《大堰河-我的保姆》《再别康桥》联读教学设计2023-2024学年统编版高中语文选择性必修下册

《大堰河-我的保姆》《再别康桥》联读教学设计2023-2024学年统编版高中语文选择性必修下册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）《大堰河-我的保姆》《再别康桥》联读教学设计2023-2024学年统编版高中语文选择性必修下册教学内容本节课的教学内容来自2023-2024学年统编版高中语文选择性必修下册第五单元《大堰河-我的保姆》和《再别康桥》两篇课文。本单元主要学习现代诗歌的阅读和鉴赏，通过对比阅读徐志摩的《再别康桥》和艾青的《大堰河-我的保姆》，使学生能够理解不同诗人的创作风格和情感表达，提高学生的诗歌鉴赏能力。

《大堰河-我的保姆》是艾青以自己的保姆为原型创作的一首长诗，通过回忆和描写保姆的形象和事迹，表达了对保姆的感激和怀念之情。这首诗语言朴实、情感真挚，展现了艾青独特的诗歌风格。

《再别康桥》是徐志摩创作的一首抒情诗，通过对康桥美景的描绘和对离别情感的表达，展现了徐志摩浪漫主义诗歌的特点。这首诗语言优美、情感细腻，表达了诗人对康桥的留恋和对未来的期许。核心素养目标本节课旨在培养学生的文学审美素养、文化传承素养和思维品质素养。通过对比阅读艾青的《大堰河-我的保姆》和徐志摩的《再别康桥》，学生将能够理解不同诗人的创作风格和情感表达，提高文学审美能力。同时，通过分析诗中的意象、修辞手法和情感内涵，学生能够深入体会中国现代诗歌的魅力，增强文化传承意识。在讨论和写作环节，学生将锻炼批判性思维和创造性思维，提升独立思考和表达能力。通过本节课的学习，学生将能够更好地理解中国现代诗歌的艺术特色，培养对文学的热爱和鉴赏能力。学习者分析1.相关知识掌握：学生在之前的学习中已经接触过一定量的现代诗歌，对现代诗歌的基本特点和鉴赏方法有一定的了解。他们掌握了诗歌的基本形式、意象、修辞手法等基本知识，能够识别和分析诗歌中的美感和情感。

2.学习兴趣、能力和学习风格：学生们对诗歌这一文学形式普遍感兴趣，尤其是那些对文学有浓厚兴趣的学生。在学习能力方面，学生具备一定的自主阅读和理解能力，能够独立分析诗歌的结构和意义。在学习风格上，一部分学生喜欢通过讨论和合作来学习，而另一部分学生更偏好独立思考和自学。

3.可能遇到的困难和挑战：在阅读和鉴赏《大堰河-我的保姆》和《再别康桥》这两首诗歌时，学生可能会遇到一些困难。首先，诗歌的语言优美而含蓄，学生可能难以完全理解诗中的深层含义。其次，诗人独特的情感表达和写作背景对学生来说可能较为陌生，难以感同身受。此外，诗歌的对比分析需要学生具备较高的批判性思维能力，这可能对学生构成一定的挑战。教学方法与策略1.教学方法：本节课将采用讲授法、讨论法和比较法进行教学。讲授法用于向学生传授诗歌的基本知识、修辞手法和情感表达技巧。讨论法用于促进学生对诗歌主题和情感的深入理解，通过小组讨论和全班交流，激发学生的思考和创造力。比较法用于引导学生对比两首诗歌的创作风格和情感表达，帮助学生提高文学鉴赏能力。

2.教学活动设计：

a.导入环节：通过播放音乐和展示诗歌朗诵视频，激发学生对诗歌的兴趣和情感共鸣。

b.讲授环节：教师以PPT形式展示两首诗歌的结构、意象和修辞手法，进行详细解读和分析。

c.小组讨论环节：学生分组讨论诗歌的主题和情感，分享自己的理解和感受。

d.对比分析环节：学生对比两首诗歌的创作风格和情感表达，分析各自的优劣之处。

e.创作练习环节：学生根据所学内容，创作自己的诗歌，展示对诗歌的理解和创造力。

f.总结环节：教师对学生的创作进行点评，总结课堂教学内容和学生的学习成果。

3.教学媒体与资源：

a.PPT：教师制作包含两首诗歌、相关知识点、图片和动画的PPT，方便学生理解和记忆。

b.视频：播放诗歌朗诵视频，帮助学生更好地感受诗歌的情感和韵律。

c.在线工具：使用在线讨论平台，方便学生交流和分享自己的观点。

d.诗歌素材库：提供相关诗歌的素材，供学生在创作练习环节参考和借鉴。

e.诗歌鉴赏指南：提供一份诗歌鉴赏指南，帮助学生掌握鉴赏诗歌的方法和技巧。

f.作业与评估：布置相关的作业和评估任务，以巩固学生的学习成果，并提供反馈。教学流程一、导入新课（用时5分钟）

同学们，今天我们将要学习的是《大堰河-我的保姆》和《再别康桥》这两首现代诗歌。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们是否曾经因为离别而感到伤感和不舍？”这个问题与我们将要学习的诗歌内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索现代诗歌中的情感表达。

二、新课讲授（用时10分钟）

1.理论介绍：首先，我们要了解现代诗歌的基本概念。现代诗歌是20世纪初在中国文学中兴起的一种文学形式，它以自由、散文化为主要特征，强调情感的表达和意象的创新。现代诗歌在文学史上具有重要地位，它代表了中国文学的一种革新和突破。

2.案例分析：接下来，我们来看两首具体的现代诗歌。《大堰河-我的保姆》是艾青以自己的保姆为原型创作的一首长诗，通过回忆和描写保姆的形象和事迹，表达了对保姆的感激和怀念之情。这首诗语言朴实、情感真挚，展现了艾青独特的诗歌风格。而《再别康桥》是徐志摩创作的一首抒情诗，通过对康桥美景的描绘和对离别情感的表达，展现了徐志摩浪漫主义诗歌的特点。这首诗语言优美、情感细腻，表达了诗人对康桥的留恋和对未来的期许。

3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调两首诗歌的创作风格和情感表达这两个重点。对于情感表达的部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解。

三、实践活动（用时10分钟）

1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与诗歌情感表达相关的实际问题。

2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的实验操作。这个操作将演示如何通过创作自己的诗歌来表达情感。

3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和实验操作的结果。

四、学生小组讨论（用时10分钟）

1.讨论主题：学生将围绕“现代诗歌中情感表达的方式和技巧”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。

2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。

3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。

五、总结回顾（用时5分钟）

今天的学习，我们了解了现代诗歌的基本概念、重要性和情感表达的方式。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对现代诗歌的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。学生学习效果1.理解并掌握现代诗歌的基本概念、形式和特点，包括自由诗、抒情诗等不同类型的诗歌。

2.能够分析并欣赏现代诗歌中的意象、修辞手法和情感表达，例如比喻、拟人、象征等。

3.提高文学审美能力，能够辨别和鉴赏不同诗人的创作风格和艺术特色。

4.培养批判性思维和创造性思维，通过对比分析和创作练习，提高独立思考和表达能力。

5.增强文化传承意识，了解现代诗歌在中国文学史上的地位和影响，对诗歌产生更深入的理解和认同。

6.激发对文学的热爱和兴趣，培养阅读和写作诗歌的习惯，提升文学素养和人文素养。

7.提高自主学习能力和合作能力，在小组讨论和实践活动中学到如何与他人交流、分享和合作。

8.增强自信心和表达能力，通过诗歌朗诵和创作练习，提高在公众场合表达自己的能力和勇气。

9.培养对美的感知和欣赏能力，通过诗歌的美感和情感体验，提升对美的敏感度和鉴赏力。

10.增强人文关怀和情感同理心，通过诗歌中对人性、情感和社会问题的探讨，培养对他人的关心和理解。板书设计①艺术性：

-使用不同颜色和字体的高亮关键词，如“现代诗歌”、“意象”、“情感表达”等，以增加板书的视觉效果。

-利用诗歌中的意象，画出代表性的图像，如康桥的风景、保姆的形象等，使板书更具艺术性。

-设计美观的版面布局，保持板书的整洁和有序，使学生能够轻松找到所需信息。

②趣味性：

-通过插入有趣的图片或图标，如诗歌中的意象图案、诗人的人物画像等，使板书更具趣味性。

-设计互动式的板书，如让学生参与填写诗歌的空缺部分，或通过提问引导学生思考和讨论。

-使用有趣的比喻或幽默的语言，以吸引学生的注意力并激发他们的学习兴趣。

③重点知识点：

-列出现代诗歌的基本概念和特点，如自由诗、抒情诗的形式和风格。

-突出诗歌中的重要意象和修辞手法，如比喻、拟人、象征等，并给出具体例子。

-强调诗歌的情感表达和主题思想，引导学生理解和欣赏诗人的情感世界。教学反思在教授《大堰河-我的保姆》和《再别康桥》这两首现代诗歌的过程中，我发现了一些值得反思和改进的地方。首先，我注意到学生在理解诗歌的情感表达方面存在一定的难度。诗歌的语言优美而含蓄，学生可能难以完全理解诗中的深层含义。因此，我需要更加深入地讲解诗歌的情感内涵，并通过具体的例子和情境模拟，帮助学生更好地理解和感受诗人的情感。

其次，我在教学过程中发现学生对诗歌的兴趣和参与度不高。这可能是因为学生对现代诗歌的形式和特点还不够了解，缺乏对诗歌的鉴赏能力和兴趣。因此，我需要更加注重培养学生的文学审美能力和对诗歌的兴趣。通过引入更多的现代诗歌作品，让学生接触和了解不同诗人的创作风格和艺术特色，激发他们对诗歌的热爱和鉴赏能力。

此外，我在教学过程中发现学生的自主学习和合作能力需要加强。学生对诗歌的理解和感受往往依赖于教师的讲解和指导，缺乏自主思考和独立表达的