《习作：中国的世界文化遗产》（教学设计）2023-2024学年统编版语文五年级下册

《习作：中国的世界文化遗产》（教学设计）2023-2024学年统编版语文五年级下册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）《习作：中国的世界文化遗产》（教学设计）2023-2024学年统编版语文五年级下册教学内容本节课的教学内容来自2023-2024学年统编版语文五年级下册的《习作：中国的世界文化遗产》。本章节主要引导学生了解中国的世界文化遗产，通过学习使学生能够运用语言文字表达对世界文化遗产的认识和感悟。

教学内容包括以下几个部分：

1.中国世界文化遗产的概述：介绍什么是世界文化遗产，世界文化遗产的意义，以及中国世界文化遗产的数量和分布情况。

2.中国的世界文化遗产实例：选取几个具有代表性的中国世界文化遗产，如故宫、长城、秦始皇陵兵马俑等，让学生了解这些遗产的历史背景、文化价值、建筑特点等。

3.写作指导：引导学生如何写一篇关于中国世界文化遗产的习作，包括选材、构思、表达等方面。

4.学生习作展示与评价：学生根据所学内容，撰写一篇关于中国世界文化遗产的习作，并在课堂上进行展示和评价。核心素养目标本节课的核心素养目标主要包括：

1.语言能力：通过学习，使学生能够运用语言文字表达对世界文化遗产的认识和感悟，提高学生的写作能力。

2.思维品质：通过了解中国的世界文化遗产，培养学生的逻辑思维、批判性思维和创新思维能力。

3.文化意识：通过学习中国的世界文化遗产，使学生了解和传承中华优秀传统文化，增强民族自豪感。

4.人际沟通：通过课堂讨论、习作展示等环节，提高学生的团队合作能力和沟通能力，培养良好的交际能力。学情分析本节课的教学对象是五年级的学生，他们已经具备了一定的写作能力和语言表达能力，对中国的历史文化有一定的了解。在学习本节课之前，他们已经学习了相关的语文知识，如词汇、语法、修辞手法等，这些都为本节课的写作练习奠定了基础。

在知识层面，学生对中国的世界文化遗产已经有了一定的了解，如长城、故宫等，但可能只是停留在表面认识，对遗产背后的历史、文化价值等方面的了解不够深入。因此，在教学过程中，需要引导学生进一步挖掘文化遗产的内涵，提高他们的文化素养。

在能力层面，学生的写作能力、观察能力、分析能力等方面存在差异。有的学生写作能力较强，能够很好地表达自己的观点；而有的学生可能在写作过程中遇到困难，需要老师的引导和鼓励。因此，在教学过程中，要关注学生的个体差异，因材施教，给予每个学生个性化的指导。

在素质方面，学生们的学习习惯、行为习惯等方面对课程学习产生一定影响。有的学生学习积极性高，主动参与课堂讨论；而有的学生可能比较内向，不愿意主动表达自己的观点。因此，在教学过程中，要注重激发学生的学习兴趣，鼓励他们积极参与课堂活动，培养良好的学习习惯和行为习惯。

此外，学生们在信息素养、创新思维、团队协作等方面也存在差异。有的学生信息素养较高，能够熟练地运用网络等资源进行学习；而有的学生可能在这方面相对较弱。在教学过程中，要注重培养学生的信息素养，教会他们如何有效地获取和利用信息。同时，要注重培养学生的团队协作能力，让他们在小组讨论、习作展示等环节中，学会与他人合作，共同完成任务。教学方法与手段1.教学方法

（1）案例分析法：通过引入具体的中国的世界文化遗产案例，如故宫、长城等，让学生了解遗产的历史背景、文化价值、建筑特点等，从而激发学生的学习兴趣，提高他们的理解和记忆能力。

（2）讨论法：组织学生进行小组讨论，让他们分享对不同世界文化遗产的认识和感悟，培养学生独立思考、合作交流的能力。

（3）写作指导法：在学生了解相关世界文化遗产的基础上，引导学生如何写一篇关于中国世界文化遗产的习作，包括选材、构思、表达等方面，从而提高学生的写作能力。

2.教学手段

（1）多媒体设备：利用多媒体课件、图片、视频等资源，生动形象地展示中国的世界文化遗产，增强学生对遗产的直观感受，提高他们的学习兴趣。

（2）网络资源：引导学生利用网络资源，如搜索引擎、在线博物馆等，自主查找关于中国世界文化遗产的相关信息，提高他们的信息素养和自主学习能力。

（3）教学软件：运用教学软件，如课堂管理系统、在线作业平台等，进行课堂管理、学生作业收集与评价等，提高教学效果和效率。同时，借助教学软件，教师可以及时了解学生的学习情况，为后续教学提供有效反馈。

（4）实体模型：在课堂上展示与文化遗产相关的实体模型，如长城模型、故宫宫殿模型等，让学生更直观地了解遗产的构造和特点，提高他们的学习兴趣和动手能力。

（5）小组合作活动：组织学生进行小组合作活动，如制作文化遗产宣传海报、举办文化遗产知识竞赛等，培养学生的团队合作能力和沟通能力。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕中国的世界文化遗产课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解中国的世界文化遗产知识点。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解中国的世界文化遗产课题，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过故事、案例或视频等方式，引出中国的世界文化遗产课题，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解中国的世界文化遗产知识点，结合实例帮助学生理解。

-组织课堂活动：设计小组讨论、角色扮演、实验等活动，让学生在实践中掌握写作技能。

-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：积极参与小组讨论、角色扮演、实验等活动，体验写作技能的应用。

-提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解中国的世界文化遗产知识点。

-实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中掌握写作技能。

-合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解中国的世界文化遗产知识点，掌握写作技能。

-通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

-通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据中国的世界文化遗产课题，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

-提供拓展资源：提供与中国的世界文化遗产课题相关的拓展资源（如书籍、网站、视频等），供学生进一步学习。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

-拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

-反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

-巩固学生在课堂上学到的中国的世界文化遗产知识点和写作技能。

-通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。

-通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。教学资源拓展1.拓展资源

-影视资源：推荐学生观看与中国的世界文化遗产相关的纪录片，如《故宫》、《长城》等，通过视觉影像的方式，增强学生对文化遗产的认识和感悟。

-文学作品：引导学生阅读与中国的世界文化遗产相关的文学作品，如《红楼梦》、《平凡的世界》等，从中了解文化遗产在文学中的体现和价值。

-历史文化书籍：推荐学生阅读关于中国历史文化的书籍，如《中国历史纲要》、《中国文化史》等，帮助学生深入了解中国文化遗产的历史背景和文化内涵。

-线上资源：提供与中国世界文化遗产相关的线上资源，如中国文化遗产网、中国国家博物馆官网等，让学生自主浏览和学习。

2.拓展建议

-开展文化遗产实地探访：组织学生进行文化遗产实地探访，如参观故宫、长城等，让学生亲身感受文化遗产的魅力，提高他们的实践能力。

-举办文化遗产知识竞赛：鼓励学生参加文化遗产知识竞赛，如学校或社区举办的文化遗产知识竞赛活动，提升学生对文化遗产的了解和认知。

-制作文化遗产展示报告：学生可以选择一个中国的世界文化遗产，制作一份展示报告，包括文化遗产的历史背景、文化价值、建筑特点等，培养学生的研究和表达能力。

-参与文化遗产保护活动：鼓励学生参与文化遗产保护活动，如志愿者服务、文化遗产保护宣传等，培养学生的社会责任感和公民意识。

-创作文化遗产主题的艺术作品：学生可以创作与文化遗产相关的艺术作品，如绘画、摄影、雕塑等，表达自己对文化遗产的理解和感悟，培养艺术创造力。教学评价与反馈1.课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度，如认真听讲、积极提问、主动发言等，评估学生的学习态度和课堂参与度。

2.小组讨论成果展示：评价学生在小组讨论中的表现，如分享观点、参与讨论、解决问题等，评估学生的团队合作能力和沟通能力。

3.随堂测试：通过随堂测试，了解学生对课程内容的掌握程度，评估学生的学习效果和理解能力。

4.习作评价：评价学生完成的习作，如内容完整性、语言表达能力、逻辑思维等，评估学生的写作能力和表达能力。

5.教师评价与反馈：针对学生的课堂表现、小组讨论成果、随堂测试和习作评价，给予学生及时的反馈和指导，鼓励学生的优点，提出改进建议，促进学生的学习进步。

教学评价与反馈的目的是为了全面了解学生的学习情况，及时发现和解决问题，促进学生的全面发展。通过评价和反馈，教师可以更好地了解学生的学习需求和困难，从而调整教学策略，提高教学效果。同时，评价和反馈也可以帮助学生认识到自己的优点和不足，激发学习动力，提高学习积极性。课后拓展1.拓展内容

-阅读材料：《中国国家地理》杂志中的“文化遗产”专题，介绍中国的世界文化遗产保护现状和最新研究。

-阅读材料：历史学家陈垣的《中国古代建筑史》，深入理解中国古建筑的特点和价值。

-阅读材料：文学作品《敦煌莫高窟：美的全息图》，感受敦煌莫高窟的艺术魅力和文化底蕴。

-视频资源：《世界遗产在中国》系列纪录片，展示中国世界文化遗产的壮丽景象和历史价值。

-视频资源：《寻访中国世界文化遗产》系列短片，跟随主持人的脚步，探索中国世界文化遗产的故事和秘密。

2.拓展要求

-鼓励学生利用课后时间进行自主学习和拓展，选择感兴趣的阅读材料或视频资源进行深入阅读和观看。

-要求学生记录阅读和观看过程中的感悟和思考，形成读书笔记或观后感。

-鼓励学生与同学分享自己的阅读和观看心得，进行小组讨论和交流，提升对文化遗产的认识和理解。

-教师可提供必要的指导和帮助，如推荐阅读材料、解答疑问等，帮助学生更好地进行拓展学习。

-要求学生在拓展学习过程中，关注文化遗产的保护和传承，思考如何为文化遗产的保护和传承做出贡献。板书设计①中国世界文化遗产的概述：世界文化遗产的意义，中国世界文化遗产的数量和分布情况。

②中国世界文化遗产实例：故宫、长城、秦始皇陵兵马俑等文化遗产的历史背景、文化价值、建筑特点。

③写作指导：如何写一篇关于中国世界文化遗产的习作，包括选材、构思、表达等方面。

2.关键词：

①世界文化遗产

②故宫

③长城

④秦始皇陵兵马俑

⑤写作指导

3.句子：

①中国的世界文化遗产是中华民族智慧的结晶，承载着丰富的历史和文化价值。

②通过学习中国的世界文化遗产，我们可以更好地了解和传承中华优秀传统文化。

③写作是表达自己对世界文化遗产认识和感悟的重要方式，要学会运用语言文字进行表达。

九、板书设计

1.重点知识点：

①中国世界文化遗产的概述

②中国世界文化遗产实例

③写作指导

2.关键词：

①世界文化遗产

②故宫

③长城

④秦始皇陵兵马俑

⑤写作指导

3.句子：

①中国的世界文化遗产是中华民族智慧的结晶

②通过学习中国的世界文化遗产，我们可以更好地了解和传承中华优秀传统文化

③写作是表达自己对世界文化遗产认识和感悟的重要方式，要学会运用语言文字进行表达教学反思本节课我教授的是五年级下册的《习作：中国的世界文化遗产》。在教学过程中，我采用了多种教学方法，如案例分析法、讨论法、写作指导法等，旨在帮助学生更好地理解和掌握课程内容。同时，我充分利用了多媒体设备、网络资源等教学手段，提高了教学效果和效率。

在教学评价与反馈方面，我通过观察学生的课堂表现、小组讨