EEPO第一单元长度单位(共4节)

第一单元长度单位单元教材分析：一、教学目标1．初步认识长度单位厘米和米，初步建立1米、l厘米的长度观念，知道1米=100厘米；2．初步学会用刻度尺量物体的长度（限整厘米）；3．初步形成估计物体长度的意识。二、单元教学重点1.在活动中，使学生认识长度单位厘米和米，初步建立1厘米、1米的长度观念，知道1米＝100厘米。2.使学生初步认识线段。三、单元教学难点用刻度尺量物体的长度，学习用刻度尺量和画线段的长度（限整厘米）。四、教材说明米和厘米是两个最基本的长度单位，如果学生对这两个长度单位的实际“大小”形成了较鲜明的表象，就可以正确运用它们进行估测或实测，也容易掌握单位间的进率。本单元共安排了两个内容：一是认识长度单位，二是认识线段。线段与直线有着密切的联系，过去把直线和线段编排在一起，并利用“线段是直线的一部分”来引出线段。但直线的概念比较抽象，其“无限长”的特点学生不容易理解，也无法借助实际生活中的例子帮助学生理解。因此教材在这里不教学直线，只教学线段，并采取给出线段的图形直接描述的方式说明什么是线段。五、教学建议1．注意让学生经历知识的形成过程。2．通过多种活动，帮助学生形成厘米和米的正确表象。教学时应注意让学生通过看一看、比一比、量一量等实践活动，了解1厘米、1米大致有多长，从而初步建立起厘米和米的长度表象。3．把握好线段的教学要求。过去线段是从“线段是直线上两点间的一段”来教学的，现在教材根据学生的接受能力进行了改编。因此教学线段时，不应再从线段与直线的关系来教学，而应采取直接描述的方式。六、课时安排4课时兴宁区图文结构式备课教案1日期：2013.9学校：授课人：班级：二（1）学科：数学日期：2013.9学校：授课人：班级：二（1）学科：数学内容：P1-3标题：认识长度单位内容：巩固拓展情景导入揭题内容班级教学要素1515分钟7分钟10分钟37分钟10分钟3分钟合作探究二合作探究一我们知道1厘米有多长，那2厘米、3厘米……又是多长？2个1厘米是几厘米？4厘米里有几个1厘米？你能在尺子上指出6厘米的一段吗？用厘米量。举起蓝纸条，估计一下他大约是几厘米？用尺子量一量。填在书上。量彩带的长。我们知道1厘米有多长，那2厘米、3厘米……又是多长？2个1厘米是几厘米？4厘米里有几个1厘米？你能在尺子上指出6厘米的一段吗？用厘米量。举起蓝纸条，估计一下他大约是几厘米？用尺子量一量。填在书上。量彩带的长。1.判断下面的量法对吗？说明理由。（1）没对准0刻度线的。（2）正确的。（3）不是从零刻度量的。2.如果尺子的前面断了，看不到0刻度线，怎么办？3.小组合作量指定物体长度。4.老师想量手腕一圈的长度，用直尺量不方便，你有好的方法吗？（介绍各种尺子）5.选择尺子和自己感兴趣的物体量一量。6.说说这节课你学会了什么？教学目标：1.学生初步经历长度单位形成的过程，体会统一长度单位的必要性，知道长度单位的作用。2.让学生在具体活动中用不同的物品作计量单位去测量同一长度，来经历统一长度单位的必要性。教学重点：通过活动，使学生认识长度单位厘米，初步学会用刻度尺量整厘米物体的长度。教学难点：初步建立1厘米的长度观念，培养学生的估测意识和能力。课型方式：要素组合方式课时形态：标准课总评总评：认识1厘米。拿出直尺看一看，你发现了什么？学生观察，单元组内交流后汇报。A、数，按顺序读一读。问：最左端是几？尺子上的零表示什么？叫零刻度。B、线，有长有短，叫刻度线。C、字母“cm”，表示厘米，厘米是一种常用的长度单位。一厘米有多长？（尺子上0刻度到1刻度之间的长度是1厘米）找出自己尺子上的1厘米。还有哪段是1厘米？你发现了什么？（每一大格都是1厘米）找一找，比一比在我们身边还有哪些物体的长度大约是1厘米。用手比划一下1厘米是多长。闭上眼睛想一想1厘米有多长。妈妈需要买一根彩带，需要多长呢？老师量过了，和你们桌上的小棒一样长，请每个小组选择一种实物量一量。妈妈需要买一根彩带，需要多长呢？老师量过了，和你们桌上的小棒一样长，请每个小组选择一种实物量一量。学生汇报量的结果。同样长的一根彩带，可你们量出的结果怎么不一样呢？如果我们要得到一个统一的结果，最好用什么工具量呢？板书设计：认识长度单位相同标准测量方法：物体的一端对准尺子的0刻度，在看另一端对着几，就是几厘米。兴宁区图文结构式备课教案2日期：2013.9学校：授课人：班级：二（1）学科：数学内容：P4，例3标题：认识米用米量日期：2013.9学校：授课人：班级：二（1）学科：数学内容：P4，例3标题：认识米用米量巩固练习复习引入内容班级教学要素15分钟10分钟厘米和米之间的关系15分钟10分钟厘米和米之间的关系10分钟2分钟认识米教学目标：1.使学生初步认识长度单位米，初步建立1米教学目标：1.使学生初步认识长度单位米，初步建立1米的长度观念．根据1厘米和1米的实际长度，知道“1米=1002.能用米尺度量整米长度的物体，培养学生的动手操作能力、培养学生概括能力。教学重点：使学生在活动中，认识长度单位米，初步建立1米的长度观念。教学难点：根据1厘米和1米的实际长度，让学生了解厘米和米之间的进率，知道1米＝100厘米。课型方式：要素组合课时形态：标准课总评总评：1.1米＝（）厘米100厘米＝（）米5米＝（）厘米200厘米＝（）米2.实践活动：试测量一下教室的长度。1.教师拿出米尺告诉学生它的长度是1米并让学生拿出准备好的米尺或1.教师拿出米尺告诉学生它的长度是1米并让学生拿出准备好的米尺或1米长的小棍，让学生用米尺和自己的身高比一比，将两臂伸平，用米尺量出1米的长度。2.让学生看一看，想一想哪些物体的长度大约是1米。3.让学生拿出准备好的绳子，两人一组量出1米、2米、3米的长度给大家看。1.量出1米长的绳子，小组合作用不同的方法了解这根绳子有多少厘米。教师提问：“1米里有多少厘米？”“也就是1米等于多少厘米？”学生回答后板书：1米2．教师出示卷尺，并说明量比较长的距离，一般用卷尺．用卷尺量物体的长度时，一定要从物体的一头开始，由学生拿住卷尺的一端，对齐要量物体的一端，尺子要放平拉直，再看另一端在尺子的什么刻度上，这样才能量出准确的长度。1．提问学生自己的哪个手指的宽是1厘米。2．让学生在尺上指出2厘米、4厘米、5厘米、8厘米、10厘米的实际长度。3.用尺子量黑板的长，发现了什么？引出米尺。让学生看看用米尺量黑板的长度要量几次，量完后，提问：“用哪种尺子量黑板的长度更方便一些？”“量操场的长用哪种尺方便些？”4.引入课题，板书课题：认识米用米量板书设计：认识米1米=100厘米兴宁区图文结构式备课教案3日期：2013.9学校：授课人：班级：二（1）学科：数学内容：P6，例5标题：认识日期：2013.9学校：授课人：班级：二（1）学科：数学内容：P6，例5标题：认识线段总评：总结情境引入内容班级教学要素115分钟巩固练习3分钟15巩固练习3分钟15分钟2分钟认识线段1.想一想，下面是小明从家到学校的路线图，你认为走哪条路最近？2.画一条5厘米长的线段3.这节课你有什么收获？还有什么问题？1、认识线段。学生拿出准备好的牙膏盒、药盒、直和弯的吸管、铅笔、绳子、直和弯的铁丝等，看一看、摸一摸，你发现了什么？找出你认为直的东西。1.想一想，下面是小明从家到学校的路线图，你认为走哪条路最近？2.画一条5厘米长的线段3.这节课你有什么收获？还有什么问题？1、认识线段。学生拿出准备好的牙膏盒、药盒、直和弯的吸管、铅笔、绳子、直和弯的铁丝等，看一看、摸一摸，你发现了什么？找出你认为直的东西。从铅笔的一端摸到另一端，我们可以把其中的一端看作一个点，另一端也看作一个点，把这两个点叫做端点，书本的边等都有两个端点。教师在黑板上画一条线段，并在线段的两端点两个点，告诉学生这就叫做线段。问：我们身边哪些东西的边可以看作线段？为什么？判断下面哪些是线段？教学目标：1.让学生自己观察、感知线段，体验线段的两个特征：直的和可度量的。2.通过实践活动，使学生学会量线段、画线段的方法。教学重点：观察、感知线段，体验线段的两个特征：直的和可度量的。教学难点：学会量线段、画线段的方法。课型方式：要素组合课时形态：标准课总评总评：出示一幅图，有很多路，有直的有弯的，问：走哪条路比较近？为什么？日常生活中这样的事例还很多，下面我们一起来研究这个问题。1.试量课本第5页的线段，互相交流量法。师总结：先将尺子的0刻度对准线段的左端点，再看线段的右端点对着尺上的刻度数是几就是几厘米。2.1.试量课本第5页的线段，互相交流量法。师总结：先将尺子的0刻度对准线段的左端点，再看线段的右端点对着尺上的刻度数是几就是几厘米。2.画线段。用手势表示3厘米大约有多长。画一条3厘米长的线段，并说出画法。3.总结画法：从尺的0刻度开始画起，铅笔尖沿着尺子的边一直画到刻度3厘米的地方，再标上两个端点，并且在线段下面写上3厘米。4.讨论：用断尺怎样画出3厘米长的线段？3．板书设计：认识线段直的3厘米可度量的3厘米兴宁区图文结构式备课教案4日期：2013.9学校：授课人：班级：二（1）学科：数学内容：教材第6～7页。标题：练习课总评：总结日期：2013.9学校：授课人：班级：二（1）学科：数学内容：教材第6～7页。标题：练习课总评：总结直接引入内容班级教学要素15分钟15分钟巩固练习3分钟15分钟1分钟认识线段巩固练习3分钟15分钟1分钟认识线段这单元我们学了什么？指名学生回答。1.这节课你有什么收获？还有什么问题？2.开放题：数线段。3.这单元我们学了什么？指名学生回答。1.这节课你有什么收获？还有什么问题？2.开放题：数线段。3.小红离学校有三条路可走，走哪条路最近？教学目标：1、使学生进一步认识线段，学会量整厘米上的线段，学会画整厘米长的线段。2、知道1厘米、1米的实际长度，巩固用米尺量较长物体的长度，会估测物体的长度教学重点：学会量整厘米上的线段，学会画整厘米长的线段。教学难点：估测物体的长度。课型方式：要素组合课时形态：标准课总评总评：1.单元组合作整理本单元知识。2.1.单元组合作整理本单元知识。2.学生汇报整理的结果。3.教师归纳整理。认识长度单位认识厘米认识米认识线段4.谁能比划一下1厘米有多长，1米呢？我们身边什么物体的长度大约是1厘米，什么物体的长度大约是1米？如何测量物体的长度？什么是线段？估测线段的长度。1.拿一张纸条，量出3厘米、5厘米、10厘米。2.小组合作量铅笔、本子、墨水瓶、成员的身高、课桌。3.练习一第6题。先估测一下所量物体有几个小方块长，再用小方块实际测量一下，然后将估测与实测的结果对比，修正自己的估测策略。4.练习一的