教师读书笔记20篇

《儿童发展心理学》读后感

叶多

我利用假期的时间细细品读了《儿童发展心理学》这本书，从中受益

非浅，或多或少给我一点点启发，它让我对儿童心理发展的规律有了更加

深刻的认识，对我的小课题研究提供了很大的帮助，在今后的教育教学中

建构了理论基础。

本书主要介绍了20世纪20年代以来儿童心理学研究的地位不断的强

化用心理机能形成的过程来说明心理机能的涵义，使心理学的发展从描述

性阶段向说明性阶段过渡，儿童发展心理学能够为此提供说明性的控制论

模型。儿童是人生起点时期，是一个生机勃勃，充满生命力的时期，也是

人类个体心理发生发展、撒播智慧种子的播种季节。本书不仅让读者对儿

童发展心理学有了比较直观的基本认识，同时也为下两篇有关儿童发展心

理学的具体内容作了铺垫。例如：孩子从幼儿园进入小学，社会角色发生

重大转变，开始承担“学生”的责任，核心活动由“游戏”变为“学习”。

学习环境和作息习惯的改变，导致了一部分学生生活上的不习惯，儿童发

展年龄阶段任务的不同，导致了一部分学生心理上的不适应。一年级学生

虽然对学习充满好奇，但持久性不强，自控能力较差。学前教育的差异，

会给学生带来学习能力和学习效果的差异。学生对师长的依赖性特别强。

伙伴间交往以“玩”为主题，在接触群体规范，学生经常会出现“违规”

和“告状”现象。三年级开始，学生从儿童期转入少年期，自我意识和独

立性要求明显增强，各方面能力发展较快。学科学习的难度和强度的增大,

造成了一部分学生对学习生活的不适应，作业拖拉，成绩退步。学生的学

习兴趣开始分化，学科偏爱的形成，也促进了其个性和爱好的逐步显现。

三年级学生的集体主义观念增强，随着生活范围的扩大，学生的好奇心进

一步增强。

心理健康干预指在确诊的基础上，采用一系列适合学生的心理治疗方

法对学生心理问题及行为进行矫正的过程。对于不同层面的心理问题，可

以采取不同的干预方法。。如果能细心观察，并提前发现一些普遍性、可能

导致学生们心理问题发生的事，我们完全可以对此进行集体的预防性干预。

心理健康教育越早越好，别等问题严重了才想办法。例如：我校设立了“心

理广播站”，每周三对全校进行各方面的心理辅导，开展了主题教育“我是

最棒的”，挖掘学生“分数”以外的能力，使其重拾信心。学校又开展主题

教育"调整心态迎接考试”对学生考前心态调整进行干预指导。指导学生

正确对待E时代可能造成的一些不良的心理健康隐患，开展了集体指导讲

座“沉溺网络的危害”，指导学生正确使用网络进行学习交流等，而不是沉

溺于网络游戏虚度年华，指导家长改变错误的教育观念与教养方式。这些

不同的主题教育都是根据学生不同时段可能发生的不同问题进行有意识的

集体预防性干预途径，这些特定的集体干预内容，可以在不同时段疏导学

生的心理，防范于未然，则能大大减少问题行为的发生。

教育部对中小学心理健康教育的总目标是：提高全体学生的心理素质，

充分开发他们的潜能，培养学生乐观、向上的心理品质，促进学生人格的

健全发展。目标中强调的是：面向“全体”学生、使学生“全面”发展。

这对教师提出了很高的要求。为了达成目标，我们教师除了要从态度上重

视心理健康教育工作以外，还要加强心理健康教育的实践性与实效性。

《有效教学方法》读后感

温佳玉

作为一名教师，常常感到课堂时间不够用，甚至有时还会完成不了教

学任务，总结其最大问题就在于授课不够清晰与直接，有时把简单的问题

复杂化，有时则跑题，有时讲话超出了学生的理解水平，有时则削弱了教

材内容呈现的清晰度，往往讲得满头大汗却达不到理想的效果。阅读《有

效教学方法》一书后，我受到了很大启发，我觉得老师若想把认真准备的

课付诸实施，把教学原则成功地运用到课堂教学中去，还必须达到上好课

的一些基本要求：目标明确、重点突出，内容正确、方法得当，清晰授课、

组织严密，学生兴趣浓厚、课堂气氛热烈。

一、目标明确。

目标明确是指上课时老师明白这堂课要掌握些什么知识和技能，要养

成些什么行为方式和品格，要有怎样的态度，要学会什么方法，等等，也

就是要明确教学目标。

二、内容正确、重点突出。

在一节课上教师要把精力主要放在重点内容的教学上，不要对所有任

务和所有内容平均使用时间和精力，对细枝末节的知识可以蜻蜓点水地一

带而过，对重点知识、概念和原理要花力气教学，对重点要引导学生弄懂、

弄清、熟练掌握。

三、方法得当。

教师应该根据教学任务、内容和学生的特点，选择较佳的方法进行教

学，教学有法，但无定法，教师要善于选择方法，创造性加以运用，力求

使教学取得较好的效果，方法本身无所谓好坏，但不同的方法有不同的使

用范围，教师上课运用的方法要与教学情境相适合。譬如，对尚未定论的

争议问题，可以用小组讨论法；为了让学生认识一个他们不熟悉的物件的

形状，采用讲述来描述，不如用演示法更加直观，等等。

四、清晰授课

一直以来，我以为清晰授课只是讲在上课时要口齿清楚，声音洪亮，

有激情，能做到抑扬顿挫。原来这只是清晰授课的前提，是基础，是一小

部分。只有标准的普通话距离清晰授课还有很大的一段距离。更为重要的

是内容组织，教师对课文的熟悉以及授课策略的选择等要做到清晰授课，

更多的功夫是在课上。

五、组织严密。

课的进程次序分明、有条不紊，课的节奏紧凑，不同任务变换时速度

自然，课堂秩序好。教师要有一定的组织才干，取得学生的积极配合，才

能做到组织严密。

六、学生兴趣浓厚，课堂气氛热烈。

一节课应自始至终在教师的指导下充分发挥学生学习的积极性，课堂

上学生的积极性是否得到发挥取决于教师的启发和引导，教师在课上要边

教边观察学生的反应，根据学生的反应调节自己的教学。一旦发现学生反

映漠然、注意力分散，要立刻找原因，发挥教学机智，通过调整内容、方

法、管理三个方面去激起学生的积极状态，如果内容太深了，就该尽量的

浅显的方式来揭示的本质；如果进程太慢了，就该立刻加快来完成；如果

学生太疲劳了，就该改个方法，如改讲授为议论或谈话，甚至讲个与为课

题有关的故事。教学是艺术，是无止境的，教师要把课上得如同艺术创造

的精品，实非一朝一夕之功，要有意识地长期追求和探索。

《我的教学生涯》读后感

在《我的教学生涯》一书中，斯霞老师强调：“为人师者，特别是小学

教师，被孩子看作是智慧的化身、言行的典范，稍有不慎就会在幼小的心

灵里留下这样那样的错觉。所以，学校无小事，教师无小节。”这是多么贴

切的总结，这是多么深刻的认识。让我的心灵一次又一次的受到洗礼。

一名成功的教师总是会用微笑来欣赏每个学生，这有利于激发学生的

激情，更有利于让学生形成良好的思想品行，美国心理学家詹姆斯说过:“人

性中最深切的禀质乃是被人赏识的渴望”。正所谓好学生是夸出来的，赞扬

一则让他们渴望赏识的虚荣心得到满足，二则在满足的情况下能够作到洗

耳恭听，甘愿接受自己的缺点并加以改正。

所以在工作中，我们要努力做到既尊重学生，又严格要求学生，不挫

伤其心灵中最敏感的角落一一自尊心。对犯错误的学生，不用尖刻的语言

去批评他，而是换个方式，换种说法，让学生从我的语言中明白自己所犯

错误，并能自觉地改正错误，这样，既尊重了学生，又收到了事半功倍的

教育效果。学生的个性特点各具形态，对于学生的某些个性特征，比如内

向、好动、烦躁等，应循循善诱，不能讽刺挖苦，更不能强暴的扼制

《世上最划算的教育》读后感

读了《世上最划算的教育》一书，深深感到：这个世界上有一种职业,

是全天侯的，从干上的那一天起，就永远没有退休的可能；而且不准请假,

不得偷懒，不可以休息，白天黑夜都得上班，并且没有薪水一一薪水在其

他地方挣，然后往这儿花；这种职业，叫做父母。

教育好自己的子女，就要从培养好子女各方面的良好习惯开始，有人

说，培养好习惯就像往银行里存钱，随时都可以取出来用。有了一个好习

惯，就好像在银行里存了一笔钱，有了两个好习惯，就存了两笔钱……好

的习惯很多，就等于在银行里存了很多钱，一辈子都可以取之不尽。《世上

最划算的教育》一书，“童年需要培养的38种好习惯”，每一种好习惯都从

故事引入，让我们思考学到了什么让人可以从中学到知识，再运用到实践

中。例如：书中在培养孩子“遵守诺言的习惯”里，引用了《宋庆玲的故

事》，故事里的小庆玲为了她之前答应教小珍叠花的事，而放弃了全家到一

个很有趣的伯伯家做客，而不知怎么，她等了一个下午，小珍也没有来，

爸爸遗憾地说“早知道就一起出去，庆龄一个人在家多寂寞啊”。懂事的小

庆龄却说，我们约好的，我本来就应该遵守自己的诺言，要不然我就是跟

你们出去玩了，也不会高兴啊！从这个故事里，我们学到了什么呢？小庆

龄是自己决定留下来的，这一点很重要。她一定也是想去那个伯伯家做客

的，但是最终放弃了，是因为在她心目中留下了等小珍更重要。我们从故

事里不难猜到，信诺言，不仅让守诺的庆龄快乐、有尊严、也让小珍有了

安全感和信赖。

如今，作为父母的我们可以怎么做呢？1）、凡向孩子许诺言，就要尽

量兑现；2）事前提醒孩子诺前三思，事后提醒孩子兑现诺言；3）发现孩

子守信用，要及时表扬；4）不“逼”孩子许不可能兑现的诺言。孩子在成

长中，需要培养的习惯实在是很多，如果你的孩子有了许多良好的习惯的

话，作为家长的你，是不是很划算呀！

读《教师的幸福人生与专业成长》所感

肖川教授说：“一个成功人的经验之中，都一定具有最初的鼓励所给予

的温暖和力量，虽然说鼓励并不能使所有的人都成材，但每个成功的人毫

无疑问都离不开鼓励。”

读到这里，我想我们如何对学困生进行鼓励，使其进步呢？

学困生由于平时成绩差，习惯不好，历来受到老师的批评和指责较多,

故在心理上对老师相当排斥。在这种心态下，我们应给予更多的表扬和鼓

励，多与学生进行交流，换回他们美好的憧憬。

课堂上要多表扬激励学生的上进心。学困生在课堂上难以得到老师的

“热情关注”，因此，他们在听课时的心情常处于一种抑制状态，觉得学习

无聊。在这种情况下，我给予他们参与发言的机会。首先从学习生字入手,

这很简单，但我并没有因为简单而忽略了表扬，而是以认真的态度给予赞

扬，如“你进步了！”“你真聪明！”“你真棒！”因为对他们来说，这难得的

表扬会给他们灰色的心灵带来一种喜悦，激励他们学习的上进心。

进入到课文的学习，难度理所当然会有所上升，所以给予学生表扬也

相应地要增多，可见，我们不费吹灰之力的表扬却能让学生在学习中感到

一种莫大的快乐，一种无形的动力。即使学生答得不够完整，不够准确，

同样可以鼓励，帮助他们共同正确完成。增强他们的学习自信心，让他们

有一种成功的喜悦感！所以我们不能吝啬自己的语言，而要发挥我们的语

言艺术来温暖学困生的心。

好言一句三冬暖，让我们努力捕捉差生的闪光点，对他们给予关怀、

赞赏和鼓励吧！使他们快乐茁壮成长吧!

读班主任教育教学丛书有感

最近，我精读了相关的教育教学理论书籍。结合本人的实际情况，从

语文教学和班主任工作两方面着手，潜心学习了学界专家和一线教育工作

者的优秀经验。阅读中，我也在不断思索，否定旧想法，探求新观念。

《班主任工作漫谈》和《今天，我们怎样做班主任》两本书风格迥异。

横向比较来，《漫谈》为魏书生老师经典名作，个人思想在全书中得以彻底

贯彻和表露。视角新颖，方法独特。《今天》为全国班主任专业培训教材，

集众家之长于一书，观点全面，论证翔实。纵向比较来，《漫谈》所谈，是

魏老师自70年代工作十几年来的切身经验，是他历经普通教师、主任、校

长各个角色转换过程中，对教育教学的所见所闻所思所感，时间跨度大。《今

天》的编写和案例均适应当代教学，有较强的时代性和针对性。可以说是

时代断面上精华的浓缩。对这两本书的研读，使我在互为补充的同时，达

到了不同层面上的拓展延伸。收获匪浅。

教师这个职业，是需要爱心的职业，没有爱心的人是做不了也做不好

教师的。在这点上，魏老师以自身的行为，为我们做了好的表率。魏书生

爱自己，爱家人，爱他人，尤其是爱学生。魏书生爱学生，尤其是爱那些

差生。魏书生认为差生最不容易。每天课听不懂，还要硬着头皮听，不懂

装懂，装模作样，天天如此，日日如此，年年如此，这需要多大的毅力呀,

因此给他们一些关爱，帮助他们进步也应是教师义不容辞的责任。再有，

教师做差生的转化工作如同医生诊病一样，医生只有在治疗疑难杂症中才

能提高医疗水平，教师只有在教育差生中才能提高自己的工作水平。这一

认识应该说是非常独特、耐人寻味、给人启示的。

魏书生对于犯了错误的学生，不是简单地加以训斥了事，而是通过让

学生写心理病历和说明书的方式来提高学生的自我教育、自我管理、自我

约束能力。对于较为严重的错误，魏书生让学生写心理病历，包括疾病名

称、发病时间、发病原因、治疗方法、几个疗程这五个部分，然后通过这

份心理病历，在老师和其他同学的监督之下，一个疗程、一个疗程地逐步

地改正自己的错误或毛病。对于一般性的错误，魏书生则让学生写说明书,

使用心理描写的方法，描绘出自己心理活动的三张照片，让两种思想在照

片上曝光。第一张照片，犯错误前两种思想是怎么争论的；第二张照片，

犯错误时两种思想是怎么交战的；第三张照片，犯错误后两种思想作何感

想。通过写心理病历和说明书，学生学会了认识自己，分析自己、完善自

己、不仅改正了错误，还提高了书面表达能力。

北师大毛志成先生在一篇文章中提到教师应具有五个层次：一是大教

师，二是教书匠，三是以教谋生者，四是因教误人者，五是恶教师。在笔

者看来，恶教师可恶，做不得，因教误人的教师可气，不能做，以教谋生

的教师可悲，不可提倡，教书匠似的教师可敬，其匠艺应得到敬重，而大

教师实乃教师中的大者，是可歌可颂可褒可扬的教育家。

魏书生正是这样的大教师，他是教育的骄傲，也是时代的骄傲，倘若

我们的教育园地里多一些魏书生这样的教师，则教育幸甚、国家幸甚、未

来幸甚。

正如魏书生所说的：教育是一项可以给人以双倍精神幸福的劳动。教

育对象是人，是学生，是有思想、有语言、有感情的学生。教师劳动的收

获，既有自己感觉到的成功的欢乐，更有学生感觉到的成功的欢乐，于是

教师收获的是双倍的、乃至更多于其他劳动倍数的幸福。

《今天，我们怎样做班主任》的学习，我也有很多体会和感悟，有待

在以后的实践中进一步学习与完善。

做教师的幸福，也许只有在这个过程中才能逐步体会。

做一名幸福的老师

我很欣赏书中这样一句话：“'人生是一项自己做的工程'，坚持自己的

信念，并竭尽全力去做好它，不要彷徨犹豫，相信幸福就在自己手中，积

极乐观地面对每天的朝阳，每天都是新鲜的人生。”当我们面对困难或挫折

的时候，如何看待，就决定了你幸福与否，很多时候，换一个角度去思考

问题，看待问题，你就会觉得天空不再那样昏暗，也会拥有阳光般的人生。

在匆匆忙忙的步履中，教师职业的特殊性，使工作和休闲时间分不清界限。

我们随时可能被学生、家长“打搅”，随时就进入工作的状态，许多教师几

乎忽略、遗忘了休闲。所以，教师也要学会给自己几缕闲暇，这样，教师

的人生才不会感到枯燥，讲课才不会干涩，才会知道如何让教育芬芳弥漫,

才会让教育人生道路更精彩。

书中还有这样一段话让我感动不已：“有心的地方就会有发现，有发现

的地方就会有欣赏，有欣赏的地方就会有爱，有爱的地方就会有美，有美

的地方就会有自由，有自由的地方就会有快乐。”记得校长曾这样说过：“我

们不能选择我们的学生，但是我们可以改变自己的心态。”其实不管是平常

之心、宽容之心，还是感恩之心，只要你拥有阳光般的心态，就会少些烦

恼多些快乐，将教师视为一种艺术，乐此不疲虽苦犹甜，那么你就能够拥

抱幸福！

教师的心态就要像阳光那样，是平常的、达观的、宽容的、感恩的、

积极向上的。我们只有拥有这样的阳光心态，才能做一个幸福的教师。掩

上《教师的幸福人生与专业成长》这本书，再细心品味书中那些诱人语句，

才更真切地感受到“肖川教授文字的优美、自然、含蓄丰厚、耐人寻味，

在轻灵与明快之间磨砺着思想火花。”他以思接千载、视通万里的视界，睿

智的语言，给每位教育者都上了一堂关于教育专业成长及人生幸福的一课,

非常发人深省，非常令人受益。真是一本拨开乌云见日出的好书。拥有阳

光心态，我们的心每天都会开出一朵花，芬芳着自己也芬芳着学生，从现

在开始，幸福人生已然上路！

读书，我们必须的生活

《优秀小学语文教师一定要知道的7件事》这本书很适合一线教师阅

读，它是窦桂梅老师自身专业成长的写照，是她思维方式、思想、心灵的

物化。不仅充满智慧，更以流畅的文笔、诗意的语言，在不经意间诠释了

自己对语文、对小学语文教学、对教师专业发展的理解，更详细列举了一

线小学语文教师应读书目，阐明了读书的不同境界。

其中“读书一一我们必须的生活”，在窦桂梅老师说的七件事中，这件

事我觉得最重要。作为一名语文教师，要带领孩子们学习祖国的语言文字,

感受我们民族文化的博大精深，自己没有丰厚的文化底蕴，面对学生何来

侃侃而谈的底气？又如何能引领学生畅游书海？曾看到过一篇文章，说的

是：如今好多学校都要求学生大量进行课外阅读，这是语文课程标准提出

的要求，对学生各方面素质的提高及终身发展都有好处，但是在我们对学

生提出了这样要求的同时，我们的老师读了多少书？说真的，当时面对这

三个问题，我觉得惭愧。我是语文教师，我问自己：我读了多少书？虽说

有时也看看，专业的，人文的，休闲的，都会涉猎一点点。但细想想，却

从来没有过读书计划，想看时就翻翻；也不成系统，全凭自己的喜好；更

不能坚持，有时间就看了，没时间就作罢，如此这般，总觉得没什么收获。

“读书，是最好的精神美容”“和学生一道在阅读中呼吸”“读书，我们必

须的生活”，这本书中，窦桂梅老师从我们自身的角度，从学生的角度，阐

述了语文教师读书的重要性，我很赞同她的观点。掩卷沉思，自己要静下

心来，认真读书了，感觉自己读书存在的最大问题是不能坚持，记读书笔

记还很欠缺。

“读书，然后才有育人的底气”、“人胸中久不用古今浇灌，则尘俗生

其间。照镜觉面目可憎，对人亦语言无味。”“工资再低也要买书，交情再

浅也要送书，屋子再小也要藏书。”读书，我们必须的生活。只有通过读书,

才能找到自己的精神家园。同意窦老师那种“挤一点儿，占一点儿，抢一

点儿。”的读书方法。

《爱的教育》读书感悟

爱可以给学生带来无限的学习动力，但爱在何处？我们常常这样问自

己。是的，爱看不见，摸不着，犹如透明的空气，弥漫在我们四周，却不

被我们所察觉。然而，读了《爱的教育》，我找到了问题的答案。

爱，其实很简单。无论是父爱,母爱，友爱，还是师生之情，爱国之情,

都时时刻刻伴随在我们身边。像一米阳光，亲昵温柔地抚过你的身体；像

一杯清水，时时滋润你的心窝；像一条没有尽头的田间小路，盛开野花，

需要随时发现，随时采撷……爱，其实就在我们身边。

读《爱的教育》的过程中比较多是反省自己在以往的教育过程中的得

与失；教师要教育不要训斥，教育要潜移默化；要了解学生，认识学生，要适

时的赞美和接纳，鼓励与协助；要培养学生挫折和容忍的价值判断能力，

让学生快乐成长；要利用各种机会和家长取得联系，适时的提供教给家长养

子女的咨询与方法,共同为学生的未来而努力。

我的体会是作为我们教师要多关心我们的学生，只有爱的教育,才有美

好的回忆；坚守岗位，默默耕耘,尽一己之力；认真领会“新基础教育”的精

神，师生的发展会有新的突破。针对工作中的教育问题，我们要清楚知道自

己身为教师到底哪些是“要做”哪些是“不要做”。

读华应龙《我这样教数学》有感

最近我有幸读到，华应龙老师的《我这样教数学》的这本书，犹如捧

着一盏飘着淡香的清茶，一遍一遍品那来自他对教育教学的理想与信念的

叩问与追寻，阵阵的清香沁人心脾，淡淡的喜悦在心头升起。

书中收录了50多篇教学随笔和课堂实录，诠释了包括教育的真义、教

育的价值、教育与社会、教育与生活、课程与教学、师生关系、教师的学

习与成长等话题。华老师对教学理念给予了学理上的阐释，并发掘出其中

的文化内涵与精神底蕴，在现代教育教学丛林中穿行，放飞现代教育的理

想与信念，让人在智慧的言说中寻梦与遐想。

华老师的课堂教学，把学生真正推到教学的核心地位，“让学习像呼吸

一样自由”，整本书记录华老师的数学教学，课堂教学有独特的色彩和光亮,

有丰富而深层的意蕴。弥漫着一种浓浓的智慧情怀。他''审视教育目标”，

拷问“教育的灵魂”，探寻“教育的意蕴”。只有学生主动地去学、积极地

去学，教学像清溪那样欢畅地流淌，像登山一样拾级而上，去高峰欣赏更

阔大的美景。学习才会“像呼吸一样自由”，学生才会享受学习，体验到学

习数学的幸福。

华老师提倡“走自己的路”，他说：“我并不拒斥'新'，但问题是，如

果穿新鞋，走老路，如果'新'没有旧的根基，缺乏对历史的接续，所谓

的新'，恐怕只是障眼的烟云，而非创新。”这无疑给我们新课程理念的一

副清醒剂，让我们多一些思考，少一些盲从，不再随波逐流!让我们坚定着

教育的理想与信念，行走在智慧的教学间，找到自己本真的课堂。

《我的教育理想》读书心得

《我的教育理想》作为一部教育哲学作品，没有理论的苍白感，却在

诗的语言、散文的笔调中，展现了丰富、充实的内容，充满了哲理的思辨。

读着这样的作品，就好像行进在山上，令人目不暇接，久久回味。

“我心目中的理想教师，是一个胸怀理想，充满激情和诗意的教师；

是一个自信、自强，不断挑战自我的教师；是一个善于合作，具有人格魅

力的教师；是一个充满爱心，受学生尊敬的教师；追求卓越、富有创新精

神的教师，是一个善于学习、不断充实自我的教师；是一个坚韧、刚强，

不向挫折弯腰的教师。”这里的每一个字每一句话像一把把锤子重重地捶打

在我的心头，脑中教学中的一幕幕情景浮现出来。

合上书，我闭上眼睛。有这么一段话，在脑中挥之不去：“我们的不少

教师，没有爱心，不是担任教书育人的角色，而是担任‘教育警察'的任

务；不是肯定成绩，而是发现缺点，当孩子们非常正常、非常优秀的时候，

教师不去肯定他们，激励他们，而是将他的问题‘放大化因此，我觉得

我们很多教师扮演的就是一个‘刽子手’的角色。在我们教师的手上，不

知道失去多少诺贝尔奖获得者，也不知道失去多少鲁迅、郭沫若，不知道

失去多少非常优秀的人才。……”

我经常说自己爱学生，可是真正的爱是什么样的？不是指责，更不是

苛求。真正的爱学生，就要对学生充满了希望。老师对学生的爱应该像阳

光一样，温暖着学生，同时宽容学生，尊重学生。宽容是转化“问题学生”

的一剂良药。宽容是一种信任、是一种激励、是一种仁慈。信任学生、感

染学生、引领学生，激励学生自省、自律、自强，不断进步，超越自我。

这就是宽容的魅力，是一缕慈爱的阳光，照亮孩子的心灵。

读《优秀小学语文教师一定要知道的7件事》

窦老师结合自己成长的经历，加上自己对“优秀”的理解和思考，她

向我们呈现了一些关键词。我把它视为窦老师多年在语文教师这个专业领

域总结出的经验之谈。

1、永葆激情：这是一种生活姿态，不因年龄的增长、环境的转换、地

位的升降而改变，最终内化为一种精神气质。

2、张扬个性：人云亦云，老生常谈不谈。创意教学，形成风格。

3、业精于勤：每一种幸福的背后，都有一个咬紧牙关的灵魂。成长需

要机遇，但机遇绝不能依靠等待。于无声处，与不为人知处，默默努力，

静静成长，机会总会对你倾心眷顾。

4、读书养气：不仅静默涵咏、静思体悟、更要高声吟颂、激情喷涌。

锲而不舍，孜孜以求，涵养浩然之气。

5、合作共进：沟通心灵、理解他人；倾听意见，分享经验；心有多宽,

路有多远。

6、内省致远：以澄澈之心求洒脱之态，与繁琐事外求自由宁静。

7、海纳百川：无论是现在还是将来，谁走在前面，谁就是我的老师。

8、公共情怀：拒绝坐井观天、目光窄小，关注时事，放眼世界，紧跟

时代文明的脚步。

9、笔耕不辍：这既是积累经验的方式，更是逼迫自己勤于阅读和思考

的强劲动力。

10、关注细节：语文课就是一堆细节。

11、善待教材：我们无权选择课本，但我们必须清楚怎样使用它。

12、尊重写字：字，人的第二容颜。汉字是尊严，书法是国粹。学好

汉语，当从写好第一个汉字开始。

13、黄金分割：教师要勇敢地拒绝各种“看起来很美”的形式，考虑

怎样实现“讲”与“不讲”的黄金分割。

14、理性视点：我们应关注的是学生的真实收获，而非评委们的打分

牌。风行的理念，不是唯一的判断标准。风起云涌之时，要用理性的视点

坐看潮起潮落。

15、把握自己：永远把自己定位在教育海洋中一枚微不足道的海星，

既不妄自尊大，也不妄自菲薄。

读过之后我想谈些感想。

学生，教学的全部意义

一节低年级的课例，老师总叫前面的几个同学发言，而其他也想得到

小红花的孩子一次次失望。下课后孩子向老师索要老师不给，还说：“你要

在课堂举手发言才能给呢！”这真是够讽刺的。还有的老师动不动就在孩子

脸上贴上一个小星星，动不动就拍手欢呼：“你真棒！”之类的“闹”课。

我们做教师的一定要注意在表彰一些孩子的时候，要照顾到另外一些孩子

的情感。要小心轻放每一个孩子的心。

在课上要学会倾听，目前一些研究课热闹大于宁静，言说多于倾听。

有一些教师甚至听不出学生读错说错的内容，这怎能谈得上指导学生。所

以，学生要学会倾听，为人师表的教师率先学会倾听学生的声音。

读《向孩子学习》有感

前几天我读了《向孩子学习》一书，都给我留下了深刻的印象，每个

故事中的小主人公，都让我惊叹。

记得《向孩子学习》一书中，有这样一篇文章给我留下了深刻的印象。

题目叫做：蛋筒冰淇淋。全文叙述了这样一个小故事：在一个炎热的星期

六下午，一位父亲决定去镇上买雪茄，一上车子，就发现两个女儿已经象

女皇般的坐好了，并异口同声地宣布：“我们也要去。”到了镇上，父亲下

了车，并告诉女儿，待在车里别走开，临走前女儿请求道：“买一个蛋筒冰

淇淋，好吗？爸爸？”，那位父亲没加思考地脱口而出：“我没有钱”。当那

位父亲拿了一盒雪茄回去的时候，几乎已经把刚才两个孩子的要求忘得干

干净净，父亲打开包装着的雪茄，抽出一支，想点燃它，打了好几下，没

打着，这时，小女儿细小却无比伤感且直率的质问；“爸爸，你怎么有钱给

自己买雪茄？就没有钱给我们买冰淇淋？”这个问题让那位父亲惭愧而且

无法回答，后悔、懊恼之情溢满了整个心灵。那位父亲郑重的说道：“是我

搞错了。我实在是有钱买冰淇淋。要什么味的？”……当那位父亲拿着2

支冰淇淋回到车子上时，他吐掉了雪茄，因为此时雪茄的味道已经变的苦

不堪言。自那以后，那位父亲竟然奇迹般的戒掉了烟。在这个小故事里面,

孩子一句无心的话，让自己的父亲的心灵受到了一次思想的洗礼，受到了

一次心灵的震撼。孩子这句无心的话，充分体现了孩子纯真的一面。完全

没有恶意，完全没有想到会有什么后果，但正是这份纯真给自己的父亲上

了印象深刻的一课，也正是这一份纯真给我们读者上了一堂有意义的人生

之课。

读完这篇小故事，我不禁自问：孩子的这份纯真我还有吗？模糊记得

孩提时，也曾这么天真，也曾这么纯真。简单的思考问题，简单的生活，

简单的用一颗纯纯的心来对待每一个人。孩提时的我们，就象一张白纸，

一片空白，没有受到任何的涂鸦，所以思考问题的方式，往往比较单纯，

往往想的比较简单，但是随着年龄的增长，阅历也一天天丰富起来，受到

各方面的影响也越来越大，此时，思考的模式就变的复杂了，没有那么单

纯，没有那么简单。思考一个问题，我们会想前想后，我们会顾左顾右，

我们会考虑到问题周边的任何一个小细节，我们会设想问题产生的后果，

我们会……瞧瞧，解决一个问题，竟然需要这么多工序，有时顾多了往往

会有事与愿违的结果。所以有时纯真点，简单点未偿不是一件坏事。

现在的我们大人，脑子复杂了，思维空间大了，但往往却丢掉了宝贵

的纯真。还记得《皇帝的新装》吗？那些愚昧的大臣们，那些胆小的百姓

们，明明知道国王什么都没有穿，但是个个都不敢言，只有一个孩子喊着;

“国王怎么什么都没穿。”一个纯真的孩子，道出了事实的真相，说出了大

多数人不敢说的内心话，象这个孩子一样的纯真你还有吗？

纯真你还有吗？悄悄的问问自己，失去了，别担心，慢慢把它找回来,

拥有了记得要珍惜，让我们用一个纯真的心，生活着、工作着，享受着。

《让课堂焕发出生命活力》读书心得

读了叶澜教授所写的《让课堂焕发出生命活力》这篇文章，掩卷沉思,

深有感慨。要让课堂焕发出生命的活力，首先，我们要从书本中解放出来。

正如叶澜教授所说的：树立课堂教学应为师生共同参与、相互作用、创造

性地实现教学目标过程的新观念。叶澜教授这话说得真好！我想，随着社

会的进步，只有创造性地教学才会使课堂焕发出勃勃生机，学生才能获得

多方面的发展，我们才能使学生真正喜欢上课堂，真正做到乐学、善学！

记得一次口语交际课，我走进教室跟孩子们说：“同学们，这节课我们

一起到里野里去玩一玩。”学生们一齐欢呼起来。于是，我们排好队走出了

校门，一边走我就一边指着路旁的树说：“这些树过了一个寒冷的冬天，现

在有什么变化吗？"孩子们七嘴八舌地说开了，“老师，我看见树上长出了

嫩嫩的小芽。”“我看见树枝上长出了几片尖尖的绿叶。”“我看见……接

着我们来到麦田边上，有的孩子就嚷起来了，“快来看，小草从土里钻出来

了！”“老师，那一片金黄金黄的油菜花真美呀！”有些女同学张开双臂自我

陶醉地仰望着天空自由地旋转着，时而大声地叫着“燕子、燕子飞来了！”

时而跑着追逐花蝴蝶，这一堂课我没有组织回教室，而是就地坐了下来，

开始回到这节课的主题《找春天》。出乎我意料之外，大家都争着抢着说，

连平时最不喜欢说的孩子此时也说了一两句。从这个活动中可以看出，口

语交际的内容源于生活，贴近学生生活，在这种真实具体的情境里，学生

不但乐于表达，勇于表达，而且句句是发自内心的感受，有益于加快提高

口语交际能力，在平时的学生生活中，教师要做个有心人，及时发现和捕

捉训练点，抓住时机让学生展开心与心的交流，这样既可让学生得到切实

的口语交际能力的培养，又使我们的语文课堂焕发出了生命的活力。

理想的课堂应是师生互动、心灵对话的舞台，应是师生舒展灵性的空

间，应是师生共同创造奇迹、探索世界的窗口。在新课程背景下，教师需

要树立这样一个理念：那就是课堂是动的、是活的、是情景化的、是富有

个性的；课堂教学过程是师生为实现教学任务和目的，围绕教学内容，共

同参与，通过对话、沟通和合作活动，产生交互影响，以动态生成的方式

推进教学活动的过程。

《做最好的老师》读后感

最近买了一本李镇西老师的力作：《爱心与教育》，回家后仔细阅读品

味，在读到其中反映李镇西老师心声的《做最好的老师》一文时，时时被

李镇西老师充满智慧和哲理的语言所打动，现摘录一些精彩的片段以自勉。

所谓“最好的老师”，不是与我敬仰的于漪、钱梦龙、魏书生等老师相

比一一他们的人格、学识、能力乃至天赋，我是永远无法企及的，比也白

比，但我可以和自己比呀！也就是用今天的李镇西与昨天的李镇西相比一

—我今天备课是不是比昨天更认真？我今天上课是不是比昨天更精彩？我

今天找学生谈心是不是比昨天更诚恳？我今天处理突发事件是不是比昨天

更机智？今天我组织班集体活动是不是比昨天更有趣？我今天帮助“后进

生”是不是比昨天更细心？我今天所积累的教育智慧是不是比昨天更丰

富？我今天所进行的教育反思是不是比昨天更深刻？今天我面对学生的教

育教学建议或意见是不是比昨天更虚心？我今天听到各种“不理解”后是

不是比昨天更冷静？……每天都不是最好，甚至每天都有遗憾，但每天都

这样自己和自己比，坚持不懈，我就不断地向“最好的老师”的境界靠近。

我是为谁而工作？为同事的好评吗？为校长的表扬吗？为奖金吗？为

职称吗？这些对我来说当然也重要（可见我也并未“脱俗”），但如果这些

与学生的评价产生了冲突，我心灵的天平指针首先倾向于学生一边！在我

看来，一个教师是否“最好”，第一应该看学生的评价，教师因学生而存在,

我当然也是因我的学生而存在。

培养学生开放的思想------种海纳百川的文化胸襟，一种高屋建领;的

文化视野，一种不畏权势的民主意识，一种独立思考的批判精神。

我们生活的世界像一片森林，其中有的人是乔木，有的人是灌木，有

的人是参天的白杨，有的人是婆娑的杨柳。你也许不是最美丽的，但你可

以最可爱；你也许不是最聪明的，但你可以最勤奋；你也许不会最富有，

但你可以最充实；你也许不会最顺利，但你可以最乐观……

李老师的话说得多富有智慧和哲理啊，道出了他的心声，也说到了我

的心坎上，它是我以后工作的航标灯，指明了我工作的目标和方向。

读《教师角色与教师发展新探》

《教师角色与教师发展新探》是一本与未来教师探讨关于教师职业的

生命价值的著作。叶澜教授把教师职业存在的状态分为三种，即以此谋生

和养家糊口的生存状态、体验人生和品味幸福的享受状态、服务社会和完

善自我的发展状态。“我是一个怎样的教师？”多少次我想过这个问题，现

实中“生存型”的教师确实不少，他们或将自己的职业视为谋生的手段，

或默默牺牲将吃苦视为享受，但是，我也看到了更多“享受型”的教师一

一“捧着一颗心来，不带半根草去”，他们无怨无悔地坚守着自己的信念，

满怀热情地投入工作，把学生的成长当成自己最大的快乐。他们默默地奉

献着，也享受着奉献之后的快乐。

读了这本书后，我觉得：“我是一位幸福老师，我也是一个把学生的成

长当成自己最大的快乐”的老师，在体验人生和品位幸福的享受状态下，

服务着社会，完善着自我的发展状态。回想自己快乐地与学生交往，欣慰

地享受着自己教育教学中的成功，让我感受到了作为教师的快乐。诚然，

工作中不会一帆风顺，我们更应该调节好自己的情绪，积极地投入工作，

这样，我们才能享受工作给我们带来的快乐。

教育是一个使教育者和受教育者都变得更完善的职业，“发展型”教师

是我们始终追求的一种境界和目标，教育发展的关键又在于教师素质和专

业发展水平的提高；因此，教育者自觉完善自己的同时，才能更有利于学

生的完善与发展。

首先：教师需树立人本思想，让学生获得人格上的平等

教师要热爱本职工作，热爱自己的学生，我们明白“亲其师”方能“信

其道”的道理，不要习惯以长者的姿态，居高临下的教训学生，作为教师

一定要了解学生、理解学生、尊重学生，真正确立学生的主体地位，树立

以人为本的思想，使学生获得人格上的平等。

其次：教师需有感情的教育教学，使教育教学充满活力。

“感人心者，莫先乎情。”没有感情的教育教学是苍白无力的，学生不

是冷冰冰的机器零件，而是成长中的活生生的人，他们的感情纯真、热烈

而稚嫩脆弱，需要教师的爱护。教师只有热爱学生，才能关心和爱护他们,

产生共同的思想感情，这样，教师才能取信于学生，享有较高的威信，使

学生乐意服从自己的指挥，接受自己的感情。用尊重、信任、体贴、关怀

去充实，用爱的力量去教育学生才能成效卓著。

再次：教师要不断地反思，努力成为反思型老师。

但丁说过这样一句话：人不能像走兽一样活着，应该追求知识和美德,

作为“人”的教师，应懂得珍惜时光，不断追求新知识、新理念，掌握更

多的本领，以更好地教学和指导学生。只有这样，我们的教育事业才会真

正地、长久地兴旺发达。因而在教师德性的养成中，强调的是反思和自我

修养，在反思中，找到自己教学中的不足，课后进行补救。这更有利于教

学水平的提高，帮助自己更快地成长。

“追承生命的阳光，享受生活的快乐”，让我们以此言共勉，在教育事

业中奉献、求真和创新，真正使我们的职业生涯焕发出更加旺盛的生命活

力。

《有效教学和谐课堂》读书心得

大家都知道，有效教学首先体现在有效备课上，第一备目标。在教学

中，教师仅仅关注“双基”目标，忽视其他目标的达成，这是远远不够的。

因为学生，是活生生的人，他们有自己的思想，有自己的情感，他们需要

关心，更需要尊重，所以情感态度与价值观的培养和知识同样重要。但是

作为一名小学数学教师，除了关注学科本位目标，更要关注学生个体生命

成长的目标。第二备教材。“不是教教材，而是用教材教。”教师要认真阅

读教材，努力做到真正把握教材，可以从以下几个步骤展开：一是读懂教

材，明确各部分教学内容的内在联系；二研究教材，研究每个单元和每节

课的教学重点和难点；三是吃透教材，把教材中的知识结构转化为教师自

己的学科认知结构。第三备学生。在实际的教学中，仅仅从自己对教材的

把握和理解去设计教案，而忽视学生已有的知识储备和生活经历，会出现

课堂教学效率低下，失去实效。所以说只有关注学习起点，才能让课堂教

学更有效。可以从以下几个方面入手：一是课前调研，了解学生已有的知

识基础和生活经验；二是抓准切入点，数学学习必须建立在学生认知发展

水平和已有经验基础之上；三是亲历过程，关注学生亲历将实际问题抽象

成数学模型并进行解释与应用的过程。

其次有效教学还体现在有效指导上，书中引用维果茨基一句话“学生

的学习是在教师有效指导下逐步发展的过程，教学的本质特征不是行为注

意者所认为的刺激一一反应，而是激发学习者尚未成熟的心理机能。课堂

教学的中心应该在于学生而不在于教师，教师在课堂教学中应该是组织者、

指导者和促进者。”这句话指出了教师在教学中应起的作用，也明确了学生

在课堂中的主要地位，还有指出了课堂必须是在教师有效指导之下的。主

要有两个方面的内容，一是把握指导时机，在实际教学中教师要做到“五

不”，即学生能理解的不讲解，学生能叙述的不替代，学生能操作的不示范,

学生能发现的不暗示，学生能提问的不先问，保证学生充足的思考空间和

时间；二是指导适当，就是教师话语不重复，意思表达清楚，指导内容针

对性强，即学生想了解的内容、难以解决的问题给予指导，教学指导的有

效性，往往表现在教师给予学生的指导与学生期望得到的指导的一致性上。

第三有效互动。有效互动就应该是在一定的组织形式下，教师、学生、

教学内容、教学媒体等要素之间产生的一种激发学生学习兴趣，激活学生

思维，体现学生生命活力的课堂教学行为。课堂如果缺少了互动就缺失了

课堂的生气，就缺失了生命的灵动。有效互动需要把握的几个问题，一是

课前要有充分的准备（对教学内容、学情、教学环节、教学手段、教学用具

以及对课堂突发事件的预见）；二是教师角色意识的转变，平等、对话与交

流是实施有效互动的基础；三是和谐的师生关系是课堂的有效互动的重要

条件，兴趣是激发学生真实互动的内在动力，关注与倾听实现课堂有效互

动的必要的修养。所以说只有充分考虑到了以上条件，才能实现互动的真

实有效和生成。

第四有效管理。教师也是管理者，课堂教学中教师有效的管理有助于

营造一个良好的教学环境，使教师能够有效地组织教学，师生之间的沟通

则变得顺畅，教学效果就高。反之再充分的教学准备都将只是事倍功半，

甚至徒劳无功，故而教学的有效性依赖于教师管理能力的形成和提高。有

效管理它要求教师具备特有的专业素养，要求教师在单位时间内采用有效

的教学手段和方法调动学生积极参与的态度和情感，使教学内容、教学信

息的传达达到最佳的效果。

第五有效练习。练习设计是教学过程中重要的一环，它起着监控、巩固、

反馈的作用，是教学不可或缺的关键环节。课堂作业和家庭作业必须紧扣

和服务于教学目的，必须与教学内容相关，对学生有意义、有价值，还要

有趣。难易要适度数量要适当，目的要明确。

第六有效策略。所谓教学策略，是为了达成教学目的，完成教学任务,

而在对教学活动清晰认识的基础上对教学活动进行调节和控制的一系列执

行过程。教学方法是非常丰富多彩的，我们说每个教师都是一个创造者，

他们所采用的的方法也不会有所不同，因人而异，所以有效教学策略也就

难以固化，更不会千篇一律，教学策略没有最好，只有更好。

《有效教学和谐课堂》这本书，我的感悟颇多，它不但解决了我在教

学中遇到的困惑和问题，更重要的是它使我认识到有效教学在教学实践中

的重要性。当然，有效教学不止上面讲到的这些，还有更多。作为一名教

育工作者要不断探索，因为只有不断提高自己有效教学的水平，才能做到

事半功倍。

读《高效课堂22条》心得

有幸拜读了李炳亭先生写的《高效课堂22条》，《高效课堂22条》是

李炳亭先生潜心研究教育10余年看完后最深的体会是它以最简洁明了的语

言，概括讲述了我们课堂教学的终极目标，给我们的课堂教学指明了前进

的方向。

《高效课堂22条》从题目来看，就觉得教育理念新颖，贴近教育教学

工作，是我们一线教师的指路灯。回顾新课程改革以来，作为一线的教师,

我们进行了新课程培训，也搞了一系列的课程改革，无论是教师角色的转

换，学生学习方式的变革，课堂模式的构建……无不是为了掀起教育的另

一番新天地。

高效课堂主张把课堂还给学生，在课堂上，老师不再是主体，学生却

成为了真正的主角。他们组成学习小组与对子，在自学的基础上再经过群

学，讨论，每个人都对知识有了相当的掌握，于是学生接过了老师的担子，

走上了讲台，大胆的表述着自己的观点，从容的讲述着解题的思路。一堂

40分钟的课，以前老师可能讲30分钟或40分钟，在高效课堂，这一情况

完全相反，一拨又一拨的学生走上了讲台向自己的同学授课，老师坐在了

学生的位置，要么给予引导、要么向学生学习。可以说，在这个课堂上，“教”

与“学”真真切切达到了教学相长的效果。

而高效课堂上，学生跟老师则是平等的关系，学生有跟老师一样的权

利，他可以讲课，可以对老师的做法提出自己的看法，师生共同探讨。老

师说的学生并不是完全认同。出现疑问的时候，学生会大方的跟老师说：

老师，我认为这道题应该这么做。即使讲错了也没关系，因为这是“我的

课堂”,所以“我做主”。

反思自己的教育教学工作，尽管自己力求转变新的教育理念，可当遇

到困难时，自己却退缩了，前功尽弃了；反思自己的课堂教学，尽管自己

力求把学习主权还给学生，但当遭遇学生的沉默时，遭遇时间的紧迫时，

遭遇教学成绩的影响时，自己却又没能在这条路上披荆斩棘，坚持下去。

作为新课改时代的老师，我们应该坚信，课改任重道远，但让我们一

起勇挑重担，向目标出发，努力使自己在教育这块沃土上尽情的发挥所长

吧！

读《影响教师一生的100个好习惯》有感

最近我读了《影响教师一生的100个好习惯》一书，每天能抽一点时

间去读，从书中了解到习惯对人的发展很重要，好习惯受益终生，决定一

生的命运。从书里也可以看到好的教育习惯能有效地促成教师的专业成长,

也是优秀教师成功的基石，影响着教师一生的教育生涯。

常说“一种性格关系到一个人的命运”，好习惯能使人一生受益。我们

教师一直在强调要培养学生良好的习惯，作为一名教师在教育中也要形成

良好的教育习惯。我作为一名班主任及语文老师，除了教学还要育人。“学

高为师，身正为范”。反思自己的教育行为，我们要求学生按时完成作业的

同时自己是不是每次都不拖堂；我们要求学生团结友爱的同时自己是不是

对每个学生都公正；我们要求学生见到老师主动问好的同时自己又是不是

能主动问候学生……我作为一名教师，往往很多方面都处理的不够好：当

学生犯“错误”时，往往习惯于把学生叫到办公室谈话或直接找学生家长;

当学生的试卷上出错时，习惯于要求学生将错题订正并再做几遍；当拿到

一本新教材时习惯于找课文中的知识点并照搬“教参”；在课堂教学中，习

惯于仅仅关注结果而不注重过程，习惯于仅仅布置书面作业……

自己的习惯到底好不好，需要改变的首先是自己。要想做到书中所述,

是要持之以恒，从小事做起，从习惯养起。习惯不是一时养成的，更不是

一时可以改变的，习惯是在习惯中养成的。而我，会以此书做为我的一本

教学上的工具书，以此书来提高自己，激励自己，超越自己，并由此获得

最大的快乐。

读《魏书生班主任工作漫谈》心得

魏书生认为，尊重别人是一种能力，“不会尊重人，从高层次上讲，享

受不到尊重人的那种自豪感和幸福感；从低层次上讲，自己也不会得到别

人的尊重”魏书生很尊重自己的学生，学生只要有一点进步，他就表扬；

学生犯了错误，他也不直接批评，而是用唱歌、写说明书等形式引导学生

自我教育。更让我感动的但是，魏书生还非常注重点燃后进学生的希望之

火，善于帮助学生寻找长处，发展长处。魏书生曾经讲过这样一件事：新

学期，有两个全校最差的学生进了他的班，他要求这两个学生做的第一件

事就是“每人找到自己的优点”。学生说没有优点魏书生则说：“不可能，

我都替你找出两条了……”还有一个学生向魏书生坦言“我学的不好，只

考了8分。”而魏书生则一脸惊喜：“你一不听讲，二不写作业，三又不看

书，还能得8分，这是天赋啊！"我想，类似的故事，魏书生肯定还有很多

很多，他善于研究后进学生的心理特点，扬其长而避其短，不断增强后进

学生的内部驱动力，真正体现了“不拘一格，因材施教”的教育思想。而

其思想的出发点和归宿点都是一致的，那就是他所说的“尊重和发展学生

的个性和人性，会使师生生活在一种相互理解、尊重、关怀、帮助、谅解、

信任的和谐气氛之中，从而真正体验到做人的幸福与自豪感，减少内耗，

明显提高了工作和学习的效率。

著名作家雨果说过："世界最广阔的是海洋，比海洋更广阔的是天空，

比天空更广阔的是人的心灵"。俗话说，世界上没有完全相同的两片权叶，

当然更没有完全相同的两个学生。不论过去现在还是未来，只要有人类存

在，人的个体差异，个性差异与价值取向的多样性就存在。所以作为教师

对学生要宽容，豁达，教师要同情那些缺少天赋，在生理上有某些缺陷的

或者成绩差，或者犯了错误的学生，用同情心去唤醒儿童的上进心，自信

心和自尊心，帮助他们清除自卑感，排除他们的烦恼和悲伤，用热情和温

暖鼓励学生充满信心地学习和生活。当遇到学生"顶牛""越轨"时，教师应放

下“师道尊严”的架子，设身处地为学生着想，三思而后行，尤其需要有自我

批评的勇气和精神，也许学生的"顶牛""越轨"正是学生创新思维火花的萌

发，作为教师要小心呵护，这样才能有利于培养学生的创新思维和创新能

力。

读《让课堂焕发出生命活力》

课堂应是师生互动、心灵对话的舞台，应是师生舒展灵性的空间，应

是师生共同创造奇迹、探索世界的窗口。在新课程背景下，教师需要树立

这样一个理念：那就是课堂是动的、是活的、是情景化的、是富有个性的;

课堂教学过程是师生为实现教学任务和目的，围绕教学内容，共同参与，

通过对话、沟通和合作活动，产生交互影响，以动态生成的方式推进教学

活动的过程。

学习兴趣是直接推动学生参与学习活动的心理动因，语文课的导入设

计必须能够激发学生的兴趣。激发了儿童的兴趣，能使儿童情绪高涨，脑

细胞活动迅速，神经处于兴奋状态。因而学生的注意力得到高度集中，感

知力、理解力和创新力都处于最佳发挥状态。学生的学习热情高涨，就能

主动参与到新课的学习中去，并获得良好的学习效果。

《新课标》指出：课堂的舞台上，主角将不再是教师，而是学生。教

师只是学生学习的组织者、帮助者和引导者。没有学生积极参与的课堂教

学，就不可能产生高效率。语文课堂教学要让学生全方位地动起来，要经

常启发学生动手、动口、动脑，自己去发现问题，解决问题，跳一跳才能

摘到桃子，才能使学生始终处于一种最佳学习状态中。积极为学生展示才

华搭设舞台：包括听、看、说、读、思、写，唱、跳、演，画、做、玩。

既可以搞同类词语联想，也可以对对子、猜谜语；既可以搞书法比赛、朗

诵比赛，也可以搞演讲比赛、辩论赛；既可以点评推荐佳作、概要介绍名

家，也可以进行作文竞赛、改编课本剧、模拟表演；不同的教学内容，不

同的教学要求，应有不同的“动”法，使课堂“活”起来。

吕淑湘先生说过："文学最能唤起人们的联想、想象，因为它本身就是

作者运用丰富的联想、想象进行创作思维的产物。"由情感入手，激发学生

想象的欲望，使学生进入酿情、入情、动情的情感美体验活动中尽情地去

发现美、创造美、表现美。教师要进入课文角色，创设情境，带着学生一

起去体验文章所表达的感情，让学生在不知不觉中将这种感情内化为自己

的情感因素。在课堂教学中，教师应注重激发学生动脑筋提问题的积极性,

鼓励学生大胆质疑，做学习的主人，这是探究学习的基础。《新课标》认为:

在语文课堂上，要落实学生的主体地位，必须让学生在课堂上学生敢想、

敢说，敢问，敢争论，充分展开想象的翅膀。让学生在争论中碰撞出智慧

的火花，使课堂教学充满生机

由于认识理解水平和知识驾驭能力的限制，小学生在学习尝试中，对

知识的理解往往难以到位，须加以引导，予以拓宽、引申、激活；在学生

思维的关键处以适时的点拨，促进学生及时排疑纠偏，打通思路，准确理

解。课堂中，教师如何对待学生，特别是对待那些中下等生，稍不适往往

就会挫伤学生的自信心。一旦失去自信心，他们学习的主动性就会降低，

当然提不起学习兴趣了。所以，，教