10 爱心的传递者 第一课时（教学设计）部编版道德与法治三年级下册

10爱心的传递者第一课时（教学设计）部编版道德与法治三年级下册主备人备课成员课程基本信息1.课程名称：部编版道德与法治三年级下册《10爱心的传递者》

2.教学年级和班级：三年级（1）班

3.授课时间：2022年5月10日

4.教学时数：1课时（45分钟）核心素养目标1.理解并关爱他人，学会用心去感受他人的需要，并主动伸出援手。

2.培养良好的道德品质，懂得尊重、关心、帮助他人，弘扬正能量。

3.提高自己的法治意识，知道在现实生活中如何做一个有道德、守法律的好公民。

4.培养合作与沟通的能力，学会与他人共同完成任务，提高团队协作能力。

5.提高自主学习能力，能够主动探究问题，独立思考，培养解决问题的能力。学情分析三年级的学生已经具备了一定的道德观念和法治意识，但在具体的实践中，还需要进一步引导和培养。他们在知识层面上，对于关爱他人、尊重他人有一定的了解，但深入理解和应用到实际生活中，还需要教师的耐心教导。

在能力方面，学生们具备一定的沟通能力，但如何正确表达自己的关心和爱心，还需要通过实践来提高。此外，他们的自主学习能力也处于发展中，需要教师提供适当的引导和激励。

在素质方面，学生们具有较强的可塑性，他们的道德品质、法治意识、团队合作能力等方面都需要不断培养和提高。

在行为习惯方面，学生们有的可能习惯于被动接受知识，缺乏主动探究的精神；有的可能在学习过程中容易分心，需要教师关注和引导。这些行为习惯对于课程学习会有一定的影响，需要教师在教学过程中加以关注和引导。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学方法与手段1.教学方法：

（1）案例教学法：通过引入真实、生动的案例，让学生深入了解关爱他人、传递爱心的具体实践，提高他们的道德素养和法治意识。

（2）小组讨论法：将学生分成若干小组，让他们针对案例进行讨论，培养他们的团队合作能力和沟通能力，同时激发他们独立思考和解决问题的能力。

（3）情景模拟法：设置情景模拟活动，让学生在模拟实践中体验关爱他人、传递爱心的过程，提高他们的道德品质和法治意识。

2.教学手段：

（1）多媒体设备：利用多媒体课件、视频等资源，生动展示案例，吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。

（2）教学软件：运用互动式教学软件，让学生在课堂上积极参与，提高教学效果和效率。

（3）网络资源：整合网络资源，为学生提供丰富的学习材料，拓宽他们的知识视野，提高他们的自主学习能力。

（4）纸质教材：结合部编版道德与法治三年级下册教材，为学生提供系统的理论知识，帮助他们扎实掌握课程内容。

（5）实践活动：组织课后实践活动，让学生将所学知识运用到实际生活中，培养他们的道德品质和法治意识。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对“爱心传递者”的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道什么是爱心传递者吗？它与我们的生活有什么关系？”

展示一些关于关爱他人、传递爱心的图片或视频片段，让学生初步感受“爱心传递者”的魅力或特点。

简短介绍“爱心传递者”的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.核心素养目标讲解（10分钟）

目标：让学生了解“爱心传递者”的核心素养目标，包括道德品质、法治意识、团队合作能力等。

过程：

讲解“爱心传递者”的定义，包括其主要组成元素或结构。

详细介绍“爱心传递者”的核心素养目标，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.爱心传递案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解“爱心传递者”的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的“爱心传递者”案例进行分析。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解“爱心传递者”的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用“爱心传递者”解决实际问题。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与“爱心传递者”相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对“爱心传递者”的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调“爱心传递者”的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括“爱心传递者”的定义、核心素养目标、案例分析等。

强调“爱心传递者”在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用“爱心传递者”。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于“爱心传递者”的短文或报告，以巩固学习效果。知识点梳理本节课的主要内容是关于“爱心传递者”，结合部编版道德与法治三年级下册教材，我们将从以下几个方面进行知识点梳理：

1.爱心传递者的定义与特点

-爱心传递者的概念：指那些在日常生活中，通过具体行为传递关爱、温暖和正能量的人。

-爱心传递者的特点：善良、关心他人、乐于助人、具有正能量等。

2.爱心传递的重要性

-爱心传递对个人的影响：培养良好的道德品质，提高自我价值观念，增强心理健康等。

-爱心传递对集体的影响：营造和谐、友善的集体氛围，增强团队凝聚力，促进集体进步等。

-爱心传递对社会的影响：传递正能量，弘扬社会主义核心价值观，促进社会和谐等。

3.爱心传递的方式与方法

-直接关爱：通过言语、行动等方式，直接表达对他人的关心和爱护。

-间接关爱：通过帮助他人解决问题、提供支持等方式，让他人在无形中感受到关爱。

-关爱他人与关爱自己的关系：在关爱他人的同时，也要学会关爱自己，保持身心健康。

4.成为爱心传递者的意义

-提升个人品质：培养自己的道德品质，提高自己的法治意识，成为有道德、守法律的好公民。

-促进人际关系：通过关爱他人，建立良好的人际关系，提高自己的社交能力。

-社会责任感：作为爱心传递者，要关心社会、服务社会，承担起自己的社会责任。

5.爱心传递者在实际生活中的应用

-家庭中的爱心传递：家庭成员间的关爱与支持，营造和谐家庭氛围。

-校园中的爱心传递：同学间的互助与关爱，促进友谊，共建和谐校园。

-社会中的爱心传递：关注社会弱势群体，参与公益活动，为社会进步贡献力量。板书设计1.爱心传递者的定义与特点

-爱心传递者：通过具体行为传递关爱、温暖和正能量的人

-特点：善良、关心他人、乐于助人、具有正能量

2.爱心传递的重要性

-个人影响：培养道德品质、提高自我价值观念、增强心理健康

-集体影响：营造和谐氛围、增强团队凝聚力、促进集体进步

-社会影响：传递正能量、弘扬社会主义核心价值观、促进社会和谐

3.爱心传递的方式与方法

-直接关爱：言语、行动表达关心和爱护

-间接关爱：帮助解决问题、提供支持

-关爱他人与关爱自己的关系：关爱他人同时，也要关爱自己

4.成为爱心传递者的意义

-提升个人品质：培养道德品质、提高法治意识、成为有道德、守法律的好公民

-促进人际关系：建立良好人际关系、提高社交能力

-社会责任感：关心社会、服务社会、承担社会责任

5.爱心传递者在实际生活中的应用

-家庭中的爱心传递：营造和谐家庭氛围

-校园中的爱心传递：促进友谊、共建和谐校园

-社会中的爱心传递：关注社会弱势群体、参与公益活动、为社会进步贡献力量

板书设计应突出爱心传递者的核心概念、重要性、方法与意义，以及实际生活中的应用，通过简洁明了的关键词，帮助学生更好地理解和掌握知识。同时，注重板书的结构清晰，条理分明，使学生能够一目了然地跟随板书内容进行学习。在艺术性和趣味性方面，可以适当运用图片、符号等元素，使板书更具吸引力，激发学生的学习兴趣。课堂1.课堂评价：

-提问：通过提问方式了解学生对“爱心传递者”概念的理解，检查学生是否能够运用所学知识分析生活中的实例。

-观察：观察学生在小组讨论中的表现，评估他们的团队合作能力和沟通能力。

-测试：设计相关的课堂测试，检验学生对爱心传递的重要性和方法的理解掌握程度。

-反馈：及时对学生的回答和表现进行反馈，指导学生正确理解和运用知识。

2.作业评价：

-认真批改：对学生的课后作业进行细致批改，关注学生的答题思路和知识运用情况。

-点评：对学生的作业进行点评，给予肯定和建议，指出作业中的亮点和需要改进的地方。

-反馈：及时将作业评价结果反馈给学生，鼓励学生持续努力，提高学习效果。

3.综合评价：

-课堂表现：结合学生在课堂上的参与度、发言质量、小组讨论表现等进行综合评价。

-作业完成情况：根据学生作业的完成质量、提交时效、改进程度等进行评价。

-课后实践：了解学生将所学知识应用于实际生活中的情况，评估其实际操作能力和解决问题的能力。

4.学生自评与互评：

-自评：鼓励学生对自己在课堂学习、作业完成、团队合作等方面的表现进行自我评价，反思学习过程，提出改进措施。

-互评：组织学生进行相互评价，促进学生之间的交流和学习，培养学生的批判性思维和评价能力。

5.评价目的：

-促进学生理解：通过评价确保学生对“爱心传递者”的概念、意义和方法有深刻的理解。

-提高学生能力：通过评价培养学生的道德判断力、社会参与意识和行动能力。

-激励学生学习：通过评价激发学生的学习兴趣，鼓励他们积极参与课堂活动，不断提升自身素质。

6.评价方式：

-定量和定性评价相结合：既有对学生在知识掌握程度的量化评分，也有对学生在情感态度、价值观等方面的定性评价。

-形成性评价与终结性评价相结合：既关注学生在学习过程中的表现和进步，也关注学生在期末或特定时间点的最终成果。典型例题讲解1.例题1：小明在公交车上看到一位老人站着，他主动站起来让座，请问小明是一个怎样的爱心传递者？

答案：小明是一个乐于助人的爱心传递者。他关心他人，主动让座给老人，体现了他的善良和乐于助人的品质。

2.例题2：小华在校园里看到一位同学受伤了，他立即上前帮助，请问小华是一个怎样的爱心传递者？

答案：小华是一个关心他人的爱心传递者。他看到同学受伤，立即上前帮助，体现了他的善良和乐于助人的品质。

3.例题3：小王在家庭中经常帮助父母做家务，请问小王是一个怎样的爱心传递者？

答案：小王是一个关爱家人的爱心传递者。他