部编版二年级下册《语文园地五》教学设计二

部编版二年级下册

《语文园地五》教学设计

武穴市实验小学朱慧敏

教材分析

《语文园地五》共设了五个板块。“识字加油站”以认识含偏旁“厂、穴”

的字为学习内容，引导学生认字。“字词句运用”引导学生积累并运用几个表示''笑"

的词语,教会学生用不同的语气读句子。“我的发现”让学生认识几个由两个意思

相近的字组成的词语。“日积月累”安排了《弟子规》中的四句话,教育学生养成

良好的生活习惯;重视自身品德、学问等的提高,不要在意生活条件不如他人。“我

爱阅读”通过老奶奶和老爷爷对天气的不同看法,初步懂得看问题时,从不同的角

度思考,就会有不同的看法和见解。

学情分析

经过一段时间的学习，二年级的学生对字、词、句、段等知识的学习已有自

己独特的学习方法和经验。但他们在辨析词语方面有些难度，需要教师进一步点

拨、指导。另外，对于祖国的经典文化，孩子们了解还是很不够的，这就需要我

们老师去正确引导他们学习。首先是要引起孩子们的兴趣，有兴趣了，学习起来

才有主动性，才能学得快乐，从而学有所获。

教学目标

1、认识生字词，熟读生字词，学习偏旁“厂”“穴”。

2、理解各种表现笑的词语之间的区别。

3、能根据不同的语境读出句子不同的语气。

4、熟读并背诵《弟子规》节选部分，培养学生热爱经典文化的情感。

5、培养热爱阅读的习惯。

教学重点

1.会认9个生字。

2.积累并运用几个表示“笑”的词语。

3.掌握意思相近的字组成的两字词语。

教学难点

1、能根据不同语境读出句子不同的语气。

2、初步学习《弟子规》，理解意思、，熟读并背诵，培养学生热爱传统文化的

情感。

3、初步具有辩证思维。

教学方法

1、借助多媒体展示教材所给词语的相关图片，引导他们观察图片，结合词

语的意思，轻松识字。

2、结合生活实例进行教学，便于学生理解背诵。

3、用合作探究的方法引导学生自学自悟。

课时安排

三课时

第一课时

识字加油站字词句运用

课时目标：

1、会认9个生字。

2、积累并运用几个表示“笑”的词语。

3、能根据不同语境读出句子不同的语气。

一、激趣导入

1.出示汉字：“妈、奶、姐、妹、”，学生观察四个汉字，说说自己有什么有趣的

发现？

生：我发现四个字都有一个女字旁。

师：你们有一双善于发现的眼睛，发现了四个汉字最明显的特征。再动脑想

一想，这几个字在意思上又有什么共同之处呢？

生：这四个字表示的都是女性。

师：哦，这说明含有女字旁的汉字差不多都跟女性有关联，也就是说汉字的

偏旁跟这个字的意思密切关联。接下来，让我们再来认识两个偏旁以及由它们组

成的汉字、词语。

（设计意图：通过孩子们熟悉的汉字，引导学生发现这四个字形同的地方,

并发现其特征所在。以便举一反三，发现园地五里识字加油站里的两组词语的

相同点。）

二、认识两个新偏旁

1.出示两个偏旁“厂、穴”，以及两组含“厂"和''穴”的汉字所组成的词语，

借助拼音自读词语、感知词义。

2.指名读词语，教师正音：“窟窿”的“窿”单独二声扬，在词语“窟窿”中应

读轻声。学生齐读词语。

3,指导写认识“厂”和“穴”两个偏旁部首。老师在黑板上示范，孩子们边念

笔画名称边书空。

4.看一组图片，思考：含“厂”和“穴”的汉字所组成的字词，大都与什么有关？

5.学生交流，汇报。

点名总结出：含“厂”字头的汉字常与房屋和处所有关，带“穴”宝盖的汉字很

多与与洞穴有关。

6.拓展发散：你还知道哪些含有“厂”字头和“穴”宝盖的汉字？

生：雁、厉、历、厘、仄、厚、厌、厅.....

空、穷、窍、穿、突、窝、究、窃、窈窕.....

（设计意图：通过精美的实物图片，孩子们很直观感受到含有这两个偏旁部首

的字跟什么有关联。从而激发学生思考的兴趣，他们努力搜索记忆，脑海里含

有这两个偏旁的字就浮现眼前。）

三、理解、表演不同情态的笑

1.导入：同学门这么聪明，老师感到很欣慰，你看老师从走进教室一直都现

在都是面带微笑。那你们还见过哪些不同的笑？

学生交流，纷纷举手发言。

2.教师出示课本中含有“笑”字的两行词语。

3.学生借助拼音读准词语，指名读。教师指导：''破涕为笑”中“涕”读四

声，在这里指什么呢》？（指眼泪，而不是鼻涕）

4.想一想：这些词语都代表了哪些不同的笑？小组内演一演，组长说一个不

同情态的笑，组员一起表演，老师巡视，参与其中。

6.每组选派代表上台演一演。

7.教师适机讲解。

“破涕为笑"：一下子停止了哭泣，露出笑容。形容转悲为喜。

“眉开眼笑”：眉头舒展，眼含笑意。形容高兴愉快的样子。

“捧腹大笑”用手捂住肚子大笑。形容遇到极可笑之事，笑得不能抑制。

明确“微笑、笑眯眯、笑呵呵、眉开眼笑”几个词语中“笑”的程度稍浅,

“哈哈大笑、捧腹大笑、狂笑”等程度更深，而“破涕为笑”则写出了情感上由

悲转喜的变化。

8.发现词语大王：你还知道哪些表示“笑”的词语或成语？

9.有感情地朗读词语，再次体会词语表现的“笑”的不同程度。

（设计意图：孩子们平时生活动见过的各种情态的笑太多了，但是没有注

意到那么细致，通过读一读、演一演、说一说、谈一谈、比一比等形式，让学

生体会到各种情态下的笑是有所不同的。）

四、根据提示语读句子。

导语：孩子们你们太可爱了。那么相信聪明的你一定也能根据提示语读好句

子的语气！来，我们试一试！

1.出示三个句子，同学们自由练习读一读，教师巡视指导。

2、教师指导学生展示，共同评价。

3、孩子们，这几句话应该用什么语气来读呢？

生：第一句话应该读出小马欢快的心情，因为'‘连蹦带跳”这个词语写出了

小马非常乐意帮助妈妈做事情的心情。

师1：那你能读给大家听听吗？

指名学生一边读，一边演，其他同学进行评价。

女生一起读一读，要读出欢快的语气。

生2：第二句话要读出不好意思的语气，因为“难为情”这个词语说明了小

马为自己没能过河而感到十分羞愧，所以说话都有些结结巴巴的（省略号的作用）。

师：那你能试着读一下吗？

指名学生一边读，一边演，师生共同点评。

男生一起读一读，要独处羞愧的语气哦！

生3：最后一句话要读出温和、和蔼的感觉，因为“和颜悦色”是指说话的

表情非常和善可亲，老师是在亲切地告诉同学们一个道理。

老师用两种态度读这句话，让学生说一说喜欢哪种态度的老师，为什么？

指名学生一边读，一边演，师生共同点评。

这三句的读法除了读出相应感情以外，还要注意语速的快慢。来，我们试

一试！

比较读：用速度快读一读，用速度慢读一读。认真体会，第一句语速要稍

微快点，体现小马的很乐意；第二句语速要慢一点，体现小马的不好意思；第三

句语速也是要慢点，体现老师的温柔可亲。

4.你们已经能够根据词语的提示有感情地朗读句子，体会句中人物的感情

了，这可是一项了不起的本领!

师生配合读句子，老师读提示语•，学生读引号里面的句子。

（设计意图：通过理解词语，来体会句子想要表达的情感。理解词语我也

不是强输概念，我让孩子们通过比较理解词语含义，能够根据前面的提示语读

出句子的恰当语气。）

第二课时

我的发现日积月累

课时目标：

1、掌握意思相近的字组成的两字词。

2、初步学习《弟子规》，理解意思，熟读并背诵，培养学生热爱传统文化的

情感。

一、激趣导入

我们二（2）班的孩子果然个个都是善于观察、善于思考、勇于发言的好孩

子。那你们再用你们的火眼金睛看看这六个词语，你发现了什么？

二、出示新知

1.课件出示“教诲、寻找、伙伴”等6个词语。

2.学生自主朗读，研究构成词语的两个字，看看自己都有什么有趣的发现？

（每个词语中的两个汉字意思差不多……）

3.教师明确：这些词语都是由两个意思相同或相近的字构成的词，而且它

们所组成的词语的意思跟这两个字的意思也差不多。

4.再次观察6个词语，说说它们所表示的意思与构成词语的汉字意思上的

关联，并借助汉字的意思试着理解词语的意思。

5.孩子们你们还有哪些词语不理解啊？提出来，我们一起讨论解决。

生：“教诲”指教导、教训的意思。

生：“灾难”跟“灾、难”两个字所表示的意思大致一样，都有受到自然或

人为的严重损害。

6.齐读六个词语三遍。

7.拓展延伸：你还知道哪些同样有趣的词语？

（丰富、喜悦、快乐、悲哀、伤痛、肥胖、寒冷、疼痛.....）。

8.齐读两个字意思相近的词语一遍。

三、激励结束语

孩子们，你们有一双善于发现的眼睛，都是善于观察、善于思考、善于总结

的聪明孩子，相信大家在今后的学习当中定会在汉字王国里找到更多的乐趣。

四、学习《弟子规》节选

1.课件播放《弟子规》的动画视频，学生边看边想：视频中的小朋友们诵读的是

什么？

2.教师明确：《弟子规》。简单介绍关于《弟子规》的资料。

主要陈述的是弟子在家、出外、待人、接物与学习上应该恪守的守则规范。

过渡：接下来，我们就来学习《弟子规》节选内容，相信大家一定会对它

产生诵读与积累兴趣的。

3.听师范读。一边听节奏，一边标出自己不认识的字的读音。

(1)学生自主朗读《弟子规》。

适机指出：多音字“冠”在文中读第一声，“纽”的声母是鼻音“n”，另外

注意读准“污秽”一词，不要将“秽”读成了“岁”的音.....

(2)点名读，指导读通顺。

(3)再自由读一遍，要求读出节奏。

(4)男生齐读一遍。女生跟男生赛一赛。

让孩子们去评价，读得好不好？好在哪里？哪里需要改进？你能读好吗？

2.你读出这两段话在讲什么了吗？小组合作探讨。

(1)让孩子们再自由朗读《弟子规》节选部分。

(2)分小组讨论：这两段话讲的是什么意思。用自己的理解说一说意思。

(3)学生根据句意自己理解疑难词义，并全班交流：

生：“冠必正”是说帽子一定要戴正。

生：“当自砺”是说应当自己勉励自己。

生：“勿生戚”是说不要自卑忧愁。

师：那你们谁能完整地用自己的话说一说这两段的意思呢？

学生一口述第一段话的意思:要注重服装仪容的整齐清洁，戴帽子要戴端正,

衣服扣子要扣好，袜子穿平整，鞋带应系紧，否则容易被绊倒，一切穿着以稳重

端庄为宜。回家后衣、帽、鞋、袜都要放置定位，避免造成脏乱，要用的时候又

要找半天。

学生二口述第二段话的意思：每一个人都应当重视自己的品德、学问和才

能技艺的培养，如果感觉到有不如人的地方，应当自我警惕，勉励自己要奋发图

强。至于外表穿着，或者饮食不如他人，则不必放在心上，更没有必要忧虑自卑。

师：这两个同学用自己的话说得很好，我们掌声鼓励！

6.师：孩子们，你们是这样做的吗？对照比一比，说一说。

学生审视自己平时的衣着和言行，说说你今后的衣着和言行应该怎样做？学

生自由发言。

8.生再齐读，读出感情与韵味,并试着进行背诵练习，同桌间进行诵读比赛，

看看谁是记忆小超人。

9.指名背诵展示。教师适时予以点拨、提醒，对诵读流畅的同学进行表扬、

激励。

（设计意图：通过学习《弟子规》，规范自己的行为，注重自己的德学才艺。

做一个德才兼备的三好学生。）

第三课时

我爱阅读

课时目标：1、有感情地通顺地朗读故事《好天气和坏天气》。

2、初步具有辩证思维。

一、激趣导入

师：孩子们，你们最爱的人是谁啊?

生：妈妈。

师：那每一位妈妈最爱的、最关心的人又是谁呢？

生：自己的孩子，多么幸福啊，可是她每天闷闷不乐的，想知道为什么吗？

请同学们自由把《我爱阅读》里的《好天气和坏天气》读一遍（板书课题）。

二、检查初读情况

1.同学们看看这个故事的题目，你有什么想说的？

生：老师，我发现“好和坏”是一组反义词。

生：老师，什么样的天气是好天气啊？什么样的天气又是坏天气呢？

2.孩子们，我想请你们自由说一说：在你们心目中，什么样的天气是好天气？

什么样的天气是坏天？

生：天晴，我们可以去春游，去放风筝。这是好天气。

生：下雨了就不用上操了，我觉得这是好天气。

生：夏天，特别热，爸爸就会带我去游泳。我觉得天气炎热时好天气。

生：下雨才好呢。我妈妈是卖雨衣的，下雨了我妈妈的生意才好，我觉得

下雨是好天气。

师：孩子们能大胆发言值得表扬。你们都有自己的见解真不错。你们都是

站在自己的角度来看问题的。故事里的奶奶又是怎么看待问题的呢？我们一起去

读一读这个故事吧！

3.通过朗读故事，你们说一说什么天气才是好天气？什么天气是坏天气？师生

交流。

三、自主识字，理解课文

1.自由地朗读故事，标出不认识的字。

2.同桌合作，互当小老师，交流识字方法，或查字典学习生字。

3.孩子们，你们都是用什么方法来识字的，能教教老师吗？

生：“坏、盼”可通过熟字换偏旁的方法识记。如“怀一坏；纷一盼”。

生：“卖”容易和“买”混淆，先有“卖”才有“买”。

生：“勤”字是前鼻韵母音节，不能读成了后鼻韵母。

4.默读课文，找出不懂的地方做上自己喜欢的记号。

5.学生提问。

生：老奶奶为什么哭啊？

生：老爷爷为什么笑呢？

生：后来老奶奶为什么遇到什么天气都那么高兴呢？

生：大儿子喜欢什么天气？

生：小儿子喜欢什么天气？

师：这几个孩子提的问题太有价值了。真是善于思考的好孩子。那么我们带

着这几个问题再把故事读一读吧！