高三英语总复习有效性阅读刍议

高三英语总复习有效性阅读刍议一、帮助学生过好语言难关，夯实阅读基础

（一）进行整理归纳，严格把好词汇关

在英语阅读理解中，首先必须“能”阅读，然后才能通过阅读理解文章，而词汇是语言的三大要素之一，更是阅读理解的基石，学习词汇的积累与理解是做好阅读理解的基础与前提，学生必须过好词汇学习这一关。教师可以把历年高考中出现的词汇进行汇总，找出高频词汇及容易混淆的词汇，让学生进行背诵、每天听写，不可间断，让他们养成每天积累单词的良好习惯。平时老师对阅读理解进行提示讲解后，要把其中关键词语、句子整理出来让学生背诵，从而有效提高学生的词汇量，让他们在阅读理解中根据已了解的词汇对文章进行深层阅读。

（二）加强长难句分析，帮助学生过好语法关

在英语学习中，语法是至关重要的，英语语句是通过语法来组织表达，只有懂得了一定的语法结构，才能够在英语阅读中对复杂的句子进行分析理解，才能准确把握句子的意思。在高三英语总复习阶段，不少学生的语法知识十分匮乏，有些甚至连定语从句也没熟练掌握，在高三复习阶段，教师还是应该把常用的语法结构进行系统的讲解，并在讲解的时候选用经典的句子让学生进行背诵并深刻理解，让学生掌握有效实用的语法知识，在考试中遇到因语法复杂不能理解句子时，通过背诵类似句式，迁延性理解与分析句子大意。在课堂教学过程中，教师要经常有意识地对长句和难句进行结构分析，帮助学生加深对所读文章的理解，避免他们对长句有畏难情绪，促使其阅读理解能力得到有效提升。

二、帮助学生形成良好习惯，提升阅读效能

学生在已掌握的英语词汇量及现有的英语阅读水平上，在考试规定的时间段内，有效的运用速度和阅读技巧，缩短阅读时间，提高做题准确率，取得理想成绩，要实现预期目标，须做到以下几点：

（一）养成良好的阅读习惯

有好多高三同学的阅读习惯差，看到考卷，提笔就做，也不浏览试题内容，直接就阅读文章了，要追求阅读效果就需要学生先浏览试题，做到心中有数，然后带着疑问去看文章，阅读过程中，看到与试题有关的内容应该圈圈画画，等阅完全文后再根据问题的需要详细阅读文中相关部分，做到有的放矢。这样做，往往能提高答题的正确率。另外，需要改正学生错误的阅读方法，比如纠正发声阅读、指读、心读等不合理的阅读习惯，因为不良习惯势必会影响思维的连贯性，造成顾此失彼。所以必须采用科学的方法进行专门的训练，形成正确的阅读习惯。

（二）掌握科学、有效的阅读方法

比如，在阅读过程中，学生要对所阅读的内容加大视距，正确捕捉文中重要信息，阅读中努力提高视读速度，加强自身的阅读反映能力。当看到阅读文章中的一句话时，要立马对所看到的文字进行反映，在脑海中反映出所看到文字的字面意义；眼睛要对文章的注视点进行跳跃阅读，提高阅读速度；另外，要指导学会寻找主题句，理解重点，把握全文。大多数阅读材料均有主题句，用来说明文章的主旨，其他文字一般是围绕主题句展开的。有的主题句在文章的开头，有的在文章的结尾，还有的主题句在文章的中间出现。阅读时若能把握住这些句子，无疑会大大提高阅读速度和理解效果。一般地说，运用演绎法的文章，主题句往往在文章的开头；而采用归纳法的文章，主题句一般在结尾。

（三）利用课堂主阵地，加强限时阅读训练

限时阅读是根据所读材料的内容难度、长度，并参照大纲对各年级读速进行要求，要求对该材料的阅读时间予以限定。这就要求学生进行阅读时有明确而严格的时间观念，注意力高度集中，全神贯注，切不可心猿意马，否则不仅影响阅读速度，而且读后会不知所云，更不用说答题的正确率了。在高三的英语教学中，一般每周有2-3次根据难易程度对学生进行35-40分钟限时训练，做4篇阅读理解，坚持不懈的训练之后，学生的阅读速度明显快了很多，正确率也有所提高。

三、帮助学生熟悉体裁，指导解题方法

关注高考阅读理解题材的多样化、现代化和生活化，该部分不仅主题广泛、科学实用，而且生动有趣。阅读理解涵盖了人物故事、名人传记、前沿科技、环境保护、地理现象和历史文化等话题，并且趋向于当今世界的热点话题，充分体现了语言文化载体的社会性。相对来看，社会文化、人物故事、科普知识和时文报道类的文章占有较大的比重。而不同的体裁有不同的解题方法。所以在平时的教学中，要对这些类别的文章分别加以指导，让学生熟悉解题方法。另外需对高考阅读理解的题型加以分析指导，让学生在答题时有方向感。阅读理解的题型一般有六种，分别为：主旨大意题、推理判断题、事实细节题、词义猜测题、观点态度题、文章结构题。

一般新闻或表述一项新发明或撰写研究发现的文章，容易考主旨大意题，在平时教学中，要求同学们在阅读时要特别注意首段文字，因为文章的Mainidea或Thebesttitle往往能在第一段文章中找到。如果是文学作品，如小说之类的，则需要学生通读全文、理解后选择文章合适的标题，遵循“精、准、全”原则。“精”是指学生能用精炼并且准确的语言概括出文章的中心思想；“准”是指学生在概括文章标题时不仅要看得到文章的内涵而且要看到文章的外延，能够把作者的观点准确的表达出来；“全”是指学生在选择文章的标题时，选择应该包含文章的主要内容，充分体现出文章的中心思想，切中文章主题。

题干中出现“infer”，则是考查推理判断，此时学生在对题干中的4个选项进行选择时，应对文章中已经出现过的句子进行排除，考试要求是推断，那么答案必定是文章中已经暗示过的内容，教师应该对文中没有直接给出答案类型的题目进行细致的讲解，仔细分析文章中关键的句子、段落，让学生在遇到类似的题目时能够轻松应付，提醒他们要根据文章作者的写作意图及主旨大意，再把A、B、C、D四个答案仔细研究清楚，再根据原文认真比较选项，仔细辨析答案与文章事实是否相符。如果是词义猜测题，则应指导学生要看划线单词的上下文，找同词性词、词组，或用代入替换法进行猜测推理；如果是观点态度题，引导学生到文中找带有感情色彩的词或根据作者所举的例子判断，揣摩作者的态度。除了对学生进行题型和阅读方法指导外，另外，要求学生在课外多了解一些常识性知识，有利于阅读理解。寒暑假时应该鼓励学生多了解各方面的背景知识，如英美文学作品；科普常识（尽量了解有关生态平衡、环境污染、计算机应用、诺贝尔奖等方面的知识）；了解西方社会风土人情、社交活动、新年、圣诞节活动、宗教信仰、罢工斗争、失业现象、风俗习惯等；多看新闻联播、世界各地和各类英语讲座等节目。

总之，阅读理解试题是高考试题中最重要的一项内容，在高三总复习阶段要求学生参照上述答题方法去做，再做些个性化练习，一定会在阅读理解方面取得比较理想的成绩，使他们阅读理解的阅读速度、做题速度显着提高，获得满意的发展性分值。

参考文献：

[1]刘晓黎.高三英语阅读课中词汇教学的实验研究[D].东北师范大学，2024.

[2]管美芳.主位理论在高中应以阅读理解中的应用[D].福建师范大学，2024.

[3]张晓燕.高三英语阅读理解的速度练习教学方法分析[J].校园英语，2024，（1）.

[4]肖立宝.高三英语阅读理解能力的