赴山西太谷考察高效课堂汇报材料

PAGEPAGE63用真情与智慧做教育人以决心和方法推进课改——赴山西太谷学习考察报告吉安县教研室：黄秀明龚晓霞为了学习、借鉴山西太谷的高效课堂教学经验和做法，为了解决我县课堂教学改革的一些瓶颈问题，促进学校和教师进一步转变教学观念和教学方式，使我县“有效教学”实验推向深入，12月9日开始，县教育局精心组织，周密安排，曾宪锋局长带领全县三批“有效教学”实验试点考评评为优秀的学校（共10所）、其他县城初中、小学（共4所）、全市“有效教学”现场会承担观摩的学校（2所），共16所学校的校长和业务副校长（或教导主任）等共37人，对山西太谷县的高效课堂教学进行了为期两天的考察和学习。考察团受到了太谷县教研室、侯城学校、实验小学、太谷二中的热情接待。考察团一行听取了太谷县教研室主任张四保题为《做智慧型教师，创建高效课堂》的专题报告。先后赴太谷县侯城学校、太谷县实验小学、太谷二中三所学校进行实地考察，参观了相关学校的硬件建设及校园文化建设。分别听取了有关学校关于“多元评价”特色教育、学校管理、小组合作学习等方面的介绍。每到一所学校都深入课堂听课，实地考察了太谷县的“捆绑式评价”、“小组合作学习”、“导学案”等成功做法。12月11日下午5点至7点钟，考察团全体成员在太原市进行了考察总结，就如何学习、借鉴太谷县的教育经验，推进我县的“有效教学”实验进行了讨论。大家一致认为：这次考察的时间虽短，参观的学校不多，但收获颇丰，感慨很多，既达到了交流思想、拓展视野、增长见识的目的，又为下一步推进我县“有效教学”课改实验打开了思路。座谈会上，曾局长对我县如何深入开展课改实验进行了布置，并强调了五点：1.要重新梳理好学习感受与体会；2.要加强宣传与引领；3.要找准突破口，能做一定要做，没条件的创造条件做，少讲客观，多讲实际行动；4.要及时发现和解决课改中的问题；5.要发现和培养典型，用典型带路。一、考察的基本情况（一）山西太谷县的基本情况太谷县地处山西晋中市，全县人口30万。这里地处晋中平原，交通便利，经济发展却缓慢，属纯农业县，县财政收入仅5个亿，但这里的教育是全市最好的。该县从2005年开始扎实推进区域性课堂教学改革，至今历时八年。太谷的课堂教学改革取得了很大的成效。2012年该县中考成绩全部刷新历史记录。去年，太谷一中录取分数线650分（满分为710分,下同）；今年669分；去年太谷二中录取分数线600分，今年是630分。高考二本以上上线人数突破了3500人（去年3300人），全县高三毕业生不到6000人，二本升学率达到60%，课堂教学改革成功，减轻了师生的负担，得到了社会的认可。（二）太谷县课改的基本背景2002年以前，在传统教学模式下，太谷县的教育同样遇到了师生负担重，教学效率低，学生厌学，教师对课改方向感到迷茫等困惑。2002年，太谷县政府和县教育局领导对当前全县的教育现状进行了分析，发现存在着严重的危机，课堂有效教学程度不高，大班教育教学质量难以提高，认为教育不改革就没有出路。于是，太谷县以推进课堂教学改革为突破口，结合江苏“洋思中学”和山东“杜郎口中学”等名校的教学方法，进行了为期十年的实践与探索，使全县教育教学水平迈上了一个新台阶。全县初中流生率降至0.4%左右，近两年小学初中期末测试的及格率比以前有了大幅度提升。学生良好的行为习惯逐步养成。时间短，效益高的教育效应已由太谷向山西省辐射。（三）多措并举，推动课改1、政府重视。太谷县政府拨出专项资金，每年30万，用于课改，由县教研室支配开展工作；由教研室组织优秀教师编写的导学案，得到山西省出版集团的支持，统一编印后在全省发行；大力加强教育基础设施建设。全县中小学已全部实现白板教学，网络实现班班通，并配备了教学实验仪器、图书、音体美器材和多媒体设备。为高效课堂教学顺利推进创造了良好的条件。2、创新评价。太谷县根据实际情况，考核评价摒弃了单纯以考试成绩衡量改革成效的做法。制定了与高效课堂教学模式相适应的校长考核办法，教师考核办法和学生综合素质评定标准与实施办法。把高效课堂教学的有效推进作为校长和教师考核的重要指标。突出过程考核，并将考核结果纳入年终绩效考核。3、勇于实践。学校采用走出去，请进来的办法，加强培训、学习。更新观念，行政推进，不设试点，不留盲点，全县初中、小学统一推进。4、教研推进。太谷县教研室配备了20名优秀教研员，每个教研员均承担了具体的推进任务，经常到学校推门听课，帮助教师改进教学方法，保证了高效课堂效果的不断提高。（四）课改的基本内容与具体做法1、从学生入手，变讲堂为学堂。（1）从管理入手分好学习小组。学校出台分组意见，以班主任为中心分组。小组的分法：两人一小组，四人一大组。小组最小化，效率最大化。①先磨合后稳定。排座位时做到：组员和组员坐，大组长和大组长坐，小组长和小组长坐；②大组长坐后排，小组长坐前排。（2）对学生做好理论上的培训。具体做法是：①学好知识有三个层次：听明白、想明白、讲明白。以讲明白为最高层次；②错误是镜子、是路标，帮人改错是帮自己防错；③二人小组的学习是互为资源，不是“一帮一”；④竞争获胜，不在于超越别人，重要的是实现超越自己；⑤集体是水，个体是船，水涨船高，在落后的群体中难以出类拔萃；⑥小组合作学习是培养学生合作能力和健全人格的训练场，让学生在合作过程中学会沟通、倾听、尊重、包容、欣赏。（3）对学生的小组学习进行方法上的指导。①小组长如何讲？学生发言要有程序，先讲思路，后讲方法，最后说“我的话讲完了，请补充，谢谢合作。”语言格式是：这个问题要怎样想？为什么要这样想？还有别的思路吗？最简捷的思路是什么？②小组长不要在同一个问题上反复讲；③组员不能只满足于听。让组员明确知识不是听会的。在合作中，不但要学会知识，还要学习组长的思维方法；④说话声音要指导。注意全班发言声音响亮，小组内发言不干扰别的小组。⑤说话礼貌、完整等方面要指导。素质教育不光是音体美，课堂内要培养学生的品味、素养。2、从教师入学，变教案为学案（1）太谷县二十四字教学模式的来历。一是借鉴了洋思教学模式：先学后教，当堂训练；杜郎口教学模式：三·三·六；二是本县曾参加了省“读、议、练、讲”单元教学法实验和全国中学JIP实验：主体参与，分层优化，及时反馈，激励评价。在此基础上经过吸收内化形成了二十四字教学模式：阅读感悟，自学检测，合作交流，展示点拨，分层训练，拓展延伸。这六种思想导引四种课型：新授课，练习课，试卷评讲课，复习课。（2）对二十四字教学模式的解读。阅读感悟：即在课堂上要留给学生足够的自学新内容的时间。让学生初步感知学习内容，初步用所学知识解决问题，把课本知识变成问题，用问题导引学生读懂教材。自学检查：即在学生充分自学后，教师根据课标要求，用基础知识点组题检测，观察了解学生的自学成果。不要难住学生，重要的是发现学生不懂的地方。合作交流：即以学习小组为单位，实行兵教兵。让学不懂的学生有时间发问，让学习好的学生有知识升华的机会。有共同不懂的地方准备让老师质疑解难。教师要做好六件事：①静悄悄；②不辅导；③眼观六路，耳听八方；④什么地方必须讲；⑤谁替你讲；⑥要把讲的问题写在黑板上。展示点评：即教师要集中共性问题，予以精讲。同时对小组同学的合作和学习情况进行激励评价，时间不超过10分钟。教师须做到：①认真倾听学生说话；②指导学生说好；③不重复学生的话；④表扬（只表扬过程不表扬结果）。分层训练：教师根据教材、教学目标创造性地编排好三组练习题。①基础题：要体现巩固当堂所学知识点；②链接题：要把所学知识和其它知识链接形成知识链；③思考题：让学有余力的同学完成，让好学生吃饱。拓展延伸：即把所学知识灵活运用，解决生活实际问题，或为下一步学习做好铺垫。（3）四种课型怎么上？新授课：一是复习环节。教师提出上节问题，二人小组复述巩固，组员先讲，组长纠正，时间不超过5分钟。二是使知识问题化，问题具体化。三是合作交流。四是展示点拨。五是备好题组。练习课：由教师选题编题形成题组；学生独立完成后互检互纠；教师抓多数人的问题，讲思维，讲方法，拓展思路；小组纠错，相互复述。试卷讲评课：按集中讲评，分组探究，合作探究，补漏练习的程序进行。可用两种方式：一是教师阅卷；二是学生阅卷。第一种教师阅卷：①集中讲评：抓共性问题，抓重点、易错点、易混点。②分组探究：分组讲解探究，教师讲过了不等于学生会了，要复述讲解和解决个性问题。③把错误用红笔改正在试卷上。④补漏练习，针对学生在试卷中出现的知识漏洞，设计题组练习。教师点评，揭示要害，使学生认识更清晰更深刻。⑤再次小组互讲。通过这一过程，达到难点突破，解决同类问题的思路基本形式。第二种学生阅卷：在考试结束前十五分钟，发参考答案，让学生自己阅卷。培养学生的诚信。时间短，效率高。因为考试时已经过思考，接着判断认识快，思维不间断。具体做法：①学生先以小组互检互讲。②教师集中共性问题，疑惑问题进行精讲，解决问题。③以小组再复述。④把错误用红笔改正在试卷上。⑤补漏练习，形成思路。复习课：①教师先把复习的问题习题化。在练完后以小组复述，归纳问题。②习题关联化。第二组练习，使学生体会知识链和知识树，使学生豁然开朗。③借题上楼。拓展思维，形成解题思路。3、从德育入手，实行捆绑式评价。具体方法：四人成绩、活动等一切得分都紧紧地捆绑在一起。表扬不以个人进行，一切以四人小组评价。主要流程是：①开学初把各项评比的细则让学生参与确定，并认真学习。②过程中实行日记，周结，月评制度。日记：每天课内外各人各组得分与扣分。周结：每周小组评比小结，与班会内容挂钩，分析差距原因，迎头赶上。学生管理的过程是成熟的过程，达到标准的都是优秀。月评：每月小组、个人对照标准自评、互评一次，不达标的不定性，本月评语。③期末总评，达标则奖。先以小组自评，推出小组内的各项奖励名单，然后全班以投票的方式选出各类奖励名单。最后报学校政教处，学校张榜公示一周。④表彰奖励：做成版面并送喜报，请家长参与发奖大会，发放奖状、奖品。⑤个人事迹宣讲：每个学期开学初，由五好学生、优秀小组成员代表组成团队，以年级宣讲，以校宣讲，创设良好的循环氛围。（五）课改中两个不容忽视的问题一是课堂上老师的角色与作用。太谷的课堂：老师该讲的必须讲，而且得反复讲；不该讲的坚决不讲。另外，学生自学和讨论时，老师应深入到学生中，捕捉学生的共性问题，及时提出来解决。学生再展示讲解，不太对的地方老师适当引导、点拨，甚至对问题进行更深的挖掘。二是学生用资料问题不容忽视。一少部分学生把资料当作答案书，发下学案，甩开课本，把希望全部寄托于资料，不假思索地抄。更有学生抄教师的学案，抄同学的学案，其效果可想而知了。因此，要加大力度引导和检查课本预习。例如：语文的圈点勾画法。太谷县的教育改革是多方位改革，课堂教学改革是关键，重点是小组合作学习和导学案。评价体系改革是助燃器，主要是多元化评价。全县统一布署是保证，由县教育局、教研室制定的方案和细则，可操作性强。只要大家付出真诚，用智慧推进我县的“有效教学”实验，注重细节，坚持不懈，定见成效。二、意见建议我县中小学从2005年开始开展“以校为本”的教学研究，有效促进了新课程的实施和教师的专业发展；2008年我县大力开展“有效教学”工作，掀起新一轮的课堂教学改革的高潮；从2009年开始，我县在全县中小学分三批开展“有效教学”实验试点，大部分试点学校能积极实施，大胆实验，取得了初步成效，在全市有一定的影响。但不少学校有效教学工作停止不前，浅尝辄止，学校和教师在实验中遇到困难就打退堂鼓。与山西太谷县相比，我县的课堂教学改革只是刚刚起步，差距很大。山西太谷县的“高效课堂”教改实验值得我县学习和借鉴，我县应按照积极稳妥的原则组织实施和推广，现提出以下意见建议：（一）转变观念，下定决心推进课堂教学改革，转变思想观念是关键。山西太谷县从2005年开始扎实推进区域性课堂教学改革，至今历时八年，课堂教学改革取得了很大的成效，高考、中考成绩突飞猛进。课堂上老师由原来的单一知识讲授者转变成学生智力、综合能力的开发者、引导者、服务者。学生也不再是单纯地接受知识，而是在掌握知识的同时主体地位得到了彰显，各种潜能得到了发挥，真正体现了以人为本，生本教育的思想。尤其是太谷二中作为承担高考升学压力的高中，其生源为二流的学生，却能考出一流的成绩，这应该更进一步坚定我们稳步推行课堂教学改革的信心和决心。我们推行高效课堂教学（“有效教学”）需要从以下几个方面转变思想观念。一是推行高效课堂教学，首先要转变教育管理者的思想观念。从全国教育形势看，课堂教学改革千帆竞发，不进则退。我们的教育管理者要充分认识高效课堂改革是大势所趋、形势所迫，是推行素质教育、减轻师生负担、保障学生健康成长的根本途径。教育局领导和干部要统一思想，形成合力，把推行课堂教学改革为已任，增强督查和指导的意识。二是推行高效课堂教学，要充分发挥校长的主观能动性。校长是学校课堂教学改革的第一责任人，不但体现在组织管理上，更体现在观念的引领上。在新课程改革的背景下，校长必须首先实现自我角色的转变，积极学习现代教育理论和新课程理念，致力于改变传统的管理模式和教学模式，成为学校课堂教学改革的研究者和推行者。校长不课改，教师就不会改，因此校长如果不换思想就换人，校长就要让贤。校长要积极为学校的教改提供一切支持，积极参加高效课堂教学，注重与师生的沟通与交流，在教师中树起威信，展示能力，做好示范，有效解决好高效课堂教学中遇到的疑难问题，确保学校高效课堂教学健康有序向纵深发展。三是推行高效课堂教学，要充分调动教师参与教改的积极性。教师是高效课堂教学成败的关键，只有教师积极参与教改才能赋予课堂以生命。县教育局和学校要加大力度对教师进行培训，通过请进来（请山西太谷县等专家来讲学）、走出去（适时组织教师外出学习）、校本教研、经验交流等多种形式培训教师，让教师准确地理解新课程背景下高效课堂教学的内涵和实质，把教师的思想都统一到高效课堂教学上来，参与到高效课堂教学工作中去。四是推行高效课堂教学，要切实做好社会和家长的思想工作。课堂教学改革涉及面广，影响面大，社会关注度高。因此，推进高效课堂教学，宣传引导工作要先行。县教育局和各学校要通过多种渠道和形式，将高效课堂教学的方式、程序和学校“有效教学”的成效大力进行宣传。同时，认真听取社会和家长对高效课堂教学工作的意见建议，争取理解、支持和配合，努力营造良好的课程改革氛围。（二）成立机构，高位推进高效课堂教学需要切实加强组织领导，采取有效措施，确保顺利推进、高位推进。县里要成立分管县长任组长、教育局主要领导亲自抓、分管领导和教研室主任具体抓、局机关干部协助抓、教研室教研员和中小学校长基层抓的高效课堂教改工作领导和指导小组，负责改革方案的制定、工作的指导、过程的管理及成效的评价，及时协调解决出现的各种困难和问题，确保高效课堂教学的顺利推进、高位推进。县政府及教育局要充分重视，通过行政推动，统筹协调各方面力量，在政策支持、经费投入、办学条件、舆论宣传等方面提供保障，县政府出台以奖代补政策，将原定用于教育部门的专项资金向课改工作搞得好的学校倾斜、进行奖励并加强其软硬件建设、添置现代化教学设备，为各级各类学校和广大教师开展高效课堂教学创造良好条件。（三）健全制度，加强管理课改要成功，领导是关键，制定是保障。我县要根据近几年全县中小学开展“有效教学”工作的基础，结合学习借鉴山西太谷等地课改的先进经验，对我县下一步推行高效课堂改革工作作出全面、科学的规划，制订以新课程为核心，与高效课堂教学改革相一致的切合实际的实施方案和考核评价体系。按照积极稳妥的原则推进高效课堂教学改革，制定出具体的实施方案，明确工作方式、工作步骤和工作措施，提出目标任务和工作要求，确保高效课堂教学改革平稳有序进行。加强对高效课堂教学改革的考核评价，充分发挥考核对推动高效课堂改革的重要作用，将高效课堂教学改革工作纳入对学校办学水平评估的重要内容，同时作为对校长、教师绩效考核范畴。对课堂教学改革工作走在前列的、成效好的学校评为课改（“有效教学”）示范校，课改工作业绩突出的校长和教师评为课改（“有效教学”）示范校长、示范教师。最大限度地调动各级各类学校和教师推动高效课堂教学改革的积极性，使我县课堂教学改革工作走上规范化、制度化、常态化的发展轨道。（四）稳步推进，典型引路我县虽从2009年开始，全县中小学分期分批进行“有效教学”实验试点，但大多数学校课改力度不大，尚未形成气候，还未形成可供推广的经验。与山西太谷县相比，我县课堂教学改革工作差距甚远。而且我县在“有效教学”实验工作中，各校发展不平衡，多数学校在等待观望。实践表明，通过样本学校的典型示范和辐射，从而推动整体学校的课堂教学改革是一个非常有效的策略。要在全县建立一批高效课堂教学样板（示范）学校，充分挖掘其教学资源，及时总结其成功经验并提出改进的新思路和新措施，然后通过各种形式（如现场会、经验推广等），展示样板学校高效课堂教学成果，以样板带动全体。我县首先以县城中、小学和有条件、积极性高的部分农村中小学为样板（示范）学校，县里对走在前面的样板学校在政策和资金方面要给予较大的倾斜。以期典型引路，带动全体，稳步推进。（五）建立模式，规范教学“模式”是作为标准的结构或样式。“教学模式”是指一节课中为实现教学目标设置的课堂标准结构和样式。一节成功的课是在师生共同提高的基础上有效地完成教学目标的课。要达成这样的目标需要一个载体，这个载体就是科学的结构和样式，即“有效教学”模式。各中小学要借鉴课改先进学校的经验，结合本校实际，确立适合本校的有效教学模式，各校要将本校有效教学的模式进行解读，将模式的基本内涵及操作流程、细则、步骤、基本要求给予明确，教师的课堂教学要求都按此模式规范教学。各个学校可以采用自己的课堂教学模式进行教学，但其基本要求必须是先学后教，小组合作学习，必须体现以学生为本的理念，课堂教学中必须是教师为主导，学生为主体，以会学为主旨，重视学生学习兴趣、学习方法、学习习惯和创新思维能力的培养，在课堂教学过程中使学生打牢基础、培养能力、发展智力。（六）精编学案，提高质量有效教学模式规范了课堂时间的分配，提出了学生自主学习，合作学习，那么如何保证交给学生自主学习的时间不是流于表面热闹的形式而是确有实效呢？进行学案教学，使学生的主体地位在教师的科学主导下得到体现。山西太谷县组织全县优秀教师编写了三至九年级主要学科的导学案计80余本（共72个科目及册次），如果我们统一购买太谷县各年级各学科的导学案电子版本大约需要200万元稿费和知识产权费，花费较大，而且可能不少学科教材版本不同。我县可以组织学科带头人、优秀教师利用寒暑假编写适合我县教学实际的导学案，然后将电子稿发至学校，学校按教学进度自行印制。县政府要拨出专款用于编写导学案的教师的稿费及劳务费。县教育局及会计核算中心在报帐时要允许学校开支和追加必需的课改实验经费，如学校印刷导学案，仅此一项，每个学生一年的纸张费就要100元左右。（七）配强队伍，加强指导注重教科研对高效课堂教学的推动作用，县里要重视加强教研队伍建设，增加教研室人员编制，选调管理经验丰富、教学业务能力强的学科带头人充实教研队伍，配齐各学科教研员，（例如太谷县仅有30万人口，县教研室就配备了20名优秀的教研员，每个教研员均承担了具体的推进任务，经常到学校推门听课，帮助教师改进教学方法，保证了高效课堂教学效果得到不断提高。）教研室人才济济，群英汇聚，就能在课堂教学改革中充分发挥指导、指挥的作用。同时，县里要保证教研室人员除工资（含绩效工资）全额拨款外，还要有比较充足的教研经费。如山西太谷县财政每年拨给教研室30万元公用经费。赴太谷学习考察报告吉安县立中学：赵秋明曾思平12月9号，吉安县十六所中小学校领导一行三十七人在教育局长曾宪锋同志的带领下，就高效课堂的打造、有效教学的改革与创新，赴山西太谷县进行了一天半时间的学习考察。虽然时间短暂，但使我们学习者大开眼界，受益匪浅。一、对太谷县教育所见所闻一）12月10号上午，在太谷县侯城学校听了两节初三的新课，一节是物理课《眼睛和眼镜》，一节是语文课《明天不封阳台》，从课堂上，看到的是教师为学生准备的导学案，让学生依据导学案中的“温故互查、设问导学、自学检测、巩固训练、拓展探究”进行自主学习、小组合作，人人参与。课堂上，温故互查环节，小组长起到了关键性的作用，帮助组员完成了任务，同时也提高和巩固了自己所学的知识，遇到小组解决不了的问题，由大组长或者班级里的其他小组帮助解决，这样，讲解问题的组长既锻炼了自己的思维和口才，又巩固和理清了自己所学的知识，组员也学会了知识，实现了双赢。在课堂上学生能学会的，老师一概不讲。学习小组能解决的，老师一概不讲，小组不能解决的，老师要起到恰到好处的引导。他们根据学生的个体差异，将整个班级分成多个合作学习小组，二人一小组四人一大组，实行小组学导式教学。所有的课堂全部以小组形式出现，课堂平实，没有大盖帽似的导入，没有华丽的形式，只有教师的引、学生与文本的对话、教学目标的严格落实。教师从从容容，没有一句废话多余的，一直穿行于学生课桌间，巡视检查学生的情况。教师学生角色定位准确，主体和主导恰到好处。最终，学生获得的是实实在在的能力。而后听取了侯城学校副校长侯卫红同志有关《育人为首多元评价，助推学生全面发展》教学方式、课堂教学观念转变的报告，多年来，该校坚持走有自己特色的教育教学改革之路，坚持“以德育为首位，以教学为中心，以育人为根本”的办学思路，坚持“不放弃任何一个学生，让每个学生都能尝到成功的喜悦”的办学理念，形成了整套“以德为首、以小组合作为主”的全方位捆绑式多元评价体系。依托小组合作评价和特色卡评价在全校开展“创建和谐校园，完善自我形象，争当各项标兵，共为侯中争光”为主题的系列活动，通过活动，为学生心灵“护航”，为学生成长“扬帆”。通过多元化的评价，我们把学生放置在一个宽松、和谐、积极的环境中进行评价。这样的评价不仅让学生在微笑中看到自己的不足，在希望和鼓励中汲取成功的动力，在快乐的评价中得到全面发展，让不同层次的学生都能在评价中感受到成功和被关注的快乐，还让学生在评价中学会自律，在评价中逐步成熟，让他们遇事学会理智，逐步达到人格的完整。同时，这样的评价给课堂也注入了蓬勃生机和不竭的动力，全方位捆绑式评价下，借助导学方案，小组合作学习，学生都敢于发言了，甚至敢于和老师“辩论”一番，真正成为了学习的主人。二）12月10号下午又聆听了太谷县教研室主任张四保同志有关《做智慧型教师，创作高效课堂》的课堂教学改革专题报告，讲了五方面内容：1、近年来太谷县教育教学质量大幅度提升情况简介高考：从2006年大文大理一次性达线600人上升到2012年大文大理一次性达线3500人2、太谷县课堂教学改革的历程培训学习，转变思想，解决为什么要课改的问题。3、如何改进课堂教学，实现师生负担轻教学质量高（1）从学生入手，变讲堂为学堂（2）从教师入手，变教案为学案（3）四种课型怎么上：A.新学课：采用导学新方案B.练习课：在黄金时间做黄金题。C.试卷讲评课：两种方式第一种教师阅卷第二种学生阅卷D.复习课：以练代讲4、二十四字教学模式操作手册二十四字教学模式解读5、教师应明确的理念报告深入浅出，形象地诠释了对课改的认识，毫无保留地介绍了太谷县课改的历程以及成功的经验，详细地介绍了太谷县的“24字模式”、“多元评价”的效果及操作流程及毕业班“以练代讲”课型的复习思路。从报告中可以看出，他们没有任何豪言壮语，他们做的只是普普通通的工作，干的都是平平常常的、实实在在的事。三）12月11号上午来到太谷二中，先听了两节高三复习课，其中一节是地理学科的习题课，一节是生物学科的复习课，地理课是由每小组推举一位学生到黑板前分别讲两个习题，课堂上主要是学生在讲解在活动，教师只是点拨。学生一节课，把新知识的学习融合在习题中，把新知识的巩固体现在练习中，实现知识习题化，学生在整堂课中，是在练习中学习新知识，在练习中巩固新知识，使得学习具体化。每堂课堪称真实而又实在，没有任何作秀的痕迹，完全是常态化的课，无论是教师还是学生完全沉浸在自己营造的学习氛围当中，学生只是在老师的引领下，小组合作、探究交流，似乎对进进出出的听课者发出的声音毫无感觉，一切都是常态化了。再就是聆听了太谷二中校长赵万科同志介绍二中以“师生共同发展”为办学理念，实行民主决策，精细化有效管理，明确了师生发展目标，实践性地提出了“依标施教，以学定教，先学后导，问题评价”的有效教学理念，构建了“三·五·三”学导型思辨课堂教学模式，积极推进“自主、合作、探究”的学生学习方式。“三·五·三”学导型思辨课堂教学模式，在学生行动上突出如何使学生“自主、合作、探究”地学，在教师行动上突出如何引导、指导学生研究学习。“三·五·三”学导型思辨课堂教学模式的第一个“三”为课堂的三种课型，即“问题生成学导课”、“问题展示解决课”、“问题拓展提升课”；“五”为三种课型中课堂教学的五个环节,即“情境设置”、“自主合作”、“展示交流”、“师生互导”、“拓展提升”；第二个“三”为支撑三种课型的三个评价单，即“问题生成—评价单”、“问题解决—评价单”、“问题拓展—评价单”。这三种课型之间紧密联系，以螺旋式动态相互支撑。五个环节之间相互促进，三个评价单相辅相成，他们彼此之间融为一体，相互交错，相互联系，共同作用于课堂使课堂成为师生之间思维共振、情感共鸣、个性共扬的活动场所。二、对太谷县“高效课堂”的认识与体会1、让教师接受、领悟、践行新课改理念课改其实是一场理念指导下的技术革新，课堂改革理念先行。新课程已实施多年，客观地讲新课程的理念老师们已记取了不少，比如教师一谈起课改都会讲以生为本，教学设计的目标中都赫然摆放着这三项目标：知识与技能，过程与方法，情感态度价值观。但再看课堂的实际操作，就发现老师们对新课程的理念记取得多，领悟得少；摆放得多，实践得少。因此我们才会看到太多的教师依然是滔滔不绝、苦口婆心但教学质量却毫无起色，究其原因在于教师对学生实行等距离管理，以一己之力管理五、六十名学生甚至两个班百余名学生，教师怎能不辛苦？教师要充分发挥学生的主动性、积极性，实施“兵教兵，兵管兵”，让学生管理学生，让学生检查学生，让学生替教师讲，替教师教。2、让教师从工作的误区中走出来（1）备课与作业在平时的教学中，我们经常看到教师，特别是数理化英教师整天埋在作业堆中，搬完这座山忙着搬那座山，一天的大半时间用于批改作业，纠错辅导，再加上上课及处理其它一些繁杂的琐事，用于备课的时间可以说是寥寥无几，简单的熟悉教学内容之后就凭经验匆匆上阵。第二天上课又继续忙碌于改作业，辅导学生，日复一日，年复一年，青丝堆雪却依然劳而无功。有效教学的前提是教学资源配置的有效性，其次才是教学资源使用的有效性，而时间就是教师最重要的教学资源，但这种资源的分配运用却极不合理，教师大量的时间用于改作业、辅导学生，却少有时间进行备课，教师只有合理有效地分配自己的时间，重视备课，才会有效地提高课堂教学效率，收到事半功倍的效果，因为备课上多花一分钟，就会节约每个学生一分钟甚至是几分钟，而作业上多花一分钟，只会节约一个学生一分钟。（2）体力与智力“劳心者治人，劳力者治于人”，教师不是简单的体力劳动者，工作中要善用智慧把自己从体力劳动中解放出来做智慧型教师。好的教师不是满堂灌而注重教思维，教方法，教知识背后的规律、特点，不仅要让学生将知识学厚，更重要的是教会学生将知识学薄，从而使学生达到多题一解，举一反三，触类旁通，在解放学生的同时也解放了自己。太谷县教研室张主任提出了讲课的三种境界：第一境界“一题一解”，第二境界“一题多解”，第三境界“多题一解”。再比如我们有幸在高三一个班听了太谷二中赵校长围绕一个数学题目花一天时间给学生讲思维，讲四个体系的构建的专题讲座，教学生如何让思维活起来，这样起到了事半功倍的效果。3、通过小组合作让讲堂变成学堂让讲堂变成学堂是许多学校在课程改革中提出的口号，但落到实处的少之又少，山西太谷教学质量特别是平均分、及格率会大幅攀升，究其原因就在于以小组合作为载体将讲堂变成学堂落到了实处。他们的具体做法是：综合各学科以班主任为中心，学习成绩相近的两个学生分为一小组，四人为一大组，实现小组最小化，效率最大化；并采用捆绑式评价，一月一小表彰，两月一大表彰，期中一小结，期末大总结，实现一荣俱荣，一损俱损；学生管学生，学生帮学生，培养了学生自主、合作、团结的精神；使差生在优生帮助下提高，优生在帮助差生的过程中更加优秀，从而实现共赢。为了使小组学习落到实处他们做了大量细致扎实的工作：如提出二人小组是互为资源，不是一帮一，教育学生竞争获胜不在于超越别人而在于超越自己，从而使学生胸襟开阔，真诚相助；再如他们培养学生在兵教兵时或展示时要讲方法，讲思路：“这个问题我是怎么想的，真没解答的，有没有别的思路，最简单的思路是什么？”组员不能满足于听答案，要学会听组长的思路和思维方法。以前，我们也总是在说“教师是引导者、合作者”；“学生是学习的主体”；“授之以渔，不如授之以鱼”；还有什么“倡导自主、合作、探究的学习方式”之类的句子，但背会了都不一定清楚到底是什么意思。这回才真正恍然大悟，原来，这些并不是用来说的，是用来做的。4、精雕细琢的教学教研细则让教师有规可循太谷二中赵万科校长认为，课程改革就是改课堂，不改课堂就是假改革。首先学校根据有效教学实验的要求，对课堂教学的课型、环节以及实施步骤精雕细琢，做了操作性很强、很细致的规定。比如该校对三种课型中课堂教学的五个环节的名称与所用时间做了明确地规定，除了以上对各个教学环节名称与时间的规定外，每个环节还给出了两条或三条具体做法。还有导学案与三单规范了课堂教学过程，培养了学生的自主合作探究能力，有利于因材施教，对于自主学习能力差的学生有一定帮助，有利于提高学生的学习成绩，课堂教学中充分体现了自主、合作、探究理念，从小培养了学生终身学习习惯，培养了学生未来生存的能力。如此细致的教学规定让人叹为观止，当然，对一线教师掌握各种课型的教学是非常方便的。该校课堂教学全部采用“三·五·三”学导型思辨课堂教学模式，学生分组在教师的引导下自主学习、合作学习，课堂气氛活跃，看不到教师讲、学生听的传统教学方式。在学生自主学习的时候，教师要做到静悄悄，不要用自己的话语打断学生的思路，对学生个别提出的问题不要辅导，要认真的观察，发现学生学习中存在的难点、易错点，然后决定在什么地方讲，由谁来讲，讲到什么程度，将讲的问题写在黑板上。把黑板当做面批面改、解决学生疑难的舞台。从一定程度上说，没有学校对课堂教学的精雕细琢，就不会出现课堂教学面貌的彻底改变，不会出现新课改所提倡的教学方式的转变。其次太谷二中对教研工作也同样精雕细琢。赵万科校长认为，学校要做大、做强、做精，依赖于教师的专业成长，教师的专业成长要通过扎实而又细致的校本教研来促进。他们在教研工作上有这样几点值得我们去思考。一是用自己研发的三单取代了外面的教辅资料——教师的备课工作量虽然增加了，但是教学的针对性、效率更高了，学生不必要的课业负担减轻了，用太谷二中领导的话说，这叫“自己的饭自己做”。二是对高考试题的研究精细化，将各知识点在近四年高考出现的频率进行统计，找出高频试题，明确复习重点，显然可以提高复习的有效性。三是制定了《太谷二中课堂教学评价标准》，其中教师行为占20分，学生活动占50分，教学效果占20分。学校把评价标准装订在每个教师的听课本内，所有教师听课后都要按照标准评价打分。这样做，既宣传了新的教学理念与教学方法，也克服了听课评课的随意性，可谓一举两得。四是各教研组内坚持开展每学期两轮的同课异构听课评课活动，开展每年一次的专业能力测试（主要是做高考试题）。五是把教师参与教研活动的情况纳入对教师的评价，其中参与三单研发和参加同课异构的成绩要占到对教师考核的50%，从制度上促使教师积极参与教研活动，通过教研活动提高教师的专业水平。三、我校课堂教学改革的思路、打算能学到的先学，分两步走。第一步：大力宣传、转变观念，学习太谷的思想、理念第一步从现在开始1、教师方面：统一思想、提高认识，首先要让教师真正地认识到，实行课堂教学改革，打造高效课堂，最关键的就是转变教师观念。学习高效课堂理论是一次头脑风暴，必须彻底洗脑，提高广大教师的思想意识，形成课堂教学必须改革、不改则淘汰的共识。要让教师真正地认识到学科组教师必须合作起来，必须捆绑起来，要团结合作、取长补短，不能各自为阵、各搞各的、搞个人主义，要充分发挥集体的力量，只有这样老师才会轻松、学生才会轻松，才会实现高效课堂，课堂效率才会高。要让教师真正地认识到优秀教师的精选、精练、精讲、题海战术不是提高成绩的法宝，优秀教师有时上课讲的很陶醉，很享受，很忘我，很佩服欣赏自己，给学生一句多余的废话也没有，讲的都是最简单的方案，最优的思路，但学生成绩提高不大，过几天就忘了。要让教师真正地认识到教师的教学方法落后：满堂灌的教学方法，培养的学生晚成才5年；满堂灌的教学方法，是干扰好学生制造差等生；差学生是讲出来的，讲得越多，差生越多；满堂灌的教学方法，使学生厌学、流失。要让教师真正地认识到不进行教改，教学质量就不能提高，教师与学生都累死了。其次要在全体教师中加大宣传力度，营造大学习大讨论的氛围，学校为教师人手印发一册太谷高效课堂资料，组织全体教师认真学习太谷县有关“打造高效课堂”的理论材料，学习太谷二中等学校课堂教学模式，为老师们“洗脑”，并组织教师分学科分年级展开讨论，写出心得体会，真正让广大师生认识到“打造高效课堂”是教学改革的需要，是社会发展的要求，是每个教师的职责。2、学生方面：同样要加大宣传力度，统一思想、提高认识，应让家长、学生充分地认识到只有学生真正地动起来了，采取“自主、合作、探究”学习方式，才能提高学生素质，提高升学率。认识到学好知识有三个层次：听明白、想明白、讲明白，讲明白是学好知识的最高层次。认识到错误是镜子，是路标，帮人改错等于帮自己防错。认识到二人小组的学习是互为资源，不是“一帮一”。认识到竞争获胜，不在于超越别人，重要的实现超越自己。认识到集体是水，个体是船，水涨船高，在落后的群体中难以出类拔萃。认识到小组合作学习是培养学生合作能力和健全人格的训练场，学生在合作过程中能够学会沟通、倾听、尊重、包容、欣赏。第二步：具体做法从明年暑期开始，全面学习太谷的好做法。1、强化领导，建立学校教改领导机构，高一年级试点。2、培训教师。3、强化制度建设。为有效保障试点实验顺利开展，学校要认真研究制定出《吉安县立中学高效课堂教学实验方案》以及学案编制、课堂实施、小组评价、师生评价等相关细则、制度。4、变教案为导学案，编写三单通过学习参观，我们深切感受到，创建高效课堂的“抓手”是导学案的设计。导学案是用于指导学生自主学习，主动参与，合作探究，优化发展的学习方案，它将知识问题化，能力过程化，情感态度价值观的培养潜移化。因此学校领导小组要组织骨干教师学习掌握导学案与三单的编写原则、流程、要求及使用方法等，率先示范编制，然后将设计稿提交备课组全体老师集体讨论后再定稿，最后交组长审核过关，送去印制。学校规定备课组每周有两节课时间进行集体备课。集体备课讨论下一周导学案与三单定稿，完成下周导学案与三单编写任务、分工以及其他相关问题等。在编写导学案与三单的同时，我们要借鉴侯城学校、太谷二中等学校课堂教学模式中可取的部分，结合我校实际情况进行综合，总结出适合我校校情的课堂教学模式，以供教师实验起步时操作实施。5、学生培训，小组建设确定试点年级班级，成立学生小组，为使学习小组不流于形式，课改前班主任必须对学生进行培训。首先是培训组长，让他们会分工，会督促，能提高；其次是培训组员，让他们明确分工，学会倾听，乐于听取别人的意见，能发现别人的异同，学会重点发言，能清楚有条理地表达观点；学会质疑和反驳，敢于提出不同的看法。6、强化管理，规范操作为了顺利推进课改工作，学校把“课堂教学模式构建和实践”要纳入教学工作重点和教师评估内容，细化管理、规范课改全过程的操作。（1）实行管理三级负责制。一是校级全面负责，宏观调控。校长全面负责课改工作的组织管理，牵头确立课改方向，制定相关的制度或细则。分管校长主要负责全校课改工作的推进，督促各种制度和细则的落实。校级同时负责对教师的培训，研究解决落实过程中出现的新问题。二是教务处与科研处负责落实过程，主抓质量。教务主任负责制度和细则的落实，组织开展集体备课、听课和评课活动，负责导学案与三单的收集、整理、归档和检查工作，并及时反映落实过程中发现的问题，提出建设性的意见。科研处主任主抓推进课改中的教师培训、教研活动。三是教研组具体操作落实。教研组长组织和落实集体备课，负责学期、单元计划的制定和落实，具体组织完成课时学案与三单的设计、修改和完善工作。（2）加强管理督查。为了落实课改要求，我们要加大常规教学的检查力度。在课堂教学过程中，通过查阅导学案与三单，随堂听课，加大课前准备和课后反思的检查力度。一看教学设计是否吻合课改教学模式；二看重难点的处理采取哪些相应策略；三看达标题组训练是否体现基础性与拓展性的统一；四看教后反思是否有针对性。根据检查结果对教师进行等级评价，作为教学工作考核的主要依据。（3）狠抓常态课质量。一是实施课改领导小组常态课推门看课制，对课堂教学中学生语言表达、小组合作、课堂习惯等进行督查，发现问题及时限期整改，跟踪指导。二是实施“模式过关课”，学校划定具体时段与批次，由教师申报，教导处统一安排，组织相关人员进行验收。三是各教研组定期开展常态课教学展示活动，让教师们相互倾听学习，形成浓厚的常态交流氛围。以上是我校的思路与初步打算，在实施第二步打算时，县局应考虑解决下列问题：1、导学案与三单的收费。编写导学案与三单的教师报酬问题，应与新华书店、物价局等有关部门协调好。2、学习小组的成立。由于班级成班率高，教室空间小，较难分组。建议从2013年高一招生开始压缩规模。3、硬件设施的安装。由于学校经费紧张，班级多，很难实现班班有白板电脑和组组通等等。参观学习虽然时间短，但大家感受颇丰，开阔了视野，学到了经验，受到了启发，生发了感悟，“海纳百川”方能“博大精深”，一致表示要把太谷的好经验、好方法带回去，运用到自己的教学实践中，一致认为课改就是改科，要让课堂活起来，让学生动起来，结合学校实际情况，积极创建轻负担、高质量、低耗时、高效益的课堂教学模式，全力助推学校的课改进程，但对人家的方法也不能生搬硬套，深知课改不是简单的移植，还必须依照自己所教学生的具体学情来灵活运用，创造性的改进自己的教学，让县中在课改的征程中飞得更高更远……赴山西太谷考察高效课堂汇报材料吉安县第二中学：许灿明欧阳群昌为了推动高校课堂的开展，进一步提高教学效果，2012年12月9日，教育局组织十六所学校的校长和分管教学的副校长远赴山西省晋中市太谷县为期四天的学习考察，实地了解该县的高效课堂模式，考察团一行37人由曾宪锋局长带队。先后考察了侯城中学、实验小学、太谷县二中，虽然时间短暂，但使我们都大开眼界，受益匪浅。山西太谷打造的高效课堂为我们诠释了实施新课程以来一直困惑、棘手的问题：下面谈谈感受和打算：一、所见所闻（一）建立学习小组，采取捆绑式评价，重视德育教育。1、小组设计、分工科学合理，合作学习扎实有效。（1）开学初把各项评比的细则让学生参与确定，并认真学习。（2）过程实行日记、周结、月评制度日记：每天课内课外各人各组得分与扣分周结：每周小组评比小结，与班会内容挂钩，分析差距原因，迎头赶上。月评：每月小组、个人对照标准自评、互评一次，不达标的不定性，下月下评语。（3）期末总评，达标则奖。先以小组自评，推出小组内的各项奖励名单，然后全班以投票的方式选出各类奖励名单，最后报学校政教处，学校张榜公示一周。（4）表彰奖励：做成版面并送喜报，请家长参与发奖大会发放奖状、奖品。（5）个人事迹宣讲。每个学期开学初，由五好学生、优秀小组成员代表组成团队，以年级宣讲，以校宣讲，创设良好的循环氛围。年级宣讲，以校宣讲，创设良好的循环氛围。2、对学生做好理论上的培训①学好知识有三个层次：听明白，想明白，讲明白。讲明白是学好知识的最高层次。②错误是镜子，是路标，帮人改错等于帮自己防错。③二人小组的学习是互为资源，不是“一帮一”。④竞争获胜，不在于超越别人，重要的实现超越自己。⑤集体是水，个体是船，水涨船高，在落后的群体中难以出类拔萃。⑥小组合作学习是培养学生合作能力和健全人格的训练场。使学生在合作过程中学会沟通、倾听、尊重、包容、欣赏。3、对学生的小组学习进行方法上的指导。①小组长如何讲a、先讲思路，后讲做法。语言格式是：这个问题要怎样想？为什么要这样想？还有别的思路吗？最简捷的思路是什么？b、小组长不要在同一个问题上反复讲。②组员不能满足于听。让组员明确知识不是听会的。在合作中不但要学会知识，更要学组长的思维方法。③说话声音要指导。④说话礼貌、完整方面要指导。(二)新模式教学，课堂上学生自主、合作学习、实验、探究，真正实现了我的学习我作主。走进课堂，感受实实在在的教学过程，首先让人感觉耳目新的是教室里的布置，学生是以六人小组团坐，一个班级分为八个小组，前后黑板都同时使用，黑板均分为八块，每个小组都有自己的名字和组训，比如有蜗牛组、追梦组等;组训也各有千秋,如:“与其崇拜别人,不如建设自己”。学生分组在教师的引导下自主学习、合作学习，看不到教师讲、学生听的传统教学方式。他们之间平等对话，互相探讨，教师尊重学生的每一次发言，学生间支持代表的每一次表述。看不到一丝的虚伪和做作，这的确是真真实实存在的真情，上课的时候就是以小组为单位完成教与学的全过程,“人人有事干，事事有人干”。老师仅仅起引导作用,解决小组里难以解决的问题,而每组学生都由小组长率领全员参与,整堂课都积极主动的独立自主与合作学习交替使用,每个小组在自己的版块里讲解以及完成学习任务,每个版块都在展示和评比中,竞争意识很浓,互相学习尤其直观方便,而且学生得到了很好的锻炼,不仅仅是知识的掌握和理解,更多的对学生的学习方法以及塑造人的完美性格都有很好的作用,真真切切的看到了学生主宰课堂。（三）教（1）（2）时间加汗水型教师，已不适应时代的发展。（3）教师应进入做事业状态，而不应是做事情状态。（4）理解多与少的关系：教师课上讲得越多，学生学的东西越少；教师备课的时间越多，课下辅导、批改用的时间越少；教师选的题越精，学生得到的思路、方法越多。从领导到教师、学生，对课改充满了希望、充满了激情。他们的课堂真正体现了高效：依标施教、以学定教，先学后导，问题评价的模式。真正感受到老师的有效教学，有效教研、有效课堂、有效训练、有效作业、有效管理；由原来的“老师累了，学生睡了”变成了“老师笑了，学生乐了”！学校在收获了课改带来的成果时，老师的个人能力得到了提升，学生的学习潜能也得到了最大化的激发，在这里，你感受到的是实实在在的成长。二、感受1、学生的学习状态让我们感动2、老师的教学状态让我们感动总说老师的阵地是三尺讲台。在这里学生的小组才是老师真正的“讲台”，他们混迹于学生当中，在讨论时是一名小组成员，参与其中；小组互帮时，他们是指导者，适时点拨；课堂展示时，他们是忠实的听众，质疑中让知识的学习不断升华。3、全新的课堂学习状态让我感动在这里的课堂中，没有口干舌燥的老师们，也没有疲惫厌学的后进生；这里没有成排成行整齐划一的座位，也没有固定的讲台，更没有上课不准乱说话的禁令；这里的孩子显得自信、轻松，繁重的课业对他们来说是享受。殊途同归，不一样的学生，不一样的课程。把课堂还给学习，把学习变成一种乐趣，我想无论是小学还是高中，都是一样。三、感想1、教学改革，思想先行；课改实施，制度先行。“听君一席话，胜教十年书”。一是教学改革，思想先行。太谷二中刚进行课改时，校长赵万科亲赴山东省杜郎口中学考察月余，然后带领全校400多名教师，分20多批，每批10多人，前往该校学习，每批学习一周，老师们也经历了思想上的磨炼与转型，这一转型是必需的，课改要进行，教师是先锋军，团队思想先行，课改才能有效的开展开来。二是课改实施，制度先行。课改思路有了，要实施好，需制度先行。2、打造高效课堂要有课堂教学的课型、环节以及实施步骤操作性很强、很细致的规定。比如太谷二中对“问题拓展提升课”的五环节做了如下规定：第一环节是“创设情景、提出问题”，时间大约5分钟；第二环节是“小组拓展、总结归纳”，时间大约5分钟；第三环节是“问题训练、合作评价”，时间大约15分钟；第四环节是“关键问题、师生共探”，时间大约10分钟；第五环节是“归纳总结、体验成功”，时间大约5分钟。且每个环节还给出了两条或三条具体做法。如此细致的教学规定让人叹为观止，当然，对一线教师掌握各种课型的教学是非常方便的。3、对课堂教学改革要执着坚持，

课改的路只有起点没有终点，任重而道远。太谷二中进行了八年的课改。才有今天令人羡慕的高效课堂、高效教研、高效管理。通过考察，进一步坚定了我们全面推广“优化教学模式、构建高效课堂”教改实验的信心，在今后的教学教研工作中，我们要努力把太谷二中成功的经验本土化。4、真正的教学或学习是不好看的，好的是学生快乐成长的感受或享受，好的是师生激情四射，快乐成长的学堂。5、对课堂教学改革需要大力宣传，需要政府的支持，社会、家长学生的理解。6、太谷完善科学的课堂评价体系，是我们基层学校管理者进行课改的最捷径的行动指南。我们在下一步课改中，要学习借鉴他们的做法，也要把以学论教作为课堂评价的基础，主要评价学生的参与程度、合作程度和探究程度，而不是评教师讲的精彩程度。四、下一步我校课堂教学改革的思路（一）转变观念，“洗脑”、“充电”、“培训”、“宣传”。实行课堂教学改革，打造高效课堂，最关键的就是转变教师观念。学习高效课堂理论必须彻底洗脑，学校安排一个月为学习月，提高广大教师的思想意识，形成课堂教学必须改革、不改则淘汰的共识。转变观念必须首先从领导班子成员开始，自觉加强学习，要提高认识，其次要在全体教师中营造大学习大讨论的氛围，学校要为教师人手印发一册太谷高效课堂资料，组织全体教师认真学习太谷县有关“打造高效课堂”的理论材料，学习太谷二中等学校课堂教学模式，真正让广大师生认识到“打造高效课堂”是教学改革的需要，是社会发展的要求，是每个教师的职责。再次是召开学生动员大会，让学生了解独学、对学、群学的学习方式，让学生理解升学与课改并不矛盾。（二）建立机制，实验准备1、强化领导，建立学校教改领导机构，全面负责工作的推进。2、强化制度建设。为有效保障实验顺利开展，学校要认真研究制定出《二中高效课堂教学实验方案》以及学案编制、课堂实施、师生评价等相关制度。3、试编学案，总结模式通过学习参观，我们深切感受到，创建高效课堂的“抓手”是导学案的设计。我们要借太谷二中等学校课堂教学模式中可取的部分，结合学校实际情况进行综合，总结出适合我校校情的课堂教学模式，以供教师实验起步时操作实施。（三）分批推广，典型引路，小范围试点。2013年上半年在高一、高二年级部分班级进行课堂教学模式试点，选定责任心强、教学能力强，课堂调控能力强的教师作为课改的先行者。高三年级进行试卷讲评课、练习课试点。教导处对实验学科的课堂教学实行天天检查，定期通报。发现问题，及时纠正。2013年秋季再全校整体推进，各年级各班严格依据期末考试成绩按照规定划分学习小组，各小组选出学习小组长。（四）学生培训，小组建设学生小组成立后，为使学习小组不流于形式，课改前班主任必须对学生进行培训。首先是培训组长，让他们会分工，会督促，能提高；其次是培训组员，让他们明确分工，学会倾听，乐于听取别人的意见，能发现别人的异同，学会重点发言，能清楚有条理地表达观点；学会质疑和反驳，敢于提出不同的看法。（五）强化管理，规范操作为了顺利推进课改工作，学校把“课堂教学模式构建和实践”要纳入教学工作重点和教师评估内容，细化管理、规范课改全过程的操作。1、实行管理三级负责制。一是校级全面负责，宏观调控。负责课改工作的组织管理，牵头确立课改方向，制定相关的制度或细则，校级同时负责对教师的培训，研究解决落实过程中出现的新问题。二是教务处、科硏处、年级组负责落实过程，督促各种制度和细则的落实。教务处负责学案的收集、整理、归档和检查工作，并及时反映落实过程中发现的问题，提出建设性的意见。科研处主抓推进课改中的教师培训、教研活动及组织开展集体备课、听课和评课活动，年级组负责向家长、学生宣传、培训及学生分组工作并协助教务处、科研处对备课组科任教师的考核。三是教研组具体操作落实。教研组长、备课组长组织和落实集体备课，负责学期、单元计划的制定和落实，具体组织完成课时学案的设计、修改和完善工作。2、加强管理督查。为了落实课改要求，我们要加大常规教学的检查力度。主要看教学设计是否吻合课改教学模式，根据检查结果对教师进行等级评价，作为教学工作考核的主要依据。3、狠抓常态课质量。一是实施课改领导小组常态课推门看课制，对课堂教学中学生语言表达、小组合作、课堂习惯等进行督查，发现问题及时限期整改，跟踪指导。二是实施“模式过关课”，学校划定具体时段与批次，由教师申报，教导处统一安排，组织相关人员进行验收。三是各教研组定期开展常态课教学展示活动，让教师们相互倾听学习，形成浓厚的常态交流氛围。最后以该校这样一个标语“一等二看三落空，一想二干三成功”作为我们的考察报告的结束语，我想，学生如果能够做到这些，其学习必然是有效地；教师如果能做到这些，其工作也必然是有效的。它山之石，可以攻玉——山西太谷县高效课改学习心得文山学校：黄建耀“酒香不怕巷子深”，2012年12月9日－12月13日，在县教育局曾宪锋局长带领下。我县教育系统一行30多人慕名来到山西太谷县学习太谷县的高效课堂改革的先进经验。尽管室外温度是零下好几度，但通过学习，我们体验感觉到内心激情澎湃如沐春风，受益非浅，体会颇深。一、新理念：要我学－我要学－我会学－我善学；兵教兵，兵练兵，兵强兵，兵督兵。众所周知，要提高教学质量，打造高效课堂，关键是在课堂上学生积极参与，主动配合。怎样让学生真正成为课堂的主体，主动学习呢？太谷的做法值得学习。走访了两所学校，听了三次讲座、听了四节课，我发现太谷的教师在课堂上都将学生分成若干个组（4人一组）自主合作学习“变讲堂为学堂”把课堂还给学生。教师在课堂讲的较少，只是按照预定的模式：(二十四字模式：阅读感悟、自学检测、合作交流、展示点拨、分层训练、拓展延伸)。教师起到引导串联的作用，在拓展的环节再画龙点睛升华课堂。学生在课中以小组为单位组长引领小组合作学习，有个人展示、也有小组讨论，每个学生都积极思考、踊跃发言，以往是老师要学生学，在他们的课堂上看到了：“我要学，我会学、我善学”的生动场面。每位学生都不甘落后，都不愿只当听众，而且都能想办法把自己的正确答案清晰地向小组成员和全班陈述展示，可以看得出他们在课前充分自学；是学习的小能手。想象一下，长此以往坚持下去，教室里走出去的就是一个德才兼备的播音员、节目主持人等等。这样的课教师轻松，学生愉悦。“高高兴兴的站起来、愉愉快快的坐下去”。真是“好教师不是您口齿伶俐，而是您的学生要口齿伶俐”。教师尽量少讲，要做到：学生会的不讲，小组能学懂的地方不讲，讲了也不会的地方不讲。以练代讲，学生代讲，让每一位学生都是一个小教师。教师应意识到：教师课上讲的东西越多，学生学的东西越少；教师备课的时间越多，课后辅导、批改用的时间就越少；教师选得题越精，学生得到的思路，方法越多。二、新模式：小组合作与学生多元评价体系双管齐下好的教育理念更需要一套好的激励评价体系，为先进理念的实施保驾护航，使理念不停留在表面，不失去活力，能绽放出耀眼的光辉。（一）小组合作学习。从管理入手，分好学习小组。首先是学校出台分组意见。以班主任为中心分组，每小组4人（2人一小组，4人一大组）、组长、小组长坐后排，组员坐前排，这样就能做到以学生为主，人人有人管，不会学的人都有人教。尽量做到各组成绩、男、女、性格、特长等匹配。做到学科和性格优势互补，男女均衡。明确互帮对象，实施兵教兵、兵督兵、兵管兵的策略。组员也可以自主组合，自主选组长，更有利于小组的团结协作。组长任期为一学期，主要职责是：分配学习任务。讲授重点、难点，帮助、检查、督促组员完成预习学习任务，协助教师进行班级量化管理。开学初对学生做好理论培训和思想教育，让学生明白学好知识的三个层次：听明白、想明白、讲明白，讲明白是学好知识的最高层次；错误是镜子、是航标，帮别人纠错就为自己防错；二人小组的学习是互为资源，不是“一帮一”；集体是水、个体是船，水涨船高，在落后的集体中个人难以出类拔萃。把合作学习小组变成培养能力和健全人格的训练场。（二）多元评价体系激励评价促合作：年级备课组捆绑评价促学科教师合作，实现有效备课，有效教研；以班主任为核心，班级捆绑评价，促进班级科任教师合作。学生小组捆绑评价促进学生间的合作。课堂教学评价促进师生合作；学生评价过程分，为过程性评价与终结性评价相结合。过程性评价是终结性评价的依据。为学生心灵“护航”、为学生成长“扬帆”，学生评价结果，表现在特色卡，档案袋，综合素质评价等级。学校荣誉，学生评价的荣誉形式为“十佳青年”、“三好学生”、“学习标兵”、“体艺标兵”、“自强自立”等荣誉。以特色卡原则、学生学习班级及考核细则、各类标兵楷模评选细则、综合素质评价方案为准则，贯穿于学生整个过程评价的始终。既有理性评价即特色卡评价；又有定量评价与定性评价即日记、月评、月结、期末总评；还有形式多样内容丰富的系列化主题班会。如：“完善自我、健全人格”；“远离网吧、健康成长”；学习方法与习惯等等。以德育促智育，更是我们在教学过程中需要不断充实和丰富的重要环节，在工作中要努力做到：教师有目标，学生明方向，捆绑促发展。三、吹响课堂教学改革的号角。创新是一个民族永久的灵魂；教改是一所学校不竭的动力。好的课堂应当是情智共性的课堂，要以情促智，以智生情，让学生情感的闸门不断开启，让学生智慧的火花不断点燃，这就要求我们教师改革课堂教学。落后的教学方法使教师每天如牛负重般的工作，成绩却平平淡淡，“累死打鼓不响”。返校后，我们将在山西学习情况，首先向校长进行详细的汇报，然后在教工例会上进行了专题汇报和课改培训。行政会上进行了研究，决定我校以“山西太谷县的教改为模版”进行课堂教学改革，每个教师都参与。利用教研组、备课组会、教师会，宋校长作课改专题讲座，动员教师学习太谷经验，吹响了课改的号角。（一）成立我校课堂教学改革领导小组，宋校长任组长，制订我校课堂教学改革创建高效课堂的工作方案。（二）各班以班主任为核心分好四人为一组的学习小组。（三）在九年级明年的中考复习课中开始实行，布置所有的九年级教师先去准备好复习课导学案，在12月30前交校长室，然后由教务处审核，后才可以使用。严格按照：复习课与练代讲、复习问题习题化、习题关联化、借题上楼，拓展思维，形成解题思路的太谷复习课模式去上课。（四）规定每周三下午为教研活动时间。前两节课为数、理、化、地、生、体教师教研活动。后两节课是语、英、政、历教师教研活动，定人员、定时间、定地点纳入教师综合考核。（五）教务处拟定好我校学生学习小组评价细则，建立学生多元评价体系，并且要对教师和学生进行培训。“心动不如行动”、“临渊羡鱼不如退而结网”，让自己努力、让自已长进，无愧于时光、无愧于自已、无愧于家长、无愧于时代。让课堂教学改革的春风沐浴教师的心扉。 赴山西太谷学习汇报材料城北中学在县教育局的精心组织下，我们顺利地完成了此次山西考察，这次考察虽然只有5天，但所去人员都觉得此行有意义有收获。太谷的教育质量高，2012年高考上线人数达3500人，从05年开始课改，经过短短8年就取得了如此翻天覆地的变化，太谷的课改经验值得我们借鉴，值得我们学习……一、实在的课改理念——德育为育，多元评价走进候城中学，首先进入眼帘的是“德育为育，张扬个性，多元评价”这一标语。可以说候城中学成功的因素很多，但首要的是作为先导的这一办学理念。说这一理念实在，是因为只要是搞教育的都知道学生的养成抓好了，学生成绩的提高是水到渠成的事。这一理念说起来谁都知道，但真要做起来绝非易事，学生的养成是一个综合课题，抓好它不仅需要时间，需要韧性，更需要精心的管理制度，合理的激励措施，候城中学做到了，他通过多元评价促养成，它的多元评价体系已深深地扎根了学校每一名师生的内心深处，已内化为学校的核心文化，内化为候城中学发展的源动力。二、精细化的学生管理——多元评价激励体系候城中学的办学理念不是挂在墙上写在纸上，而是落实在具体的行动上，要教好学生，提高成绩，先要教育学生，先传道而后授业。在候城中学，大家都有同感，他们“一周一小评，一月一大评，期末终结性评价”的学生多元评价机制做得细，做得实。同时结合“完善自我，争当楷模，共创和谐校园”的德育活动，让学生不断地完善自我。候城中学标兵的种类多，激励面大，他们是学校统一标准，各班评选没有名额限制。另外，每年开学学校组织上一年度的各类标兵到各个班里去宣讲，正是这种宣讲活动，进一步巩固了标兵们对自己的要求，更有效地激励了身边的其他同学。可以说这种精细的学生管理是候城中学成功的前提。三、真实高效的课堂——以练代讲，分层训练太谷的教育质量高，高效的课堂是保证，我到过洋思中学、宁达中学，他们都是课改较好的学校，但走进他们的课堂或多或少总感觉到有点表演的成份。候城的课堂是真实的，我们所听到的课都是按教学进度的新授课，学生的发言展示有对有错，这样的课堂让我们感到很真实，离我们很近，我们也能这样上课。候城中学的课堂是高效的，这得益于他们统一编写的导学案。他们学案都是习题化，学生在练习中掌握知识，提升能力，发现问题。习题的编写有梯度，不同层次学生有不同层次的要求，让每一层次的学生在课堂上都有成就感，这种以练代讲分层训练的模式简单直接、效果实在，有利于成绩的提高，利于学生的可持续发展。“以练代讲，分层训练”是候城中学成功的关键。四、简单实用的小组合作形成——二人一小组，四人一大组小组合作许多老师都会用，但太谷的小组合作简单实用，更注重细节。“小组最大化，效率最小化；小组最小化，效率最大化”。他们的“二人一小组，四人一大组”的简单合作形式真正实现了效率最大化。同时在小组人员的组成上很注重细节，学生的位置如何安排，什么样的学生成为一组最合理，看起来都是一些小事，但就是这些细节让太谷的课堂高效实在。“二人一小组，四人一大组”是候城中学高效课堂的有力保障。五、大刀阔斧的课改勇气——全县强势推进“二十四字”教学原则课改需要经验的借鉴，需要理念的引领，更需要勇气和决心。太谷的课改不仅搞得好，而且形成了规模，产生了效益。我觉得这要归功于他们的全县强势推进，太谷县75所学校都严格按教育局制定的“二十四字”原则开展课改。在太谷全县共下课改一盘棋，真正做到校校开展，人人参与，这样的课改氛围有利于教师理念的转变，有利于学校间的交流，有利于全县的统筹规划。可以说强势推进是太谷课改成功的基础。太谷的启示听了候城中学武校长的报告，我觉得我校与候城中学有许多相同之处：①都是走读式学校。②课改都是以洋思模式为基础。③都很注重学生的养成教育。④年级备课组实行捆绑制，等等。从此层面来讲，我校学习候城中学具有一定的基础。回顾我校的课改历程，从08年至今，我们一直都在坚持，一直都在探索，在课改上不仅做了许多工作，而且也取得了一些成效，但与候城中学相比，仍有许多不足之处，所以，下一步，我们想借助太谷成功经验做好以下几个方面的工作：1、召开全校老师课改推进会，总结我校前一阶段课改取得的成效，及时传达此次山西考察的精神，指出我校与太谷候城中学的差距，提高老师对课改的思想认识，进一步推进我校的课改工作。2、借鉴太谷的经验，具体落实“二人一小组，四人一大组”的分组合作形式。3、做实我们的综合素质评价工作，通过素质评价工作来进一步促进我校学生的养成教育。4、从下学期开始，以七年级为试验点，组织学校部分优秀老师编写以练代讲的导学案。赴山西省太谷县高效课堂考察报告吉安县城关中学：康彩华罗好善2012年12月9日至2012年12月14日，我们一行37人在曾局长的带领下，以高效课堂为主题到山西省太谷县深入学校进行考察学习，通过这次考察学习，感觉太谷县的教育教学质量确实很高，有很多新颖的做法值得我们学习，我们在学习过程中感觉最突出最新颖的做法有两方面，下面分别作个简要的介绍。一、多元评价体系，为学生搭建成功阶梯。我们先来说说太谷县侯城学校的多元评价体系实施的学生综合素质评价。太谷县学校评定的依据是多元的、动态的、显性的、量化的、可操作的。他们对学生在校的学习、生活等方方面面的表现设计使用了14种特色卡：精彩发言卡、优秀小组卡、创新思路卡、工作认真卡、热爱集体卡、积极合作卡、成绩优秀卡、积极劳动卡、积极发言卡、优秀作品卡、特长展示卡、优秀作业卡、学习进步卡、比赛优胜卡。这些卡片上面还印制了各种激励性的名言、格言。卡片上的内容有的体现道德品质，有的体现公民素养，有的体现学习能力，有的体现交流与合作，有的体现运动与健康，有的体现审美与特长，有的体现创新精神……这些卡片的设计充分的体现了学生的个体差异，关注了学生的全面发展。在评价体系中更值得我们学习的是有的教师让学生每获得十张特色卡可以换一把金钥匙，每十把金钥匙可以换一块金牌，每十块金牌可以换一个金杯，这样让学生有不断进取的源动力。二、二十四字教学模式，师生负担轻教学质量高。太谷县全县采用统一的二十四字教学模式：阅读感悟、自学检测、合作交流、展示点拨、分层训练、拓展延伸。在这个教学模式里要求每位上课教师为学生准备一个导学案，导学案包含学习目标、温故互查、设问导学、自学检测、巩固训练、拓展探究等内容。学生在课堂上先依据温故互查的内容在两人学习小组互相提问、讲解，检查前一节课内容的掌握程度；再依据学习目标阅读感悟新课文内容；感悟课文内容后，教师将课文的内容转化成多个问题放在设问导学环节里，让学生设问、交流、解答，在这个环节里，人对知识点的认知可以分成三个层次:听明白、想明白、讲明白，其中的讲明白是最高境界，太谷县的教师认为要放手让学生去讲，不要教师包办代替；学生讲明白后完成自学检测的习题，各自完成自学检测习题后再进行交流、展示；展示之后由教师点拨评价；教师点拨评价后学生依据导学案进行由浅入深、由易到难的分层训练。特别优秀的同学还可以在拓展延伸中施展才华，做拓展探究的习题。我们城关中学也在推行一种模式的教学，学校把它称之为“查、展、讲、测、布我们学校打算在今后的教学管理中，加大对导学案的检查，督促教师按规定模式实施教学，建议教师在课堂上增加学生讲、练的内容。相信有教育局的大力支持，有全体教师的共同努力，我们一定能取得更辉煌的教育教学业绩。为之慨为之叹为之切为之动——城关一小太谷归来话感受2012年12月10日，我们有幸跟随县教育局教研室领导到山西太谷县参观学习。我们聆听了太谷县教研室张四保主任的报告，参观了两所学校，听了四节语文课。经过参观学习交流，我觉得太谷县的教育搞得扎实、朴实，他们没有太多的形式，没有过多的包装，实实在在，真真切切。他们在课堂教学中做得很细，很实。短短的考察学习结束了，但我内心的思索却没有停止：为之慨；为之叹；为之切；为之动……一、为之慨首先，作为教学管理者，要学习太谷教育人不断求索、勇于改革的创新态度和精益求精、不断追求卓越的责任感和事业心。众所周知，课改以来，杜郎口、洋思等教学模式如春笋般涌现，各种模式遍地开花。太古县有志改革的教育者多次前往学习观摩，取他人之长，补自己不足，结合本地区实际，逐步形成了自己的“二十四字教学模式”。多年的实践证明，太谷的改革在原有基础上取得了更为显著的成绩，实现了连年的飞跃。我想，这种立志革新的勇气、务实的态度和精益求精的精神真让人感慨,佩服。在参观学习的过程中，我不自觉地就想到了我自己所在的学校——城关一小。作为一所县城老牌小学，这些年，我们在课改中也取得了一些成绩，被评为吉安县首批优秀“有效教学”试点学校。如今，新一轮课改浪潮涌来，我们面临着新的挑战，也承受着巨大的压力。但我想，太谷的教改为我们做了榜样，任何时候，改革的脚步都不能停止！我们决不能满足于现状，躺在原来的功劳簿上自我陶醉，要变压力为动力，抓住机遇，坚定不移地改革创新，踏踏实实地探索实践，要不断超越自己，追求卓越，层楼再上。二、为之叹课堂教学改革必须把理念落到实处，做细做实，不走过场，不摆花架子。太谷的教师就是这样做的,让参观者为之叹服.亲身走进太谷实验小学，感受了太谷教育的改革，如沐春风，如淋春雨，整个人倍感清爽。

干净整洁的校园，来来往往的教师学生，一切井然有序，全没有一丝要接待外来参观人员的迹象。教学楼前一个个彰显着学生个性的版面，让我颇感亲切。课堂上我亲见庐山真面目。

他们的课堂预习，做得很扎实，为上课奠定了良好的基础。课堂平实，没有大盖帽似的导入，没有华丽的形式，没有激情的演讲。有的只是教师的引，学生与文本的对话，目标的严格落实。无论是第一环节的温故互