浅谈音乐教学中爱国主义教育的渗透

［摘要］爱国主义教育是德育教育的重要内容。音乐作品蕴含着不同的时代背景、文化内涵、思想情感，是陶冶学生情操、净化学生心灵的重要载体。音乐课堂中，教师可从整合教学内容、组织教学活动、创新教学评价、延伸教学训练等方面，渗透爱国主义教育，激发学生的爱国主义情感，培养学生的爱国主义思想，引发学生的爱国主义行为，使学生形成对祖国人民、自然风光、中华优秀传统文化的热爱之情。［关键词］音乐教学；爱国主义教育；教学内容小学生注意力集中时间短，对枯燥的理论知识不感兴趣，不喜欢被约束。在音乐教学中，教师要摒弃传统的教学模式，通过多种渠道挖掘教育资源，渗透爱国主义教育。在音乐课堂中，教师可利用优秀的音乐作品引导学生感受艺术的魅力，培养学生的审美能力，将抽象的爱国主义情感具象化，以陶冶学生的情操，促进学生的全面发展。一、整合教学内容，树立爱国主义思想教学前，教师要深入掘音乐教材中的爱国音乐素材，整合爱国音乐资源，优化教学设计。音乐课堂中，教师要根据学生的年龄特点和认知规律，创设不同的教学情境，对歌曲的内容、背景、情感等进行解读，以帮助学生理解，加深学生对音乐的感知，同时为激发学生的爱国主义思想创造条件。1.发掘教材中的爱国歌曲素材音乐教材中不乏爱国歌曲，教师要对爱国歌曲的创作背景、歌词内容、思想情感等进行深入剖析，为学生探究音乐知识做好前期准备工作。同时，教师要针对学生的年龄特点、兴趣爱好、认知水平、学习能力和理解能力，围绕爱国歌曲营造愉悦的学习氛围，组织多样化、趣味性的活动，使学生获得个性化的学习感知，在潜移默化中树立爱国主义思想。例如，教学人音版三年级下册《卢沟谣》时，教师首先播放《卢沟谣》的歌曲视频，介绍卢沟桥所经历的历史事变、所见证的民族兴衰，要求学生谈谈听后感。大部分学生能够理解歌词的内容，明白歌曲所表达的思想情感。接着，教师让学生通过多种途径深入了解卢沟桥事变，使学生产生思想共鸣，对中国人奋勇抗战、保家卫国的民族精神产生敬佩之情，从而懂得要珍惜现在来之不易的安定生活。然后，教师再次播放歌曲，引领学生按歌曲的节奏读一读歌词，感受作词家李明圣的爱国情怀。在学生熟悉歌词、节拍后，教师进行范唱，鼓励学生先轻声跟唱，进一步了解歌曲的速度、力度、情绪，再进行分段学唱。最后，教师组织学生完整聆听、歌唱歌曲《卢沟谣》，使学生在体验与感受中理解音乐的内涵。2.搜集课外的爱国音乐资源教材中的爱国音乐素材有限，教师可通过网络、图书馆等渠道，搜集、筛选适合学生的爱国音乐资源，引导学生构建完整的爱國主义知识网络。丰富的爱国音乐作品为锻炼学生的视听能力提供助力，能让学生进一步感知音乐的艺术美，深入探索音乐的丰富内涵，提升演唱技能和民族自豪感。三年级学生体验感受与探索创造能力逐渐增强，认知水平进一步提高，具有乐于表现自己、模仿能力强等特点。课堂上，教师可通过具有挑战性的学习任务，提高学生的学习兴趣。例如，教学人音版三年级下册《我们走进十月的阳光》时，教师创设庆祝国庆的教学情境后，提出整体感受歌曲的任务。教师先利用多媒体展示人们用各种方式庆祝祖国生日的图片，营造轻松、愉悦的学习氛围；再给学生讲解领唱的概念，并通过独唱、合唱、齐唱、重唱等形式，引导学生体会不同演唱形式对塑造歌曲形象所起到的不同作用。在教学中，教师引入与爱国主义相关的音乐作品，如《一个妈妈的女儿》《远方的客人请你留下来》等，引领学生感受五十六个民族对祖国的热爱之情，使学生产生强烈的爱国情感，树立爱国主义思想。二、组织教学活动，激发爱国主义情怀音乐课堂中，教师要尊重学生的学习主体地位，围绕爱国主题组织演绎活动，引导学生进行多种形式的音乐学习，并给予学生自由探究的空间，让学生用不同的表现形式演唱音乐作品，激发学生的爱国主义情感。1.进行爱国歌曲演绎活动教师要结合学生的身心发展特点，创新教学设计，在歌唱爱国歌曲环节开展游戏活动，让学生在游戏化学习中理解音乐知识。在歌唱教学中，教师根据歌曲内容将学生分为男声部、女声部或高音部、中音部、低音部，引导学生通过对唱、轮唱、表演唱、分角色唱、闯关唱等形式进行歌曲演绎，促使学生在沉浸式演唱中建立乐感基础，提升学生对音乐内涵的感悟能力。例如，教学人音版三年级下册《穷人的孩子早当家》（李铁梅父亲李玉和的唱段）时，教师先引导学生回忆二年级学过的现代京剧《红灯记》中李铁梅的唱段《都有一颗红亮的心》，以此拉近学生与现代京剧之间的距离；再利用多媒体介绍《红灯记》的剧情，为学生梳理剧中的人物关系，使学生进一步理解作品的创作背景和情感内涵，明白“栽什么树苗结什么果，撒什么种子开什么花”隐喻了革命者的后代继承革命传统，在革命战争中前仆后继的精神。在学唱环节，教师以分角色演唱的方式，鼓励学生选择自己喜欢的人物进行角色扮演，在演唱的同时做戏曲动作，感受戏曲的魅力。这样能让学生在实践中理解中华优秀传统文化的丰富内涵，激发学生的爱国之情。2.优化爱国实践活动组织教师在音乐教学中可适当融入爱国主题的歌曲、音乐剧或表演、演奏等活动，为学生创设直观的学习情境。在爱国歌曲演唱的过程中，教师可借助多种辅助手段，创新歌曲演唱的形式，针对不同年龄段学生的学习诉求，设计不同的爱国实践活动，鼓励学生主动聆听，找准节奏，自行创编一些声势律动方案。这样有助于激活学生的音乐思维，使学生在多种感官的参与中，感受到歌曲所表达的爱国情感，发展学生的音乐感知力。例如，教学人音版三年级下册《嘀哩嘀哩》时，教师先以谜语“千条线万条线，落入河中看不见”“头上长着千万辫，爱在水旁舞翩跹。生性安家无着落，插在哪里哪生根”进行激趣，导入“春天”的课题；再利用多媒体展示祖国大好河山的春天景象，并播放歌曲营造轻松、愉悦的氛围，带领学生感受祖国的春天之美。在学生熟悉歌曲旋律后，教师一边清唱这首歌曲，一边鼓励学生跟随自己的动作进行声势律动。在学唱环节，教师要求学生自行创编律动方案，尝试用肢体动作表达对歌曲的理解，从而提升学生的音乐感知能力。这里，教师设计歌唱与律动相结合的实践活动，帮助学生快速融入情境中，有效培养了学生对大自然和祖国大好河山的热爱之情。三、创新教学评价，树立爱国主义志向教师要积极创新教学评价，通过自主评价、互相评价等多种形式，客观评价学生的学习情况，在为课堂教学注入活力的同时，也为动态调整教学提供必要参考。1.优化爱国歌曲演唱评价教师可依据学生的年龄特点，在教学评价中融入趣味性元素，如小组互动评价、班级集体评价、竞赛检测评价、知识问答评价等，以灵动的评价形式激发学生参与学习活动的兴趣。在组织学生演唱爱国歌曲时，教师为学生提供理性思考的机会，先让学生记录自己的演唱感受和对他人演唱效果的想法，然后在演唱结束后进行互评，以有效提升学生的学习品质。例如，教学人音版三年级下册《在那桃花盛开的地方》时，教师设定以下的教学目标：激发学生热爱家乡之情，培养学生的音乐思维。课始，教师用学生熟知的古诗“举头望明月，低头思故乡”和家乡的桃花美景图片，导入课题《在那桃花盛开的地方》，引导学生入情入境，激发学生的学习兴趣。学生聆听歌曲后，能够总结出这首歌有抒情、豪放、昂扬等特点。拓展延伸教学时，教师播放《帕米尔，我的家乡多么美》《美丽合肥》等赞美家乡的音乐作品，让学生聆听，并鼓励学生进行对比、分析、评价，展开研究性讨论。学生积极主动探究音乐作品的相关知识，并对音乐作品进行理性分析和归结。最后，教师让学生演唱《在那桃花盛开的地方》，感受歌曲表达的感情，并进行互评。2.增加爱国歌曲自评、互评课堂上，教师以同组异质的原则将学生进行分组，每组中包含不同层次学习能力、理解能力、演唱能力的学生，要求学生定期对自己的学习情况进行自评和组内互评，培养学生自评、反思的习惯。评价形式丰富多样，教师引导学生建立反思意识，鼓励学生先做自评，再与其他组员互评，这样能够获得更好的激励效果。在评价过程中，教师可适时从评价形式、评语内容、评价分析等方面给予提示，使学生的评价朝着专业化的方向发展，以促进学生良好学习习惯的形成。例如，教学人音版三年级下册《飞来的花瓣》时，教师通过学唱、听唱相结合的方式，以歌词美、意境美、旋律美为明线，以情感变化为暗线来达成教学目标。课堂上，教师开展小组集体活动，让学生聆听歌曲后，在组内分享自己对歌曲的内容、情感、背景、故事等的理解，以及歌曲带给自己的启发。教师在学生讲述的过程中巡视指导，对小组活动的形式不做固定要求，鼓励学生自由发言，并要求其他组员评价同学的表现，激发学生的学习潜能。教师对学生的学习表现进行总结评价时，重点评价之前不敢说话，但能突破自我、发表独到见解的学生，并让其他学生向他学习，增强评价的激励效果。上述教学，教师结合学生的身心特点组织评价活动，提升了教学活動设计的契合性，使学生在评价中树立了爱国主义志向。四、延伸教学训练，引发爱国主义行动音乐学习能力的提高离不开实践训练。为提升学生的歌唱音准，教师要延伸教学训练，设计爱国歌曲创编任务，展开音准训练活动，让学生在实践活动中完成认知内化。1.推出爱国歌曲创编设计教师要创新教学形式，开展爱国歌曲创编活动，让学生参与设计活动，展示设计方案，提出设计建议，这样能激发学生的学习热情。小学阶段的学生音乐基础差，无法完整创编歌曲，教师对此不可做过高要求，应基于学生对音乐的个性化理解，鼓励学生参与律动、声势的创新设计。这样开展创编活动具有较强的助学价值，能促使学生将爱国主义精神转化为实际行动。例如，教学人音版三年级下册《小巴郎，童年的太阳》时，教师创新设计教学方式，通过唱谱、聆听、对比、分析等活动，发展学生的音乐感知能力。课始，教师组织学生进行聆听训练，即利用手势指导学生进行填充音、旋律线创编等训练，引导学生在训练中找到发音要领，理解歌曲所表达的内涵。《小巴郎，童年的太阳》是一首热烈、活泼、充满童趣的新疆歌曲，教师要求学生利用声势动作跟随歌曲旋律打节奏，为歌唱做准备。在这个过程中，教师帮助学生校准音准，让学生感悟祖国文化的丰富性，增进学生的民族认同感和自豪感。新颖的训练内容能够提高学生参与学习的积极性，提升音乐训练的价值。2.开展爱国音乐实践活动教师可对爱国歌曲内容进行深入挖掘，设定明确的学习要求，为学生规划清晰的学习路线，开展录制歌唱爱国歌曲视频、网络展示爱国音乐作品、网络评价音乐作品等一系列课外实践活动。学生热衷于网络交流，能够自主完成实践活动任务。课外作业的布置，能使学生合理利用上网时间展开训练交流和歌唱展示，得到更多的学习机会。例如，教学人音版三年级下册《山里的孩子心爱山》时，教师先通过视听法、模唱法等方法，营造良好的学习氛围，带领学生掌握歌曲的节奏；再布置视频制作任务，搜集《摇船调》《鸿雁》《南泥湾》等爱国、爱家乡的歌曲，要求学生在家长的协助下，录制演唱歌曲的视频，并发送到钉钉、微信群等家校沟通平台。学生对电子作业比较感兴趣，能够主动响应、认真准备。教师针对学生可能出现的问题及视频制作细节做详细介绍，提出一些制作建议，并及时与家长沟通，邀请家长给予