教师资格考试高级中学思想政治学科知识与教学能力测试试题及解答

教师资格考试高级中学思想政治学科知识与教学能力测试试题及解答一、单项选择题（本大题有30小题，每小题2分，共60分）1、在《经济生活》中，关于商品的说法，下列选项表述正确的是：A.商品是使用价值和价值的统一体B.有使用价值的物品都是商品C.使用价值是商品特有的属性D.商品的价值是由个别劳动时间决定的答案：A解析：本题考查商品的基本属性。A项，商品是用于交换的劳动产品，具有使用价值和价值两个基本属性。使用价值是商品能够满足人们某种需要的属性，价值是凝结在商品中无差别的人类劳动。商品是使用价值和价值的统一体，故A项正确。B项，有使用价值的物品不一定是商品，商品是用于交换的劳动产品，只有既具有使用价值，又用于交换的劳动产品才是商品，故B项错误。C项，使用价值是商品和一般物品所共有的属性，不是商品特有的属性，故C项错误。D项，商品的价值是由生产该商品的社会必要劳动时间决定的，而不是由个别劳动时间决定的，故D项错误。2、在《政治生活》中，关于我国公民权利与义务的关系，表述正确的是：A.公民的权利和义务是对等的B.公民的权利和义务是统一的C.公民享有权利时必须履行义务D.公民的义务可以放弃，权利不可放弃答案：B解析：本题考查我国公民权利与义务的关系。A项，公民在法律面前一律平等，平等地享有权利，平等地履行义务，平等地适用法律，但这并不意味着公民的权利和义务是对等的，因为某些权利可以放弃，但义务必须履行，故A项错误。B项，我国公民的权利与义务是统一的，二者不可分离。权利与义务在法律关系上是相对应而存在的，权利与义务都是实现人民利益的手段和途径，公民在法律上既是权利的主体，又是义务的主体，权利的实现需要义务的履行，义务的履行确保权利的实现，故B项正确。C项，公民享有权利时不一定必须履行义务，但公民在行使权利时，必须尊重他人权利，不得损害国家、社会、集体的利益，要在法律允许的范围内行使权利，要以合法方式行使权利，但并非“必须履行义务”，故C项错误。D项，公民的义务必须履行，不可放弃，而某些权利可以放弃，但并非所有权利都不可放弃，故D项错误。3、在《文化生活》中，关于文化的作用，下列说法正确的是：A.文化是一种精神力量，对社会发展起决定作用B.文化与经济、政治相互交融，促进社会的发展C.文化是民族凝聚力和创造力的重要源泉D.文化是经济、政治的派生物和附属品答案：C解析：本题考查文化的作用。A项，文化作为一种精神力量，能够在人们认识世界、改造世界的过程中转化为物质力量，对社会发展产生深刻的影响，但不起决定作用，故A项错误。B项，文化与经济、政治相互交融，但不一定都促进社会的发展，只有先进、健康的文化才能促进社会的发展，故B项错误。C项，文化是民族凝聚力和创造力的重要源泉，是经济社会发展的重要支撑和综合国力竞争的重要因素，故C项正确。D项，经济、政治决定文化，但文化具有相对独立性，不是经济、政治的派生物和附属品，故D项错误。4、下列关于社会主义思想道德建设的表述，正确的是：A.它是发展先进文化的重要内容和中心环节B.它是我国社会主义经济建设的政治保证C.它是社会主义精神文明建设的主要内容D.它是我国社会主义政治文明建设的核心内容答案：A解析：本题考察的是社会主义思想道德建设的地位和作用。选项A，社会主义思想道德建设是发展先进文化的重要内容和中心环节，这是因为它能够解决整个民族的精神支柱和精神动力问题，因此A项正确。选项B，我国社会主义经济建设的政治保证是四项基本原则，而非思想道德建设，故B项错误。选项C，社会主义精神文明建设包括思想道德建设和教育科学文化建设两个方面，思想道德建设只是其中的一个方面，不是主要内容，C项表述错误。选项D，我国社会主义政治文明建设的核心内容是坚持党的领导、人民当家作主和依法治国的有机统一，而非思想道德建设，D项错误。5、在《经济生活》中，商品的基本属性是：A.使用价值和价值B.交换价值和价值C.使用价值和价格D.价值和价格答案：A解析：本题考察的是商品的基本属性。商品是用于交换的劳动产品，它具有两个基本属性：使用价值和价值。使用价值是商品能够满足人们某种需要的属性，即商品的有用性，这是商品的自然属性；价值是凝结在商品中的无差别的人类劳动，即商品的社会属性，也是商品的本质属性。因此，A项“使用价值和价值”是商品的基本属性，正确。交换价值是价值的表现形式，不是商品的基本属性，故B项错误。价格是价值的货币表现，也不是商品的基本属性，故C项和D项中的“价格”均错误。6、在《生活与哲学》中，下列关于“一切从实际出发，实事求是”的表述，正确的是：A.它是党的思想路线的核心B.它是我国社会主义初级阶段的基本经济制度C.它是我国社会主义政治制度的本质和核心D.它是我国公民的基本政治权利答案：A解析：本题考察的是对党的思想路线的理解。A项，“一切从实际出发，实事求是”是党的思想路线的核心，它要求我们从客观存在的事物出发，找出事物本身固有的规律性，作为我们行动的依据，因此A项正确。B项，我国社会主义初级阶段的基本经济制度是公有制为主体、多种所有制经济共同发展，这与“一切从实际出发，实事求是”无直接关系，故B项错误。C项，我国社会主义政治制度的本质和核心是人民当家作主，而非“一切从实际出发，实事求是”，故C项错误。D项，我国公民的基本政治权利是选举权和被选举权，与“一切从实际出发，实事求是”不符，故D项错误。7、在思想政治课上，教师为了让学生更好地理解“社会主义核心价值观”的内涵，采用了小组讨论的方式。这一教学方法体现了：A.讲授法B.直观演示法C.合作学习法D.自主学习法答案：C解析：本题考查教学方法的识别与理解。A项，讲授法是教师通过口头语言向学生传授知识、培养能力、进行思想教育的方法，是教师使用最早的、应用最广的教学方法，也是教师向学生传授知识和技能的重要手段。但题目中教师采用的是小组讨论的方式，并未直接讲授知识，故A项错误。B项，直观演示法是指教师使用实物、教具、多媒体等向学生展示教学内容，使学生获得直观、感性的认识。但题目中并未提及教师使用实物、教具或多媒体进行直观演示，故B项错误。C项，合作学习法是指学生为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。题目中教师采用小组讨论的方式，正是为了让学生在小组内共同讨论、理解“社会主义核心价值观”的内涵，体现了合作学习法的特点，故C项正确。D项，自主学习法是指学习者在总体教学目标的宏观调控下，在教师的指导下，根据自身条件和需要自由地选择学习目标、学习内容、学习方法并通过自我调控的学习活动完成具体学习目标的学习模式。但题目中并未强调学生的自主学习，而是强调了在小组内的合作学习，故D项错误。8、在教授“我国公民的政治权利和自由”时，教师为了让学生更深入地理解这些概念，列举了选举权和被选举权、言论自由、出版自由等具体权利。这种教学方法属于：A.概念讲解法B.举例法C.问答法D.讨论法答案：B解析：本题考查教学方法的识别。A项，概念讲解法主要是直接对概念进行解释和阐述的教学方法。但题目中教师并未直接对“政治权利和自由”进行概念上的讲解，而是通过列举具体权利来帮助学生理解，故A项错误。B项，举例法是教师通过列举具体实例来帮助学生理解和掌握知识的教学方法。题目中教师列举了选举权和被选举权、言论自由、出版自由等具体权利，正是为了帮助学生更深入地理解“我国公民的政治权利和自由”这一抽象概念，故B项正确。C项，问答法是教师向学生提出问题，通过一问一答的形式来引导学生思考和掌握知识的教学方法。但题目中并未提及教师向学生提出问题，故C项错误。D项，讨论法是教师指导学生以班级或小组为单位，围绕某一中心议题，各抒己见，通过讨论或辩论活动，获得知识或巩固知识的教学方法。但题目中并未提及学生进行讨论或辩论，故D项错误。9、在思想政治课上，教师为了培养学生的法治意识，组织了一次模拟法庭活动。学生分别扮演法官、检察官、律师等角色，对一起模拟案件进行审理。这种教学方式最有利于培养学生的：A.创新思维B.实践能力C.理论素养D.道德观念答案：B解析：本题考查教学方式与学生能力培养的对应关系。A项，创新思维是指人们在认识事物的过程中，不拘泥于书本、不迷信于权威、不依循于常规，而是以已有的知识为基础，充分发挥人的主观能动性，突破固定的思维模式，寻求解决问题的新途径、新方法、新结论的一种思维活动。但题目中的模拟法庭活动主要侧重于实践能力的培养，与创新思维无直接关联，故A项错误。B项，实践能力是指人们在实践中解决问题的能力。题目中的模拟法庭活动，通过让学生扮演不同角色、模拟案件审理过程，使学生在实践中学习和掌握法律知识，提高运用法律解决问题的能力，这正是实践能力的体现，故B项正确。C项，理论素养是指人们对理论知识的掌握和运用能力。虽然模拟法庭活动涉及法律知识的运用，但其主要目的是培养学生的实践能力，而非单纯的理论素养，故C项错误。D项，道德观念是指人们对道德的认识和看法。虽然思想政治课注重培养学生的道德观念，但题目中的模拟法庭活动更侧重于法治意识的培养和实践能力的锻炼，与道德观念无直接对应关系，故D项错误。10、在高中思想政治课堂上，关于“社会主义核心价值观”的教学，下列哪项不属于有效的教学策略？A.通过时事热点分析，引导学生理解社会主义核心价值观的现实意义B.组织学生开展小组讨论，探讨如何将社会主义核心价值观融入日常生活C.单纯强调背诵社会主义核心价值观的24个字，作为评价学生掌握程度的唯一标准D.邀请社区道德模范来校分享，展现社会主义核心价值观的生动实践答案：C解析：社会主义核心价值观的教学应当注重学生的理解和应用，而不仅仅是记忆。A项通过时事热点分析，能够帮助学生将理论与现实相联系，加深理解；B项通过小组讨论，鼓励学生主动思考和交流，促进对社会主义核心价值观的内化；D项通过邀请社区道德模范分享，为学生提供生动的学习榜样，增强学习的实效性和感染力。而C项单纯强调背诵，忽视了对学生理解、认同和践行社会主义核心价值观的引导，因此不属于有效的教学策略。11、在讲授“社会主义市场经济体制”时，为了帮助学生更好地理解“市场在资源配置中的决定性作用”，教师可以采用以下哪种教学方法？A.播放相关纪录片，展示市场如何自发调节资源配置B.要求学生背诵市场经济理论的所有要点C.讲解政府在经济中的角色和职责D.组织学生到工厂进行实地考察，了解生产流程答案：A解析：为了帮助学生理解“市场在资源配置中的决定性作用”，教师需要采用直观、生动的教学方法。A项通过播放相关纪录片，可以直观地展示市场如何根据供求关系、价格机制等自发调节资源配置，有助于学生形成直观印象和深入理解。B项要求背诵虽然能帮助学生记忆知识点，但不利于理解和应用；C项讲解政府角色和职责，虽然与市场经济相关，但并非直接解释市场在资源配置中的决定性作用；D项组织实地考察虽然有助于了解生产流程，但与本知识点的直接关联性不强。12、在“发展中国特色社会主义文化”的教学中，为了培养学生的文化自信，教师可以采取以下哪项措施？A.强调外来文化的优越性，鼓励学生学习借鉴B.单纯介绍中国传统文化知识，不进行价值引导C.引导学生比较中西方文化差异，批判西方文化D.挖掘中华优秀传统文化资源，展现其独特魅力和价值答案：D解析：文化自信是指一个国家、一个民族、一个政党对自身文化价值的充分肯定，对自身文化生命力的坚定信念。在“发展中国特色社会主义文化”的教学中，为了培养学生的文化自信，教师需要引导学生正确认识中华优秀传统文化的地位和作用。A项强调外来文化的优越性，容易使学生产生文化自卑感；B项单纯介绍知识而不进行价值引导，难以培养学生的文化自信；C项批判西方文化过于片面和极端，不利于学生形成开放包容的文化态度；D项挖掘中华优秀传统文化资源，展现其独特魅力和价值，有助于增强学生对中华文化的认同感和自豪感，从而培养学生的文化自信。13、以下哪项不属于高中思想政治课程的基本理念？A.以立德树人为根本任务B.以培育社会主义核心价值观为根本目的C.尊重学生主体地位，促进全面发展D.以应试为导向，追求高分成绩答案：D解析：高中思想政治课程的基本理念包括以立德树人为根本任务，以培育社会主义核心价值观为根本目的，尊重学生主体地位，促进全面发展等。选项D“以应试为导向，追求高分成绩”与高中思想政治课程的教育理念和目标相悖，不是其基本理念之一。14、在《经济生活》模块的教学中，以下哪个概念是解释商品价值的基础？A.交换价值B.使用价值C.劳动价值论D.货币职能答案：C解析：在《经济生活》模块中，劳动价值论是解释商品价值的基础。它认为商品的价值是由生产该商品所需的社会必要劳动时间决定的，这是马克思主义政治经济学的基本原理。选项A“交换价值”是商品价值的表现形式，不是解释其基础；选项B“使用价值”是商品的自然属性，与商品价值不同；选项D“货币职能”是货币在经济生活中的作用，与商品价值的基础无直接关系。15、在《政治生活》模块中，关于公民的政治参与，以下哪个选项描述的是公民参与民主决策的方式？A.公民通过社情民意反映制度向决策机关反映意见B.公民对国家机关和国家工作人员提出批评、建议C.公民依法选举国家机关代表和国家公职人员D.公民对国家机关及其工作人员的监督答案：A解析：在《政治生活》模块中，公民参与民主决策的方式有多种，其中社情民意反映制度是重要途径之一。选项A“公民通过社情民意反映制度向决策机关反映意见”正是描述公民参与民主决策的方式。选项B“公民对国家机关和国家工作人员提出批评、建议”和选项D“公民对国家机关及其工作人员的监督”均属于公民参与民主监督的范畴；选项C“公民依法选举国家机关代表和国家公职人员”则是公民参与民主选举的体现。16、在《政治生活》中，关于公民的政治权利和自由，下列说法正确的是（）A.政治自由是公民参与国家政治生活的基础和标志B.选举权和被选举权是公民参与管理国家和社会的基础和标志C.公民享有言论、出版、集会、结社、游行、示威的自由D.政治自由是公民最根本的政治权利答案：C解析：本题考查公民的政治权利和自由。选项A，选举权和被选举权是公民基本的民主权利，行使这个权利是公民参与管理国家和管理社会的基础和标志，而非政治自由，故A错误。选项B，选举权和被选举权是公民参与管理国家和社会的基础和标志，但题目中询问的是关于政治自由的说法，故B不符合题意。选项C，政治自由包括言论、出版、集会、结社、游行、示威的自由，这是宪法和法律赋予公民的政治权利，故C正确。选项D，选举权和被选举权是公民最根本的政治权利，而非政治自由，故D错误。17、在《经济生活》中，关于“商品”的理解，以下说法正确的是（）A.自然界中的阳光、空气是商品B.商店里出售的电视机是商品C.农民卖给国家的粮食不是商品D.送给别人的礼物是商品答案：B解析：本题考查商品的概念。选项A，商品是用于交换的劳动产品，而自然界中的阳光、空气虽然是人类生存所必需的，但它们并不具备劳动产品的特性，也不用于交换，因此不是商品，故A错误。选项B，商店里出售的电视机是劳动产品，且用于交换，符合商品的定义，故B正确。选项C，农民卖给国家的粮食是农民通过劳动生产出来的，并且用于交换（卖给国家），因此是商品，故C错误。选项D，送给别人的礼物虽然可能是劳动产品，但因为它没有用于交换，所以不是商品，故D错误。18、在《文化生活》中，关于“文化多样性”的理解，下列说法错误的是（）A.文化多样性是人类社会的基本特征B.尊重文化多样性是发展本民族文化的内在要求C.尊重文化多样性是实现世界文化繁荣的必然要求D.消除文化多样性是实现文化融合的前提答案：D解析：本题考查文化多样性的相关知识，要求选出说法错误的选项。选项A，文化多样性是人类社会的基本特征，也是人类文明进步的重要动力，故A正确。选项B，尊重文化多样性是发展本民族文化的内在要求，因为每个民族文化都有其独特的魅力和价值，尊重文化多样性有利于保持和发扬本民族文化的独特性和优势，故B正确。选项C，尊重文化多样性是实现世界文化繁荣的必然要求，因为文化多样性可以促进不同文化之间的交流和互鉴，从而推动世界文化的繁荣和发展，故C正确。选项D，消除文化多样性并不能实现文化融合的前提，反而可能会阻碍文化的发展和繁荣。文化融合的前提是尊重文化多样性，通过平等交流、互鉴互学，实现文化的和谐共生和共同发展，故D错误。19、以下哪项不属于思想政治学科教学的基本任务？A.培养学生正确的世界观、人生观和价值观B.提高学生的思想政治素养C.培养学生的创新能力和实践能力D.提高学生的数学运算能力答案：D解析：本题主要考查思想政治学科教学的基本任务。选项A，思想政治学科教学的重要任务之一是引导学生形成正确的世界观、人生观和价值观，这是思想政治教育的核心内容，因此A项属于思想政治学科教学的基本任务。选项B，思想政治学科教学的核心目标是提高学生的思想政治素养，包括政治觉悟、道德品质、文化素养等，所以B项也是基本任务之一。选项C，培养学生的创新能力和实践能力是现代教育的重要目标之一，思想政治学科教学也不例外。通过引导学生参与社会实践、创新活动等，可以提高学生的创新能力和实践能力，故C项属于基本任务。选项D，提高学生的数学运算能力主要是数学学科的教学任务，与思想政治学科教学无直接关联，因此D项不属于思想政治学科教学的基本任务。20、在讲授“中国特色社会主义理论体系”时，教师最适合采用的教学方法是？A.讲授法B.实验法C.探究法D.演示法答案：A解析：本题主要考查教学方法的选择与应用。选项A，讲授法是教师通过口头语言向学生传授知识、培养能力、进行思想教育的方法，是教师使用最早的、应用最广的教学方法，也是最基本的教学方法。在讲授“中国特色社会主义理论体系”这样的理论性较强的内容时，讲授法能够系统地、清晰地阐述理论要点，便于学生理解和掌握，故A项正确。选项B，实验法主要用于自然科学的教学，通过实验操作来验证理论或发现新知识。在思想政治学科中，实验法的应用相对较少，特别是在讲授理论性内容时，因此B项不符合题意。选项C，探究法强调学生的主动探究和发现学习，适用于具有探究性的问题或情境。虽然探究法有助于培养学生的创新能力和实践能力，但在讲授“中国特色社会主义理论体系”这样的理论性较强的内容时，可能不是最适合的教学方法，故C项不选。选项D，演示法是教师通过展示实物、直观教具或实验，使学生获得知识或巩固知识的方法。虽然演示法有助于增强学生的直观感受和理解能力，但在讲授“中国特色社会主义理论体系”时，其适用性可能不如讲授法直接和有效，故D项不符合题意。21、在思想政治学科教学中，关于“依法治国”这一知识点，以下哪个表述最准确？A.依法治国就是依照宪法和法律的规定来治理国家B.依法治国就是政府依法行政，与公民无关C.依法治国只适用于国家政治生活领域D.依法治国只强调法律的重要性，忽视道德的作用答案：A解析：本题主要考查对“依法治国”这一知识点的准确理解。选项A，依法治国就是广大人民群众在党的领导下，依照宪法和法律规定，通过各种途径和形式管理国家事务，管理经济文化事业，管理社会事务，保证国家各项工作依法进行，逐步实现社会主义民主的制度化、法律化。这一表述准确地概括了依法治国的内涵，即依照宪法和法律的规定来治理国家，故A项正确。选项B，依法治国不仅要求政府依法行政，还要求全体公民自觉遵守法律，依法行使权利、履行义务。因此，B项中“依法治国就是政府依法行政，与公民无关”的说法是错误的。选项C，依法治国不仅适用于国家政治生活领域，还适用于经济、文化、社会等各个领域。因此，C项中“依法治国只适用于国家政治生活领域”的说法过于狭隘，不符合依法治国的全面要求。选项D，依法治国在强调法律重要性的同时，并不忽视道德的作用。法律和道德都是社会规范的重要组成部分，二者相辅相成、相互促进。因此，D项中“依法治国只强调法律的重要性，忽视道德的作用”的说法是错误的。22、在《经济生活》教学中，关于“商品”这一概念的理解，下列说法正确的是：A.商品是用来交换的劳动产品B.物品都是商品C.商品都具有价值和使用价值D.商品的使用价值决定其交换价值答案：A解析：本题考查对“商品”概念的理解。商品是用于交换的劳动产品，它必须具备两个条件：一是劳动产品，二是用于交换。A选项“商品是用来交换的劳动产品”正确表述了商品的定义。B选项错误，因为并非所有物品都是商品，只有同时满足上述两个条件的物品才是商品。C选项表述不完整，商品确实具有价值和使用价值，但题目要求选择对“商品”概念的正确理解，而非商品的基本属性。D选项错误，商品的价值决定其交换价值，而非使用价值。23、在《政治生活》教学中，关于“公民的政治权利和自由”的表述，以下哪项是正确的？A.公民有绝对的言论自由B.公民享有选举权，但不一定享有被选举权C.公民的政治权利和自由是绝对的，不受任何限制D.公民的政治权利和自由是法律规定的，受到法律的保护答案：D解析：本题考查对“公民的政治权利和自由”的理解。A选项错误，言论自由并非绝对，而是受到法律和社会公共利益的限制。B选项错误，根据我国宪法，年满18周岁的公民，不分民族、种族、性别、职业、家庭出身、宗教信仰、教育程度、财产状况、居住期限，都有选举权和被选举权（但依法被剥夺政治权利的人除外）。C选项错误，公民的政治权利和自由是相对的，受到法律和社会公共利益的限制。D选项正确，公民的政治权利和自由是由法律规定的，公民在行使这些权利和自由时，必须遵守宪法和法律的规定，否则将承担相应的法律责任。24、在《生活与哲学》教学中，关于“联系”的观点，下列说法错误的是：A.世界上的一切事物都处于普遍联系之中B.联系具有多样性，包括直接联系和间接联系C.人为事物的联系是主观的，自在事物的联系是客观的D.联系是事物本身所固有的，不以人的意志为转移答案：C解析：本题考查对“联系”观点的理解，要求选出错误选项。A选项正确，世界是一个普遍联系的有机整体，没有一个事物是孤立存在的。B选项正确，联系具有多样性，它存在于事物内部的不同部分和要素之间，也存在于事物与事物之间，包括直接联系和间接联系等多种形式。C选项错误，无论是人为事物的联系还是自在事物的联系，都是客观的，不以人的意志为转移。D选项正确，联系是事物本身所固有的属性，它既不是主观臆想的，也不是强加给事物的，而是事物在其发展过程中所固有的、本质的、必然的联系。25、下列关于“实事求是”这一原则在教育领域的应用，表述错误的是：A.教师应根据学生的实际情况制定教学计划B.教育评价应以客观、真实的数据为依据C.教学方法应一成不变，以维持教育秩序D.教育目标应与社会发展需求相适应答案：C解析：本题考察的是“实事求是”原则在教育领域的应用。A项正确，因为“实事求是”要求从实际出发，教师根据学生的实际情况制定教学计划正是这一原则的体现。B项也正确，因为教育评价追求公正、客观，需要以真实、准确的数据作为依据。C项错误，因为“实事求是”并不意味着教学方法应一成不变，而是要根据实际情况灵活调整，以适应学生的学习需求。D项正确，因为教育目标应与社会的实际需求相契合，这也是“实事求是”原则在教育目标设定上的体现。26、在高级中学思想政治学科中，关于“社会主义初级阶段的基本经济制度”的教学，以下哪项不是其教学重点？A.公有制为主体B.多种所有制经济共同发展C.计划经济体制的优势D.分配制度中按劳分配为主体、多种分配方式并存答案：C解析：本题考察的是对“社会主义初级阶段的基本经济制度”教学重点的理解。A项“公有制为主体”和B项“多种所有制经济共同发展”都是我国社会主义初级阶段基本经济制度的重要内容，因此是教学重点。D项“分配制度中按劳分配为主体、多种分配方式并存”也是与社会主义初级阶段基本经济制度紧密相关的内容，故也是教学重点。而C项“计划经济体制的优势”并非当前社会主义初级阶段基本经济制度的教学重点，因为我国已经由计划经济体制转向了社会主义市场经济体制。27、在思想政治课上，教师为了帮助学生理解“依法治国”的内涵，最不适合采用的教学方法是：A.案例分析法，通过分析具体法律案例来阐释依法治国的实践B.小组讨论法，组织学生就依法治国的意义进行讨论C.讲授法，直接向学生灌输依法治国的概念和原则D.角色扮演法，让学生模拟法庭审判过程体验法律权威答案：C解析：本题考察的是教学方法与教学内容之间的适配性。A项案例分析法、B项小组讨论法和D项角色扮演法都是能够有效帮助学生理解“依法治国”内涵的教学方法，因为它们都注重学生的参与和体验，能够使学生在具体情境中理解和掌握知识。而C项讲授法虽然是一种常见的教学方法，但直接向学生灌输概念和原则往往难以激发学生的学习兴趣和主动性，也不利于学生深入理解和掌握知识。因此，在帮助学生理解“依法治国”的内涵时，讲授法不是最适合的教学方法。28、在《经济生活》中，关于“货币”的理解，下列说法正确的是：A.货币的本质是商品B.货币具有价值和使用价值C.货币是一般等价物D.货币是商品交换的媒介答案：C解析：本题主要考查货币的本质和职能。A选项，货币的本质是一般等价物，而不是商品。商品是用于交换的劳动产品，货币是商品交换发展到一定阶段的产物，故A错误。B选项，货币作为商品，确实具有价值和使用价值。但此选项没有直接回答货币的本质，且题目要求选出对“货币”理解正确的本质性描述，故B虽正确但非最佳选项。C选项，货币的本质是一般等价物，这意味着货币能够表现和衡量其他一切商品的价值，充当商品交换的媒介，故C正确。D选项，货币具有流通手段的职能，即作为商品交换的媒介。但这同样没有直接回答货币的本质，而是描述了货币的一个职能，故D错误。29、在《政治生活》中，关于“民主决策”的理解，下列说法错误的是：A.社情民意反映制度是公民参与民主决策的重要形式B.专家咨询制度保证了决策的科学性和专业性C.重大事项社会公示制度是公民参与民主决策的唯一途径D.社会听证制度能够让公民直接参与民主决策答案：C解析：本题为反向选择题，要求选出说法错误的选项。A选项，社情民意反映制度是通过社情民意反映制度，公民可以通过电话、信函、电子邮件、新闻媒体等方式向决策机关反映意见、提出建议，这是公民参与民主决策的重要形式，故A正确。B选项，专家咨询制度是通过专家咨询制度，专家学者利用自己掌握的专业知识、相关信息等，对专业性、技术性较强的重大事项进行分析论证，这是公民通过专家咨询制度参与民主决策，有助于决策的科学性和专业性，故B正确。C选项，重大事项社会公示制度并非公民参与民主决策的唯一途径，除了这一制度外，还有社情民意反映制度、专家咨询制度、社会听证制度等，故C错误。D选项，社会听证制度是指决策机关在制定涉及公众利益的重大事项时，通过召开听证会，让公民对决策发表意见、提出建议，这是公民通过社会听证制度参与民主决策，有助于决策机关充分反映民意，体现决策的民主性，故D正确。30、在《生活与哲学》中，关于“矛盾”的理解，下列说法正确的是：A.矛盾就是对立统一，是事物发展的源泉和动力B.矛盾具有普遍性，任何事物都包含着矛盾C.矛盾具有特殊性，同一事物在不同阶段上有不同的矛盾D.矛盾的斗争性寓于同一性之中，并通过同一性表现出来答案：ABCD解析：本题为组合选择题，考查对“矛盾”的全面理解。A选项，矛盾是反映事物内部和事物之间对立统一关系的哲学范畴。对立和统一分别体现了矛盾的两种基本属性。矛盾的对立属性又称斗争性，矛盾的统一属性又称同一性，它们是矛盾所固有的相反相成的两种基本属性。矛盾的对立统一推动事物的运动、变化和发展，故A正确。B选项，矛盾的普遍性是指矛盾存在于一切事物中，即事事有矛盾；矛盾贯穿于每一事物发展过程的始终，即时时有矛盾，故B正确。C选项，矛盾的特殊性是指不同事物的矛盾及每一侧面各有其特点，主要包括三种情形：一是不同事物有不同的矛盾，这些不同的矛盾构成了一事物区别于他事物的特殊本质；二是同一事物在发展的不同过程和不同阶段上有不同的矛盾，这些不同的矛盾形成了事物发展的不同过程和不同阶段；三是同一事物的同一矛盾的两个不同方面也各有其特殊性，故C正确。D选项，矛盾的同一性是指矛盾双方相互依存、相互贯通的性质和趋势。矛盾的斗争性是指矛盾着的对立面之间相互排斥、相互分离的性质和趋势。斗争性寓于同一性之中，同一性以斗争性为前提，斗争性推动矛盾双方力量对比发生变化，推动事物的运动、变化和发展，故D正确。二、简答题（本大题有2小题，每小题12分，共24分）第一题题目：请简述在高中思想政治教学中，如何有效培养学生的批判性思维能力？答案：在高中思想政治教学中，有效培养学生的批判性思维能力是提升学生综合素养、促进其全面发展的关键环节。具体策略包括：创设开放性问题情境：教师应设计具有争议性、开放性的问题或案例，鼓励学生从不同角度思考，激发其探究欲望。这样的问题情境能引导学生跳出传统框架，勇于质疑既有观点，培养独立思考和批判分析的能力。鼓励多元视角讨论：在课堂上组织小组讨论或辩论，让学生围绕某一议题发表不同见解，促进思想碰撞。教师应引导学生尊重并倾听他人观点，同时勇于表达自己的看法，学会在对比中辨析，在交流中深化理解。教授批判性思维技巧：明确教授学生如何提出问题、分析问题、评估证据、得出结论等批判性思维的基本步骤和技巧。例如，教会学生如何识别信息来源的可靠性，如何区分事实与观点，以及如何运用逻辑推理来构建论点等。培养反思习惯：鼓励学生定期对自己的学习过程和结果进行反思，包括思考自己的思维方式、假设、结论是否合理，是否存在偏见或盲点。通过反思，学生可以不断修正和完善自己的认知结构，提升批判性思维水平。融入时事热点与社会实践：将时事热点和社会实践作为教学素材，引导学生关注社会现实，分析社会问题。通过实践活动，如社会调查、志愿服务等，让学生在实践中运用批判性思维解决问题，增强社会责任感和使命感。建立积极的评价机制：采用多元化、发展性的评价方式，不仅关注学生的知识掌握情况，更重视其批判性思维能力的表现。对于学生在批判性思维方面的努力和进步给予肯定和鼓励，激发学生的积极性和自信心。解析：本题旨在考察教师如何在高中思想政治教学中有效培养学生的批判性思维能力。批判性思维是现代教育的重要目标之一，它要求学生不仅能够理解和接受知识，还能够独立思考、质疑和评估信息，形成自己的见解。在高中思想政治教学中，教师可以通过创设开放性问题情境、鼓励多元视角讨论、教授批判性思维技巧、培养反思习惯、融入时事热点与社会实践以及建立积极的评价机制等多种策略，来有效提升学生的批判性思维能力。这些策略不仅有助于学生更好地掌握思想政治学科知识，还能促进其全面发展，为未来的学习和生活打下坚实的基础。第二题题目：请简述在高中思想政治课程中，如何有效培养学生的批判性思维能力？答案：在高中思想政治课程中，有效培养学生的批判性思维能力是提升学生综合素养、促进其全面发展的关键。以下是几个方面的策略：创设开放性问题情境：教师应设计具有争议性、开放性的问题或案例，鼓励学生从不同角度、不同立场思考问题，激发其探究欲望和批判精神。通过小组讨论、角色扮演等活动形式，让学生在互动交流中学会质疑、分析和评价。强化逻辑思维训练：批判性思维的核心在于逻辑。教师应注重教授基本的逻辑知识，如概念、判断、推理等，并通过练习和案例分析，帮助学生掌握逻辑分析的方法，如因果分析、归纳推理、演绎推理等，从而提高学生的逻辑思维能力。培养证据意识：在思想政治教学中，教师应引导学生树立“以事实为依据，以证据为支撑”的观念。鼓励学生主动搜集、整理和分析相关信息，学会用证据来支持自己的观点或反驳他人的观点，培养学生的证据意识和科学精神。鼓励多元评价：教师应建立多元评价体系，不仅关注学生的知识掌握情况，更要重视其思维能力、情感态度和价值观的发展。在评价过程中，鼓励学生自评、互评，以及教师评价相结合，让学生在评价中学会反思、批判和改进。营造宽松的学习氛围：宽松、自由的学习氛围是培养学生批判性思维的重要条件。教师应尊重学生的个性差异和独特见解，鼓励学生大胆表达自己的想法和观点，即使这些观点可能与主流观点相悖。同时，教师也要以开放的心态接受学生的挑战和质疑，与学生共同成长。解析：本题旨在考察教师如何在高中思想政治课程中有效培养学生的批判性思维能力。批判性思维是一种高级的认知能力，它要求个体在面对问题时能够独立思考、理性分析、综合评价并做出合理判断。在高中思想政治课程中，培养学生的批判性思维能力对于提升学生的综合素养、促进其全面发展具有重要意义。三、材料分析题（本大题有2小题，每小题20分，共40分）第一题材料分析题材料：在一次高中思想政治课上，教师张老师以“经济全球化与对外开放”为主题，设计了一系列教学活动。他首先通过多媒体展示了近年来中国企业在国际市场上的成功案例，如华为、阿里巴巴等企业的全球化战略。随后，张老师引导学生分组讨论：“经济全球化对我国经济发展有哪些积极影响？又带来了哪些挑战？”讨论结束后，各组派代表分享观点，张老师则适时点评并补充。最后，张老师布置了一项课后作业，要求学生结合自己家乡或所在地区的实际情况，撰写一篇关于“经济全球化背景下，如何促进本地经济开放与发展”的小论文。问题：分析张老师在这节思想政治课中采用了哪些教学方法？这些方法的运用有何意义？结合材料，谈谈如何在高中思想政治课中培养学生的核心素养？答案及解析：教学方法及其意义：多媒体辅助教学：张老师利用多媒体展示了中国企业国际化的成功案例，这种直观的教学方式能够激发学生的学习兴趣，使抽象的经济概念具体化，有助于学生更好地理解和掌握知识。分组讨论法：通过分组讨论，学生能够在交流中碰撞思想，深化对“经济全球化与对外开放”这一主题的理解。这种方法不仅培养了学生的团队协作能力，还锻炼了他们的语言表达和逻辑思维能力。案例分析法：张老师选取具体的企业案例进行分析，使学生能够将理论知识与实际问题相结合，增强学习的针对性和实效性。作业布置：课后小论文的撰写要求学生将所学知识应用于解决实际问题，培养了学生的实践能力和创新思维，同时也促进了学生自主学习习惯的养成。意义：这些教学方法的综合运用，不仅丰富了课堂教学形式，提高了教学效果，还促进了学生全面发展，培养了学生的核心素养。培养核心素养的途径：强化政治认同：通过展示中国企业在国际舞台上的成就，增强学生的民族自豪感和自信心，引导学生认同中国特色社会主义道路、理论、制度、文化。培养科学精神：在讨论和案例分析中，鼓励学生运用辩证思维看待经济全球化的利弊，培养他们独立思考、理性分析的能力。提升法治意识：虽然材料未直接涉及，但教师可以适时引入相关法律法规，如国际贸易规则、知识产权保护等，增强学生的法治观念和规则意识。增强公共参与：通过课后小论文的撰写，引导学生关注社会现实，思考如何为本地经济发展贡献力量，培养他们的社会责任感和公共参与能力。综上所述，张老师在这节思想政治课中通过多样化的教学方法，不仅传授了知识，更注重了学生核心素养的培养，为学生的全面发展奠定了坚实基础。第二题材料分析题材料：张老师是某高中思想政治课的老师，他在讲授“中国特色社会主义理论体系”这一章节时，并没有直接照本宣科，而是采用了以下教学策略：引入时事热点：张老师首先利用多媒体展示了近期国内外关于中国特色社会主义发展的重大事件和成就，如“一带一路”倡议的进展、中国脱贫攻坚战的胜利等，引导学生关注现实，思考理论与实际的联系。小组讨论：将学生分为几个小组，每组分配一个与中国特色社会主义理论体系相关的具体案例（如乡村振兴战略、创新驱动发展战略等），要求学生查阅资料，准备发言，讨论这些案例如何体现中国特色社会主义理论体系的指导作用。角色扮演：选取几个具有代表性的历史或现实人物（如改革开放初期的企业家、科技工作者等），让学生分角色扮演，通过模拟对话和场景再现，深入理解中国特色社会主义理论体系在不同历史时期和社会背景下的实践意义。总结反思：最后，张老师引导学生对整个学习过程进行总结，反思中国特色社会主义理论体系对于国家发展、社会进步和个人成长的重要性，鼓励学生将所学知识运用到实际生活中去。问题：请结合材料，分析张老师的教学策略如何体现了新课程标准下思想政治课的教学要求，并谈谈这种教学策略对学生学习思想政治学科知识和提高能力有哪些积极作用。答案及解析：分析：张老师的教学策略充分体现了新课程标准下思想政治课的教学要求，具体表现在以下几个方面：注重理论与实践相结合：张老师通过引入时事热点和具体案例，将抽象的理论知识与生动的实践相结合，使学生能够在具体情境中理解和把握中国特色社会主义理论体系的内涵和意义。这种教学方式有助于打破传统“填鸭式”教学的弊端，增强学生的学习兴趣和动力。强调学生的主体性和参与度：张老师通过小组讨论、角色扮演等活动形式，充分调动了学生的主体性和参与度。学生在参与过程中需要积极思考、查阅资料、准备发言，这不仅锻炼了学生的自主学习能力，还培养了学生的团队合作精神和沟通表达能力。促进学生全面发展：张老师的教学策略不仅关注学生对知识的理解和掌握，更关注学生的情感态度、价值观以及能力的发展。通过角色扮演等活动，学生能够在模拟情境中体验不同的社会角色和人生经历，从而加深对社会的理解和认识，形成正确的世界观、人生观和价值观。积极作用：提高学习兴趣和动力：通过引入时事热点和具体案例，使思想政治课程更加贴近学生的生活实际和社会现实，从而激发学生的学习