提升低年级学生规则意识的有效策略

［摘要］养成良好的规则意识，不仅是学生健康成长的需要，也是学生适应未来社会生活的需要。在小学道德与法治教学中，教师要引导学生梳理教材脉络，明晰规则要求；要遵循生活逻辑，注重直观教学，巧妙使用绘本，提升学生的规则意识；要细化课堂评价标准，强化学生的规则意识，促进学生核心素养的发展。［关键词］低年级；规则意识；行为习惯规则意识的养成与行为习惯的培养有着紧密的联系。小学低年级是行为习惯培养的重要时期，时常被称为建立秩序感的黄金季。学生刚从幼儿园进入小学，有很多行为习惯需要培养，且接受能力和可塑性都很强。因此，教师可结合道德与法治教材，在小学低年级开展系列教育实践，培养学生的规则意识。一、梳理教材脉络，明晰规则要求低年级学生规则意识的形成与发展必须基于合理、有效的教学活动，而有效的教学活动的设计与组织离不开教材。统编道德与法治教材在编写上遵循道德学习规律和儿童生活规律，将国家意识、公民意识、规则意识等有机地融入其中，且规则教育是其中重要的内容。梳理一年级上册道德与法治教材（见表1）可以发现，规则意识教育的内容广泛分布在各个单元中，涉及校园规则、交通规则、游戏规则、课堂规则等内容。类似的规则意识教育内容还有许多。教师不仅要读懂教材，梳理出规则意识教育内容在教材中的基本脉络，还要明晰相关规则及其要求，做到胸中有数。只有这样，才能在实施规则意识教育时做到有的放矢。二、遵循生活逻辑，建立规则意识源于儿童实际生活的教育活动，更能引发其内心的道德情感、真实的道德体验以及道德认知。一年级学生尚未形成对生活进行自觉反思的意识。对此，教师应将学生的实际生活作为开展课堂教学的基础，将学生身边一些真实具体的场景、事件以及学生自己真实产生的情绪等引入课堂，通过熟悉的生活情境呈现，为学生架起一座连通课堂与生活的桥梁。如针对一年级学生，笔者以“开学第一课”为起点，鼓励学生改变自己，树立正确的价值观，调整状态，起航学期新梦想。例如，在“学会排队，有礼有序”的规则教育中，教师从《校园内的号令》一课进行延伸，通过四大板块活动来培养学生的规则意识。板块一是“大雁飞行，发现排队问题”，感受不排队带来的不良后果。板块二是“观看阅兵，知晓排队的意义”，感知排队的重要性，了解每月11日被确定为“自觉排队日”的原因，激发学生自觉排队的情感。板块三是“走进生活，排队有序”，学会排队方法，引导学生自觉排队，做到“三个不”，即不插队、不占位、不推挤，懂得合理排队、排队礼让等。板块四是“拓展活动，养成排队好习惯”，通过“自觉排队日”标识和“自觉排队文明小公民”等荣誉来落实日常行为规范。可以说，在教学过程中创设相应的活动情境，既是一种学习方式，也是学生参与亲身体验的一种途径。在充分依据学生的生活逻辑和遵循学生的认知规律下开展教学，能让学生在不知不觉中接受规则教育。三、借助直观教学，形成规则理解低年级学生以形象思维为主，很难理解比较抽象的概念。如果教师在道德与法治课堂教学中一味地照本宣科，向学生讲述一大堆的道理，是很难让其认同与理解概念的。规则意识教育需要从学生生活出发，使学生直观感受规则，并能加以应用，做到知行合一，真正形成规则意识。1.角色扮演，体验规则低年级学生多以自我为中心，大多数时候只会想到规则给自己带来的不便，不会考虑自己不遵守规则的行为会给他人带来不便。为此，笔者选择角色扮演的教学策略来开展规则意识教育，通过学一学、演一演等方式增强学生的体验感，让学生在不知不觉中入情入境、明白道理；同时，引导学生学会换位思考，在体验中觉悟、明理、成长。如上课铃声响了之后要怎么做？上厕所、喝水、拿出上课所需的课本、同桌之间还在讲话等现象屡见不鲜。教师先选择几位学生来呈现这些场景，然后让全班学生分析、判断这些现象的对错，从而使学生明白上课铃声响过之后，应该遵守哪些规则。实践证明，角色扮演这一教学策略的合理运用，能极大地提高课堂的感染力，促进学生在头脑中自主强化规则意识。2.情景模擬，探究规则由于空间上的限制以及规则教育内容较多，很多规则，如交通规则等不可能在课堂上实践。因此，教师可以借助情景模拟，再现学生熟悉的生活场景，让学生感受规则。教学中，笔者先通过多媒体展示课件“人行横道”并提问：“有人认识它吗？当绿灯亮起时，我们该怎样从斑马线上走过呢？”学生回答后，笔者强调要“左看看，右看看”。然后，师生一起模拟练习“左看看，右看看”过马路。最后，笔者引导学生回忆自己平时是怎么过斑马线的，思考为什么要“左看看，右看看”。学生结合生活经验回答，从斑马线过马路要先看左边来的车，再看右边来的车。这样教学，使学生知其然并知其所以然，从而体会并理解在十字路口要看红绿灯、要注意避让来往车辆的交通规则。值得关注的是，教师在开展情景模拟教学时，要充分利用教育资源创设真实的教学情境。尤其是在一些视频、图片的选择与运用上，要做到精彩、精准、生动、有吸引力。3.故事呈现，思辨规则故事集趣味性与教育性于一体。在规则意识的培养过程中，教师可以借助与教学主题相关的有趣故事，将抽象的规则通过一个个精彩生动、引人入胜的故事加以呈现，从而唤起学生的规则意识。在《这样安全吗？》一课的教学中，笔者引入生活题材故事：上学路上，十字路口，红灯亮了，小明左看右看，通行的车辆比较少，犹豫了一下，趁着没有车辆的间隙跑到了马路对面。呈现上述故事后，笔者引导学生讨论小明的行为对不对。在讨论过程中，有些学生认为“只要安全是可以闯红灯的”。于是，笔者及时加以引导：“在十字路口，小明左看右看，是否就可以保证自身的安全？”同时，笔者播放“闯红灯进入货车视线盲区，一老人被卷入货车车底，当场死亡”的新闻，让学生明白自认为的安全不一定是安全的。为了巩固学生的认知，笔者又引用了两个生活中的视频素材：“德国式过马路”（红灯时等候，绿灯时通行）和“中国式过马路”（绿灯行，红灯也行）。看完视频后，在笔者的追问和引导下，学生改变了对“中国式过马路”的认识，逐渐意识到规则的重要性，最终达成共识：应该严格遵守规则。上述案例中，笔者运用故事呈现的方式，有效地进行了交通规则意识教育。同时也发现，在故事的选择与呈现上，教师需要认真准备。小学低年级学生理解能力有限，教师在呈现故事后需要用一定的语言加以引导，或者呈现几个与主题相关的故事，以强化学生的认知。四、巧妙使用绘本，提升规则认同感大量运用图画是小学低年级道德与法治教材编写的一大特色。其中，形象而生动的故事有利于激发学生的学习兴趣，促进学生思维的发展，让学生直接悟得故事所蕴含的道理。当然，培养学生的规则意识不是一朝一夕之事。教学时，教师可以根据一年级学生的年龄以及心理特点，借助绘本提升学生的规则认同感，使学生获得全面发展。1.借助绘本，接受规则教学《上学的一天》时，笔者和学生分享《大卫，不可以》这一绘本故事。学生讨论之后得出结论：大卫上课迟到、上课不专心，在课堂上大呼小叫，把课桌画得乱七八糟等行为都是不对的。这样，学生就会明白，上课不迟到，课堂上发言先举手、课桌上的东西要摆放整齐等，都是小学生应遵守的日常规范。这样，借助大卫这一可爱的漫画人物，学生愉快地接受了规则意识教育。类似的借助绘本开展规则意识教育的例子还有很多。例如，教学一年级上册第一单元的“我是小学生啦”，可以借助《小魔怪要上学》《阿绿要上小学了》《不要随便跟陌生人走》《在这里玩安全吗》《路上的安全》等绘本辅助教学；教学第二单元的“校园生活真快乐”，可以借助《小阿力的大学校》《大卫，上学去》《坏习惯》《上学到底需要什么》《不一样的上学日》等绘本辅助教学。2.自主创编绘本，养成习惯在借助绘本辅助教学的基础上，考虑到一年级学生有一定的绘画能力，笔者根据教学需要，引导学生大胆地进行绘本创编。例如，2020年暑假期间，习近平作出“坚决制止餐饮浪费行为，切实培养节约习惯”的重要指示。笔者结合一年级上册第二单元“校园生活真快乐”的内容，将文明就餐的内容融入课堂教学中，与学生一起改编《好饿的毛毛虫》，让学生明白吃饭的规则：不挑食、要吃饱、要“光盘”。自主创编与运用绘本，不仅丰富了学生的学习生活，而且使学生在创作的过程中认识规则，形成遵守规则的习惯。五、细化评价标准，强化规则遵守“冰冻三尺，非一日之寒。”学生规则意识的养成，并转化为行为习惯，需要持之以恒的决心和毅力，切不可“三天打鱼，两天晒网”。小学低年级学生自控能力比较弱，仅仅依靠个人自觉，并不能坚持遵守规则，久而久之会导致规则意识淡薄。运用合理的评价加以激发和维护，是一种有效的手段和路径。笔者根据学校“每月一事”的检查内容、“两学两操”和课外活动参与要求，制订了适合操作的评价标准（见表2）。上述每一条评价标准，根据具体情况赋以“-1～1”分的评分。这些评价，都在“班级优化大师”中予以一一记录，用增量数据来显示学生遵守规则的情况，培养一年级学生的规则意识。每个月最后一天统计积分，学生除了可以用积分在“班级超市”中兑换礼物，还可以兑换小锦囊，锦囊里有免作业