部编版二年级上册数学《长度单位》教案

11 长度单位【教学目标】使学生体会统一长度单位的必要性，知道长度单位的作用。使学生生疏长度单位厘米和米，初步建立1厘米、1米的长度观念，知道1100厘米。使学生初步学会用刻度尺量物体的长度〔限整厘米。的长度合理选取长度单位。使学生初步生疏线段，学习用刻度尺量和画线段的长度〔限整厘米。【重点难点】1米=100厘米，初步生疏线段。建立长度观念，会选取适宜的长度单位，会量物体的长度。【教学指导】留意让学生体会统一长度单位的必要性。统一长度单位，教材是从两种状况来说明的，教学时，教师依据实际状况，从一种状况来说明也是可以的。如只让学生用“拃”作计量单位去测量同一长度，来经受统一长度单位的过程。但不管哪一种状况，都确实要让学生通过切身体会来感受统一长度单位。通过多种活动，帮助学生形成厘米和米的正确表象。生疏长度单位，不仅要让学生知道一些单位名称和单位之间的进率，更重要的是了解每一个长度单位的实际长度，能够在实际中应用。为了做到这一点，1厘米、1米大致有多长，从而初步建立起厘米和米的长度表象，加深对抽象概念的理解。把握好线段的教学要求。过去线段是从“线段是直线上两点间的一段”承受力量改编了教材。因此教学线段时，不应再从线段与直线的关系来教学，而应实行直接描述的方式。假设教师要补充线段的练习，尽量不要将直线与线段进展比照。留意让学生先估量物体的长度，再来选取适宜的单位。教学时可先让学生比比赛较长物体长度和较短物体长度时所用的单位有什么不同，再通过实际活动让学生感受选取正确测量单位的必要性，并能够依据测量对象正确选择长度单位。5课时：1课时生疏厘米和用厘米量……1课时2课时生疏米和用米量…………1课时3课时生疏线段和量画线段……1课时4课时选择适宜的长度单位……1课时5课时练习课……1课时【学问构造】第1课时 生疏厘米和用厘米量【教学内容】2、381、2题。【教学目标】通过量一量，生疏厘米，初步建立1厘米的长度观念，体会1厘米的实际长度。学会用厘米作单位量物体的长度〔限整厘米。在建立长度观念的根底上，培育学生估测物体长度的意识。引导学生探究学问间的内在联系，培育学生良好的学习习惯。【重点难点】学会用刻度尺量物体的长度。11厘米有多长。【教学预备】刻度尺，棱长是1厘米的正方体〔假设干个，纸条，图钉。【情景导入】今日是我们学期的第一课，大家也都有了课桌，就让我们来量量课桌有多长吧！以前人们常用“拃〔ｚｈǎ〕”作为测量单位，张开大拇指和中指两端的距离3拃长，同学们呢？〔5拃长〕量的都是课桌长，为什么我们量的结果不一样呢？对！有的人的一拃长些，有的人的一拃短些，这就需要有统一的长度单位。这节课我们就学习用厘米作单位来量长度〔板书课题〕【进展课】生疏厘米生疏刻度尺提问：拿出直尺看一看，你觉察了什么？学生观看，汇报。引导小结：①有数，按挨次读一读。问：最左端是几？尺子上的零表示什么？叫零刻度。②有线，有长有短，叫刻度线。“cm，表示厘米，厘米是一种常用的长度单位。1厘米1厘米，1厘米有多长呢？011厘米。011厘米。11厘米。1厘米。学生汇报，师生共同沟通。小结：尺子上每相邻的两条长刻度线之间的一大格的长度都是1厘米。1厘米1厘米在尺子上有这么长，请同学们找一找我们的身边有哪1厘米的。1厘米长的物体。学生汇报，师生共同沟通。1厘米的物体，真不错。假设让你用1厘米大约有多长，你会吗?学生用手势汇报。1厘米长度的方法：伸出左手食指，用右手拇指和食指掐着左手食指的宽，再抽出左手的食指，右手拇指和食指之间的距离1厘米。1厘米有多长了吗？拿出你的手指放在直尺上11厘米有多长，看着两指之间的距离，把它记在脑子里。〔1厘米有多长〕生疏几厘米14厘米又有多长呢？044厘米。〕458厘米呢？〔2〕4厘米的长度吗？4厘米的长度。学生汇报，师生共同沟通。小结：在尺子上几厘米就是几大格。用厘米量估一估5厘米长的彩色纸条，用手指比一比，估一估，这张纸条大约有多长？汇报结果。问题：这张纸条到底有多长呢？请大家用尺子去量一量。量一量学生活动：动手测量出纸条的长度。汇报：测量的方法和测量的结果。争辩：哪种测量的方法最好。0刻度，物体的右端对准数字几，它的长度就是几厘米。学生合作再测量一次。量一量下面的物体的长度约是几厘米。数学书的长、宽，铅笔的长，橡皮的长、宽。【课堂作业】〔4页的“做一做”〕辨一辨：这样测量蜡笔的长度对不对，为什么？〔课件出示〕答案：1.82.小明测量蜡笔的长度对。【课堂小结】提问：这节课你有什么收获？小结：这节课我们通过各种方法生疏了长度单位——厘米和用厘米测量，还运用刚学会的学问去解决一些生活中的问题。期望同学们在日常生活中，多觉察问题，多思考问题，并用学过的学问去解决问题，这样你们就会变得更聪明、更能干。【课后作业】81、2题。100分》中本课时的练习。第1课时生疏厘米和用厘米量生疏厘米 用厘米尺量刻度尺 用厘米尺量的方法每1大格都是1厘米几大格长度就是几厘米1厘米的实际长度，根本把握了用刻度尺量物体长度的方法。1厘米的长度观念。10→11厘米，这里学生的学习很顺当，1→2是几厘米的学习。这时学生的生疏还停留在以0为起点的生疏水1→22厘米。这时教师应当1→210，这样学生就会顺当1→21厘米，从而不会消灭误会。0数学课上，山羊教师让同学们用直尺量一量身边的物体。小兔拿出尺子一看，傻眼了！原来他