南京市2008年教育科学规划“个人课题”申报表

常州市雕庄中心小学“校级课题”申报表（表一）编号类别科学主持人殷玉艳手题组成员朱琴课题名称基于STEM教育的小学科学典型案例的开发与实践填表年月2018.11拟结题年月2020.6电子邮箱420389984@说明：1．本表需由“校级课题”主持人认真仔细填写，报送给校教科室存档。2．“编号”由学校教师发展中心统一编定。主持人限1人，课题组成员限3人以内。3．本表中类别可分为“德育（班主任工作）、教学管理、语文、数学、英语、道德与法治、音乐、体育、美术、综合实践活动、信息、其它”等12类。4．校级课题的研究周期一般为1-2年。过程管理分申报、开题、中期评估、结题四个节点；开题在申报立项后一个月内，研究过半时进行中期评估，结题在学年结束时。

常州市雕庄中心小学“校级课题”申报表（表二）编号类别科学课题名称基于STEM教育的小学科学典型案例的开发与实践概念界定及课题名称解读（关键词界定清晰、准确，限定研究范围，明确其含义，提示课题研究方向和角度。）Stem课程：指打破传统分科课程的知识领域，提倡寻找多门学科课程之间的内在联系并以此为关联，将多门课程跨学科融合起来，它旨在为学生提供一种动手做的课堂体验，是一种学生参与以活动为基础，以项目为基础和以问题解决为基础的课程资源。学生凭借自己掌握的科学、数学、工程、技术迎接实际问题，通过设计、发现、创造、合作、建构，最终克服难关。国内外研究现状（在充分文献检索的基础上把握相关研究的历史、现状及趋势，系统、全面地叙述和评论已有研究的成果、存在问题。）国外研究现状：国外各国对stem教育的重视由来已久，stem教育最早起源于美国。在stem教育刚刚发展的时候，仅仅要求对数学、技术、科学、工程这四门学科进行加强教育，学科融合的教育理念并没有出现。上世纪八十年代，美国国家科学基金会就发表了关于科学、技术、工程和数学的研究报告。该报告向美国政府提出了许多教学建议，首次明确表示了“科学、数学、工程和技术学科融合（SME&T）的概念”指出科学、数学、工程和技术教育对国家发展起着重要的作用，强调国家应该大力发展本科教育，以促进科学的进步和技术的创新，并最终成为世界发展的引领者。上世纪九十年代，基于过去多年对于stem教育的研究和总结，美国国家科学基金会又著作了关于本科教育期望的研究报告，该报告向美国政府提出了加强对stem教育的宣传要求。2007年针对stem教育的紧急需求，美国国家科学基金会又制定了《国家行动计划：应对美国科学、技术、工程和数学教育体系的重大需求》的报告。同年，美国众议院通过了《美国竞争法》，提出多项措施以促进STEM教育的发展。2010年，针对STEM教育的激励政策，美国总统科技顾问委员会向美国政府提交了相关研究报告，该研究报告详细阐述了发展STEM教育的重要意义。2011年，美国国家研究委员会针对“基础阶段的STEM教育应达到的目标”这一主题发表了相关研究报告。2013年，基于当前STEM教育的发展现状和未来的发展趋势，美国国家研究理事会提出了新一代科学标准即《下一代科学标准》，该标准首次将技术和工程教育单独列出并加入到科学教育的标准中，该标准从横向和纵向的角度出发，提出了极为详细的内容和实践指导。2016年9月，美国研究所与美国教育部联合发布了《STEM2026：STEM教育创新愿景》。该报告指出了美国STEM教育未来十年的发展方向和存在的挑战，希望促进STEM教育的公平发展，让学生从实践社区、活动设计、教育经验、学习空间、学习测量、社会文化环境等六个方面得到优质的STEM教育。随着STEM教育在美国的迅速发展，其他国家的STEM教育也如雨后春笋般涌开。1998年和2015年，英国著名杂志社《自然》专门出版了一期关于STEM教育的期刊，期刊封面标题为“培育21世纪的科学家”，期刊内容是关于美国基础阶段和本科阶段的STEM教育的介绍，这些文章全面研究了当前STEM存在的挑战以及未来的发展方向。2016年8月，英国教育部网站报道，根据普通中等教育证书（GCSE）结果显示，英国学习STEM学科的学生数量同去年相比增长了6.5%。这是英国政府为了推进经济长期发展而大力推动STEM教育的结果。2015年，为带动澳大利亚的创新能力，应对未来社会的巨大挑战，联邦政府发布了新的创新进程，其中增加stem教育资金的投入。同时，澳大利亚联邦及各州和地区教育部长们签署了《STEM学校教育国家战略2016-2026》，以加强未来澳大利亚的STEM教育。德国对STEM教育也越发关注，由于语言差异，被称为MINT教育。2003年日本在PISA中成绩大幅下滑，因而引发“PISA危机”，迫使日本全面提高STEM教育。世界各国纷纷对于STEM教育表现出越来越高的关注度，投身于STEM教育的研究与实践，这些无疑不体现出STEM教育的重要性。国内研究现状：STEM教育在国外发展已有多年，且越发蓬勃，但在国内尚处于起步阶段，仍归类于科学教育当中。2017年1月，我国正式颁布了《义务教育小学科学课程标准》，在课程目标中新增了科学、技术、社会与环境目标，在课程内容中新增了技术与工程领域的知识，这实质上体现了STEM教育在我国科学教育中的引入。本校现状：我校目前对于STEM课程并没有专门的研究，但我校在创客上已有一些显著的成绩，创客和STEM教育有着一些异曲同工之处，都是多课程的整合，并注重动手实践。但是创客只针对一部分学生，大多数学生在科学实验过程中都表现出动手能力差，独立思考能力弱，团结合作意识不强。这些现象对于学生的科学学习有很大的阻碍，而STEM课程则能很好地激发学生们的兴趣，多方位的锻炼他们。研究目标（概括地说明研究要解决的问题、及问题解决的预期状态。）1、通过研究，建立了小学科学STEM课程。2、通过研究，促进了教师专业能力和学生科学素养的发展。3、通过研究，形成了开发和实践STEM课程的体系、策略。研究内容（或子课题设计。围绕研究目标，逻辑地切分研究内容）雕庄中心小学学生综合能力的调查研究。小学科学STEM教育相关理论的文献研究。小学科学经典案例的分析与研究。基于STEM教育的小学科学典型案例的课程设计与实施。教师STEM课程实施的评价以及学生对于STEM课程的反馈评价。研究方法（概括叙述本课题所要使用的教科研方法名称和操作要点。）1、文献研究法。查阅有关文献，了解和掌握本课题相关的研究现状和动向，供借鉴。2、调查研究法。调查本校学生的综合能力的情况，不同年级科学知识的掌握情况。3、内容分析法。内容分析法是对某一文本从浅层到深层的探索，发现其更深层次内涵的方法。4、课堂观察法。观察学生在STEM教育模式下的科