《活见鬼》教学设计4

《活见鬼》教学设计教学目标1、通过学习能学会本课5个生字。2、能正确断句，流利地朗读。力争达到“熟读成诵”。能根据现代文、工具书理解文章内容，在反复诵读课文中，能产生自己的独特感受。3、初步感受文言文的特点，产生学习文言文的兴趣。能领悟文言文语言的凝练，吸收我国古文的精华，感受古代语言的优美。4、使学生懂得干什么事都不要疑神疑鬼的；世上是没有鬼的，要相信科学，反对迷信。教学重点学习文言文要能正确断句，流利地朗读。力争达到“熟读成诵”。教学准备1、教师根据情况准备相应的教学课件。2、学生预习课文，带工具书。教学课时1课时。教学过程一、激情引趣，揭示课题1、师：今天我们来学习一篇古文，题目叫？（生齐读课题：活见鬼）看到这个题目你有什么感受？用一个词概括（害怕、恐怖……）。如果让你用一个标点符号来体现你此时的心情，你会打上？（！）能读出这个味吗？2、对，这就是古代人们心中的鬼，它令人惊异、害怕、恐怖，人们在创造鬼字的时候也加入了这种情感。（课件：“鬼”字）看，这就是古代人民创造的甲骨文“鬼”字，它下面是一个“人”字，上面则是个狰狞、可怕的脑袋。因为古人认为，“鬼”是似人非人的怪物。早在四百多年的明代，人们特别信神信鬼，面对人们的迷信、腐朽的思想，有一个叫冯梦龙的人决定用自己的文章来为当时腐朽的人们“疗腐”。3、简介作者（课件展示）。“冯梦龙明代戏曲家，通俗文学家，文艺理论有重要贡献。代表作有‘三言’《警世通言》、《醒世恒言》、《喻世明言》。”一个故事如何治疗古人的腐朽思想，打开课文，让我们走进《活见鬼》。二、初读，读通课文1、请同学们自由朗读课文。读书要求：1、自己小声读课文，边读边用“”画出不认识的字，然后利用工具书（如：字典等），读准字音。自己大声读课文，把你认为难读的句子画下来多读几遍，争取通过自己的努力把课文读通顺。2、检查学生读书情况。（先检查字音朗读，及时纠正。再查读文情况。）课件：即投伞下同行以足撩之亟奔入其门号呼有鬼俄顷踉跄愕然3、请一名学生读课文。4、出示阅读方法，老师教读课文。（课件）5、同桌练读，互相指正把课文读好。6、全班齐读。三、再读，读懂课文1、课件展示学习文言文的方法：要经常抑扬顿挫地诵读，读译文来理解古文。边读古文边看译文的解释，理解重点词语的意思。2、学生小组合作学习，理解文意。3、检查学生学习情况。（理解字、句意思）值大雨偶不相值值炊糕者晨起持盖自蔽踉跄而至因奋力挤之桥下而趋4、师生合作读古文和译文。5、指名用自己的话讲讲这个故事。四、回顾课文，领悟中心1、文中赴宴人是否见到鬼了？你从课文哪句看出？2、课文哪些句子让赴宴人怀疑自己遇到鬼了？用“----”画出相关句子。请一名学生汇报。（“有赴饮夜归者……久之，不语，疑为鬼也。”）让赴宴人怀疑自己遇鬼的原因就藏在这几句话中，一起读读（齐读：“有赴饮夜归者……久之，不语，疑为鬼也。”）谁来说说自己的发现？（原因：夜黑、赴饮、偶遇、久之不语…）俗话说得好：眼见为实，耳听为虚。让我们一起走进那个漆黑、大雨的深夜，去看一看当时的情景，读：有赴饮夜归者--（学生读：“有赴饮夜归者……久之，不语，疑为鬼也。”）教师引言：（学生闭目聆听）是啊！如果此时你就在这样一个漆黑、大雨的深夜，一个人孤零零的撑伞而行。忽然，有个人一下子钻到你的伞下，走了好一阵都不说话，此时你会怎么做、怎么想？3、是啊，连你们都这样想，何况是一个有可能喝了酒、意识模糊的人了，此时他越发怀疑自己身边的人就是一个“鬼”。为了证实自己的疑虑，于是他----学生读：“以足撩之……桥下而趋。”4、结果他没有碰到那人的脚，他想：……（学生回答）5、引读：课件：“因奋力挤之桥下而趋”。（体会赴宴人怕鬼追得恐惧心情。）6、教师：此时正值炊糕者晨起，于是他----学生读：“值炊糕……告以遇鬼”。7、教师：没想到不一会儿却遇见了被他推入水的人----学生读：“俄顷……亦投其家”。8、两个人见面后表情怎样？齐读最后一句。“愕然”什么意思？两人为什么“相视愕然，不觉大笑？”（原来他们都把对方当成了鬼。）9、你想赴宴者和落水者会笑着说些什么？10、教师：是啊，两人最终闹了个笑话，但作者冯梦龙只是想给我们讲一个笑话吗，他其实想告诉我们什么？11、教师总结寓意，送名言。（板书：世上本无鬼，庸人自扰之）12、学生配乐齐读全文。五、板书设计活见鬼（明）冯梦龙世上本无鬼，庸人自扰之六、教学反思教这篇文言文时，从以下几方面入手。1、通读全文,初步了解意思。教学时，首先引导学生把全文读通顺,接着,让学生借助有关的工具书，初步了解每一句话中难理解的词的意思,理解了重点词语后,我让学生试着在小组内交流自己的理解,个别难以理解的句子，可请教同学或老师。2、原文与译文对比,感受古代语言的优美。在学生初步了解每句文言文的意思后,让学生试着翻译一下这篇短文的意思.翻译完后,再对照着下面的译文,看看自己的翻译有