某一时刻下用手势语来表示教师所想要的学生参加活动的性质。如：在教英语句型

时，指着自己的衣着或可能带有的教具，来教**thisisajacket/coat/map/bag/...."或者在教

"heisnot……”时就摇手,“heistall.”就用手量高处或者"sheisfive.”时,就伸出5个手指。另外，

简单的手势还可以表示如“comehere!”（前伸一只手，掌向里，向着自己招动），“it，sok!”（向上起

拇指或做ok手势）等。再如在教小学生“car”时做开车的动作，教“watermelon”时做抱西瓜的动作，

教“doll”时做抱着娃娃睡觉的动作……这些，都使小学生觉得特别容易理解并牢固掌握，同时增进了学

习英语的兴趣。

总之，手势在体态语中是动作变化最快、最多、最大的，而且具有很丰富的表达力。因此，教师在课堂教

学中应把手势语用得简练、适当、自然、协调、多样。

让学生“能说会道”一如何培养小学生的口语表达能力（1）

内容摘要：众所周知，说是听、说、读、写四项基本技能中最直接，最常用的交流方式。说能促进听、说

能力，也能提高写作能力。可见口头表达能力在四基中起着举足轻重的作用。可传统教育下的很多学生，

他能读会写，但到生活实际中来，就是茶壶里煮饺子——倒不出来。这就是所谓的“哑巴英语”。因此，

在课堂教学中如何培养学生的口语表达能力，使他们“能说会道”，成了各教育界人士关注的问题。

关键词：小学英语口语表达能力

交际是语言教学的本质，学习英语的目的在于借助它加强人与人之间的认知和交流。语言学家汤姆斯

（d.hymes）认为：语言能力不仅是指能否造出合乎语法句子的能力，还应包括能否恰当地使用语言的能力，

而说话是语言的重要表现形式,也是交际的重要手段。小学英语教师应做到培养学生的口语能力时不拘泥于

教材,一切活动源于教材而高于教材,即做到活用教材,培养学生的口语表达能力。

•、说话氛围，激发说话欲望

英语对小学生而言是新鲜事物,小学生都是乐于接受新鲜事物的。因而只要教师在起步阶段注意引导,努力

创造说话氛围,消除学生怕说错，怕说不好的顾虑，保护好他们的说话欲望,那么在培养学生的口语表达能力

方面,我们就迈向了成功的一步。

首先，在给他们上第•课时，我不忙着上新课，也不向他们讲述学习英语的重要性，而是向学生出示了许

多生活中的英语：chocolate（巧克力）、cd（光碟）、jeep（吉普车）、wc（厕所）、sofa（沙发）-

学生积极举手发言，体验成功感，没想到自己没学过英语，居然还会说不少的英语单词了。让他们感觉学

英语是件非常容易的事，从而增强了他们说好英语的信心和决心，激发了他们说英语的兴趣。针对一些最

基本的日常用语，我编了这样一首儿歌：

朋友见面说什么？hell。，hell。是您好。

朋友告别说什么？再见再见是byebye。

感谢别人说什么？thankyouthankyou是谢谢。

对不起请说i'msorry.sorrysorry是对不起。

熟人见面howareyou?回答请说fine,thankyou.

第■次见面howdoyoudo?回答还是howdoyoudo?

礼貌用语要切就记，小朋友争做好儿童。

然后，我向学生提出了用英语向我，同小朋友，同自己爸爸妈妈打招呼的要求，并对实行这个要求的学生

给予取一个英文名的奖励。学生兴致极高，很快，校园中"hello,misslin.”"thankyou,andy.”的招呼

声此起彼伏，用英语说话的氛围基本形成。不出一个月，学生就养成了用英语说话的习惯，这大大增加了

他们说英语的机会。

另外，平时和学生相处，我注意尽量用英语，为学生创造说话机会。这样，不仅巩固了书本上所学的内容,

许多书本上没有过的日常用语也早已成了他们的口头禅，恰如其分地运用这些日常用语也就不在话下了。

而且，我渐渐发现小朋友之间那些粗话、脏话变少了，取而代之的是更文明，更礼貌的用语。

:、利用游戏活动，发展口语能力

小学生活泼好动，爱唱爱跳。教师应根据小学生的这些特点组织游戏活动，让他们在喜闻乐见的形式中充

分发展自己的口语表达能力和交际能力。在课堂教学中开展游戏活动，绝大多数学生回忘掉自我，全身心

投入到游戏中去，他们会在轻松愉悦的环境里摆脱英语的生涩感，从而自然大方地讲英语，逐渐提高语言

组织的能力。例如，在教句型whatcolourdoyouwant?-iwant—时，我设计了whoislucky?的游戏。拿出

已准备好的一个颜色转盘，然后各组派一名代表选取一种颜色，转动转盘，看指针会停在哪个颜色上，最

后给猜队的那个组予以一颗五角星的奖励。在整个活动过程中，双方的通用语言只能是英语，对于犯规的

要予以一定的处罚。这样，学生们积极投入，思维敏捷，极大程度地训练了学生的口语，真正做到了“学

中玩，玩中学”，学生加深了对句子的理解。

在上pepunit3myfriend时I我又设计了这样•个

guessinggame:ihaveafriend,heisaquietboy.heisthinbutstrong,hehasbigeyesbutsmalImouth.helikese

nglish.whoishe?学生根据教师的描述，纷纷举手猜他是谁。此外，学生们还踊跃举手，要求自已描述让其

他小朋友猜。课堂气氛十分活跃，有的猜老师，有的猜其他小朋友的爸爸妈妈，还有的甚至猜起了动物，

水果等。

小学英语课魅力解码（1）

我已步入二十一世纪的新时代，教育不仅仅是捧上一张高一级学校的录取通知书，而是捧出一个个有鲜明

个性的活生生的人；教育不仅仅是追求百分之多少的升学率，而是追求每个学生的生动、活泼、主动的发

展；教育不仅仅是汇报时的总结，评比时的数据，而是教师与学生共度的生命历程、共创的人生体验。新

的教育思想，教育观念逐渐升华与完善，新课程标准孕育而生，新课标指导我们这些在教育一线的教师们

进行着不懈地教育教学改和教学试验。因此学习、领悟新课标是首要任务。

新课程标准要求英语课程要面向全体学生，注重素质教育。其中特别强调要关注每个学生的情感，激发他

们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使他们在学习过程中发展综合语言运用能力，

提高人文索质，增强实践能力，培养创新精神。

依据新课标的要求，我们在教学设计中要鼓励学生大胆地使用英语，并为学生提供自主学习和互相交流的

机会以及充分表现自我发展的空间：鼓励学生通过体验、实践、讨论、合作、探究等方式，发展听、说、

读、写的综合语言技能；创造条件让学生能够探究他们自己感兴趣的问题并自主解决问题。

笔者设计了一堂富有趣味性的英语探究活动课，目的是希望在学生已基本掌握英语知识的同时，在轻松愉

快的氛围中，能自由地，充分地运用英语进行交际，发展学生的综合语言运用能力，提高他们的人文素质,

增强其实践能力，培养其创新精神。

第二单元第二课时教学设计方案和案例

设计思路：在整个教学设计中，主要想体现•个“活”字。新课导入自然、活泼，以旧引新，从易到难；

操练、扩展、探究部分的要充分发挥学生的想象力和创造力，设计学生感兴趣的，生活中的实践活动，让

学生能活学活用，举反三，综合运用语言。

课题：unit2myschoolbag

教学目标：

1.能听懂会说本课的会话。

2.听懂会说:询问颜色及回答whatcolourisit?it's...及感叹句hownice!并能在实际情景中运用,要求

模仿正确，语调自然。

3.能听说认读本课主要词汇:colour,fat

教学重点：

1.句型：whatcolourisit?it's…

2.词汇：colour,fat

教学难点：

1.发音:whatiscolourisit?

2.在回答句子时颜色前面不用冠词，学生经常会出现it'sared.这样的错误。

教具准备：

1.教师使用的一只玩具熊猫

2.教材相配套的教学课件[unit21et'siearn]

3.教材相配套的教学录音带

教学过程：

（•）热身/复习（warm-up/revision）（3分钟）

1.做本单元a部分let飞do内容，听指令做动作。

2.复习上课内容：

看单词卡，读单诩englishbook,chinesebook,mathbook,notebook,story-book。

做对话：howmanybooksdoyouhave?ihave•••

3.教师播放录音，学生模仿录音做对话（使用第•册相配套的教学录音带unit41et'stalk/b）

a:ihavea…

b:oh,really?mayihavealook?

a:sure,hereyouare.

b:thankyou.oh,it*snice!ilikeit.

a:thanks.

教学评价：让学生模仿录音说对话，可以纠正学生的发音错误，引导学生发音标准化，语音、语调自然化、

真实化，在此过程中学生还能进一步巩固所学知识。该教学效果明显，颇受学生喜爱。

（二）呈现新课（presentation）（15分钟）

1.如果在前面做的对话中，有学生说出：ihaveanewschoolbag。这时教师要利用这一契机追问：

really?whatcolourisit?如果没有学生说出与课文相关的句子，教师可进行以下操作：教师手中拿一个书

包,说：ihaveanewschoolbag.it'sblackandwhite.让学生听两遍后,问学生：whatcolourisit?如果学生

一时回答不出来，教师可用以下句子进行引导：isitblack/red/blue?当学生说出颜色的词时，教师说完整

句it's…让学生重复。

2.让学生用身边的物品做whatcolou「isil?it飞…的问答练习。（注意颜色前面不能用冠词，对学生说

出的句子it'sablue.教师要随时给与纠正）

3.教师出示一只玩具熊猫，问学生：what'sthis?对能够回答出来的学生进行表扬，如果没有学生能说出

来，教师：it'sapanda.it'safatpanda.在说句子时，教师耍用手势帮助学生理解fat一词。让学生看着

熊猫重复教师刚才说的句子。

4.教师指着熊猫，与学生做问答。

教师：whatcolourisit?

学生:it4sblackandwhite.

教师：hownice!（教师说此句时，尽量把语气夸张些，让学生理解句子的意思。）

5.让学生模仿着做这组对话。

6.让学生观看本部分教学课件。[unit21et'stalk/a]

7.让学生根据视听内容，判断对错。

chenjiehasanewschoo1bag.

manybooksintheschoolbag.anenglishhook,anotebook,and***

thepandaisfatandnice.

第,句错误，应为amyhasanewschoolbag.第二句错误，应为

manybooksintheschoolbag.anenglishhook,astory-book,and…第三句正确。

如何帮助学生克服“羞于启齿”的心理一浅谈三年级英语口语教学（1）

小学三年级起开设英语口语课。但在口语教学初期，学生中往往不同程度地出现了“羞于启齿”的“怯口”

心理。有些生性内向、胆小的孩子在外语课上更是不敢发言，犹犹豫豫害怕讲错。如何在20分钟课堂教学

中，打开学生嘴上的这把“锁”，让学生从被动地开口过渡到主动地说，大胆地练呢？对此，我作了一番

探索。

・、融洽师生关系，创造轻松的课堂气氛。

教学过程不仅是知识传授的过程，也是师生情感交往的过程。俗话说：“亲其师才能信其道”o教师要用

爱去换取学生的亲近和信任，使学生情感这个内因，在教师情感这个外因作用下，产生师生情感的“双向

反馈”，借助情感这个媒介，达到外语教学的最佳境界。比如在句型模仿的操练时，由于句子本身是个相

对独立的交际语言结构，受语言内容、说话人情感影响，不少单词、词组在声调、读音上都会发生变化，

再加上学生急于模仿、急于求成的心理干扰，在遇上发音有难度的单词和不易上口的句型时，就会产生模

仿失真的现象，连续遇到儿次模仿失真的现象后，学生开口的积极性会因多次的发音错误而受到挫伤，从

而产生了“羞于启齿”的感觉。遇到这种情况，教师自己首先要克服焦燥心情，用亲切的口吻，幽默的话

语，生动的表情去缓解课堂上紧张的纠错气氛，帮助学生放松心理，消除紧张焦急、难为情的情绪•，多用

鼓励的方法，激发树立起学生的信心。如在三年级第二册第2课的Icdialogue中有•句对话为：

what'sthetime?许多同学都没有发准time中的［ai］音。根据这个情况，我马上变化了范读的语气，在集

体正音的基础上分别用高、低、粗、细的不同声调，配合变化各种表情再次进行范读，一下子刺激了学生

学习的积极性，使学生“难以启齿”的紧张情绪得到了解除。不仅模仿time的音比•开始逼真，连对整句

句子的重音、语调节奏上都模仿得维妙维肖，幽默的语调，使课堂气氛也一下子轻松起来。学生的各感觉

器官都处于良好的接受和反映状态，从而产生了良好的教学效果。

二、优化教学手段，寓教于乐，让人人开口说。

英语的内容木身比较枯燥，不易迅速掌握，而语言的交际功能是在特定的情景中体现出来的。在课堂上耍

精心组织好教学材料，不断引入新奇的背景，创造多种情景，让学生能听、能看、能触摸，完全置身于外

语的环境中。这样把学习乐趣放在第一位，寓教于乐，才能充分调动和保持学生的学习兴趣，让学生在自

觉或不自觉的状态下多开口练。教材本身最大特点就是采用“结构一功能法”，以结构为主体，辅以情

景，将交际功能的训练贯穿始终。所以教师要尽可能地借助图片、实物玩具、幻灯、投影降低学生理解语

言材料的难度，通过讲解、演示等方法创造模拟出生活的语言情景，带着学生不知不觉进入语境中大胆练

说，避免机械操练给学生的心理压力。例如，我在进行字母教学的复习巩固课时，我用一幅幅带有字母形

状的简笔画建立了一个“字母王国”，配合了录音后带着学生去“字母王国”作参观，并请部分学生扮演

字母这一角色展开对话：

a:hello,i4ma.

b:hi,iamb.

a:nicetoseeyou.

b:nicetoseeyou,too.

a:what*sthetime?

b:it'seight,whereareyougoing?

a:tothepark.

b:let^gotogether.

a:ok.

在生动有趣的作客参观途中，学生不知不觉地既巩固了字母又巩固了句型，使学生在情境学习中充满好奇

心新鲜感，从而从不愿开口到愿意开口甚至抢着发言。从老师要我讲到我自己要讲，引发了他们对学习英

语极大的热情。

小学生英语听力创新思维能力的培养（1）

【摘要】本文论述了在小学英语教学中，听力的重要意义以及学生英语听力思维能力的培养的方法。

【关键词】听力：创新；培养

现代语言教育理论高度重视‘听'在语言学习和语言使用中的作用，并且，这种重视也早已被教育部门落

实到了实处。以广州市小学英语第四册（天河区四年级第二学期）为例：在期末的考试卷中，听力的比重

增大，100分制的分值，听力为40分，占总分的40虬听力，成了教师们教学研究中的重头戏。过去听的

教学受忽视和缺乏科学性的状况得到了彻底