基于互联网的翻转课堂教学模式在农村英语教学中的应用

基于互联网的翻转课堂教学模式在农村英语教学中的应用常州市横林初级中学陆美玉213000【关键词】农村英语翻转课堂网络自主学习【摘要】农村英语教学中由于生源师资等问题导致学生的英语成绩两极分化极为严重，而翻转课堂可以实现学生的学习有针对性，减少两极分化，减轻教师负担，提高学生自主学习能力，并可减少教育不公平。我校位于长三角地区，虽然是乡村地区，但是经济发达，相关的配套设施完善，师资力量也在良性发展。但是生源较为复杂，相当一部分家长对学生学习尤其是重视不够，英语底子较薄，再加上语境、条件、基础和兴趣等诸多方面的原因，给农村中学英语教师在教学上带来了很大困难，而且外来务工人员较多，学校中的外来工子弟较多，由于多来自于经济落后地区，所以这一部分学生的英语基础尤其薄弱。

而初中英语课程标准要求英语课程要面向全体学生，注重素质教育,统一步骤、统一要求、统一内容的教学模式。但是面对参差不齐的学生基础，如何全面提高学生素质，大面积提高教育教学质量，是摆在许多农村英语教师面前的一个大问题。农村初中班级过大、学生人数过多，教学时间又有限，教师不可能照顾到每一个学生，如果用同一个标准来要求学生，势必导致两级分化更加严重。而且学生在英语学习中自学能力相对其他学科较弱，基础差的学生如果拉下便会恶性循环，久而久之便失去兴趣，甚至放弃这门学科。因此影响课堂气氛，使课堂教学不能得到有效的进行，这就导致教师的教学、学生的学习和成长都极为不利。课程标准要求英语课程要力求合理利用和积极开发课程资源，给学生提供贴近学生实际、贴近生活、贴近时代的内容健康和丰富的课程资源；要积极利用音像、电视、书刊杂志、网络信息等丰富的教学资源，拓展学习和运用英语的渠道；积极鼓励和支持学生主动参与课程资源的开发和利用。反观我们当前的农村英语课堂教学可以发现受应试教育的影响，教师把满堂灌的现象仍很普遍，课堂的互动性严重不足。学生根本没有独立思考和展现自我能力的时间和机会，因而使学生变成信息的被动接收者，造成大部分学生只会做题却不能在实际需要中灵活自如地活用英语，久而久之他们对英语失去了兴趣。而学校花巨资配备的多媒体设备电子白板、录播系统、还有机房则很少被使用到。而大部分学生家中都有电脑网络，则成了学生打游戏娱乐的设备，课标要求当今英语教学老师要运用现代信息技术，特别是网络技术为支撑，使英语教学不受时间和地点的限制，朝着个性化学习，自主式学习方向发展。这些设备的普及，使“翻转课堂”变得可行和现实。学生可以使用互联网去学习，不再单纯地依赖授课老师去教授知识。而课堂和老师的角色则发生了变化，老师主要任务是去解决学生的问题和引导学生去运用知识。翻转课堂是从英语“FlippedClassModel”翻译过来的术语，也被称为“反转课堂式教学模式”，简称翻转课堂。传统的教学模式是老师在课堂上讲课，布置家庭作业，让学生回家练习。与传统的课堂教学模式不同，在翻转课堂中，学生在家完成知识的学习，而课堂变成了师生之间和学生之间互动的场所，包括答疑解惑、知识的运用等，从而达到更好的教育效果。如图1所示，平时课堂常规的听说读写，这些知识学习步骤被转移到了在家庭通过视频辅助来完成，而问答、默写、练习这些步骤被转移到了课堂上，所以称之为翻转课堂，此外为了弥补课堂反转带来的一些不同，对传统教学模式的步骤还是有所保留，不过已经处于次要的地位。这样来讲原来老师在课堂上大量的讲解时间被提前到了学生的课外时间中，而原来在家的练习训练检测则主要放到了课堂中。虽然在传统教学中一直提倡先学后教但是由于学生有依赖心理，反正老师会在课堂上讲，因此课前预习的效果极差甚至很多学生根本不预习。而颠倒课堂则可以很好地利用混合学习模式，巧妙地将在线学习与面对面的教学、新知识与技能的学习，以及其应用和迁移有机地结合起来，从而实现有效学习。图1图1操作流程：在翻转课堂的教学模式中只有声音和板书，不出现教师的形象，学生观看板书的演示、听教师的讲解，这样可以让学生的注意力会更集中。因为录制视频无需使用摄像机，一台安装PPT软件的电脑配合屏幕录像软件再加一个话筒即可，习惯于手写的老师，则可以配一块写字板或者直接使用学校的电子白板来进行操作。首先将相应的课程重点内容置于PPT之中（图2），然后老师通过话筒讲解相应的知识点，同时进行板书演示（如果没有手写板或者电子白板直接可以像做PPT动画一样的利用图形和标注来进行圈画重点和注解即可（图3）。有电子白板可以直接在ppt上绘制）这样屏幕捕捉软件可以录制PowerPoint演示文稿的播放和讲解会记录下板书演示的每一个步骤（图4），同时每一个点都会有同步录制老师的音频讲解。最后一个步骤是发布，最简单的直接选择上传至视频网站例如优酷（图5）。告诉学生网址即可。图2图2图图3图4图3图4图3翻转课堂的优势：学生可以自主掌握课程进度，翻转课堂后，利用网络上的教学视频，学生能自由的根据自身情况来安排和控制自己的学习进度。英语学习中课堂一旦有知识的遗漏有可能造成连锁反应，这也是很多英语差生产生的原因。而学生在课外或回家看教师的视频讲解，完全可以在轻松的氛围中进行，而不需要像在课堂上教师集体教学时那样精神高度紧张，或因为分心而跟不上教学节奏。学生自己掌握观看视频的节奏和步骤，掌握了的快进跳过，不理解的可以倒退反复观看，也可以停下来仔细思考或做笔记，还可以通过QQ软件在线向教师和同伴寻求帮助。这种教学的方法还可以应用于寒暑假这种长假之中，由于学生离校较远，来校不方便，假期过长老师不宜把握学生的学校，结合校信通可以做到学生的作业日日清，周周清，将学生每天需要完成的任务利用校信通发送给家长，在学生完成之后将答案发送给家长由家长来进行批改。然后将重点错误的题目进行讲解录制之后传到网上，让学生来进行学习，可以取得很好的效果。试用效果"经过在我所带的2个班初二年级3、5班班进行了一个学期的翻转课堂实验，其中3班是实验班级，5班是对照组。如表1所示班级入学年级名次及格率第一学期期末及格率3班870%573%5班676%771%表1可以看出经过一个学期的训练，虽然进行翻转课堂实验的班级进步效果不能说是突飞猛进，但至少可以说是有了明显的进步，开学之处要比对照班级逊色，但是一个学期后已经在入学年级名次和及格率上面反超了对照班级。在这个过程中学生并没有感觉到负担增加，反而有了浓厚的兴趣。而且翻转课堂有利于公平教学，减轻教师负担以前学生生病或参加活动不能上课，通常是事后老