七年级历史上册 第四单元 三国两晋南北朝时期：政权分立与民族交融第18课 东晋南朝时期江南地区的开发教案 新人教版

七年级历史上册第四单元三国两晋南北朝时期：政权分立与民族交融第18课东晋南朝时期江南地区的开发教案新人教版主备人备课成员教学内容分析本节课的主要教学内容是七年级历史上册第四单元“三国两晋南北朝时期：政权分立与民族交融”的第18课“东晋南朝时期江南地区的开发”。本节课主要通过介绍东晋南朝时期江南地区的开发情况，让学生了解这一时期江南地区的经济发展状况以及其在我国历史发展中的地位和作用。

教学内容与学生已有知识的联系：学生在之前的学习中已经了解了三国两晋南北朝时期的政治局面，对本时期的政权分立与民族交融有了初步的认识。在此基础上，本节课将引导学生关注江南地区的经济发展，让学生了解民族交融背景下江南地区的开发过程，从而加深对南北朝时期历史发展的整体认识。

本节课的教学内容不仅与课本中的知识点紧密相连，而且符合教学实际，有助于提高学生的学习兴趣和实际操作能力。通过对江南地区开发的探讨，学生可以更好地理解我国历史的发展脉络，培养自己的历史思维能力。核心素养目标本节课的核心素养目标旨在培养学生的时空观念、史料实证和家国情怀。首先，通过学习东晋南朝时期江南地区的开发情况，学生能够建立时空坐标，理解这一时期在我国历史发展中的地位和作用。其次，引导学生运用史料实证的方法，分析江南地区开发的原因、过程及其影响，提高学生的历史思维能力。最后，培养学生对国家历史文化的认同感，树立家国情怀，激发学生热爱祖国、传承中华优秀传统文化的意识。通过本节课的学习，学生将更加深入地理解南北朝时期的历史背景，增强历史学科的核心素养。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：学生在之前的学习中已经了解了三国两晋南北朝时期的政治局面，对政权分立与民族交融有了初步的认识。此外，学生对江南地区的自然环境、历史发展等方面也有一定的了解。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：七年级的学生对历史故事和人物具有较强的兴趣，对于生动有趣的历史事件容易产生学习兴趣。在学习能力方面，学生具备一定的史料实证和分析问题的能力。在学习风格上，学生喜欢通过图片、视频等多媒体材料进行学习，同时也需要教师的引导和启发。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在学习本节课的过程中，学生可能会对江南地区的开发过程和意义产生困惑，难以理解其在历史发展中的重要地位。此外，学生对于史料的解读和分析能力有待提高，需要教师在学习过程中给予充分的指导和帮助。同时，学生可能对一些历史事件和人物的名字记忆混淆，需要教师的重点讲解和复习。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学方法与策略1.选择适合教学目标和学习者特点的教学方法：本节课将采用讲授法、讨论法和案例研究法相结合的教学方法。讲授法用于向学生传授知识点，讨论法用于激发学生的思考和探讨，案例研究法则有助于学生深入理解江南地区的开发情况。

2.设计具体的教学活动：为了促进学生参与和互动，本节课将设计以下教学活动：

a.角色扮演：学生分组扮演东晋南朝时期的政府官员、农民、商人等角色，通过模拟讨论和决策，了解江南地区开发的过程和意义。

b.实验：学生动手进行实验，如种植水稻、养鱼等，体验江南地区的农业生产活动，从而更好地理解江南地区开发的经济基础。

c.游戏：设计一款关于江南地区开发的策略游戏，让学生在游戏中完成任务，提高学生对江南地区开发的理解和分析能力。

3.确定教学媒体和资源的使用：为了提高教学效果，本节课将使用以下教学媒体和资源：

a.PPT：制作精美的PPT，展示江南地区的自然环境、历史发展、农业生产等方面的图片和信息，帮助学生直观地了解江南地区开发的情况。

b.视频：播放与江南地区开发相关的历史纪录片，让学生更加生动地感受当时的社会背景和开发过程。

c.在线工具：利用在线地图工具，让学生直观地了解江南地区的地理位置和开发范围，提高学生的空间观念。

d.史料文献：提供相关史料文献，让学生进行案例研究，培养学生的史料实证能力。教学流程（一）课前准备（预计用时：5分钟）

学生预习：

发放预习材料，引导学生提前了解东晋南朝时期江南地区的开发内容，标记出有疑问或不懂的地方。

设计预习问题，激发学生思考，为课堂学习江南地区开发的意义和影响等内容做好准备。

教师备课：

深入研究教材，明确本节课的教学目标和重难点。

准备教学用具和多媒体资源，确保教学过程的顺利进行。

设计课堂互动环节，提高学生学习江南地区开发的积极性。

（二）课堂导入（预计用时：3分钟）

激发兴趣：

提出问题或设置悬念，引发学生的好奇心和求知欲，引导学生进入江南地区开发的学习状态。

回顾旧知：

简要回顾上节课学习的三国两晋南北朝时期的政治局面，帮助学生建立知识之间的联系。

提出问题，检查学生对旧知的掌握情况，为本节课学习江南地区开发打下基础。

（三）新课呈现（预计用时：25分钟）

知识讲解：

清晰、准确地讲解东晋南朝时期江南地区的开发情况，结合实例帮助学生理解。

突出江南地区开发的重点，强调其在历史发展中的地位和作用，通过对比、归纳等方法帮助学生加深记忆。

互动探究：

设计小组讨论环节，让学生围绕江南地区开发的意义和影响展开讨论，培养学生的合作精神和沟通能力。

鼓励学生提出自己的观点和疑问，引导学生深入思考，拓展思维。

（四）巩固练习（预计用时：5分钟）

随堂练习：

随堂练习题，让学生在课堂上完成，检查学生对江南地区开发知识的掌握情况。

鼓励学生相互讨论、互相帮助，共同解决随堂练习中的问题。

错题订正：

针对学生在随堂练习中出现的错误，进行及时订正和讲解。

引导学生分析错误原因，避免类似错误再次发生。

（五）拓展延伸（预计用时：3分钟）

知识拓展：

介绍与江南地区开发相关的拓展知识，拓宽学生的知识视野。

引导学生关注学科前沿动态，培养学生的创新意识和探索精神。

情感升华：

结合江南地区开发的内容，引导学生思考学科与生活的联系，培养学生的社会责任感。

鼓励学生分享学习江南地区开发的心得和体会，增进师生之间的情感交流。

（六）课堂小结（预计用时：2分钟）

简要回顾本节课学习的东晋南朝时期江南地区的开发内容，强调重点和难点。

肯定学生的表现，鼓励他们继续努力。

布置作业：

根据本节课学习的江南地区开发内容，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

提醒学生注意作业要求和时间安排，确保作业质量。拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

《江南地区的开发与宋代经济发展》（作者：赵文林，出版社：人民出版社，出版时间：2010年）

《东晋南朝时期的江南地区农业发展研究》（作者：李伯重，出版社：中国社会科学出版社，出版时间：2009年）

《南北朝时期江南地区的商业与手工业》（作者：范金民，出版社：上海古籍出版社，出版时间：2008年）

《江南地区的文化传承与创新》（作者：陈桥驿，出版社：浙江大学出版社，出版时间：2015年）

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

学生可以利用图书馆或网络资源，深入了解江南地区的开发历史和文化特点。可以研究江南地区的其他历史时期，如唐宋时期、明清时期等，探讨不同时期的江南地区发展特点和影响。此外，学生还可以关注现代江南地区的经济发展和城乡一体化建设，了解其在国家发展中的地位和作用。通过自主学习和探究，学生可以拓宽知识视野，提高历史思维能力和创新能力。典型例题讲解本节课将结合典型例题，帮助学生巩固和加深对东晋南朝时期江南地区开发的理解。以下是五个典型例题及答案：

例题1：

问题：东晋南朝时期，江南地区得以开发的主要原因是什么？

答案：江南地区得以开发的主要原因是北方战乱，人口南迁，带去了大量的劳动力、生产技术和不同的生活方式，促进了江南地区的经济发展和民族融合。

例题2：

问题：江南地区开发对当时我国历史发展的意义有哪些？

答案：江南地区的开发对当时我国历史发展的意义主要体现在以下几个方面：

1.经济重心逐渐南移，推动了全国经济的发展。

2.促进了民族融合，加强了南北地区的交流与团结。

3.为后来的南宋政权奠定了基础，对我国政治格局产生了深远影响。

例题3：

问题：东晋南朝时期江南地区的农业生产有哪些特点？

答案：东晋南朝时期江南地区的农业生产特点主要包括：

1.稻作农业得到了广泛推广，提高了粮食产量。

2.农业生产技术不断改进，如水稻育秧移栽技术的普及。

3.农业劳动力充足，南迁人口带来的劳动力为农业生产提供了有力支持。

例题4：

问题：南北朝时期江南地区的商业发展情况如何？

答案：南北朝时期江南地区的商业发展表现为：

1.城市商业活动繁荣，如南京、苏州、杭州等城市成为商业中心。

2.陆路和水路交通发达，有利于商品的流通和交易。

3.海外贸易得到发展，与波斯、印度等国的贸易往来增加。

例题5：

问题：江南地区的开发对后世有何影响？

答案：江南地区的开发对后世的影响主要体现在：

1.为我国经济重心南移奠定了基础，后世江南地区一直是我国经济的重要支柱。

2.江南地区的文化发展对后世产生了深远影响，如南宋时期的江南文化达到鼎盛。

3.江南地区的开发促进了民族融合，为后世中华民族的形成和发展奠定了基