人教版六班级下册数学教案

———人教版六班级下册数学教案人教版六班级下册数学教案篇1教学内容：人教版学校数学教材六班级下册第96～97页例1及相关练习。教学目标：1．通过学习，使学生初步认得扇形统计图的特点和作用，知道扇形统计图可以清楚地表示出各部分数量和总量之间的关系。2．能看懂扇形统计图，并能从图中取得所需要的信息，进行简单的分析，进一步加强学生的统计意识，感受统计的价值。教学重点：看懂扇形统计图，知道扇形统计图的特征，并能从统计图中读出必需的信息。教学难点：依据统计图进行简单的数据分析。教学准备：课前统计本班学生喜爱的体育项目，课前统计学生本身一天的作息时间布置，课件。教学过程：一、创设情境，谈话激趣1．出示教材第96页情境图，说说同学们正在干什么？2．在这些体育项目中，你喜爱什么活动？出示统计表，进行统计。（可在课前进行调查统计，利用Excel自动生成扇形统计图）喜爱的项目乒乓球足球跳绳踢毽其他人数联系学生生活实际，统计本身喜爱的体育项目，为引出有关统计数据供应了现实背景。同时，采用真实的数据进行教学，可以引发学生学习的兴趣，也可以让他们经过数据收集、整理的全过程，进一步体会到统计的意义和价值。二、整理数据，引入新课1．通过这张统计表，我们可以得到什么信息？预设：数量的多少对比：如喜爱乒乓球人数最多，喜爱足球的比喜爱踢毽的多2人等；数量求和：如喜爱乒乓球的和喜爱足球的一共有20人等。2．假如要比较喜爱每种运动的人数占全班人数的多少，可以怎样比较？3．如何计算喜爱各种运动项目的人数占全班人数的百分之多少呢？4．学生进行口算或笔算，完成统计表，并进行校对。人教版六班级下册数学教案篇2教学目标：1、加深对圆锥体积计算公式的理解，能应用有关知识解决生活实际问题。2、进一步理解等底等高的圆柱和圆锥之间的关系。3、进一步培养学生的思维本领和综合应用所学知识解决实际问题的本领。教学重难点：综合应用所学知识解决实际问题。教学过程：一、复习回顾1、等底等高的圆柱与圆锥体积之间有怎样的关系？2、圆锥的体积怎样计算？二、基本练习1、填空（1）等底等高的圆柱和圆锥的体积相差12立方分米，这个圆锥的体积是（）立方分米，圆柱的体积是（）立方分米。（2）等底等高的一个圆柱和一个圆锥的体积和是96立方分米，圆锥的体积是（）立方分米，圆柱的体积是（）立方分米。（3）把一个体积是18立方厘米的圆柱削成一个最大的圆锥，削成的圆锥体积是（）立方厘米，削去（）立方厘米。（4）一个圆柱的体积、底面积与一个圆锥相等，圆锥的高是9厘米，圆柱的高是（）厘米。（5）圆锥的底面半径是3厘米，体积是6.28立方厘米，这个圆锥的高是（）厘米。2、推断。（1）圆锥的底面半径扩大3倍，体积也扩大3倍。（）（2）一个正方体和一个圆锥的底面积和高相等，这个正方体的体积是是圆锥体积的3倍。（）（3）圆锥的底面周长是12.56分米，高是4分米，它的体积是（12.56×4×1/3）立方分米。（）三、综合应用1、一块圆锥形巧克力，体积是6立方厘米，底面积是4立方厘米，它的高是多少？2、一个圆锥体积是640立方厘米，高是20厘米，它的底面积是多少平方厘米？第八课时教学反思教材中圆锥体积的相对练习较少，但在实际解决问题中却常常需要学生能够敏捷应用，所以特别加添了一课时练习。教学中的一组填空题，对于帮忙学生深入理解等底等高圆柱与圆锥的联系很有价值。通过练习，学生们明确了圆柱与等底等高的圆锥体积和为4个圆锥的体积（或4/3个圆柱的体积），而它们的体积相差2个圆锥的体积（或2/3个圆柱的体积）……。掌握这些知识对于解决实际问题很有帮忙，如将圆柱削成最大的圆锥，求削去部分的体积是多少，就可直接用圆柱的体积乘2/3（1—1/3）从而使计算简便。教学中，我也遇到一些阻力——就是学生不愿用方程去解答需要逆向思考的问题，可用算术方法列式又常常对“1/3”发憷。为了更好与中学衔接，我在本节课综合应用环节俨然是一位“推销员”，不绝给学生强化方程解法的优势，但在实际应用中全班不足五人乐意接受这种方法。而用算术方法解答，则必需首先明确：若圆柱和圆锥体积和高（或者是底面积）相等，那么圆锥的底面积（或高）是圆锥的3倍。[再教建议]针对学生思维习惯，在教学填空第4小题时不但要讲清原因，而且应要举一反三，促使学生在深入理解的基础上切实掌握体积相等的圆柱与圆锥之间的联系。人教版六班级下册数学教案篇3《义教课标试验教科书数学》（人教版）六班级下册第56—58页例4及做一做。1、结合具体情境，使学生理解图形按肯定的比进行放大或缩小的原理。2、能按肯定的比，将一些简单图形进行放大或缩小。图形的放大与缩小。按肯定的比把图形放大或缩小。多媒体见预习作业一、自学反馈1、什么叫做比例尺？一幅图的图上距离和实际距离的比，叫做这幅图的比例尺。2、怎样求比例尺？求图上距离和实际距离的最简整数比。3、一栋楼房东西方向长40，在图纸上的长度是50c。这幅图纸的比例尺是多少？（1）学生试验独立求比例尺。（2）汇报沟通50c:40＝50c:4000c＝1:80（3）你是怎么想的？二、关键点拨1、求比例尺。（1）怎样求一幅图的比例尺？先写出图上距离与实际距离的比，再化成最简整数比。（2）比例尺有什么特点？比例尺是前项或后项为1的比。（3）比例尺可以怎样表示？数值比例尺和线段比例尺。（1:500000）或（线段比例尺）2、求实际距离。（1）在一副比例尺是1:500000的地图上，量得两地间的距离约莫是10c,这两地之间的实际距离约莫是多少？（2）学生试验独立列比例解答。（3）汇报沟通解：设这两地之间的实际距离约莫是x厘米。＝＝50000005000000c＝50（4）你觉得在求实际距离时要注意什么问题？实际距离一般用千米做单位。3、求图上距离（1）学校要建一个长80米，宽60米的长方形操场，你会画操场的平面图吗？（2）学生试验画操场的平面图。（3）汇报沟通你是怎么画的？三、巩固练习1、课本第53页练习八第1题求比例尺。2、课本第52页做一做第1题。3、课本第52页做一做第2题。四、共享收获泛论感想这节课，你有什么收获？听课随想人教版六班级下册数学教案篇4第1课时圆柱的认得教学内容人教版六班级下册教材第17页圆柱的认得、第18页例1和第19页例2、内容简析圆柱的认得:通过察看物体的形状，初步认得圆柱。例1:通过察看圆柱，认得圆柱的侧面、底面和高。例2:通过察看图形，掌握圆柱的侧面打开图。教学目标1.认得圆柱的侧面、底面和高；认得圆柱的侧面打开图，理解圆柱侧面打开图与圆柱的关系。2.通过察看、发现、沟通，让学生自主探究，掌握学习方法。3.培养学生察看、比较和推断的本领，以及发现问题、分析问题和解决问题的本领。教学重难点重点:使学生掌握圆柱的基本特征，理解圆柱侧面打开图与圆柱的关系。难点:圆柱侧面打开图与圆柱的关系，建立圆柱的空间观念。教法与学法1.在教法上，应加强直观演示和操作，利用多媒体课件从实物中抽象出圆柱的图形，帮忙学生建立圆柱的表象，再让学生通过察看和操作，发现并总结出圆柱的特征。2.在学法上，学生把察看和动手操作相结合，通过摸一摸、量一量、画一画等实践操作活动认得圆柱的特征。本节课也应以学生自主学习为主，加强小组合作与沟通。承前启后链教学过程一、情景创设，导入课题实物呈现法:老师拿出一个做好的圆柱模型呈现给学生，让学生摸一摸、看一看，初步感知圆柱；紧接着让学生察看这个圆柱的特征，察看圆柱的构成。（学生察看并独立思考）学生1:圆柱由三部分构成:两个圆和一个曲面。学生2:两个圆的面积相等。学生3:……老师称赞并鼓舞学生的回答。课件呈现法:1.课件出示“旋转门”的画面，引导联想:你瞧到了什么？想到了什么？（圆柱的形成）我瞧到了旋转门，想到了它转起来会形成一个圆柱。2.课件出示:比萨斜塔、客家围屋、立柱、蜡烛、水杯等。课件抽出圆柱的几何模型。今日我们一起来研究圆柱。（板书课题）动手操作法:让学生拿出所带的硬纸板、直尺、剪刀、圆规等学具，小组合作，老师引导动手制作圆柱的模型。小组呈现制作成绩，老师予以评价。二、师生合作，探究新知◎教学例1（1）整体感知圆柱①谈谈圆柱，大家知道什么是圆柱吗？请同学说说你理解的圆柱。②找找圆柱，请同学找降生活中圆柱形状的物体。引导学生阅读察看教材第17页几个圆柱物体的图形，认得圆柱。（2）教学例1:出示教材第18页例1:察看一个圆柱形的物体，看一看它是由哪几个部分构成的，有什么特征。①认得圆柱的面。师:请同学摸摸本身手中圆柱的表面，说说你发现了什么。师:引导阅读，再次察看例1中的图形，引导归纳。（上、下两个面叫作底面，它们是完全相同的两个圆；圆柱的曲面叫侧面。）②认得圆柱的高引导学生察看例1中的圆柱，依据图形上的提示认得圆柱的高，再依据例1中的高找到本身手中圆柱的高。结合教材回答什么叫圆柱的高。（板书:圆柱两个底面之间的距离叫作高）讨论沟通:圆柱的高的特点。归纳小结并板书:圆柱的高有极多条，高的长度都相等。总结:圆柱是由3个面围成的。圆柱的上、下两个面叫作底面。圆柱四周的面（上、下底面除外）叫作侧面。圆柱的两个底面之间的距离叫作高。◎教学例2:圆柱的侧面打开（1）动手操作:请同学分小组拿出有商标纸的圆柱形实物，把商标纸剪开，再打开，察看商标纸的形状。反馈后讨论:打开后得到长方形和正方形的是怎样剪的？打开后得到平行四边形的是怎样剪的？（2）操作探究:打开的长方形的长和宽与圆柱的关系。师生一起把打开的长方形还原成圆柱的侧面，再打开，在重复操作中察看。归纳:这个长方形的长就是圆柱底面的周长，宽就是圆柱的高。（3）延长发现:打开的平行四边形的底和高及正方形的边长与圆柱的关系。（4）引导学生自主阅读并察看教材第19页例2、总结:长方形的长就是圆柱底面的周长，宽就是圆柱的高。三、反馈质疑，学有所得在认得了圆柱，学习完例1、例2的基础上，让学生及时消化汲取，老师提出质疑，师生共同系统整理。质疑一:圆柱是由几部分构成的？圆柱有什么特征？师生共同总结:圆柱是由3个面围成的。圆柱的上、下两个面叫作底面。圆柱四周的面（上、下底面除外）叫作侧面。圆柱的两个底面之间的距离叫作高。质疑二:圆柱的侧面打开后是什么形状？长方形的长、宽与圆柱有什么关系？师生共同总结:圆柱侧面打开后得到一个长方形。长方形的长就是圆柱底面的周长，宽就是圆柱的高。四、课末小结，融会贯穿同学们，今日我们认得了圆柱，学习了圆柱的基本特征和圆柱的侧面打开图，你能说说你的收获吗？找两个学生泛论本课时的收获，老师对其进行增补完成课堂的小结。师生共同总结:1.圆柱的构成及特点:圆柱是由3个面构成的。圆柱的上、下两个面叫作底面；圆柱四周的面（上、下面除外）叫作侧面；圆柱的两个底面之间的距离叫作高。圆柱的底面都是圆，而且大小一样。圆柱的侧面是一个曲面。2.圆柱的侧面打开图:圆柱的侧面沿高打开是一个长方形，长方形的长等于圆柱底面的周长，宽等于圆柱的高。衔接下一节课的学习内容，给大家留一个思考的话题:什么叫作圆柱的表面积？包含哪几个面？五、教海拾遗，反思提升回味课堂，发现亮点之处:两次质疑的讨论使学生的学习进入了二次消化汲取的过程，这次内化把圆柱的基本特征和圆柱的侧面打开图的有关知识真正掌握了。反思过程，有待改进之处:在教学中，应多予以学生动手实践的机会，给学生充分的时间进行操作和思考的同时，老师应进行相应的提问，这样学生学习的印象才略更深刻，学习的知识才会更坚固结实。人教版六班级下册数学教案篇5教学内容：教科书P23－26的内容，P24做一做，完成练习四的第1、2题。教学目标：1、认得圆锥，圆锥的高和侧面，掌握圆锥的特征，会看圆锥的平面图，会正确测量圆锥的高，能依据试验料子正确制作圆锥。2、过动手制作圆锥和测量圆锥的高，培养学生的动手操作本领和肯定的空间想象本领。3、养学生的自主探究意识，激发学生猛烈的求知欲望。教学重点：掌握圆锥的特征。教学难点：正确理解圆锥的构成。教具准备：每人一个圆锥，师准备一个大的圆锥模型。教学过程：一、复习1、圆柱体积的计算公式是什么？2、圆柱的特征是什么？二、新课1、圆锥的认得（直观感受察看讨论汇报）（1）让学生拿着圆锥模型察看和拨弄后，指定几名学生说出本身察看的结果，从而使学生认得到圆锥有一个曲面，一个顶点和一个面是圆的，等等。（2）圆锥有一个顶点，它的底面是一个圆、（在图上标出顶点，底面及其圆心O）（3）圆锥有一个曲面，圆锥的这个曲面叫做侧面。（在图上标出侧面）（4）让学生看着教具，指出：从圆锥的顶点到底面圆心的距离叫做高。（沿着曲面上的线都不是圆锥的高，由于圆锥只有一个顶点，所以圆锥只有一条高）2、小结圆锥的特征（可以启发学生总结），强调底面和高的特点，使学生弄清圆锥的特征是：底面是圆，侧面是一个曲面，有一个顶点和一条高．3、测量圆锥的高（组织学生分组进行测量）由于圆锥的高在它的内部，我们不能直接量出它的长度，这就需要借助一块平板来测量。（1）先把圆锥的底面放平；（2）用一块平板水平地放在圆锥的顶点上面；（3）竖直地量出平板和底面之间的距离。4、教学圆锥侧面的打开图（1）学生料想圆锥的侧面打开后会是什么图形呢？（2）试验来得出圆锥的侧面打开后是一个扇形。三、课堂练习1、做第24页做一做的题目。让学生拿出课前准备好的模型纸样，先做成圆锥，然后让学生试着独立量出它的底面直径．老师行间巡察，对有困难的学生及时辅导。2、练习四的第1题。（1）让学生自由地察看，只要是接近于圆柱、圆锥的都可以指出。（2）让学生说说本身四周还有哪些物体是由圆柱、圆锥构成的。3．完成练习四的第2题。增补习题1出示一组图形，辨认指出哪些是圆锥。2出示一组图形，指出哪个是圆锥的高。3出示一组组合图形，指出是由哪些图形构成的。四、总结关于圆锥你知道了些什么？你能向同学介绍你手中的圆锥吗？教学反思：察看、感知中认得并掌握圆锥的特点，经过探究测量圆锥高的方法的过程，加深了对圆锥高的认得。在旋转，对比圆柱和圆锥的过程中，加深对圆锥特点的认得，发展学生的思维。人教版六班级下册数学教案篇6教学内容：比较正数和负数的大小。教学目的：1、借助数轴初步学会比较正数、0和负数之间的大小。2、初步体会数轴上数的次序，完成对数的结构的初步构建。教学重、难点：负数与负数的比较。教学过程：一、复习：1、读数，指出哪些是正数，哪些是负数？—85.6+0.9—+0—822、假如+20%表示加添20%，那么—6%表示。二、新授：（一）教学例3：1、怎样在数轴上表示数？（1、2、3、4、5、6、7）2、出示例3：（1）提问你能在一条直线上表示他们运动后的情况吗？（2）让学生确定好起点（原点）、方向和单位长度。学生画完沟通。（3）老师在黑板上话好直线，在相应的点上用小图片代表大树和学生，在问怎样用数表示这些学生和大树的相对位置关系？（让学生把直线上的点和正负数对应起来。（4）学生回答，老师在相应点的下方标出对应的数，再让学生说说直线上其他几个点代表的数，让学生对数轴上的点表示的正负数形成相对完整的认得。（5）总结：我们可以像这样在直线上表示出正数、0和负数，像这样的直线我们叫数轴。（6）引导学生察看：A、从0起往右依次是？从0起往左依次是？你发现什么规律？B、在数轴上除可以表示整数外，还可以表示分数和小数。请学生在数轴上分别找到1.5和—1.5对应的点。假如从起点分别到1.5和—1.5处，应如何运动？（7）练习：做一做的第1、2题。（二）教学例4：1、出示将来一周的天气情况，让学生把将来一周每天的最低气温在数轴上表示出来，并比较他们的大小。2、学生沟通比较的方法。3、通过小精灵的话，引出利用数轴比较数的大小规定：在数轴上，从左到右的次序就是数从小到大的次序。4、再让学生进行比较，利用学生的具体比较来说明“—8在—6的左边，所以—8〈—6”5、再通过让另一学生比较“8〉6，但是—8〈—6”，使学生初步体会两负数比较大小时，肯定值大的负数反而小。6、总结：负数比0小，全部的负数都在0的左边，也就是负数都比0小，而正数比0大，负数比正数小。7、练习：做一做第3题。三、巩固练习1、练习一第4、5题。2、练习一第6题。3、某日黄昏，黄山的气温