2021年秋人教版七年级上册语文教学课件-15-诫子书

七年级语文上册15诫子书一、小组合作，借助注释疏通文意，互相质疑解难，尝试翻译课文。思考探究

君子的行为操守，以宁静来修养身心，以节俭来培养品德。不能淡泊自守，就无法明确志向，不能宁静专一，就无法达到远大目标。学习必须静心专一，而才干来自于学习。不学习就无法增长才干，不定下志向就无法学有所成。放纵懈怠就不能振奋精神，轻薄浮躁就不能修养性情。年纪随同时光而疾速逝去，意志随岁月而丧失，最终枯败衰残，大多对社会没有什么贡献，只能悲哀地坐守着那穷困的居舍，那时再悔恨又怎么来得及！【译文示例】

判断句是根据谓语的性质给句子分类得出的一种句型，一般是用名词、代词或名词性词组作谓语，对事物的属性做出判断，即说明某事物是什么或不是什么。判断句式命题点

（1）概念

文言文中判断句的基本形式是句中用“者”，句末用“也”。它的变化形式有以下几种：句中不用“者”，句末用“也”；句中用“者”，句末不用“也”；句末用“者也”；“者”“也”都不用。（2）判断句式的类型①主语+者，谓语+也。如：陈胜者，阳城人也。②主语，谓语+也。如：浙江之潮，天下之伟观也。③主语+者，谓语。如：马之千里者，一食或尽粟一石。④主语，谓语+者也。如：予谓菊，花之隐逸者也。⑤主语，谓语。如：刘备，天下枭雄。①翻译句子。②判断下列语句的句式特点。③与“……”句式相同（或“不同”）的一项是（）。（3）考查形式玉兰在佛殿下，凡二株，高数丈，盖二百年物。花开时，茂密繁多，望之如雪。虎丘亦有玉兰一株，为人所称。虎丘繁华之地，游人杂沓，花易得名，其实不及慧庆远甚。然非朱先生以太史而为重客，则慧庆之玉兰，竟未有知者。久之，先生去，寺门昼闭，无复有人为看花来者。

……

——戴名世《慧庆寺玉兰记》

A.能谤讥于市朝，闻寡人之耳者B.无复有人为看花来者C.山水之乐，得之心而寓之酒也

D.天子为动，改容式车（中考真题）下列句子与“为人所称”句式相同的一项是（

）真题演练【答案解析】题干中的句式为被动句。文言句式“……者”“……也”为判断句式，所以A、B、C三项均为判断句式，D为被动句。故选D。【参考答案】D二、说说你对以下两句话的理解。1.静以修身，俭以养德。以宁静心绪来涵养德行，以节俭生活来培养品德。（自己的理解从略，能结合文本和现实体验，言之成理即可）2.非淡泊无以明志，非宁静无以致远。不能够恬淡寡欲就不能明确自己的志向，不能够平和安静就不能实现自己远大的理想。（自己的理解从略，能结合文本和现实体验，言之成理即可）三、画出文中提到“志”的语句，联系上下文，说说你对文中“志”与“学”的关系是如何理解的。

语句：“非淡泊无以明志，非宁静无以致远”“非志无以成学”。文章很重视“志”的作用，一方面要靠淡泊、宁静以“明志”，也就是时时将“志”放在眼前，不断磨砺；另一方面强调无“志”则不足以“成学”，意谓没有志向，则学无目标，必然学习庞杂，不能专一。四、课文句式整齐，读来朗朗上口。试为下列句子划分节奏，在反复诵读中，体会文言文的韵律美。1.夫君子之行，静以修身，俭以养德。2.非淡泊无以明志，非宁静无以致远。3.淫慢则不能励精，险躁则不能治性。4.年与时驰，意与日去，遂成枯落，多不接世，

悲守穷庐，将复何及！积累拓展①夫/君子之行，静/以修身，俭/以养德。②非淡泊/无以明志，非宁静/无以致远。③淫慢/则不能/励精，险躁/则不能/治性。④年/与时驰,意/与日去，遂成/枯落，多/不接世，

悲守/穷庐，将复/何及！【朗读示例】如何划分文言文朗读节奏文言文朗读节奏一般按照意义划分，常见的有以下几种情况：(1)句首关联词或语气词之后要停顿；(2)有些古今异义词朗读时需分开；(3)主语和谓语之间、谓语和宾语之间，一般要停顿；(4)需要着重强调的地方，一般要停顿；(5)“也”用在句中表停顿语气，朗读时其后应停顿；

(6)省略句中省略的地方一般要停顿；(7)并列短语间要略作停顿；(8)国名、年号、官职、人名、地名等后面应停顿。方法拓展汲黯字长孺，濮阳人也。孝景帝崩，太子即位，黯为谒者。河内失火，延烧千余家，上使黯往视之。还报曰：“家人失火，屋比延烧，不足忧也。臣过河南，河南贫人伤水旱万余家，或父子相食，臣谨以便宜，持节发河南仓粟以赈之。臣请归节，伏矫制之罪。”……其治，责大指而已，不苛小。岁余，东海大治。称之。——节选自《史记•汲郑列传》（有刪改）A.臣/请归节，伏/矫制之罪B.上/贤而释之，迁为/荥阳令C.盖余/之勤/且艰若此D.怀民/亦未寝，相与/步于中庭（中考真题）下面句子朗读节奏划分不正确的一项是（）真题演练【答案解析】划分句子节奏时，除了要考虑句子的意思，还要考虑句子的结构。根据文意即可推断出判断错误的答案为C。改为：盖/余之勤且艰/若此。译为：我求学时的勤恳艰辛情况大体如此。此题要注意把主语部分与谓语部分之间划开。【参考答案】C五、背诵全文。【提示】在理解课文内容的基础上背诵，将会事半功倍。谢谢观看！“部编本”语文教材解读“部编本”语文教材的编写背景。（一）教材要体现国家意识、主流意识形态、党的认同，体现立德树人从娃娃抓起。（二）体现核心素养，中国学生发展核心素养包括社会责任，国家认同、国际理解、人文底蕴、科学精神、审美情趣、学会学习、身心健康、实践创新。（三）语文、道德与法制、历史三个学科教材统编是大趋势。（四）“一标多本”教材质量参差不齐，“部编本”力图起到示范作用。二、“部编本”教材的编写理念：（一）体现核心价值观，做到“整体规划，有机渗透”。（二）接地气，满足一线需要，对教学弊病起纠偏作用。提倡全民阅读，注重两个延伸：往课外阅读延伸，往语文生活延伸。（三）加强了教材编写的科学性，编研结合。（四）贴近当代学生生活，体现时代性。“部编本”语文教材的七个创新点：（一）选文创新：课文总数减少，减少汉语拼音的难度。（二）单元结构创新——更加灵活的单元结构体制，综合性更强。（三）重视语文核心素养，重建语文知识体系。（四）三位一体，区分不同课型。“教读”、“自读”和“