新高考语文现代文阅读之信息类文本阅读题解答技巧

新高考语文现代文阅读之信息类文本阅读题解答技巧信息类文本阅读单文本（一）信息理解与推断客观题常见的设误陷阱：信息遗漏、张冠李戴、无中生有、断章取义、先后倒置、表述绝对、答非所问、指代有误、观点混淆、主次混淆、或然必然混淆、未然已然混淆、因果关系错乱、忽略条件或加强条件造成判断错误与推理牵强等。主观题常见考法：概括侧重点、寻找原因、说明表现、梳理过程、提出对策、总结特点、比较异同等。解决方法：①摘取、加工文中的关键词句；②独立概括文意。（二）分析论证相关（三）分析论证特点1.论证方法论证方法表达效果链接教材比喻论证生动形象，使论证更加浅显易懂《劝学》《反对党八股》《拿来主义》对比论证正反对比，突出观点《齐桓晋文之事》《庖丁解牛》举例论证有代表性，增强文章的说服力、趣味性《谏逐客书》《六国论》《社会历史的决定性基础》引用论证增强文章的说服力和文采《说“木叶”》《六国论》《改造我们的学习》道理论证增强说服力和权威性《以工匠精神雕琢时代品质》《改造我们的学习》类比论证使类推的道理明显化，容易为读者接受《邹忌讽齐王纳谏》2.论证结构论证结构有总分式结构、分总式结构、总分总式结构、正反对比式结构、层进式结构和并列式结构等。分析文本的论证结构：

重在分析文章外显的结构特征。答题时首先应指出论证结构（并列式、递进式、对照式、总分式等），然后阐释每部分是怎样体现这样的结构的，比如每部分之间如何体现递进、如何体现对照、如何体现总分关系。

3．论证方式论证方式内涵链接教材立论针对论题正面提出自己的观点《以工匠精神雕琢时代品质》开宗明义，点出时代需要工匠精神，确立自己的观点。驳论先摆出别人的观点，通过驳斥论点、驳斥论据、驳斥论证来证明别人观点的错误性《中国人失掉自信力了吗》第一部分：摆出对方的论点和论据。第二部分：驳斥对方的论证。最后一部分提出自己的观点：从古至今都有不失自信力的中国人在。立论驳论相结合针对论题先破后立或边破边立《拿来主义》：将不同现象进行归类，直接予以批驳，确立自己的观点。《不求甚解》在批驳别人观点的过程中，又阐述了自己的主张。4．论证思路

分析论证思路的步骤：1．找准论述对象。通读全文，结合文章的出处或题目快速找出文章的论述对象。2．抓关键词和关键句。抓住文章中有助于理解内容的关键词和揭示文章思路结构的关键句子，归纳段意，梳理层次。3．规范作答。结合答题术语，组织作答。首先，提出······论点引出······论题／通过······事例（传说、故事等）。然后，从······方面（角度），用······论证方法从正面／反面论证······观点／论题。最后，总结······观点／重申论点，得出······结论／总结全文，归纳论点／提出希望

分析文本行文脉络（思路）、论证思路、论证结构的回答区别：行文脉络（思路）：重在梳理文章的内容层次，答题时注意使用体现行文思路或顺序的词语如首先、然后、接着、最后等来串联各层内容。论证思路

：

重在梳理观点是如何论证的。答题时应注意：①紧扣议论文的一般思路“提出问题（引论）→分析问题（本论）→解决问题（结论）”来梳理，如开篇通过什么方式提出了什么观点或论题，然后本论部分从哪些方面、哪些角度，运用哪些论证方法展开论证，最后得出什么结论或提出怎样的解决问题的方法等。②运用能显示论述文特征的词语来概括，如“提······论点”“阐述”“推论”“得出结论”等。③使用“首先”“然后”“接着”“最后”或者“从······到······”一类表起承转合关系的词语，表现出文章的思路。论证结构：

重在分析文章外显的结构特征。答题时首先应指出论证结构（并列式、递进式、对照式、总分式等），然后阐释每部分是怎样体现这样的结构的，比如每部分之间如何体现递进、如何体现对照、如何体现总分关系。阅读论述类文本时，为抓住主要内容和关键信息，要边读边圈出重点词句：①圈点文中体现作者观点的语句。作者观点的表述一般有以下几种情形：判断（是、、不是）、总结（总之、在我看来、由此看来）、假设（如果······那么······）、对比、引述、转折、因果、递进等。②圈点文中的重要句子。所谓重要的句子，除了统摄全篇、体现作者现点的中心句外，还有结构复杂难以理解的句子、内涵较为丰富的句子、揭示文本脉络层次的句子、过渡句等。③圈点文中反复强调的词（词义可以是相近的）。这类词往往是作者要表达的中心意思。④圈点代词。明确指代的具体内容。⑤圈点限定性的词语（定语和状语）。注意各选项语言的程度、范围等是否恰如其分，注意叙述角度、表达方式、因果关系的转换，分辨或然与必然、未然与已然、全称与特称的不同。信息类文本阅读的五个步骤1．读通读懂原文。把握全文基本内容，明确作者的基本观点，务必理清论述的结构和思路。2．筛选关键词句。不动笔墨不读书，读的过程中，借点、线和特殊符号等各种标记的辅助，筛选出文中的关键词语、关键语句，以备解题之需。3．关键信息代入原文，找对应句。同时还要弄清对应句与上下句、全段乃至全文的关系，分析其所处的地位是什么。即弄清点与面的关系，做到“句不离段，段不离篇”。4．选项与原文对比，找异同。一定要注意题干和选项所涉及的信息与原文间存在的“变”与“不变”。5．立足原文，排除干扰项。在排除的时候，不能不依据原文而凭借其他方面的知识，或是自己想当然。排除的依据只能来自原文，对原文的超、脱、改、换都有可能导致出现本质错误。信息类文本阅读干扰项常见方式①删：删减，删减句子成分从而改变句意。最常见的是删减定语、状语，修饰成分的删减可能带来语意的改变，有可能造成范围的扩大，也有可能造成对文意的曲解。②添：添加定语、状语或文本没有的内容，造成对文意的曲解或无中生有等。③调：调换，调换词语或句子顺序，从而改变句意。④改：改变说法，或用别的词语代替，导致因果颠倒、主客体颠倒、现实代替猜测、扩大范围等。⑤漏：遗漏。看似保留原文词句，但结合题干来看只是强调了问题的某一方面，而有意漏掉了另一方面。这种选项有很大迷惑性，须多加留意。⑥凑：拼凑。将意义有关或无关的几个词语或句子进行拼凑而造成错误，或者将望文生义的几个义项强加进去，干扰判断。

选择题选项的定位对比

信息（观点）推断题“三看”：1.看推断前提是否有据

看选项的前提时应注意：一是前提是否混淆范围，如原文内容是涉及局部的，而选项则涉及整体。二是前提是否混淆时态，如原文中事情还未发生，而选项中则表述为已经发生。这就需要仔细比对选项中的前提与原文的信息是否一致。2.看推断过程是否符合逻辑

信息（观点）推断题的选项常以因果假设、条件目的等复句形式呈现，分析推断的过程是否符合逻辑，主要是分析选项中的因果推断假设推断、条件推断、目的推断等逻辑关系是否成立。3.看推断结论是否合理

推断的结论是根据文中已有信息，通过以此推彼、以已知推未知、以现在推未来、以整体推局部、以抽象推具体以及因果互推等方式形成的新信息。分析推断结论是否合理，一看结论是否过于绝对，二看结论与原文是否相悖，三看“启示”“将会”“应该”等词的后面对未知事物发展趋势的预测是否合乎社会常理。信息筛选避坑技法：

信息类文本阅读的筛选信息题一般侧重考查考生筛选文本要点信息的能力，但考生常因缺乏整合能力，一味将所有涉及关键词的内容都作为答案进行铺陈性表述。1．树立统观意识。明确文本讨论的主要问题、作者的观点和态度、文本的谋篇布局（段落层次关系）。若是缺乏统观意识，没有基本思路，不能把握文本重点内容，会将许多同类甚至无用的信息作为答案整合出来。若是被局部问题牵引，先入为主，就会出现疏漏。2．强化结构意识。强化文本结构意识并以此指导考生进行阅读分析，有利于准确把握重点语段，有利于筛选出中心语句、关键信息，这是概括的前提。考生在做题中出现的遗漏信息要点的问题，看似是粗心所致，实际上是因为不会分析文章结构层次，不懂得通过文章结构、语句层次的变化来把握文意。3．学会总结归纳。无论哪一种文本体裁，筛选信息的重点都是要依据文体的特征梳理层次和合并同类信息。论述类文本阅读选择题选项常见的命题陷阱：1．偷换概念

选项将原文中相关信息换成一种与之不符的说法。常见的方式是漏字、添字、换字、错位。2．张冠李戴

故意弄错对象，在表述对象上设置干扰。有时题干要求从“此”对象入手分析，而选项却从“彼”对象入手分析。3．无中生有

选项中信息在原文中找不到，也不能由原文中推断出来。这种陷阱也可称为“于文无据”。4．强加因果

选项把原文没有因果关系的信息说成是有因果关系的。5．因果颠倒

选项把原文的因错断为果，果错断为因，颠倒了两者之间的关系。6．以偏概全

以部分替代整体，以局部替代全局，从而使考生做出错误的判断。阅读原文时一定要特别注意“凡”“凡是”“所有”“都”“全”“几乎”“到······为止”“除······之外”“一些”“某些”等表范围的词语。严格区别“部分”与“整体”。做题时要沉着冷静，细心推敲。7．有意缺失

原文中某些信息在选项中被命题者故意略去。8．指代不明

指选项中代词指代内容发生错误。要留心文中的“这些”“那些”“这个”“那个”“其”等词。联系上下文，弄清楚它们指代的内容。9．转化失误

将某一个意思的句子转化成另一个句子时，误将肯定变否定，否定变肯定，全称变特称，变相对为绝对，变绝对为相对，把未然说成已然和把已然说成未然等。10．答非所问

选项中的内容都符合文意，但却不符合题干要求。

三重比对法判断选项正误：（一）比对词语①表范围、程度的关键词,如都、全、一些、部分、相关、所有、最等,看是否扩大或缩小范围。②表示时间的关键词,如已经、将要等,看是否混淆或然与必然,已然与未然。③指代词,如其、此、这等,看是否偷换概念、张冠李戴、以偏概全。④含有肯定和否定意义的关键词,如是、否、非等,看是否混淆关系。（二）比对关系①因果关系:注意一些改换因果关系的关键词，如之所以、是因为等,看是否因果颠倒、强加因果等。②假设关系:注意假设的前提及在这个前提下产生的结果,注意关键词,如假设、如果、若等，看是否无中生有、不合逻辑、强加条件。③递进关系:注意递进关系前后所在的位置及所表达的内容,需要关注的关联词，如“不但……而且……”等,看是否无中生有、不合逻辑等。（三）比对依据和结论①看选项所述原因或条件在原文中是否有依据。②看选项中所述结果或结论在文中是否有依据。③看原因或条件与结果、结论之间在原文中是否有依据。整合并概括文中信息的方法第一步：任务定向：分析情景材料，明确核心的任务方向。首先分析出题目中的情境是什么，它的字面意思是什么。然后明确题干的核心任务指向，也就是明确题目“问点”，从而确定答题的方向。第二步：信息定位：检索文本关键信息，找出情景材料和文本的切合点。题目从材料中来，答题到材料中去。在明确题目任务指向的基础上，带着任务检索文本信息，提炼与情境材料相关的主要观点，然后从中找出可以用来分析、阐释题干情境材料的内容。第三步：思路定准：确定答题思路，组织答案，分条规范书写。根据上一步所找出的情境材料和文本的契合点，将它们一一对应，确定大致的答题思路或语言表述方式。具体方法如下：提取关键词句：

根据题干指向，从材料中筛选出关键词句，稍加整合，给出答案。采用这种方法，首先要对各则材料的主要内容有一个全面的把握，然后圈画出与题干指向相关的内容。在这些信息中作进一步筛选，提取可以用来答题的关键词句。合并同类项：

即将意思相同或相近的信息合并起来进行概括。去除修饰成分：

在审读句子时，可找出句子的主干（主、谓、宾），去除修饰成分。同样，对于句群也可以采取类似的方法。组成一个句群的若干个句子往往有主次之分，去除那些居于次要地位的起辅助作用的句子（修饰成分），抓住居于核心地位的起统率作用的句子，就能完整准确地概括。划分层次：

即对筛选出的关键信息进行层次划分，划分好层次后再运用提取关键词句、去除修饰成分等方法来进行概括。转化语言：转化，是就语言表达而言的，概括就是要把形象式表达转化为抽象式表达，把含蓄表达转化为直白表达，把间接表达转化为直接表达，把反面表达转化为正面表达，等等，是以简驭繁、化繁为简的语言运用过程。概括中的转化就是透过现象找到本质，并运用将现象转化为本质的概括性语言来表达。

解答开放性试题的步骤：①明确题干外联的内涵，即把握题干中所引用的相关古诗文、名人名言的内涵；②将外联的内涵与材料进行对照，找出二者的关联点，这也是开放性试题答题的触发点；③依据关联点，寻找材料中的有效信息，注意在筛选信息时不要遗漏相关答题要点；④组织语言，准确作答。筛选整合题的解题步骤：第一步：明确筛选标准，圈画标记关键词，然后根据标准按图索骥。第二步：筛选要全面，不要遗漏要点。一些答案是隐形的，需要将它与标准联系起来。第三步：根据情况，灵活筛选。采用抄录原文、重组关键词句、同类信息合并、分角度阐述等方式整合相关信息，最后再组织答案。注意：题目要求中有“概括”这一词的，需要进行概括，完全照搬原文会酌情扣分。信息类文本阅读多文本1．“两意识”信息类文本阅读中的多文本，是从不同角度呈现事物或主题的，单独看是完整的，合在一起又能够综合地表达意义。因此既要强化主题意识，从整体上把握主题；又要研读局部，分辨各则材料间的逻辑关系。2．“两步骤”

第一步：概中心，抓话题。先分别概括每则材料的中心，再在此基础上总体概括多则材料的中心话题或主题。第二步：理关系，绘导图。围绕中心话题或主题，看看每则材料各是从哪个角度来叙述或阐释的，理清材料与材料之间、材料与中心话题之间的关系，并在此基础上绘出结构。

阅读论述类文本时，为抓住主要内容和关键信息，要边读边圈出重点词句：①圈点文中体现作者观点的语句。作者观点的表述一般有以下几种情形：判断（是、、不是）、总结（总之、在我看来、由此看来）、假设（如果······那么······）、对比、引述、转折、因果、递进等。②圈点文中的重要句子。所谓重要的句子，除了统摄全篇、体现作者现点的中心句外，还有结构复杂难以理解的句子、内涵较为丰富的句子、揭示文本脉络层次的句子、过渡句等。③圈点文中反复强调的词（词义可以是相近的）。这类词往往是作者要表达的中心意思。④圈点代词。明确指代的具体内容。⑤圈点限定性的词语（定语和状语）。注意各选项语言的程度、范围等是否恰如其分，注意叙述角度、表达方式、因果关系的转换，分辨或然与必然、未然与已然、全称与特称的不同。

非连续性文本阅读的基本步骤：第一步，分类阅读，有效提取信息。非连续性文本类型多、形式多，注意分类阅读。文本类的要厘清结构层次，抓住每个层次的中心词，归纳主旨；图形类的要重点阅读标题和简要的文字提示；表格类的通常要关注表头中的重点栏目和表格中的数据变化，分析、总结规律等。第二步，通过分析、比较、综合，探究材料之间的内在联系和区别，从而整体把握多则材料的内容。第三步，审准题意，锁定有效信息区间，在信息区间筛选关键词句，客观题在题文比较中进行判断，主观题需分条归纳作答。

选择题选项的定位对比

常见的论证方法及其作用论证方法阐释作用举例论证列举确凿、充分、有代表性的事例论证观点。真实可信，增强文章的说服力、趣味性。道理论证通过讲道理的方式，运用经典著作中的精辟见解、古今中外名人的名言，以及人们公认的科学原理等来证明观点。“引用论证”是其中一种，即引用名言警句等作为论据，来分析问题，论证观点。增强文章的说服力与感染力，使论证更有力。对比论证

把正反两方面的论点或论据加以对比，达到否定错误论点、树立正确论点的目的。正反对比鲜明，给人以深刻印象，使论证更有力。比喻论证用人们熟知的事物作比喻来证明观点。化抽象为具体，化陌生为熟识，化深奥为浅显，使文章更容易被理解和接受。因果论证通过分析事理，揭示此事物与彼事物之间的因果关系来证明论点。逻辑缜密，思辨性强。类比论证把已知事物与跟它有某种相同特点的事物进行比较后作出推断，从而证明论点。使观点鲜明深刻，说理更形象。归谬论证为了反驳一个错误的论点，先假设这个论点是正确的，然后从这一论点出发，推导出一个荒谬的结论，从而证明原先的论点是错误的。特点是“以错攻错”。增强逻辑性，有幽默感，后发制人。分析论证的关注点：论点、论据和论证是议论文的三要素，论证就是用论据来证明论点的论述过程。分析论证是高考常考的一个考点，对论证的分析，主要关注以下三个方面：（1）论据是否可靠。论据是论点立足的根据，一般分为事实论据和道理论据。用事实做论据，事例必须真实可靠，有典型意义，能揭示事物本质并与论点有一定的逻辑联系。用作论据的言论，应有一定的权威性。直接引用时要原文照录，认真核对，不能断章取义；间接引用时不能曲解原意。解题时，要将选项所概括的论据与原文进行比对，看选项的表述是否和原文一致。（2）论据能否证明论点。首先分析选项，找出选项对论点和论据的表述，再看论点和论据的对应关系是否和原文一致，如果对论据张冠李戴或有增减，都是错误的。（3）对论证方法的分析是否恰当。议论文常见的论证方法有举例论证、引用论证、对比论证、比喻论证、类比论证等。要明确这些论证方法的基本特点，解题时，要根据选项的表述，回归原文，看看选项对原文论证方法的判断是否正确，选项所列的论证方法在原文中是否存在，有没有犯无中生有的错误。

论述类文本阅读选择题选项常见的命题陷阱：1．偷换概念

选项将原文中相关信息换成一种与之不符的说法。常见的方式是漏字、添字、换字、错位。2．张冠李戴

故意弄错对象，在表述对象上设置干扰。有时题干要求从“此”对象入手分析，而选项却从“彼”对象入手分析。3．无中生有

选项中信息在原文中找不到，也不能由原文中推断出来。这种陷阱也可称为“于文无据”。4．强加因果

选项把原文没有因果关系的信息说成是有因果关系的。5．因果颠倒

选项把原文的因错断为果，果错断为因，颠倒了两者之间的关系。6．以偏概全

以部分替代整体，以局部替代全局，从而使考生做出错误的判断。阅读原文时一定要特别注意“凡”“凡是”“所有”“都”“全”“几乎”“到······为止”“除······之外”“一些”“某些”等表范围的词语。严格区别“部分”与“整体”。做题时要沉着冷静，细心推敲。7．有意缺失

原文中某些信息在选项中被命题者故意略去。8．指代不明

指选项中代词指代内容发生错误。要留心文中的“这些”“那些”“这个”“那个”“其”等词。联系上下文，弄清楚它们指代的内容。9．转化失误

将某一个意思的句子转化成另一个句子时，误将肯定变否定，否定变肯定，全称变特称，变相对为绝对，变绝对为相对，把未然说成已然和把已然说成未然等。10．答非所问

选项中的内容都符合文意，但却不符合题干要求。

分析文本行文脉络（思路）、论证思路、论证结构的回答区别：行文脉络（思路）：重在梳理文章的内容层次，答题时注意使用体现行文思路或顺序的词语如首先、然后、接着、最后等来串联各层内容。论证思路

：重在梳理观点是如何论证的。答题时应注意：①紧扣议论文的一般思路“提出问题（引论）→分析问题（本论）→解决问题（结论）”来梳理，如开篇通过什么方式提出了什么观点或论题，然后本论部分从哪些方面、哪些角度，运用哪些论证方法展开论证，最后得出什么结论或提出怎样的解决问题的方法等。②运用能显示论述文特征的词语来概括，如“提······论点”“阐述”“推论”“得出结论”等。③使用“首先”“然后”“接着”“最后”或者“从······到······”一类表起承转合关系的词语，表现出文章的思路。

论证结构：

重在分析文章外显的结构特征。答题时首先应指出论证结构（并列式、递进式、对照式、总分式等），然后阐释每部分是怎样体现这样的结构的，比如每部分之间如何体现递进、如何体现对照、如何体现总分关系。

整合并概括文中信息的方法第一步：任务定向：分析情景材料，明确核心的任务方向。首先分析出题目中的情境是什么，它的字面意思是什么。然后明确题干的核心任务指向，也就是明确题目“问点”，从而确定答题的方向。第二步：信息定位：检索文本关键信息，找出情景材料和文本的切合点。题目从材料中来，答题到材料中去。在明确题目任务指向的基础上，带着任务检索文本信息，提炼与情境材料相关的主要观点，然后从中找出可以用来分析、阐释题干情境材料的内容。第三步：思路定准：确定答题思路，组织答案，分条规范书写。根据上一步所找出的情境材料和文本的契合点，将它们一一对应，确定大致的答题思路或语言表述方式。具体方法如下：提取关键词句：

根据题干指向，从材料中筛选出关键词句，稍加整合，给出答案。采用这种方法，首先要对各则材料的主要内容有一个全面的把握，然后圈画出与题干指向相关的内容。在这些信息中作进一步筛选，提取可以用来答题的关键词句。合并同类项：

即将意思相同或相近的信息合并起来进行概括。去除修饰成分：

在审读句子时，可找出句子的主干（主、谓、宾），去除修饰成分。同样，对于句群也可以采取类似的方法。组成一个句群的若干个句子往往有主次之分，去除那些居于次要地位的起辅助作用的句子（修饰成分），抓住居于核心地位的起统率作用的句子，就能完整准确地概括。划分层次：

即对筛选出的关键信息进行层次划分，划分好层次后再运用提取关键词句、去除修饰成分等方法来进行概括。

转化语言：转化，是就语言表达而言的，概括就是要把形象式表达转化为抽象式表达，把含蓄表达转化为直白表达，把间接表达转化为直接表达，把反面表达转化为正面表达，等等，是以简驭繁、化繁为简的语言运用过程。概括中的转化就是透过现象找到本质，并运用将现象转化为本质的概括性语言来表达。信息类文本阅读的五个步骤1．读通读懂原文。把握全文基本内容，明确作者的基本观点，务必理清论述的结构和思路。2．筛选关键词句。不动笔墨不读书，读的过程中，借点、线和特殊符号等各种标记的辅助，筛选出文中的关键词语、关键语句，以备解题之需。3．关键信息代入原文，找对应句。同时还要弄清对应句与上下句、全段乃至全文的关系，分析其所处的地位是什么。即弄清点与面的关系，做到“句不离段，段不离篇”。4．选项与原文对比，找异同。一定要注意题干和选项所涉及的信息与原文间存在的“变”与“不变”。5．立足原文，排除干扰项。在排除的时候，不能不依据原文而凭借其他方面的知识，或是自己想当然。排除的依据只能来自原文，对原文的超、脱、改、换都有可能导致出现本质错误。信息类文本阅读干扰项常见方式①删：删减，删减句子成分从而改变句意。最常见的是删减定语、状语，修饰成分的删减可能带来语意的改变，有可能造成范围的扩大，也有可能造成对文意的曲解。②添：添加定语、状语或文本没有的内容，造成对文意的曲解或无中生有等。③调：调换，调换词语或句子顺序，从而改变句意。④改：改变说法，或用别的词语代替，导致因果颠倒、主客体颠倒、现实代替猜测、扩大范围等。⑤漏：遗漏。看似保留原文词句，但结合题干来看只是强调了问题的某一方面，而有意漏掉了另一方面。这种选项有很大迷惑性，须多加留意。⑥凑：拼凑。将意义有关或无关的几个词语或句子进行拼凑而造成错误，或者将望文生义的几个义项强加进去，干扰判断。分析论证的关注点：论点、论据和论证是议论文的三要素，论证就是用论据来证明论点的论述过程。分析论证是高考常考的一个考点，对论证的分析，主要关注以下三个方面：（1）论据是否可靠。论据是论点立足的根据，一般分为事实论据和道理论据。用事实做论据，事例必须真实可靠，有典型意义，能揭示事物本质并与论点有一定的逻辑联系。用作论据的言论，应有一定的权威性。直接引用时要原文照录，认真核对，不能断章取义；间接引用时不能曲解原意。解题时，要将选项所概括的论据与原文进行比对，看选项的表述是否和原文一致。（2）论据能否证明论点。首先分析选项，找出选项对论点和论据的表述，再看论点和论据的对应关系是否和原文一致，如果对论据张冠李戴或有增减，都是错误的。（3）对论证方法的分析是否恰当。议论文常见的论证方法有举例论证、引用论证、对比论证、比喻论证、类比论证等。要明确这些论证方法的基本特点，解题时，要根据选项的表述，回归原文，看看选项对原文论证方法的判断是否正确，选项所列的论证方法在原文中是否存在，有没有犯无中生有的错误。信息筛选避坑技法：

信息类文本阅读的筛选信息题一般侧重考查考生筛选文本要点信息的能力，但考生常因缺乏整合能力，一味将所有涉及关键词的内容都作为答案进行铺陈性表述。

4．树立统观意识。明确文本讨论的主要问题、作者的观点和态度、文本的谋篇布局（段落层次关系）。若是缺乏统观意识，没有基本思路，不能把握文本重点内容，会将许多同类甚至无用的信息作为答案整合出来。若是被局部问题牵引，先入为主，就会出现疏漏。5．强化结构意识。强化文本结构意识并以此指导考生进行阅读分析，有利于准确把握重点语段，有利于筛选出中心语句、关键信息，这是概括的前提。考生在做题中出现的遗漏信息要点的问题，看似是粗心所致，实际上是因为不会分析文章结构层次，不懂得通过文章结构、语句层次的变化来把握文意。6．学会总结归纳。无论哪一种文本体裁，筛选信息的重点都是要依据文体的特征梳理层次和合并同类信息。多文本材料侧重点答题方法：文外信息印证分析“三步骤”

三重比对法判断选项正误：（一）比对词语①表范围、程度的关键词,如都、全、一些、部分、相关、所有、最等,看是否扩大或缩小范围。②表示时间的关键词,如已经、将要等,看是否混淆或然与必然,已然与未然。③指代词,如其、此、这等,看是否偷换概念、张冠李戴、以偏概全。④含有肯定和否定意义的关键词,如是、否、非等,看是否混淆关系。（二）比对关系①因果关系:注意一些改换因果关系的关键词，如之所以、是因为等,看是否因果颠倒、强加因果等。②假设关系:注意假设的前提及在这个前提下产生的结果,注意关键词,如假设、如果、若等，看是否无中生有、不合逻辑、强加条件。③递进关系:注意递进关系前后所在的位置及所表达的内容,需要关注的关联词，如“不但……而且……”等,看是否无中生有、不合逻辑等。（三）比对依据