创新实验分子的特征说课-2024-2025学年九年级化学人教版（2024）上册

分

子

的

特

征目录实验方法实验教学目标实验改进及器材实验教学过程反思与评价教材及学情分析一、教材及学情分析该课题内容的素养发展功能在于引导学生初步构建有关物质组成的大概念，初步形成认识物质成分的微观视角，并建立认识物质成分宏观与微观视角之间的关联。上好本堂课，对学生今后理解物质的结构及元素化合物的知识有很大的帮助。学生已完成了前两个单元的学习，进行了氧气的实验室制取与性质的分组实验，好奇心强，积极性高，对化学学习有浓厚的兴趣。但实验能力不强，安全意识和小组合作意识有待提高，需要教师加强示范和引领。此时，是在课堂教学中让学生进行实验探究，培养科学、严谨的实验精神的良好时机。1.通过学生对提供资料的分析和课堂实验的观察、分析、推理，获得分

子的相关特征。2.能用分子、原子的观点解释常见的生活和实验现象，初步形成认识物

质成分的微观视角、建立宏观和微观之间的联系。3.通过对实验的探究和改进，增强学生对微观世界的好奇心和探究欲，

激发学生学习化学的兴趣。在实验过程中逐渐培养学生的实验探究能

力和归纳、推理能力，促进学生化学思维能力的形成。4.在实验过程中逐步形成严谨求实、大胆质疑的科学精神，初步形成节

约资源、保护环境的健康生活方式。二、实验教学目标三、实验改进及器材（1）向小烧杯中倾倒浓氨水时，有较多氨气会逸散到空气中，出现明显现象需要的时间长，浓氨水会大量挥发，且实验结束后小烧杯中的浓氨水不能倒回原瓶，不仅引起空气污染，还会造成药品浪费。（一）不足之处及改进（2）出现如图所示的明显现象需要等待较长时间。（3）没有探究其他因素对分子运动速率的影响。用双面胶将编号为①②③且滴有酚酞的滤纸条粘在大烧杯内壁，将打开瓶塞的浓氨水直接放入大烧杯中。滤纸条变色后,将编号为①的滤纸条直接放在空气中，②放在热水瓶上，③用电吹风的冷风对着它吹。(4)分子间有间隔这一特征，课本中只有文字描述，对于学生来说没有直

观的体验，不能深刻理解。50mL酒精50mL水原教材中，用50mL的酒精和50mL的水混合，但这样很浪费药品。

取一根长约30cm的玻璃管，用一小块橡胶塞塞住其中一端，再用热的蜡油密封。在玻璃管的中间贴上一小圈标签纸，做标记。向长玻璃管中依次倒入各一半蒸馏水和无水乙醇。然后用右手食指堵住玻璃管口，上下颠倒几次。还增加了学生的分组实验：用去掉针头的注射器，分别吸取蒸馏水和空气进行压缩。仪器：烧杯、4支10mL的注射器、约30cm的长玻璃管、双面胶、

表面皿、试剂瓶、1000mL的大烧杯、镊子试剂：蒸馏水、乙醇、浓氨水、酚酞、热水、剪成长条形的滤纸条（三）实验器材（二）实验器材

四、实验方法观察法01认真观察实验现象对比法标题02三条滤纸颜色消失的快慢，压缩注射器中水和空气的情况等03

科学推理法

通过对实验现象的观察，对比归纳，推导出科学的结论活动一：归纳大比拼

水分子的自述：嗨！同学们，我是水分子，我的质量和体积都很小，一个水分子的质量约是3×10-26kg，在每一滴水中我们水分子大约有1.67×1021个。我这么小,当然你们人类用肉眼是看不见我的。如果用10亿人来数一滴水里的分子，每人每分钟数100个，日夜不停，需要数3万多年才能数完呢！分子的特征一：分子的质量和体积都很小。活动二：探究实验--分子运动现象水中滴加酚酞仍为无色滴加浓氨水后变红操作向烧杯A中加入20mL蒸馏水滴入2~3滴酚酞试液，得到溶液甲向溶液甲中滴加1~2滴浓氨水现象结论水分子不能使酚酞变红氨气分子能使酚酞变红提问：浓氨水与酚酞接触会变色，如果它们不接触，还会变色吗？烧杯A烧杯B现象解释溶液逐渐变红溶液不变色氨分子运动到A烧杯中，使酚酞溶液变红BABA分子的特征二：分子总是在不断运动着提问:构成氨水的微粒运动快，进入烧杯A中，而构成酚酞的微粒运动慢，在实验的时间内，还没有运动到烧杯B中。结论：微粒的种类不同，运动快慢不同为什么酚酞变色了，氨水却没有变色？思考:微粒的运动快慢还与哪些因素有关呢？学生思考后，我给出信息：如果实验时间足够长，烧杯中的氨水也会变色。回忆生活中的情景:（1）太阳照晒的地方（2）风大的地方湿衣服在什么情况下干得快？做出猜想（1）温度

（2）空气流动的快慢让学生分小组设计实验，验证提出的猜想学生交流后，师生一起评价10秒后的现象结论①在室温下放置的滤纸条②放在热水瓶上的滤纸条③吹风的滤纸条影响分子运动速率的因素：分子的种类温度空气流动的快慢思考水银温度计工作的原理是什么？活动三：分子特征的再探究微观角度看物质状态变化的模拟动画实际上就是微粒之间的间隔发生改变的过程。固态液态气态降低温度/增大压强升高温度/减小压强分子在不断地运动着分子的种类温度空气的流动快慢分子的特征分子的质量和体积都很小分子之间有间隔温度压强

六、反思与评价（一）优点(1)整个教学过程，以学生为主体，引导学生发现问题、作出猜想、

设计实验，由实验现象分析、归纳、推理得出结论，为学生以后

的科学创造提供了方法。

(2)通过实验的改进，便于学生理解微观粒子的特征，顺利建立起

宏观与微观之间的桥梁。(4)

实验的成功率高，基本达到100%，且需要的仪器简单，所有学

校的化学实验室里都能找到，该改进实验具有很高的推广价值。(3)实验的改进：装置简单、操作方便、节约药品、减少污染，且