浅谈初中数学传统教学模式的优势VIP

精品文档（可编辑）值得下载浅谈初中数学传统教学模式的优势摘要：在新一轮的教学改革中，面对眼花缭乱的教学模式的变化，作为课改实践者的我有些迷茫--数学课究竟怎么上？一些人认为：颠覆传统的教学模式，把课堂还给学生，教师少讲，将课堂变为学生成果的展台，秀学生的表现与表演，才能体现学生的自主学习和自主探究。

关键词：初中数学；传统教学；模式；优势

中图分类号：G632文献标识码：B文章编号：1002-7661（2015）14-159-01

在新一轮的教学改革中，面对眼花缭乱的教学模式的变化，作为课改实践者的我有些迷茫--数学课究竟怎么上？一些人认为：颠覆传统的教学模式，把课堂还给学生，教师少讲，将课堂变为学生成果的展台，秀学生的表现与表演，才能体现学生的自主学习和自主探究。我不否认学生具有一定自主预习和合作交流的能力，然而作为一线教师，我认为教师应该关注如何使课堂真实、朴实、扎实，只有扎实的课堂才是有效的，只有朴实的课堂才能够经得起推敲。

当前传统的教学模式在一些地区、一些学校被全盘否定了。一些数学课堂上教师不敢讲，似乎一讲就是注入式教学。传统教学模式即“讲授--接受”，又称“五段教学法”，是我们熟悉且实用的教学模式之一。这种教学模式从古至今沿用几千年必然有他的优势。

一、传统教学模式有效节约了教育资源

传统教学模式按学生年龄和对知识的掌握程度进行固定编班，教师按规定的内容和固定的时间对班级中全体学生进行统一授课，每节课有计划，有目标，有特定的容量。从教学内容来看，每节课是扎实的，有效的。其次，这种一对多的模式有效的节约了教育资源，提高了教育资源的利用率。

二、传统教学模式能最大限度地体现教师的专业素养

传统教学模式以教为中心，教师是知识的占有者和传授者，是整个教学活动的主宰。在学生心目中，教师就是知识的代名词，是文化的象征。课堂上教师要按照既定的教学目标完成教学任务，就要想方设法让学生产生对数学学习的兴趣，让学生认真听讲、积极思考。教师对每个教学环节的设计完全来源于教师本身的知识积累和生活阅历。因此，传统教学模式对教师专业素养有更高的要求。

三、传统教学模式有助于学生数学知识的积累

传统教学模式下，教师通过开门见山的讲授，举一反三的练习，把一节课安排得满满的。不同层次的学生在教师组织下，通过“听――思――仿――想”等环节逐步掌握新知，教师每节课基本能完成特定的教学任务。然而课改后我们过分注重以学生为主体，拿出过多的时间用于学生讨论，一节课下来能完成的教学任务常常是有限的，学生的练习巩固量也大打折扣。量的积累引起质的飞跃，没有必要的训练量和知识积累，空谈能力的培养是无知的，数学教学应为学生终生发展奠定基础。

课改以来，以“学生为中心”的创新教学模式和以“教师为中心”的传统教学模式的较量从未停止过，然而这两者与提高课堂教学效率并不矛盾。我们不能从一个极端走向另一个极端，而是要把握好两者的结合点，沿袭传统教学模式，做必要的创新，扬长避短。

1、尊重教学活动中的双主体地位

教学活动中的双主体，即教的主体和学的主体。弱化教师的教，必然导致学生学习的无序性、无目的性和低效能；弱化学生的学，即否定学生的主观能动性，必然导致教与学的分离，再现以往“老师讲得天花乱坠，学生睡得津津有味”的局面。在教学中，教师的主体地位只有通过学生的主体意识和主体行为才能发挥出来，而学生的主体地位只有在教师的教授、启发、和指导下才能实现。教师作为教学活动的组织者、设计者，对知识的占有量和理解程度有绝对的优势，教师通过探究知识生成过程确定传授方法。在教学活动中教师的主体地位是隐性的，潜藏于学生活动中。学生通过教师设计的教学活动积极思考、主动参与，用他们的语言、情绪、认识反馈教师设计的成败。教师与学生的主体地位既相互依托又相互制约，不能过分强调某一主体的优势而弱化另一主体，使教学呈现形式从一个极端走向另一个极端。

2、尊重数学学科知识本身的特点

数学是一门研究数量关系和空间形式的科学，具有严密的符号体系，独特的公式结构，形象的图像语言。因此数学知识的学习不可能仅仅通过学生思考和探究来完成。长期的实践证明，在数学课堂教学中，讲授法是一种在概念、命题教学中很有效的教学方法，几千年来人类积累的数学知识不可能事事都要学生通过短时间的自主探索去重新获得，这里接受式学习显然是不可或缺的，如果这些内容拿来让学生探究，无疑是低效的。学生之间存在一定差异，大部分学生不能通过阅读+导学的方式真正理解数学概念，而学生通过自学理解形成对这些知识的理解已在他们的脑海中先入为主，即便是不完善的认识，或错误的想法都很难更正。

3、认识模式与知识呈现方式之间的联系

教学模式即上课的基本环节，知识呈现方式即课堂上教师怎样再现这些知识，这两者之间本来就没有任何冲突。多年来，我们一次次推进教学改革并没有打破原有的五步教学模式，只是通过现代教学手段为完善原先的教学模式，使课堂变得生动，活泼。

4、注重课改的本质

课改并不是简单地“转变学生的学习方式”，不是简单地肯定或者否定某些学习方式，更不是简单盲从或跟风。课堂上，课改主要体现在学生学习积极性的调动，求知欲的增强，教学活动参与度的提高，问题解决能力的提升。热热闹闹的课堂、纷繁多样的形式不是我们追求的目标，学习状态、学习效果才应成为评价和检验学习方式是否恰当的标准。因此，我们提倡根据学生水平和内容的实际，使多种学习方式并存。2011版《数学课程标准》指出：“认真听讲