六班级数学评课稿：倒数的认得

———六班级数学评课稿：倒数的认得六班级数学评课稿：倒数的认得作为一位杰出的教职工，可能需要进行评课稿编写工作，所谓评课，顾名思义，即评价课堂教学，是在听课活动结束之后的教学延长。那么写评课稿需要注意哪些问题呢？下面是我为大家整理的六班级数学评课稿：倒数的认得，欢迎阅读与收藏。六班级数学评课稿：倒数的认得1一、同课本课的教学内容相同，《倒数的认得》是对前面所学的《分数乘法》的回顾，也是后面学习《分数除法》的基础，起承上启下的作用。本课中，两位老师都从分数乘法切入，引导出倒数的意义，再依据分数的意义引导出求倒数的方法和相应的一些练习，从本质上来讲，都体现了《倒数的认得》一课的学习目标，实现了肯定的教学目的。二、异构异构是“同课异构”活动的关键所在。本课中，两位老师在对教学内容和教学方法的处理上略有不同。张炜芳老师从谈话“互为伙伴”启程，解释了“互为”这一关键词的意思，再从哪两个数的乘积是“1”的练习启程，相引得出倒数的意义，然后深入理解定义中的关键词，帮忙学生理解定义，接着依据“倒”字，让学生察看构成倒数的两个数的形式上的关系，引导出求倒数的方法，最终依据倒数的意义作一些巩固练习，并拓展到分数除法，为接下来学习分数除法作铺垫。上课环节环环相扣，新知的形成顺理成章，没有人为雕饰的感觉。张天一老师从儿歌《找伙伴》启程，解释“互为”的意思，并从汉字游戏中让学生察看出“倒”的现象，并把它延长到数学中，引出今日研究的话题，接着用竞赛的形式让学生注意到乘积是“1”的两个数，然后揭示课题，依据在竞赛中看出的计算简单的原因，得出求分数的倒数的方法，最终在倒数的认得的基础上，作一些相应的练习巩固新知。从整个流程来看，比张炜芳老师跨的步伐要大一些，更放得开一些。最终马小虎的日记改错是本课的一大亮点。三、一些值得商榷的地方两堂课，两位老师给出了不同的教学过程，在组织形式上，也略有不同。这里指出一些我认为值得商榷的地方，请各位同仁指正。1、张炜芳老师上课时给出了分数、小数、整数、带分数等各种数，而张天一老师只给出分数和整数，在本课中，需不需要把各种数都摆列其中？2、竞赛的形式是否合适？我认为，竞赛一般都是比速度，体现算法的简便用。本课中只需要体现乘积是“1”就行，竞赛形式起不了作用，当然这只是个人看法。3、最终拓展到分数除法是否需要？假如需要，实现什么度合适？六班级数学评课稿：倒数的认得2今日听了史老师执教的《倒数》一课，收获颇多。总的认为这一课设计美妙、思路清楚，流畅，重点突出。尤为出彩的是真正将学生放在了主体地位，让他们在练习中发现，沟通中巩固，虽然内容不难但老师挖得深，学生学得活。1、在引入部分，老师利用中国的文字的一些特点，引导学生本身举些具有这样特点的分数，突出了互为倒数的两个数的特点，形象地让学生对倒数有了直观的认得。2、利用教材让学生自学沟通找出重点句，重点分析。在这里老师负有启发性的问题：读完这句话，你有什么问题，给学生留下思考发问的机会，对概念进行了认真的推敲，特别好的解决了互为的含义。这样的教学方法我认为在概念教学中是应当提倡的。3、将知识点蕴含在练习中，让学生不但要巩固知识还要有反思的习惯。如：在学习了倒数的定以后，布置了能填会说，其中有7×（）=1,1×（）=1老师提问结合倒数的知识你又有什么想说的？同学们很快总结出了证书倒数的求法，知道了1的倒数是1，这样比起老师直接讲解来给学生留下的印象要深些。再如:求倒数找规律的环节，让学生及巩固了找到书的方法，还及时总结出了很多规律，在总结中，学生的语言会显现不严密的情况，这正是特别好的生成，是特别好的教学资源。4、整节课很多练习环节，老师采用引、扶、放的手段，不但做到了全员参加，且照料到了学困生。指名先说，在组内说，最终抽查，这样的做法我们应当借鉴的。5、总之这节课亮点很多，如板书调理突出重点、每个富有人文颜色的学习环节小标题，练习设计的层次性等等，我就不一一细说了。建议：自学力度放的再大点。六班级数学评课稿：倒数的认得3冯老师的课从来坚固结实有效，不但对旧知识还是新知识都要力求做到人人掌握，从这节计算课我们可以看出来。1、课前铺垫细致入微，坚固结实有效，对新旧知识衔接点进行了认真的复习，对新知的学习作了较好的铺垫。2、让学生试验，把学习自动权放给学生。老师在为学生做好铺垫后不急与讲解笔算方法，而是让学生试验解决，有困难在讨论解决，学生有话可说，学得自动，这个过程的学生处于一个思考的状态，老师后来的讲解也能做到认真听讲。3、学习的反馈及时，每次练习，老师都给学生板演的机会，方便讲解方便发现学生存在的问题，其他同学也有小组长检查发现总结问题，而且汇报，有利于老师及时把握学生的掌握情况。4、练习题紧扣重点，渐渐加大难度。有层次。5、重视方法引导，重点导学，在计算1.19÷0.17时预设到学生会有困难，老师失事了天空形式的提示，对学生计算汇报都起到特别好的帮忙作用。6、在关键处反复强调突出重点。建议：划去小数点和0，小斜线的画法引导。六班级数学评课稿：倒数的认得4听了史老师执教的《倒数的认得》一课，收获颇多。总的认为这一课设计美妙、思路清楚，流畅，重点突出，充分体现老师主导，学生主体作用。体现了新课程的理念，充分发挥了学生自动性，让学生参加到学习之中，运用所学知识推到出倒数。具体评议如下：1.重视课的引入，创设情境。老师利用生活中的伙伴和中国的文字，很形象地让学生对倒数有了直观的认得，让学生感受到数学与生活及其他学科的联系，激发了学生学习的热诚。2.对教材内容理解透彻。教学过程思路清楚、流畅；环节设计重点突出，难点突破到位；教学设计严谨，语言简练；对教材理解全面、深刻。例如新课之前通过好伙伴，在理解“相互”的同时，既激发了学生学习的兴趣，又为学习倒数的概念作了特别好的铺垫，同时为学生整体感知倒数和求倒数做好充分的准备。3.充分体现新理念，让学生充分感知、发现概念。知识的学习以学生自主探究和小组合作讨论为重要形式。老师充分鼓舞学生说出本身的看法，表达本身对概念的认得，从意义到求倒数的方法都是由学生来试验、探究，效果特别好。对0和1有没有倒数的认得更是充分听取了学生的看法，从多角度进行了分析、验证。如：让学生试着把每组的两个数相乘，发现规律，找出它们之间的关系，从而引出了倒数的概念。4.及时质疑点拨，做好归纳小结。在给出倒数的概念后，老师让学生认真读概念，概念中的重点内容，老师并用彩色的粉笔标出。概念给出后，老师立刻询问学生“互为”是什么意思，并让学生及生活中的例子，以便更好的理解倒数这一概念。在探究分数的倒数、整数的倒数、带分数的倒数及小数的倒数时，先让学生发表本身的看法后，老师及时矫正学生的错误，并予以总结归纳，让学生的知识更加条理和系统。这样下来，便于学生做一些推断题。5.老师重视及时对学生的表现作出恰当的评价。对于学习较差的学生做出正确回答时，及时予以确定和称赞，加强他们的自信