教师资格考试《初中化学专业面试》真题及答案汇编（五）

教师资格考试《初中化学专业面试》真题及答案汇编（五）32.【简答题】题目：置换反应2.内容：3.基本要求：(1)要有适当的板书设计。(2)试讲要条理清晰，重点突出。(3)教学过程中注意对学生进行启发、引导。答辩题目1.金属活动性顺序与置换反应有什么联系?2.证明金属活动性强弱时采取的实验方法有哪些?参考解析：【教学过程】(一)复习导入【教师提问】科学家为了研究的方便，对这些化学反应提出了相应的分类。我们之前学习过氧化反应，还原反应，但有些反应在反应的过程中是没有氧原子参与的，他们属于什么反应类型呢?为了解决这个问题，今天我们就给大家提出一类新的反应类型——置换反应。(二)新课教学首先我们先来进行三个实验，请同学们同桌两人讨论分析反应的本质，一会老师请三位同学上黑板板演。【答辩题目解析】1.金属活动性顺序与置换反应有什么联系?【参考答案】金属活动性是指钾、钙、钠、镁、铝、锌、铁、锡、铅、氢、铜、汞、银、铂、金。使用金属活动性顺序可以判断置换反应能否进行，判断金属活动性的强弱，在高中学习电化学时还可以判断电极的放电顺序。2.证明金属活动性强弱时采取的实验方法有哪些?【参考答案】方法一：金属与另一金属的盐溶液反应，根据能否发生置换反应判断金属活泼性强弱;方法二：金属与酸反应，根据能否发生反应、发生反应的剧烈程度来判断金属活泼性强弱。33.【简答题】一、考题回顾参考解析：【教学过程】(一)谈话导入【教师提问】上节课我们了解了溶液、溶质、溶剂等这些概念，老师这里有一杯盐水，谁能来给老师说一下盐水中的溶质、溶剂分别是什么?【学生回答】盐水中，氯化钠是溶质，水是溶剂，盐水为溶液【教师总结】那如果老师告诉大家这杯盐水中氯化钠的质量分数是10%，总质量是80g的话，如何准确的配制这样一杯溶液呢?(二)新课教学1.实验前准备【教师提问】如果想要配制一定质量分数的溶液，大家猜想一下，我们需要准备哪些实验用品以及实验器材呢?【学生回答】需要托盘天平称取溶质的质量【学生回答】玻璃棒进行搅拌，烧杯进行盛装液体。【学生回答】药品氯化钠、蒸馏水【教师总结】大家总结的都很好，需要准备的实验器材包括，托盘天平(或电子秤)、烧杯、玻璃棒、氯化钠以及蒸馏水，量筒、钥匙。【教师提问】同学们，在使用之前，先回顾一下托盘天平的使用步骤【学生回答】(1)左物右砝;(2)使用前调节平衡，调节游码、指针都归零;(3)取用砝码用镊子;(4)物品不能直接放在托盘上称量，需要放在纸上或者烧杯中;(5)称量完毕将砝码放入盒内，将游码归零。2.动手实验【教师提问】在做实验之前我们应该做哪些准备?【学生回答】需要先计算出所要称取的氯化钠的质量，也就是80g×10%=8g【教师引导】现在同学们可以以实验小组为单位，来设计一下配制80g10%氯化钠溶液的流程及步骤【学生回答】(1)取氯化钠药品(计算);(2)称量;(3)溶解【教师引导】那同学们根据你们设计的实验方案开始动手做实验，在实验的过程中注意实验操作的规范性以及小组之间的合作分配。【教师提问】同学们说一下在量取蒸馏水以及搅拌中注意的事项?【学生回答】本次实验所需蒸馏水是72mL，先用100mL量筒量取70mL蒸馏水，其次再用10mL量取2mL蒸馏水，在量取中要注意将量筒放平，视线与刻度线保持水平;搅拌过程中要边加水边搅拌，而且搅拌时候尽量不要使玻璃棒触碰容器的器壁。【教师总结】同学们在刚刚的实验中操作都很规范。在配制一定质量分数的溶液的实验中，第一步是计算溶质、溶剂的质量;第二步是称量药品;第三步是加水搅拌溶解。(三)巩固提高【教师提问】(1)称量时，药品和砝码放反了，但是没有使用游码，对结果的影响是什么?(2)玻璃棒的作用是什么?(3)在量取溶剂时，俯视量筒，造成结果偏大还是偏小?(四)小结作业小结：学生总结本节课重点知识，教师补充。作业：与同学间交流本次实验的经验和教训。【板书设计】【答辩题目解析】1.如果在实验操作中，在称量药品过程中，发现垫纸以后，天平指针向左偏，结果会怎样?【参考答案】只在称量食盐的托盘垫上了干净的纸，导致称量的食盐质量偏低，溶质质量分数偏低。2.将量筒中的水倒入烧杯时，烧杯中有少量水残余，实验结果会怎样?【参考答案】将量筒中的水倒入烧杯时，因为量筒中有少量水残余，使所配氯化钠溶液中的水减少了，质量分数变大了。34.【简答题】一、考题回顾参考解析：【教学过程】(一)复习导入【提出问题】前几节课我们学习了实验仪器的名称、特点、用途以及实验室安全规则?那实验室安全原则都有哪些?【学生回答】①不能用手接触药品;②注意节约药品，应该严格按照实验规定;③实验剩余的药品不能放回原瓶，要放入指定的容器中。【教师引导】我们在实验室做实验的时候离不开具体的实验操作，我们这一节就开始学习具体的实验操作，首先我们来学习固体药品的取用。(二)探究新知1.块状固体或金属颗粒的取用【多媒体展示】取用块状固体药品(石灰石和金属锌)的视频，学生观察药品的状态、药品存放试剂瓶的特征、取用药品的仪器以及操作顺序。【学生回答】①块状固体药品通常保存在广口瓶里，可用镊子夹取;②用过的镊子要立刻用干净的纸擦拭干净，以备下次使用。【教师总结】块状固体药品的取用的仪器是镊子，步骤为一横二放三慢竖。【演示操作】首先把密度较大的块状药品或金属颗粒放入玻璃容器时，应该先把容器横放，把药品或金属颗粒放入容器口以后，再把容器慢慢地竖立起来，使药品或金属颗粒缓缓地滑到容器的底部，以免打破容器。【学生实验】实验1-3：(1)用镊子夹取少量颗粒状石灰石(或大理石)放入试管中，并将试管放在试管架上备用。【教师巡视指导】强调试管一定要缓慢竖起，速度不能太快。2.粉末状或小颗粒状药品的取用【媒体展示】取用粉末状固体药品(碳酸钠粉末)的视频，学生观察药品的状态、药品存放试剂瓶的特征、取用药品的仪器以及操作顺序。【师生总结】粉末状固体药品通常保存在广口瓶里，可用钥匙夹取。用过的钥匙要立刻用干净的纸擦拭干净，以备下次使用。【教师总结】粉末状药品的取用的仪器是钥匙或纸槽，步骤为一横二送三直立。【演示操作】往试管里装入固体粉末时，为避免药品沾在管口和管壁上，可先使试管倾斜，把盛有药品的药匙(或用小纸条折叠成的纸槽)小心地送至试管底部，然后使试管直立起来。【教师补充】固体药品取用原则：不触，不闻，不尝;节约药品;用剩的药品放入指定容器。(三)拓展提升【学生实验】实验1-3：(2)取少量碳酸钠粉末放入另一支试管中，并将试管放在试管架上备用。教师巡视指导。(四)小结作业小结：学生总结归纳本节课所学主要知识，表述学习心得。作业：利用家中的杯子、瓶子、碗、筷、匙等，以及食盐、冰糖进行固体药品的取用练习。【板书设计】【答辩题目解析】1.给试管里的固体加热时，试管口略向下倾斜，原因是什么?【参考答案】给试管里的固体加热时，试管口略向下倾斜，目的是防止试管向上倾斜时有水生成，生成的水蒸气冷凝变成小水珠，反流到试管底部，使试管温度剧烈变化而破裂。2.你本节课的教学重难点是什么?你是如何实现的?本节课我的教学重难点是固体药品的取用这一实验操作。在教学过程中为了突出重点、突破难点，具体我是这样来做的：首先上课开始，先让学生们回顾之前学习的实验安全原则、仪器等，为接下来的实验操作奠定基础。接下来让学生带着问题去观察多媒体中的演示实验，师生进行总结操作的步骤，并进行相应的板书，之后我会再次进行操作的演示。最后学生在自主操作的过程中，我会进行巡视指导，及时发现并纠正学生的错误。34.【简答题】一、考题回顾参考解析：【教学过程】(一)复习导入【提出问题】前几节课我们学习了实验仪器的名称、特点、用途以及实验室安全规则?那实验室安全原则都有哪些?【学生回答】①不能用手接触药品;②注意节约药品，应该严格按照实验规定;③实验剩余的药品不能放回原瓶，要放入指定的容器中。【教师引导】我们在实验室做实验的时候离不开具体的实验操作，我们这一节就开始学习具体的实验操作，首先我们来学习固体药品的取用。(二)探究新知1.块状固体或金属颗粒的取用【多媒体展示】取用块状固体药品(石灰石和金属锌)的视频，学生观察药品的状态、药品存放试剂瓶的特征、取用药品的仪器以及操作顺序。【学生回答】①块状固体药品通常保存在广口瓶里，可用镊子夹取;②用过的镊子要立刻用干净的纸擦拭干净，以备下次使用。【教师总结】块状固体药品的取用的仪器是镊子，步骤为一横二放三慢竖。【演示操作】首先把密度较大的块状药品或金属颗粒放入玻璃容器时，应该先把容器横放，把药品或金属颗粒放入容器口以后，再把容器慢慢地竖立起来，使药品或金属颗粒缓缓地滑到容器的底部，以免打破容器。【学生实验】实验1-3：(1)用镊子夹取少量颗粒状石灰石(或大理石)放入试管中，并将试管放在试管架上备用。【教师巡视指导】强调试管一定要缓慢竖起，速度不能太快。2.粉末状或小颗粒状药品的取用【媒体展示】取用粉末状固体药品(碳酸钠粉末)的视频，学生观察药品的状态、药品存放试剂瓶的特征、取用药品的仪器以及操作顺序。【师生总结】粉末状固体药品通常保存在广口瓶里，可用钥匙夹取。用过的钥匙要立刻用干净的纸擦拭干净，以备下次使用。【教师总结】粉末状药品的取用的仪器是钥匙或纸槽，步骤为一横二送三直立。【演示操作】往试管里装入固体粉末时，为避免药品沾在管口和管壁上，可先使试管倾斜，把盛有药品的药匙(或用小纸条折叠成的纸槽)小心地送至试管底部，然后使试管直立起来。【教师补充】固体药品取用原则：不触，不闻，不尝;节约药品;用剩的药品放入指定容器。(三)拓展提升【学生实验】实验1-3：(2)取少量碳酸钠粉末放入另一支试管中，并将试管放在试管架上备用。教师巡视指导。(四)小结作业小结：学生总结归纳本节课所学主要知识，表述学习心得。作业：利用家中的杯子、瓶子、碗、筷、匙等，以及食盐、冰糖进行固体药品的取用练习。【板书设计】【答辩题目解析】1.给试管里的固体加热时，试管口略向下倾斜，原因是什么?【参考答案】给试管里的固体加热时，试管口略向下倾斜，目的是防止试管向上倾斜时有水生成，生成的水蒸气冷凝变成小水珠，反流到试管底部，使试管温度剧烈变化而破裂。2.你本节课的教学重难点是什么?你是如何实现的?本节课我的教学重难点是固体药品的取用这一实验操作。在教学过程中为了突出重点、突破难点，具体我是这样来做的：首先上课开始，先让学生们回顾之前学习的实验安全原则、仪器等，为接下来的实验操作奠定基础。接下来让学生带着问题去观察多媒体中的演示实验，师生进行总结操作的步骤，并进行相应的板书，之后我会再次进行操作的演示。最后学生在自主操作的过程中，我会进行巡视指导，及时发现并纠正学生的错误。35.【简答题】一、考题回顾参考解析：【教学过程】(一)新课导入【提出问题】1897年，英国科学家汤姆森发现了带负电的电子，人类揭开了原子内部结构的秘密。原子由哪些部分构成呢?【学生回答】原子核和核外电子。【提出问题】大家都知道电子是带负电的，那么原子显什么电性呢?接下来我们学习了原子的核电荷数与核外电子数的关系后就有答案了。(二)探究新知【动画演示】原子由位于原子中心的原子核和核外电子组成的，这些电子绕着原子核的中心运动，就像太阳系的行星绕着太阳运行一样。同学们可以看动画模拟演示。【提出问题】原子核又由什么微粒构成呢?【学生回答】质子和中子。【教师讲解】每个质子带1个单位的正电荷，中子不带电，而每个电子带1个单位的负电荷。【提出问题】根据表3-1中几种原子的构成，小组讨论，我们可以得出什么结果?【学生回答】质子数等于核外电子数;原子内部正、负电荷数目相等。【教师总结】原子核内质子所带电荷与核外电子的电荷数量相等，电性相反，因此，原子不显电性。原子核所带的正电荷数，即核电荷数，等于核内质子数，也等于核外电子的数目。即：核电荷数=质子数=核外电子数。(三)拓展提升【提出问题】填写下表中的空格。(四)小结作业小结：引导学生总结本节课的内容。作业：预习核外电子的排布方式。【板书设计】【答辩题目解析】1.质量数与相对原子质量的区别?【参考答案】同种元素的质子数相同，而中子数可能不同，即存在多种核素。而质量数指的是核素中质子数与中子数的和，相同元素的不同核素的质量数不同。相对原子质量为各核素的平均相对质量。同种元素的相对原子质量只有一个数值。2.你这节课的重点是什么?你是怎样呈现的?【参考答案】核电荷数与核外电子数的关系：核电荷数=质子数=核外电子数。通过小组讨论的形式，让同学们根据表中几种原子的构成中各粒子的电荷数目关系，在教师引导下分析讨论得出结果。34.【简答题】一、考题回顾参考解析：【教学过程】(一)复习导入【提出问题】前几节课我们学习了实验仪器的名称、特点、用途以及实验室安全规则?那实验室安全原则都有哪些?【学生回答】①不能用手接触药品;②注意节约药品，应该严格按照实验规定;③实验剩余的药品不能放回原瓶，要放入指定的容器中。【教师引导】我们在实验室做实验的时候离不开具体的实验操作，我们这一节就开始学习具体的实验操作，首先我们来学习固体药品的取用。(二)探究新知1.块状固体或金属颗粒的取用【多媒体展示】取用块状固体药品(石灰石和金属锌)的视频，学生观察药品的状态、药品存放试剂瓶的特征、取用药品的仪器以及操作顺序。【学生回答】①块状固体药品通常保存在广口瓶里，可用镊子夹取;②用过的镊子要立刻用干净的纸擦拭干净，以备下次使用。【教师总结】块状固体药品的取用的仪器是镊子，步骤为一横二放三慢竖。【演示操作】首先把密度较大的块状药品或金属颗粒放入玻璃容器时，应该先把容器横放，把药品或金属颗粒放入容器口以后，再把容器慢慢地竖立起来，使药品或金属颗粒缓缓地滑到容器的底部，以免打破容器。【学生实验】实验1-3：(1)用镊子夹取少量颗粒状石灰石(或大理石)放入试管中，并将试管放在试管架上备用。【教师巡视指导】强调试管一定要缓慢竖起，速度不能太快。2.粉末状或小颗粒状药品的取用【媒体展示】取用粉末状固体药品(碳酸钠粉末)的视频，学生观察药品的状态、药品存放试剂瓶的特征、取用药品的仪器以及操作顺序。【师生总结】粉末状固体药品通常保存在广口瓶里，可用钥匙夹取。用过的钥匙要立刻用干净的纸擦拭干净，以备下次使用。【教师总结】粉末状药品的取用的仪器是钥匙或纸槽，步骤为一横二送三直立。【演示操作】往试管里装入固体粉末时，为避免药品沾在管口和管壁上，可先使试管倾斜，把盛有药品的药匙(或用小纸条折叠成的纸槽)小心地送至试管底部，然后使试管直立起来。【教师补充】固体药品取用原则：不触，不闻，不尝;节约药品;用剩的药品放入指定容器。(三)拓展提升【学生实验】实验1-3：(2)取少量碳酸钠粉末放入另一支试管中，并将试管放在试管架上备用。教师巡视指导。(四)小结作业小结：学生总结归纳本节课所学主要知识，表述学习心得。作业：利用家中的杯子、瓶子、碗、筷、匙等，以及食盐、冰糖进行固体药品的取用练习。【板书设计】【答辩题目解析】1.给试管里的固体加热时，试管口略向下倾斜，原因是什么?【参考答案】给试管里的固体加热时，试管口略向下倾斜，目的是防止试管向上倾斜时有水生成，生成的水蒸气冷凝变成小水珠，反流到试管底部，使试管温度剧烈变化而破裂。2.你本节课的教学重难点是什么?你是如何实现的?本节课我的教学重难点是固体药品的取用这一实验操作。在教学过程中为了突出重点、突破难点，具体我是这样来做的：首先上课开始，先让学生们回顾之前学习的实验安全原则、仪器等，为接下来的实验操作奠定基础。接下来让学生带着问题去观察多媒体中的演示实验，师生进行总结操作的步骤，并进行相应的板书，之后我会再次进行操作的演示。最后学生在自主操作的过程中，我会进行巡视指导，及时发现并纠正学生的错误。35.【简答题】一、考题回顾参考解析：【教学过程】(一)新课导入【提出问题】1897年，英国科学家汤姆森发现了带负电的电子，人类揭开了原子内部结构的秘密。原子由哪些部分构成呢?【学生回答】原子核和核外电子。【提出问题】大家都知道电子是带负电的，那么原子显什么电性呢?接下来我们学习了原子的核电荷数与核外电子数的关系后就有答案了。(二)探究新知【动画演示】原子由位于原子中心的原子核和核外电子组成的，这些电子绕着原子核的中心运动，就像太阳系的行星绕着太阳运行一样。同学们可以看动画模拟演示。【提出问题】原子核又由什么微粒构成呢?【学生回答】质子和中子。【教师讲解】每个质子带1个单位的正电荷，中子不带电，而每个电子带1个单位的负电荷。【提出问题】根据表3-1中几种原子的构成，小组讨论，我们可以得出什么结果?【学生回答】质子数等于核外电子数;原子内部正、负电荷数目相等。【教师总结】原子核内质子所带电荷与核外电子的电荷数量相等，电性相反，因此，原子不显电性。原子核所带的正电荷数，即核电荷数，等于核内质子数，也等于核外电子的数目。即：核电荷数=质子数=核外电子数。(三)拓展提升【提出问题】填写下表中的空格。(四)小结作业小结：引导学生总结本节课的内容。作业：预习核外电子的排布方式。【板书设计】【答辩题目解析】1.质量数与相对原子质量的区别?【参考答案】同种元素的质子数相同，而中子数可能不同，即存在多种核素。而质量数指的是核素中质子数与中子数的和，相同元素的不同核素的质量数不同。相对原子质量为各核素的平均相对质量。同种元素的相对原子质量只有一个数值。2.你这节课的重点是什么?你是怎样呈现的?【参考答案】核电荷数与核外电子数的关系：核电荷数=质子数=核外电子数。通过小组讨论的形式，让同学们根据表中几种原子的构成中各粒子的电荷数目关系，在教师引导下分析讨论得出结果。36.【简答题】一、考题回顾参考解析：(一)导入新课【教师提问】多媒体展示多种植物油的图片，它们的主要成分是什么?【学生回答】油脂。【教师引导】厨房炒菜的时候经常会用到植物油，那么植物油是如何提取的呢?这节课就来研究一下植物油中的大豆油的提取过程。(二)新课教学1.提取原理【教师提问】油脂普遍具有哪些性质呢?题目来源于考生回忆【学生回答】①不溶于水;②易溶于有机溶剂等。【教师引导】利用有机溶剂可以把植物果实，如大豆、花生中的油脂提取出来。2.提取过程【多媒体展示】实验用具：大豆、己烷、研钵、过滤装置、烧杯、试管等。【教师演示】用研钵把5克大豆研碎，放到试管中，加入10mL己烷，震荡后静置几分钟。【教师提问】油脂已经溶在了己烷中，接下来应该如何去做?【学生回答】进行固液分离，得到提取液。【教师演示】过滤器过滤提取液。【教师提问】那么己烷与油脂要如何分离呢?【学会回答】利用两种物质沸点的不同，通过蒸发的方式把己烷蒸掉。【教师演示】用热水浴蒸发掉己烷。【学生实验】学生实际操作，用己烷提取大豆中的油脂，把油移入试管，向试管中加入10mL水，振荡静置后，观察得到的大豆油。学生实验过程中教师进行巡视指导。【提出问题】得到的大豆油的颜色状态是怎样的?题目来源于考生回忆【学生回答】黄色油状液体。【师生总结】这一实验中，利用了油脂易溶于有机溶剂的性质，用己烷提取了大豆中的油脂。再利用了己烷易挥发的性质，除去了己烷。【提出问题】尝试总结从大豆中提取油脂的全过程。【学生回答】研碎→加己烷→静置→过滤→蒸发己烷→加水震荡→静置。(三)拓展提高【多媒体展示】各种富含油脂的食物：肥肉、花生。【教师讲解】油脂在生命活动中的重要作用。说明需要合理饮食，均衡营养。(四)小结作业小结：学生总结本节课的内容。作业：课下查阅资料，油脂对人体的重要作用，写成一篇文章。题目来源于考生回忆【板书设计】【答辩题目解析】1.举例说出几种含有油脂的食物?【参考答案】花生油、豆油、菜籽油、猪油、牛油等，常温下呈液态的叫做油，常温下呈固态的叫做脂。2.本节课你采用了什么导入方法?为什么采用这样的导入方法?题目来源于考生回忆【参考答案】本课我采用的导入方法是生活导入，生活导入也是情景导入的一种方式。从学生熟悉的生活实例进行导入，可以让学生通过学科知识与生活实际的紧密联系中更快的进入本课的学习中，同时也可以加强学生学习的热情。37.【简答题】一、考题回顾参考解析：【教学过程】(一)复习-悬念导入【提出问题】结合生活和已有知识，试着回顾，列举出大家知道的能生成二氧化碳的反应有哪些?【学生回答】学生1：碳酸钠和稀盐酸能反应产生二氧化碳;题目来源于考生回忆学生2：石灰石和稀硫酸反应也能生成二氧化碳;学生3：石灰石和稀盐酸也可以。【提出问题】实验室到底采用哪些原料来制取二氧化碳呢?生成的二氧化碳气体又采用什么方法来收集呢?这节课我们一起来交流一下。(二)探究新知1.确定实验原理【演示实验】向学生分别演示实验1：碳酸钠和稀盐酸;实验2：石灰石和稀硫酸的反应实验。【提出问题】分别观察到了哪些实验现象?【学生回答】实验1：有大量气泡产生，反应很剧烈。实验2：开始反应时有气泡，一会儿就没有了气泡。题目来源于考生回忆【提出问题】通过上述两个实验，思考实验室中能否采用上述方法制取二氧化碳气体，为什么?【学生回答】实验1反应太快，来不及收集气体，实验2反应一会儿停止，不理想，总之不能用这些这两个反应获得持续、稳定的气流。【演示实验】进行实验3：石灰石和稀盐酸反应的演示。【提出问题】上述三个实验中，哪一个比较适合于实验室制取二氧化碳气体?为什么?【学生回答】实验3反应速率比较适中，适合实验室制取二氧化碳气体。2.实验装置选取【投影展示】先利用投影展示出实验室制取氧气的发生装置。【提出问题】思考确定气体发生装置时应考虑哪些因素?【学生回答】发生装置：固体加热型，固液常温型(由反应物的状态和反应条件决定)。【提出问题】讨论收集气体时一般有哪几种方法，应考虑哪些因素?【合作探究】收集装置：向上排空气法(密度比空气大的气体)，向下排空气法(密度比空气小的气体)，排水法(不易溶于水，不与水发生反应的气体)。题目来源于考生回忆【提出问题】根据刚刚确定好的实验原理，结合二氧化碳的物理性质，发生装置和收集方法应该是什么?【学生回答】制取二氧化碳的发生装置应该为固液常温型，二氧化碳易溶于水、密度比空气大，应该用向上排空气法收集。【投影展示】投影展示出相关的实验仪器，学生从中选择，拼一拼，装一装，设计并组装出一套制取二氧化碳的装置。3.二氧化碳的检验【提出问题】能够使燃烧着的木条熄灭的气体一定是二氧化碳吗?【学生回答】不一定，并举出例子，如：氮气也既不能燃烧，也不支持燃烧，也能够使燃烧着的木条熄灭。【提出问题】如何检验生成的气体是二氧化碳?【演示实验】将二氧化碳通入澄清石灰水中，出现澄清石灰水变浑浊的现象。题目来源于考生回忆【教师总结】使澄清石灰水变浑浊是二氧化碳的一种特性，实验室中常用澄清石灰水检验一种气体是否为二氧化碳。(三)巩固提升【提出问题】尝试写出碳酸钙与盐酸反应制取二氧化碳、即二氧化碳检验的文字表达式?

(四)小结作业【学生总结】总结出本节课学习内容：探究制备二氧化碳的实验原理、实验装置和二氧化碳的检验。【布置作业】分别列举几种用向上排空气法收集的气体，向下排空气法收集的气体，排水法收集的气体。四、板书设计【答辩题目解析】1.可以用启普发生器制备二氧化碳吗?【参考答案】可以。启普发生器的条件：(1)块状固体和液体反应;(2)不需要加热、反应速率适中;(3)生成气体不能易溶于水。2.本节课的知识与技能目标?并简述在教学过程当中如何呈现的?【参考答案】知识与技能：了解实验室中制取二氧化碳的反应原理、实验装置。题目来源于考生回忆通过演示3个实验，引导学生通过对比实验现象选择较好的方式进行实验，从而确定了实验室制取二氧化碳的实验原理。之后引导学生结合反应原理及生成物的特点，选取合适的制备装置和收集装置，最后通过学生的动手组装实验装置进一步加深学生对于原理和技能的掌握。38.【简答题】一、考题回顾参考解析：【教学过程】(一)情景导入【教师提问】同学们可以回忆一下自己在喝雪碧、可乐时是什么味道?【学生回答】雪碧、可乐喝起来都是甜的。【教师追问】同学们能说一说这是什么原因吗?【学生回答】因为雪碧、可乐属于混合物，溶解了很多糖、香精等添加剂。【教师引导】没错，同学们说的都很正确，在生活中像可乐，雪碧这样的液体有很多，那像这样的液体在化学中我们把它叫做溶液，溶液究竟是如何形成的?溶液世界里又有哪些奥秘呢?今天就让我们一起来学习溶液的形成，揭开溶液世界的神秘面纱。(二)探究新知1.溶解现象【教师提问】将食盐放入水中会有怎么样的现象发生?【学生实验】食盐溶水。题目来源于考生回忆【教师提问】只有食盐这样吗?其他物质会不会?【学生实验】利用高锰酸钾、蔗糖开始溶水实验。【教师提问】将其他物质放入水中，发生了什么?【学生回答】物质消失并进入了水中。【教师讲解】我们把物质放入水中，物质消失并进入水中的这个过程称为物质的溶解。(板书书写)【教师提问】物质溶解的本质是什么?(组织学生讨论，并参与讨论。)【视频展示】播放溶解过程的动画，让学生更为直接的了解溶解过程。【合作探究】溶解过程：将物质放入水中，构成这些物质的离子(如食盐中的钠离子)或分子(如蔗糖中的蔗糖分子)不断向水里扩散，最终均匀的分散到水中。【教师提问】溶解后形成的体系又会有什么特点呢?2.溶液【学生回答】溶解后形成的体系，放置一段时间不会发生明显变化。【教师总结】我们把溶解后形成的均一、稳定的混合物叫做溶液。(板书书写)【教师讲解】溶液由两部分构成：溶质和溶剂。被分散的物质叫做溶质，如食盐，分散到它里面的物质称为溶剂。(板书书写)【教师提问】溶剂一定是水吗?【学生实验】将碘放入酒精中。题目来源于考生回忆【教师提问】将碘放入酒精中，有什么现象发生?【学生回答】碘消失了，并且酒精由无色变成了红棕色。【教师提问】这些现象说明了什么?【学生回答】碘在酒精中发生了溶解，形成了溶液。【教师讲解】在日常生活和科研工作中，水是最为常见的溶剂，有时我们还要使用到其他溶剂。所以，我们的溶剂不只是水，还有很多其他的溶剂，如酒精等。(三)巩固提升(四)小结作业【学生总结】引导学生总结出本节课所学习的主要内容。【布置作业】课下通过家庭小实验探究溶质能否无限度的溶解在溶剂中。四、板书设计【答辩题目解析】1.用汽油或加了洗涤剂的水都能除去衣服上的油污，二者的原理相同吗?【参考答案】汽油和洗涤剂清洗油污的原理不同。汽油能溶解衣服上的油污，从而具有去油污的作用，而洗涤剂具有乳化作用，能使衣服上的油污分散成无数细小的液滴随水流走，从而具有去油污的作用。2.结合本节课说一说在教学过程中“小组讨论”应该注意什么?题目来源于考生回忆【参考答案】设置“小组讨论”时应该注意以下几点：首先，讨论问题的时机，要设置合适的教学情境提出问题;其次，提出的问题要符合学生的认知思维水平和知识能力水平;再次，问题要具有一定的启发性，能够协助学生理解本节课所学知识;最后，在小组讨论时，教师要巡视、指导、点拨疑难问题、适时给予指导。因此，我将小组讨论设置在本节的难点“溶液的微观过程”上，让学生在观看动画的基础上通过合作探究的方式把握物质溶解的微观过程，既符合学生思维和认知水平，又增强了学生的探究能力，同时在学生讨论的过程，我及时的进行点拨和指导，达到最好的探究效果。39.【简答题】一、考题回顾参考解析：【教学过程】(一)导入新课【教师提问】我们之前学习过二氧化碳和一氧化碳，那么大家还记得这两个物质的化学式要如何书写么?(三)巩固提高【提出问题】已知元素的化合价该如何书写化合物的化学式?【学生回答】知道了元素的化合价，可以根据成分元素的化合价推求实际存在的化合物中元素原子的个数比，从而写出化合物的化学式。题目来源于考生回忆【提出问题】两种不同的元素在结合成化合物时，原子个数比与化合价有怎样的关系?【学生回答】化合价之比与原子个数比互为倒数。(四)小结作业小结：请学生总结本堂课的收获。作业：阅读课本，思考已知化合物，该如何推求其中元素未知的化合价?四、板书设计【答辩题目解析】1.举例说明化合价的实质是什么?【参考答案】在离子化合物中，元素化合价的数值就是这种元素的1个原子得失电子的数目，例如NaCl中，一个氯原子得到1个电子是-1价，1个钠原子失去1个电子是+1价。在共价化合物里，元素化合价的数值，就是这种元素的1个原子跟其它元素的原子形成共用电子对的数目。电子对偏向那种原子，那种原子就显负价，电子对偏离那种原子，那种原子就显正价。题目来源于考生回忆2.你通过这节课想让学生获取怎样的知识?【参考答案】学生需要掌握两点：首先，能背诵出一些常见元素的化合价。其次，能说出化合价的一般规律，即非金属元素与氢、金属化合显负价，与氧化合显正价氢1(+1)、氧2(-2)应记住：正、负总价和为零;许多元素有变价，条件不同价不同。39.【简答题】一、考题回顾参考解析：【教学过程】(一)导入新课【教师提问】我们之前学习过二氧化碳和一氧化碳，那么大家还记得这两个物质的化学式要如何书写么?(三)巩固提高【提出问题】已知元素的化合价