凉州词（王之涣）教学设计 人教版

凉州词（王之涣）教学设计人教版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）凉州词（王之涣）教学设计人教版教材分析本节课的教学内容为人教版四年级上册语文第五单元中的《凉州词》（王之涣）。本诗是唐代诗人王之涣创作的一首描写边塞风光和戍卒生活的诗歌，是本单元继《江南春》之后的又一首绝句。诗中通过描绘凉州辽阔的景色和戍卒的哀愁，表达了作者对边塞将士的同情和对和平的向往。

作为四年级的学生，他们已经具备了一定的诗词理解和欣赏能力，但边塞诗的特定背景和意境对他们来说可能较为陌生。因此，在教学过程中，需要引导学生了解诗的背景，通过反复朗读、感悟，领会诗中的意境，体会诗人的情感。同时，注重培养学生热爱祖国大好河山的思想感情，提高他们的语文素养。核心素养目标分析本节课旨在通过学习《凉州词》（王之涣），培养学生的语文核心素养，主要包括：文化自信、语言运用、思维品质和审美创造。

1.文化自信：通过学习边塞诗，让学生了解和感受中国传统文化的独特魅力，增强对民族文化的自信心和自豪感。

2.语言运用：引导学生品味诗中的语言美，掌握诗歌的基本朗读技巧，提高朗读水平。同时，通过诗词学习，提升学生的词汇量和语言表达能力。

3.思维品质：培养学生独立思考和分析问题的能力，学会从不同角度审视和理解诗歌，发展批判性思维。

4.审美创造：感悟诗中的意境，培养学生对美的感知和创造能力，激发想象力和创造力。

5.道德品质：通过诗中的戍卒生活，引导学生珍惜和平，尊敬和感激为国家安宁付出的边防战士，培养学生的爱国情怀和社会责任感。学情分析本节课的授课对象为四年级学生，他们已经具备了一定的阅读和理解能力，对诗歌有了初步的认识和欣赏能力。这个年龄段的学生好奇心强，求知欲旺盛，容易接受新鲜事物，但注意力容易分散，需要教师通过多种教学手段维持课堂兴趣。

1.知识层面：大部分学生已经学习过一些古代诗词，对绝句、律诗等基本形式有所了解，但边塞诗的特点和背景相对陌生。因此，在教学过程中，需要帮助学生建立起边塞诗的概念，理解其特有的意境和情感。

2.能力层面：学生在阅读理解方面有了一定的基础，但诗歌的朗读、感悟和欣赏能力有待提高。此外，学生的写作能力也亟待提升，可以通过仿写、创作等方式进行锻炼。

3.素质层面：学生在道德品质上具有爱国情怀，但对边塞军人的生活和付出了解不多，可以通过本节课的学习，加深对边防战士的敬意和感激之情。同时，培养学生的审美情趣和创造力。

4.行为习惯：四年级学生注意力容易分散，需要教师通过生动有趣的教学手段，吸引他们的注意力。在课堂互动环节，鼓励学生积极参与，培养他们主动思考、提问的习惯。

5.影响因素：学生的家庭背景、生活经验和文化氛围等因素，可能会影响他们对诗歌的理解和感悟。教师需要关注这些因素，尽量创造一个开放、包容的学习环境，让每个学生都能在课堂上找到自己的位置。

针对学生的学情分析，本节课的教学设计将注重以下几个方面：

1.采用生动有趣的教学手段，如图片、视频等，帮助学生形象地理解边塞诗的背景和意境。

2.设置多样的课堂活动，如朗读、讨论、仿写等，激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度。

3.注重个体差异，给予每个学生充分的关注和指导，帮助他们提升诗歌理解和创作能力。

4.融入道德教育，引导学生尊重和感激边防战士的付出，培养他们的爱国情怀和社会责任感。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《凉州词》（王之涣）的教材或学习资料，以便跟随教学进度进行学习和复习。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源，例如边塞风光的图片、戍卒生活的视频等，帮助学生形象地理解诗中的背景和意境。

3.实验器材：本节课不涉及实验，故无需准备实验器材。

4.教室布置：根据教学需要，将教室布置成适合学习和讨论的环境。可以设置分组讨论区，供学生进行小组讨论和合作学习。此外，可以布置一些与边塞诗相关的装饰，如边塞风景的画作、戍卒生活的图片等，营造出浓厚的学习氛围。

5.教学工具：准备投影仪、计算机、音响等教学工具，以便进行多媒体教学和课堂互动。

6.学习任务单：设计学习任务单，包括阅读理解、思考题、小组讨论等，帮助学生更好地理解和掌握诗文内容。

7.学生作品展示区：在教室中设置一个学生作品展示区，以便学生展示自己的写作和创作成果。

8.教学指导资料：教师准备教学指导资料，包括对诗文的解读、教学方法和建议等，以便进行有效的教学指导。

9.教学反馈表：在课程结束后，准备教学反馈表，收集学生对课程内容、教学方法和教学资源的使用等方面的意见和建议，以便对教学进行改进和调整。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料，如PPT、视频、文档等，明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕《凉州词》的创作背景和意境，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解《凉州词》的知识点。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

-作用与目的：帮助学生提前了解《凉州词》的创作背景和意境，为课堂学习做好准备，培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过讲述边塞故事或展示边塞风光视频等方式，引出《凉州词》的教学内容，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解《凉州词》的诗意和情感，结合实例帮助学生理解。

-组织课堂活动：设计小组讨论、朗读比赛等活动，让学生在实践中掌握诗歌的欣赏技能。

-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：积极参与小组讨论、朗读比赛等活动，体验诗歌的欣赏技能。

-提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解《凉州词》的诗意和情感。

-实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中掌握诗歌的欣赏技能。

-合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

-作用与目的：帮助学生深入理解《凉州词》的诗意和情感，掌握诗歌的欣赏技能。通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据《凉州词》的教学内容，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

-提供拓展资源：提供与《凉州词》相关的拓展资源（如边塞诗集、历史背景资料等），供学生进一步学习。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

-拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

-反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

-作用与目的：巩固学生在课堂上学到的《凉州词》的诗意和情感，通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。知识点梳理《凉州词》（王之涣）教学设计涵盖了以下知识点：

1.文学常识：介绍王之涣的生平背景、文学地位及其创作风格。

2.诗歌基本知识：解析绝句的格式特点，如音韵、节奏、对仗等。

3.诗歌内容理解：通过诗句分析，理解诗中所描绘的边塞风光和戍卒生活。

4.诗歌意境感悟：引导学生体验诗中的意境，感受诗人的情感。

5.诗歌鉴赏方法：教授欣赏古代诗歌的方法，如关注诗歌的题目、作者、背景、意象等。

6.文化素养：通过诗歌学习，培养学生对中华文化的自豪感和认同感。

7.价值观教育：引导学生尊重和感激边防战士的付出，培养爱国情怀和社会责任感。

具体知识点梳理如下：

1.王之涣的生平背景：王之涣（约688年－约742年），字季凌，唐代诗人，河中（今山西永济）人。曾任县尉，不久辞职，隐居长安。他的诗作以边塞诗最为著名，风格雄浑豪放，对后世有深远影响。

2.绝句格式特点：绝句是中国古典诗歌的一种，每首四句，每句一般五个字或七个字，有严格的平仄格律要求。王之涣的《凉州词》采用了绝句的形式，学生在学习过程中应掌握其基本的格式特点。

3.边塞风光和戍卒生活：诗中描绘了边塞的辽阔景色和戍卒的艰苦生活，学生通过诗句分析，可以理解诗中的意象和情感。

4.诗歌意境感悟：通过反复朗读、感悟，引导学生体验诗中的意境，感受诗人的情感。如诗中的“黄河远上白云间，一片孤城万仞山”形象地描绘了边塞的壮丽景色。

5.诗歌鉴赏方法：教会学生从题目、作者、背景、意象等方面欣赏古代诗歌，提高鉴赏能力。例如，《凉州词》的题目交代了诗歌的主题，作者王之涣的背景则为学生提供了了解诗歌的情感基础。

6.文化素养：通过诗歌的学习，培养学生对中华文化的自豪感和认同感，提升文化素养。

7.价值观教育：诗中表达了作者对边塞将士的同情和对和平的向往，引导学生尊重和感激边防战士的付出，培养爱国情怀和社会责任感。板书设计1.标题：《凉州词》（王之涣）

2.作者简介：王之涣，唐代诗人，河中（今山西永济）人。

3.诗歌类型：绝句

4.诗歌内容：

-边塞风光：黄河、白云、孤城、万仞山

-戍卒生活：戍卒、马匹、战鼓、长城

5.诗歌情感：

-对边塞将士的同情

-对和平的向往

6.诗歌鉴赏方法：

-关注题目

-了解作者背景

-分析意象和情感

7.文化素养：对中华文化的自豪感和认同感

8.价值观教育：尊重和感激边防战士的付出，培养爱国情怀和社会责任感

板书设计特点：

1.目的明确：紧扣《凉州词》的教学内容，突出诗歌的主题和情感。

2.结构清晰：条理分明，分为作者简介、诗歌内容、诗歌情感、诗歌鉴赏方法、文化素养和价值观教育六个部分。

3.简洁明了：突出重点，准确精炼，概括性强。

4.艺术性和趣味性：板书设计具有艺术性和趣味性，以激发学生的学习兴趣和主动性。课后作业1.请用自己的话简要概括《凉州词》这首诗的主要内容。

2.请结合诗中的具体句子，分析诗人的情感态度。

3.请尝试描绘诗中描绘的边塞风光，并说明其特点。

4.请从诗歌的题目、作者背景、意象等方面，简述如何鉴赏这首诗。

5.请写一首小诗，表达你对边防战士的敬意和感激之情。

详细补充和说明：

1.答案：《凉州词》这首诗主要描绘了边塞的辽阔景色和戍卒的艰苦生活，表达了作者对边塞将士的同情和对和平的向往。

2.答案：诗人的情感态度可以从诗中的“黄河远上白云间，一片孤城万仞山”等句子看出，表达了诗人对边塞将士的同情和对和平的向往。

3.答案：诗中描绘的边塞风光特点是辽阔、壮丽，如“黄河远上白云间，一片孤城万仞山”等句子描绘了边塞的辽阔景色。

4.答案：鉴赏这首诗可以从诗歌的题目、作者背景、意象等方面入手。首先，题目《凉州词》交代了诗歌的主题，是理解整首诗的关键。其次，了解作者王之涣的生平背景，可以更好地理解诗中的情感。最后，关注诗中的意象，如黄河、白云、孤城等，可以帮助我们更好地理解诗中的意境。

5.答案示例：

边关铁马戍边疆，

战士忠诚守家园。

千里风沙磨砺志，

和平岁月感恩情。课堂小结，当堂检测课堂小结：

本节课我们学习了王之涣的《凉州词》，通过学习，我们了解了以下内容：

1.诗人的生平背景和文学地位，王之涣是唐代著名的边塞诗人，他的诗作以边塞诗最为著名，风格雄浑豪放。

2.绝句的格式特点，绝句是中国古典诗歌的一种，每首四句，每句五个字或七个字，有严格的平仄格律要求。

3.诗中的意象和情感，通过诗句分析，我们理解了诗中所描绘的边塞风光和戍卒生活，感受到了诗人的同情和向往和平的情感。

4.诗歌鉴赏的方法，我们学习了如何从题目、作者、背景、意象等方面欣赏古代诗歌，提高鉴赏能力。

5.文化素养的提升，通过学习《凉州词》，我们对中华文化有了更深的认识和认同感。

6.价值观的教育，诗中表达了作者对边塞将士的同情和对和平的向往，引导我们尊重和感激边防战士的付出，培养爱国情怀和社会责任感。

当堂检测：

1.请用自己的话简要概括《凉州词》这首诗的主要内容。

2.请结合诗中的具体句子，分析诗人的情感态度。

3.请尝试描绘诗中描绘的边塞风光，并说明其特点。

4.请从诗歌的题目、作者背景、意象等方面，简述如何鉴赏这首诗。

5.请写一首小诗，表达你对边防战士的敬意和感激之情。

答案：

1.答案：《凉州词》这首诗主要描绘了边塞的辽阔景色和戍卒的艰苦生活，表达了作者对边塞将士的同情和对和平的向往。

2.答案：诗人的情感态度可以从诗中的“黄河远上白云间，一片孤城万仞山”等句子看出，表达了诗人对边塞将士的同情和对和平的向往。

3.答案：诗中描绘的边塞风光特点是辽阔、壮丽，如“