第二单元我们的人身权利教案

第二单元我们的人身权利

第三课生命健康权与我同在

【课程标准】

“知道法律保护公民的生命和就健康不受侵害，了解法律对未成年人的生

命和健康的特殊保护，学会运用法律保护自己和他人的生命和健康，不得

侵犯和危害别人的健康、生命和权利。”

★知识结构

人格权与生俱来

生命健康权是首生命与健康权是每个

生命与健康的要的人格权人的最高人身权益

权利人身自由权是享受其

生命健康他权利的基本保障

权法律对未成年人生命

与我同在法律捍卫我们的健康权的特殊保护

生命健康权生命健康权受侵害时

的法律救济

行使生命健康权的表

同样的权利积极行使生命健现

同样的爱护康权放弃生命健康权的恶

果

关爱他人的生命健康

关爱他人的生命是道德义务更是法定

与健康义务

远离暴力文化

第一框生命和健康的权利

★教学目标：

知识目标：初步了解人格权的内容，知道生命健康权是首要的人格权；知

道法律保护公民的生命和健康不受侵害，了解法律对未成年人生命和健康

的特殊保护，了解行使生命健康权的方式；明确每个公民都不得侵犯和危

害别人的生命和健康。

能力目标：提高分辨是非的能力，能够正确区分哪些行为是侵害公民生命

健康权的行为；逐步形成正确行使生命健康权的能力；提高运用法律保护

自己和他人生命健康的能力，如果受到伤害能运用法律武器追究对方的法

律责任。

情感态度和价值观目标：热爱生命，珍惜自己的生命，关注自己的健康；

尊重生命，尊重，关爱他人的生命和健康；尊重权利，增强法律意识，远

离暴力。

★重点和难点

重点：什么是人格权？怎样用法律捍卫我们的生命健康权

★课前准备：

教师准备：了解学生对“生命健康权”、“人身自由权”等相关内容的已

有认识，加强教学的针对性；调查学生对此部分内容有何疑问，以便有针

对性进行讲解；相关知识的贮备和拓展。如：有关人格权、生命健康权、

人身自由权等相关内容；根据学生的实际情况，结合教材内容，围绕情感、

态度、价值观目标，确立本课和各框的教学主题；收集相关的案例与素材。

学生准备：向老师提出自己在“人格权”方面想要了解的问题；反思自己

是如何行使生命健康权的；反思自己是否有侵犯他人生命健康权的行为；

收集侵犯他人生命健康权的相关案例。

★教学方法：讲授法、阅读法、设疑讨论法、体验教学

★授课过程

导入新课：

引言导入，学生阅读引言中的3个情景，简要回答引言中提出的两个问题。

之后，请学生说说自己也有这方面的经历，在这个方面还有哪些疑问。（增

强教学针对性，激发学生兴趣，利于教学。）

生命权和健康权是人们生存和发展的基本权利。珍惜生命，维护健康

既是我们的权利，也是我们对自己、对社会的义务。

讲授新课：

一、生命健康权是首要的人格权

（一）看图例案例回答问题：

1、请同学观察p24页三副图，编一个情景剧本。恶作剧的可以让学生表

演；

2、补充材料：最近煤矿爆炸新闻（北京讯）就在中国总理温家宝强调煤

炭生产安全之际，山西却发生煤矿爆炸事故，吕梁交城县煤矿在3月8

下午6点半左右，发生瓦斯爆炸事故。至9日下午3时为止，已确认有

16人死亡，11人仍然下落不明，伤者6人已送医院抢救。事发当时井下

有83人工作，54人成功脱险。中国有三分之一的煤炭产于山西，山西也

因矿难频发而出名，官方数字显示，2004年各类煤矿发生死亡事故175

起、死亡497人。

2、以上行为，侵害了人的什么权利？（生命健康权是人格权的重要组成

部分）

（二）人格权的重要性。

（三）相关链接人权知识

（四）人格权的构成及其特点

特点：在我们的生命历程中，它由每个人单独享有，不得转让、抛弃、继

承，也不受他人的非法限制，更不可与我们的人身相分离。

（五）相关链接封建和新中国对于人格权的维护情况

（六）生命健康权的地位——首要地位

（七）相关链接健康和其他利益的比鼓（请学生齐读后，谈对健康问题

的看法）

（八）通过对书本三个情景问题分析，引出人身自由权

1、分析三个情景，提问上述行为侵害了人的什么权利？

2、了解人身自由的作用、具体内容、侵权行为

1、生命健康权是首要的人格权

活动一：

★以上行为，侵犯了人的什么权利？

侵犯了人的生命健康权。生命健康权是人格权的重要组成部分

（1）人格权的重要性（教材P24）

（2）人格权的构成及其特点

构成：

人格权就是做人的权利，它是公民的基本权利。包括生命健康权等物

质性人格权和自由权、姓名权、肖像权、名誉权、隐私权等精神性人格权

两类。

特点：

在我们的生命历程中，它由每个人单独享有，不得转让、抛弃、继承,

也不受他人的非法限制，更不可与我们的人身相分离。

（3）生命健康权的地位——首要她位

活动二：

①班主任将没有完成作业的学生留下来继续做作业，不完成就不许回家；

②个别企业对工人下班进行搜身；

③自选商场保安拘禁偷窃嫌疑人。

★上述行为侵害了人的什么权利？

这些行为都侵犯了公民的人身自由权。公民的人身自由权是人格权的组成

部分，公民的人身自由不受侵犯，在法津允许的范围内，公民的人身和意

志完全由自己支配。

（4）人身自由权

含义：公民的人身自由不受侵犯，在法津允许的范围内，公民的人身和意

志完全由自己支配。

作用：享受其它权利的基本保障。

侵权行为：非法搜身、非法禁闭、非法拘禁。

二、法律捍卫我们的生命健康权

（一）分析雇佣童工的案例

1、阅读案例

2、提问法律禁止使用童工，对于保护未成年人健康成长有什么意义？

（二）未成年人的生命受法律的特殊保护的具体法律条文（引导学生寻找

现实生活中有哪些侵害未成年人生命健康的违法行为，并共同讨论作为未

成年人受害者应如何依法维权。）

（三）相关链接禁止使用童工的法律规定以及雇佣童工的危害

（四）国家法律（提问哪些法律？）对公民的生命健康权加以保护。当

公民的生命健康权受到非法侵害时，受害人有权请求国家保护。非法侵害

他人生命和健康的行为要受到法律的制裁。

2、法律捍卫我们的生命健康权

活动三：

★法律禁止使用童工，对于保护未成年人健康成长有什么意义？

有利于保护未成年人生命健康；有利于保护未成人的受教育汉，促进义务

教育的实施；有利于我国杜会主义事业兴旺发达等方面考虑。（P27“相

关链接”

（1）未成年人的生命健康受法律的特殊保护

（2）保护未成年人生命健康权的法律

我国宪法、未成年人保护法、刑法、民法通则、婚姻法、治安管理处罚条

例等等。

小结：通过这节课的学习，大家有什么收获和体会？（初步了解人格权的

内容，知道生命健康权是首要的人格权；知道法律保护公民的生命和健康

不受侵害，了解法律对未成年人生命和健康的特殊保护，了解行使生命健

康权的方式；提高分辨是非的能力，能够正确区分哪些行为是侵害公民生

命健康权的行为；逐步形成正确行使生命健康权的能力；提高运用法律保

护自己和他人生命健康的能力，如果受到伤害能运用法律武器追究对方的

法律责任

第二框同样的权利同样的爱护

教学目标

1、知识目标：明确每个公民都不得侵犯和危害别人的生命和健康。

2、能力目标：逐步形成正确行使生命健康权的能力，提高运用法律保护

自己和他人生命能力。

3、情感态度价值观：热爱生命、尊重、关爱他人的生命和健康，远离暴

力。

教学方法：采用以学生活动为主，教师讲解为教学方法，鼓励学生大胆参

与，积极思考探究，在此基础上掌握。

教学重难点：正确行使生命健康权。

课标内容：学会运用法律保护自己和他人的生命和健康，不得侵犯和危害

人的健康,生命和权利。

教学过程:

教学环节教学活动设计设计意图

创我们都是中华人民共和国公民，都享有宪

结合以前

设法和法律予以保障的公民权利，生命健康权是

所学知识，提

情行使其他权利的先决条件，那么我们究竟如何

出新的主题

境正确行使生命健康权呢？

活动一：

一、出示一组图片（见教材28页）

积学生阅读材料，思考并回答下列问题：

极1、以上图景中，人们在行使什么权利？激发学生

行2、我们还可以采取哪些方式行使上述权利？的探究意识,

合

使二、出示资料（见教材29页）鼓励学生畅所

作

生学生阅读材料思考并回答问题欲言，形成对

交

命1、上述行为哪些属于合法行为？哪些属于放行使生命健康

流

健弃权利的行为？为什么？权的正确认

康2、我们身边有哪些珍爱生命健康权的事例？识。

权教师指导，得出结论，作为青少年，应正确行

使生命健康权，认识到关注自己的生命和健康

是一种责任。

合活动二：通过对小

作关1、出示案例（见教材30页）哲伤害案的分

交爱2、学生思考：析，使学生认

流他此事给小君，小哲双方家庭造成什么后果？识到不得侵害

人“进一步山穷水尽，进一步海阔天空”，“己他人的生命健

的所不欲，勿施于人”“非法侵害生命健康权者康权，害人就

生受制裁”，结合这两句话，谈谈此桩惨案如何是害自己，遇

命避免。事应冷静，应

与教师指导总结：利人就是利己，亏人就是通过合法手段

健亏己，让人就是让己，害人就是害己，君子以解决问题。

康让人为荣。

活动三：沉溺于暴力电

1、出示案例：影和游戏，虽

案例一：“杀人狂魔黄勇伏法”（见附录1）不至于直接促

案例二：“美国青少年枪杀数人案（见附录2）成犯罪，但却

2、学生思考：在诱导青少年

两则案例告诉我勿什么道理？以暴图解决问

教师指导、归纳：我们要远离暴力文化、珍爱题，在学生中

生命。形成远离暴

力，尊重生命,

敬畏生命。

活动四：

1、出示“同学落水之后”案例（见教材35页）

2、分组讨论下列问题：引导学生认识

拓请从法律与道德等方面评价上述三种表现；到既要珍爱自

展如果你遇到类似情况，应该怎么办？（提示：己的生命和健

延从自护与救人两个角度考虑）。康，也要主动

伸活动说明：全班分成8个小组，每2个小组关爱，他人的

组成1个大组合作探究，在小组基础上进行大生命与健康。

组汇总，然后选派1位代表发言。

1、各组交流。2、教师指导、归纳

.作为青少年我们应从小事做起，关爱他人

结语

生命与健康。

附录1:2003年冬，中国震惊全国的展舆特大杀人案侦破，29岁的杀人

魔黄勇在短短两年多的时间内，连续杀死青少年17人，杀伤1人，黄勇

供述本人身小酷爱看武打录像，凶杀恐怖片，自感杀人刺激。

附录2：1999年4月20日，美国，年龄同为18岁的哈里斯和克莱佰特

身穿黑色军用雨衣，闯入位于科罗拉多州丹佛市的哥伦拜恩中学，开枪扫

射杀死12名学生，1名教师，打伤数人，制造了美国历史上最严重的校

园枪击事件，该屠杀案的两名凶手平时喜欢在网上“冲浪”，并经常玩“世

界末日”等暴力电子游戏。

1、积极行使生命健康权

活动四：

★以上图景中，人们在行使什么权利？

人们在行使生命健康权。

★我们还可以采取哪些方式行使以上权利？

行使生命健康权的方式如上图：参加各种体育活动，保持身心健康干完好

状态；有生理、心理疾病时及时医治，恢复原来的健康状况。（其他由学

生补充）

（1）生命健康权的具体内容（P28）

（2）注重自身生命安全和健康是一种责任

（轻生、自残会给家庭、社会带来不良后果）

活动五：

★上述行为哪些属于合法行为，哪些属于放弃权利的行为？

小王和家人的行为是合法行为，因为根据刑法的有关规定，小王和家

人的行为属于正当防卫的行为。正当防卫是指为了使国家、公共利益、本

人或者他人的合法权益免受正在进行的不法侵害，而对不法侵害者实施一

定限度损害的防卫行为。正当防卫是法律规定的合法行为，对不法侵害者

造成的必要限度的损害不负刑事费任。

小红患感冒久拖不治得了心肌炎是放弃权利的行为，我们有注意自身

生命安全和健康，使自己处于安全环境，免受他人侵害的保持自己健康的

权利，因此小红患病不治是对保持自己健康权利的放弃。

小林闯红灯过马路，险些与正常行驶的车辆相撞的行为是放弃权利的

行为。我们有珍爱生命，使自己处于安全的环境的权利，所以小林的行为

不仅是违反交通法规的行为，而且是放弃保护自己健康的权利的行为，这

种行为是与法律精神相悖的。

★我们身边有哪些珍爱生命健康权的例子？

如积极参加体育锻炼，有病及时医治的行为等。

2、关爱他人的生命与健康

活动六：

★此事给小君、小哲及双方家庭造成什么后果？略

★“进一步山穷水尽，退一步海阔天空”，“非法侵害生命健康权者受

制裁”。结合这两句话，谈谈此桩惨案如何避免？

首先，同学们应从小树立责任意识和法律意识。让学生懂得每个人都

享有生命健康权，同时也负有不得侵害他人生命健康权的道德义务和法定

义务。其次，同学们应培养关爱的情感和宽容的态度。再次，同学们应注

重疏导自己的情绪，尤其须制怒。

(1)侵犯他人生命健康权要受到法律制裁

(2)我们负有不得侵害他人生命健康权的义务

活动七：

★列举尊重他人生命健康权的事例。

如出售符合质量要求的食品、护送盲人过马路等等。

★你有过受人关爱的体验吗？如果有，把当时的感受说出来与大家分享。

略

(3)青少年要关爱生命，远离暴力

活动八：

★从法律与道德等方面评价上述三种表现。

对王明同学行为的评价：

首先.王明勇敢地跳入水中抢救落水同学张刚是见义勇为、有高尚道

德的行为.应受法津保护和道德褒奖。

其次，就本案而言，王明的行为无论从法律或道德方面都不宜提倡。

其一，我国法津规定未满18周岁的公民系未成年人，未成年人是国家和

社会重点保护的对象。由于未成年人普遍缺乏对危险的充分预见能力和处

理危机能力，他们的英勇行为往往只是出于本能，大多数在挺身而出之后

都受到不同程度的伤害甚至会死亡。要求他们在危险情况中保护别人、救

助别人，这已经超出了未成年人的能力范围，往往会付出沉重的代价，法

律不提倡未成年人实施见义勇为的行为。其二，从道德的角度讲，当前未

成年人道德教育中，大力提倡的是“以人为本，尊重生命”的道德观，生

命是至高无上的，孩子首先要学会的是自我保护，然后才是机智救人，理

智救人。

再次，王明的行为不宜提倡，并非否定在未成年人中进行“见义勇

为”的道德教育。我们应提倡中小学生“见义智为”，从而将'见义勇

为”的教育更人性化、合理化、适当化。提俱“见义智为”，一方面是教

育未成年人见义要有所为，不可冷漠、怯懦；另一方面则强调未成年人应

以自护自救作为他们见义勇为的重要前提，且在救助他人的时候应发挥聪

明才智，培养他们临危不乱、充分动脑筋的科学态度，以避免鲁莽行事，

造成不必栗的牺牲。

对钟平、黄晓芳同学行为的评价：

钟平、黄晓芳的行为既是见义勇为的行为又是道德教育提倡的行为。

本案中钟平、黄晓芳勇于救人，机智救人。在自己的能力达不到的时候，

他俩积极开动脑筋想办法，根据当时的具体条件设法抢救，最终既保全了

自己，又成功地抢教了他人。

对徐文同学行为的评价：

徐文的行为不违法但应受道德的谴责。徐文对落水同学没有法律上的

特定救助义务，他没有救助落水的张刚是不违反法律的行为，但是看到同

学落水却袖手旁观、漠然置之，这是不道德的行为

★如果你遇到类似情况，应该怎么办？

提示：(1)危难时刻要学会保护自我，也要尽一切可能去挽救他人；

(2)既栗珍爱自己的生命安全与健康，也要关爱他人的生命安全与健康。

第四课维护我们的人格尊严

【课程标准】

“了解法律保护公民的人格尊严不受侵犯，能够自觉尊重他人,运用法

律维护自己的人格尊严。”

【知识结构】

什么是人格尊严权

人格尊严不可辱人格尊严权是人格权

的核心

人人享有人格尊名誉集中体现了人格

严权尊严

维护我们公民享有名誉权的意

的人格尊维护名誉是我们义

严的权利名誉权的内容

与侮辱、诽谤等行为作

斗争

肖像是肖像人的人格

我有肖像权标志

肖像和姓名中的肖像权是对自己肖像

权利的专有权

与侵害肖像权的行为

作斗争

姓名是人们相互区别

的文字符号

维护姓名权姓名权是对自己姓名

的支配权

与盗用、冒用他人姓名

等行为作斗争

一、本课在本单元的地位

本单元讲我们的人身权利受法律保护，生命健康权是首要的人格权，

而本课人格尊严权是人格权中的核心权利，它是作为“人”应该享有的最

起码的底线权利，因此，对学生讲述这部分知识，培养学生的维权意识十

分必要。

二、教学设计

1、教学目标：

知识目标：了解人格尊严权及具体内容，知道法律保护公民的名誉权、肖

像权、姓名权；明确侵害公民人格的行为应承担法律责任；增强学生尊重、

保护自己人格的意识，引导学生尊重爱护他人的人格权。

能力目标：使学生关注自身、关注他人，拿起法律武器维护自身和他人的

人格权利。

觉悟目标：使学生增强维护人格权的法律意识；提高运用法律武器维护公

民人格权的意识。

2、本课安排依据

(1)学生所处的情况：在道德、法制速设日益完善的今天，我们也不难

看到我们的学生，作为未成年人他们的一些权利并未得到真正的维护和落

实，如在学习过程中有意无意，善意恶意的会受到来自同学、老师的歧视,

甚至体罚和变相体罚；社会和家庭对未成年人在人格上的伤害等现状依然

存在，导致学生在一定程度上失去安全感、无助感、自卑感，甚至做出违

法的行为。因此，对学生进行法律知识的教育，使他们明确他们的人格权

受法律的保护，并积极引导他们去尊重他人的人格权有着十分重要的意

义。

(2)新课标的要求：“我与他人的关系”的第三部分“权利与义务”中

指出：了解法律保护公民的人格尊严不受侵犯，能够自觉尊重他人，运用

法律维护自己的人格尊严。

3、逻辑分析和课时安排

本课线索：围绕我们的权利——侵害权利的行为表现——侵害权利应承担

的责任来讲述。具体为：

法律权利法律行为法律责任

人名誉权侮辱、诽谤等如是违法行为则承担

格肖像权恶意毁损、玷污、丑化肖像；相应的法律责任。

尊利用肖像进行人身攻击等(轻者承担道德责任)

严姓名权盗用、冒用他人姓名

权隐私权(第五课内容)

课时安排：两课时

4、教学方法：

通过讨论和案例分析法，让学生明确我们依法享有的人格权及侵害人格权

必须承担的道德、法律责任。

5、教学具体活动

第一框人人享有人格尊严权

(1)教学重点和难点：

重点：人人享有尊严权，法律维护我们的名誉权

难点：我们享有法律规定的名誉权的同时要履行维护他人名誉权的义务。

(2)课前准备：发放表格评选最满意老师和班级星级学生并做统计。

(3)教学过程

第一步：从“乞丐有尊严吗”说起

1、(事件背景介绍：广州白云机场有一乞丐在行乞时，有一个乘客

鄙夷的将施舍的钱用力的扔在乞丐的脸上，该乞丐不满这种施舍态度，认

为有伤他的自尊，他说：宁可饿死、冻死也不需要这种施舍。)

根据这件事，许多网友发表了评论，请你以“乞丐有尊严吗”加入网评。

摘录或及时捕捉学生评论的思想火花。如：

我心飞翔：我为乞丐要尊严喝彩

冰糖葫芦：生命诚可贵，尊严价更高。

总结：你可以不去施舍，但你决不因为施舍了别人钱物就有权利去侮辱别

人的尊严。哪怕他只是一个乞丐，哪怕他在伸出乞讨的双手时已经自己轻

贱了自己的人格与尊严，但是你，作为一个旁人，均无权因此而雪上加霜，

去侵犯他仅剩下的一点人格尊严。

(目的在于：1、引出“人人享有人格尊严权”，它不分地位高低、贵富

贫贱、年龄大小；2、明确人格尊严权的含义、地位及具体内容；3、学会

尊重自己，尊重他人。)

2、呈现相关的法律条文

宪法第38条和未成年人保护法第15条

第二步：从评选活动谈个人名誉

1、说说自己评选最满意老师和星级学生的依据

2、根据统计结果公布大家选出的最满意老师和星级学生名单，并说说你

对他们的具体评价。

（目的在于：通过评选活动让学生明白，名誉就是社会对一个人品德、才

干和信誉的评价，评出的老师和学生就是我们对他们品德、才干等方面的

认可）

3、我们在评价一个人的品行时，往往会用哪些词语来描述？（完成下列

表格，并思考问题。）

品行表现评价所用的词名誉

优良（诚实、善良、正直等）（好的名誉）

不良（奸诈、邪恶、卑鄙等）（坏的名誉）

问题一：名誉对一个人会有什么影响？（可联系小故事：在日本打工的

学生和卖瓜的小男孩：得出好的名誉能获得尊重和经济效益；坏的名誉使

人寸步难行。）

问题二：品行优良者一定会受到相应的评价吗？

第三步：带着问题二分析案例

1、见书本：受冤枉的大江（组织学生利用材料针对问题二展开讨论）

老师引导学生分别从理论和现实的角度加以说明：

从理论上讲：品行端正是获得客观评价的前提

从现实中讲：品行端正不一定会受到相应的客观评价（要求学生分析得出

原因：在现实生活中任意践踏他人名誉的行为依然存在着。然后在讨论中

达成共识：在维护自身名誉的同时要维护他人的名誉。）

2、呈现相关的法律条文

民法通则第101条：通过熟悉法律条文要求学生明确：什么是公民的名誉

权？法律是如何规定公民的这项权利的？

第四步：案例分析——君子动口不动手也违法吗？

小张和小林是同班同学，有一天小林自修课吵，被小张记下后受到老师的

批评。于是小林怀恨在心，想寻机报复。碍于面子他既不敢和小张正面吵，

又怕打架受处分，终于想了一个操作简单的万全之策：在网上臭骂小张。

小林骂的解气，越骂越过瘾，可第二天小张难过了，面对同学们的指指点

点，他是有口难辩，心灵受到很大的伤害，最终请病假在家休息。小张还

得意的说：“我君子动口不动手，骂死了也不犯法。”

讨论：1、小林的做法和说法对吗？为什么？

2、如果你是法官，对这件事该如何判决？

3、你的身边还有哪些类似的现象？把有关内容填入下表

侵害名誉权的行

,具体表现造成的危害应承担的后果

为方式v

1.侮辱谩骂他人

2

3

通过案例分析和表格填写使学生明确法律保护公民的名誉权，侵害他

人的名誉权要受到道德甚至法律的制裁。

1、人格尊严不可辱

活动一：

★你的看法呢？如果你是小光，会有什么感受？

人格尊严是指公民作为一个“人”所应有的最起码的社会地位并且受

到他人和社会最起码尊重的权利。我国未成年人保护法第15条规定，学

校、幼儿园的教职员应当尊重未成年气的人格尊严，不得对未成年学生和

儿童实施体罚、变相体罚或者其他侮辱人格尊严的行为。

郭老师因小光考试不及格就批评小光比猪还笨并罚小光面壁，这是对

小光侮辱、体罚的行为，侵害了小光的人格尊严权，是违反未成年人保护

法的行为。而小光父亲认为12岁的小孩没有人格且可以随意体罚，是一

种人身依附的错误观点，同时也违反了法律的规定。受害人小光有权要求

侵害人郭老师赔礼道歉、消除影响。

(1)什么是人格尊严权？

公民享有作为“人”的最起码的社会地位和受到他人与社会最起码尊重

的权利。表现为自尊与他尊两个方面。

(2)人格尊严权是人格权的核心

人格尊严权的集中体现(内容)：名誉权、肖像权、姓名权、隐私权。

2、维护名誉是我们的权利

活动二：

★好的名誉对我们有什么益处？是举例说明。

益处：人的名誉是对特定人的品德、才干、信誉等方面的客观的社会评价。

每一个人都处在这种评价中，名誉集中体现了人格尊严。客观公正的社会

评价可以使我们获得精神上的满足，有良好的名誉不仅可以获得社会的更

多尊重，还可以获得经济利益。

举例：本案例说明信誉良好者能获得银行较高货款额。

好的名誉对于公司、企业来说可以得到更多客户的信任，获得更多的经济

利益。(1)什么是名誉？

人的名誉是对特定人的品德、才干、信誉等方面的客观的社会评价。

(2)名誉集中体现了人格尊严

(3)公民享有名誉权的意义

客观公正的社会评价可以使我们获得精神上的满足，有良好的名誉不

仅可以获得社会的更多尊重，还可以获得经济利益。

活动三：

★品行优良者就一定会得到客观公正的评价吗？

良好的名誉首先取决于个人的良好表现，但品行优良者并不总是受到

相应的公正客观的评价，人的名誉权常常会受到侵害。

★面对不公正的评价你该怎么办？

面对不公正的评价，一方面要从实际出发，证明事实真相；另一方面，

要有人格权保护的法律意识，对于诽谤、侮辱等侵犯名誉权的行为，要拿

起法律的武器来维护自己的合法权益。

(4)公民有保护自己名誉的权利

活动四：

★你对上述观点怎么看？为什么？你会采取大江的做法吗？

①大伟看到小明有心理问题，希望小明能更好地控制自己的情绪，这是正

确的。但大伟将小明的行为性质简单地归结为心理问题，认为只是情绪失

控而已，这种认识无疑具有极大的片面性，既没有认识到小明行为的严重

性，也不利于小明改进错误。嫉妒确实是一种心理现象，但小明因嫉妒而

诽谤他人的行为则违反了道德和法律。

②小辉的观点看到了小明行为的不道德性，但是认识不够全面，缺乏权利

意识。③小敏的看法是比较全面的，我国民法通则第101条明确规定公

民享有名誉权,所谓名誉权就是人们依法享有的对自己所获得的客观社会

评价排除他人侵害的权利。小明因妒忌而诬蔑大江作弊，致使一些同学怀

疑大江的人品，小明的行为不仅有悖道德而且是违法行为，这是一种以无

中生有、捏造事实贬损他人人格的诽谤方式、侵害大江名誉权的行为。小

明的侵权行为轻则会伤害同学感情，重则会造成严重后果，栗负法律责任。

④大江的做法可取，根据我国民法及相关司法解释规定，名誉权人有权自

己要求或者向法院起诉要求侵害人承担停止侵害、赔礼道歉、消除影响、

恢复名誉、赔偿损失的法律后果。本案中大江采取与小明协商的办法行使

自己的名誉权，一来能够融洽同学关系.二来能较好地维护自己的名誉权,

可谓一举两得。

(5)名誉权的含义及其主要表现？

含义：人们依法享有的对自己所获得的客观社会评价排除他人侵犯的权

利。

主要表现：名誉权主要表现为名誉利益支配权和名誉维护权。

活动五：“武大郎”的外号

★对此你有什么看法？理由是什么？

小立因为长得矮胖，因此被人起外号为“武大郎”，有讽刺、嘲笑、挖苦

小立身材矮小的意思。我国法律明确规定保护公民的名誉权不受侵害，任

何个人或组织不得侮辱和诽谤他人。插图中别人给小立起外号为“武大

郎”，正是对他的侮辱，侵害了他的名誉权。

★在我们身边还有那些类似的向现象？把有关内容填入下表。

同学身边的类似现象有侮辱、谩骂他人等。

侵害名誉权的行具体表现造成的危害应承担的后果

为方式

1、侮辱谩骂他人、讽刺、不尊重他人、贬轻则受到舆论的

嘲笑、挖苦他人、低他人人格、使谴责，严重的要

往他人身上泼脏他人名誉受损。承担法律责任。

物等不尊重自己、损

2、诽谤无中生有、捏造害自己形象

事实中伤他人

(6)侵犯他人名誉权的表现及后果

侵犯他人名誉表现为侮辱、诽谤两种行为：公然谩骂他人，大庭广众

之下讽刺、嘲笑、挖苦他人，往他人身上泼脏物等，都属于侮辱行为；无

中生有、捏造事实中伤他人等行为，是诽谤行为。

后果：凡此种种，既是不尊重他人、贬低他人人格、使他人名誉受损

的侵权行为，又是不尊重自己、损害自己形象的不道德行为。侵权者轻则

受到舆论的谴责，严重的要承担法律责任。

活动六：小华被搜身

★如果你是法官，你会作出什么样的判决？

保安人员的做法是违法行为，侵犯了小华的人身自由权利和名誉权。

我国法律规定，公民的人身自由权利受法律保护，如果为了搜查犯罪

证据，公安机关的侦查人员可以对犯罪嫌疑人和被告人，或可能隐藏犯罪

证据的人进行身体搜查，但必须出示搜查证。商店的保安人员既不属于公

安机关的侦查人员，又没有搜查证，因此，无权搜查他人的身体。

如果我是法官，我会判定商场侵犯了小华的名誉权，判处商场对小华公开

赔礼道歉，消除影响，恢复名誉。同时，赔偿小华精神损失费XXX元。

第二框肖像和姓名中的权利

1、教学重点和难点：

重点：法律保护公民的肖像权和姓名权，侵害公民肖像和姓名权的行为应

承担相应的责任。

难点：公民在依法维护自身权利的同时要履行维护他人肖像和姓名的义

务。

2、教学方法：案例分析法

3、课前准备：搜集学生在艺术周美术长廊中的人物画作品。

4、教学过程

第一目：（1）、导入：以我们如何区别周围的同学和老师、一些知名人

物为引子，让学生去感受一个具体的人有两大外在标志：肖像是肖像人的

人格标志（以容貌将人区别开来）；姓名是每个人人格的基本标志（用文

字符号将人区别开来），这样就进入本课要讲的内容。

（2）、展示学生艺术周的相关作品：有人物剪纸、素描、石膏像、摄影

等。目的让学生去感受肖像含义、制作方法的丰富性、多样性及之所以成

为特定人的容貌标志。

（3）、案例分析：

见书本：15岁的小红，喜爱芭蕾舞，让爸爸给自己拍了张跳舞的照片。

某刊编辑找到了小红，要求将该照片刊登于杂志封面上。小红征得爸爸同

意后答应了编辑的要求，编辑将使用照片的报酬交给了小红。

思考：小红行使了什么权利？

连连看：

小红让爸爸给自己拍照片肖像使

用权

小红征得爸爸同意后答应编辑的要求获酬权

小红获得了一定的报酬肖像

制作权

通过思考和动手连线让学生明确：法律保护公民的肖像权；公民依法享有

对自己肖像的支配权（肖像制作权、使用权和获酬权）；法律对未成年人

的特殊规定。

(4)、小品：朱月坡的烦恼

我叫朱月坡，上月在潇洒楼拍了艺术照，今天莫名其妙发现橱窗里摆

着自己的巨幅艺术照，难怪同学们见到我就说“美女”，我好不自在。另

外，因为我的字不好，老师点名时无意中念成了朱肚皮，于是一个女孩子

多了一个不雅的外号，我还发现自己送给同桌的照片在别的同学手里，不

看则已，一看吓一跳：我长了山羊胡子和一对猪耳朵。哎，我最近比较烦，

比较烦。

思考：朱月坡遇上了哪些烦恼？小品中除了侵害公民的名誉权外还有哪些

侵权行为？她该如何维护自己的合法权益？

目的：根据这段小品的表演让学生知道侵害肖像权的行为表现和侵害肖像

权的行为要承担的责任，即：未经本人同意，不得以营利为目的使用公民

的肖像；不得恶意毁损、玷污、丑化公民的肖像或利用公民的肖像进行人

身攻击。反之，就应承担相应的责任。

第二目：(1)、由此及彼话人物

鲁迅刘翔比尔.盖茨霍金

我们之所以一看到这些名字就能说出他们的事迹，是因为姓名是一个

人的文字符号，它与某个特定的人紧密联系在一起，它包括正式姓名、笔

名和艺名等。

(2)、案例分析一

见书本：牛顺父子的冲突。

思考：牛顺可以改名吗？牛正干涉牛顺改名的行为是否合法？请说出你的

依据。

目的：引导学生了解什么是公民的姓名权(公民依法享有决定、使用、变

更姓名，并且排除他人侵害的权利)；知道法律对年满18周岁的公民和

未成年人、精神病患者的具体规定；明确任何人不得干涉他人行使姓名权。

(3)、案例分析二

如此玩笑能开吗？

案情：宋明怎么也没想到，一个玩笑惹上了一场官司，落得与好友对

簿公堂反目成仇，心中懊悔不已。今年9月，宋明突发奇想，到邮电局以

中洋妻子江玉的名义，向远在云南的申洋拍了一封加急电报，电文内容为：

“家有急事，速归。”申洋接到电报后信以为真，心急如焚地赶回家里，

谁知却是一场虚惊。申洋夫妇一怒之下将宋明告到法院，提出了要宋明赔

礼道歉并赔偿经济损失和精神损失的诉讼请求。

思考：宋明的行为是否构成侵权？为什么？

通过了解案情和思考，要求学生明确侵害姓名权的表现形式：盗用和

冒用他人姓名。

判决：法院经审理认为，宋明为寻开心，假冒江玉姓名虚构事实愚弄他人,

其行为构成侵权，依法应当承担民事责任。遂判决宋明向申洋夫妇赔礼道

歉，并赔偿二人因此遭受的经济损失和精神损失合计5100元。通过法院

的判决我们可以看出侵害姓名权的行为应承担相应的法律责任

相关链接

我国《民法通则》第99条规定："公民享有姓名权，有权决定、使用

和依照规定改变自己的姓名，禁止他人干涉、盗用、假冒。"所谓干涉，

是指采取某种积极行为干涉他人使用或变更其行为（如无合法根据强迫他

人更改姓名）。所谓盗用，是指未经他人同意或授权，擅自以他人名义实

施有害于他人和社会的行为（如盗用他人的姓名从事活动）。假冒他人姓名

与盗用他人姓名一样，都是指非法利用他人姓名并侵害了权利人的姓名

权，但两者存在着一定的区别。盗用的结果常常直接损害了被盗用者的利

益，而假冒是指使用他人的姓名从事某种民事、经济及其他活动，假冒者

的目的常常并不是为了直接损害被假冒者的利益，而只是为了谋取个人的

非法所得。当然，假冒的结果也可能损害被假冒者的利益。根据《民法通

则》第99条的规定，凡是非法干涉、盗用、假冒他人姓名的，不管是否

造成了他人财产损失，均构成他人姓名权的侵害。

二、肖像和姓名中的权利

1、我有肖像权

活动一：网站举办丑星评选活动

★这一事件涉及公民的那些具体权利？

网站举办丑星评选活动这一事件涉及公民的人格尊严和肖像权。

首先，网站的活动严重侵害了某歌星的人格尊严。

人格尊严是指每个公民都有权受到他人和社会的基本尊重，而本案例

中的网站拿某歌星的形象大做文章，选什么丑星，缺乏对该歌星作为人所

应有的起码尊重，客观上实施了贬损他人人格的行为，主观上有过错，已

构成了侵害人格尊严的行为。

其次，网站的活动严重侵害了该歌星的肖像权。

网站以营利为目的，擅自使用该歌星的肖像，已构成侵权。

★法院的判决对受害人有什么意义？

第一，有利于保护受害人应当享有的人格尊严和肖像权，使受害者得

到社会公正的评价并维护自己的肖像权不受他人非法利用和歪曲、丑化，

并使受害者通过赔偿弥补一些因侵权行为造成的损失；第二，有利于制裁

侵权行为，鼓励人们增强权利意识，积极行使权利；第三，有利于为社会

主义精神文明建设。G）肖像的含义及作用

肖像的含义：肖像是以容貌为中心的人体形象的再现。其制作方法丰富多

样，可以用绘画、雕塑、剪纸、照相、摄像等各种方式再现某个人的音容

笑貌。

肖像的作用：正如世界上没有完全相同的两片树叶一样，每个人都有一张

不同的面孔，以此区别于他人。所以，肖像也就成为肖像人的人格标志。

活动二：

★小红行使了什么权利？具体包括哪些方面？

小红行使了对自己肖像的支配权，具体包括对其肖像的使用权和获酬权。

★警方发布通缉令，使用犯罪嫌疑人的照片，构成侵权吗？

警方发布通缉令，使用犯罪嫌疑人的照片，不构成侵权。

根据民法通则第100条的规定，公民享有肖像权，未经本人同意，不

得以营利为目的使用公民的肖像。而此处警方是为了打击犯罪，保护受害

人利益，维护社会稳定而使用嫌疑人的照片，是一种合理使明，所以不构

成对犯罪嫌疑人肖像权的侵害。

(2)肖像权的含义及其内容

肖像权的含义：肖像权是指对自己肖像的专有权和支配权。

内容包括：肖像制作权、使用权和获酬权